Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, tác giả hoàn thành chương trình khố học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN hoàn thành luận văn “Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên” Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến trường Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN, thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Bích Liễu - Người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tâm, tận tình để tơi có điều kiện hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành mình, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo trường THPT Chun Lê Q Đơn, DTNT-THPT Huyện Tuần Giáo, THPT Phan Đình Giót - Thành phố Điện Biên Phủ bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành việc học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn ý kiến đóng góp q báu thầy giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nhung iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ Thông tin CSVC Cơ sở vật chất DHTC Dạy học tích cực ĐPT Đa phương tiện GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information and Communication Technology KNLNN Khung lực ngoại ngữ PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý Giáo dục TBDH Thiết bị dạy học iv MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………….……………….i Danh mục chữ viết tắt………………………………………… …………….ii Mục lục……………………………………………………………………….iii Danh mục bảng……………………………………………………… …… vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… vi MỞ ĐẦU………………………………………………………….………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.2.1 Ứng dụng ICT giáo dục 17 1.2.2 Biện pháp quản lí sử dụng ICT dạy học môn tiếng Anh 18 1.3 Đặc điểm ICT ứng dụng ICT dạy học 21 1.3.1 Hình thức cấp độ ứng dụng ICT dạy học 21 1.3.2 Các chương trình hỗ trợ học tập ICT 22 1.3.3 Các công cụ ICT thường sử dụng dạy học 23 1.4 Các ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh 24 1.4.1 Đặc điểm dạy học môn Tiếng Anh 24 1.4.2 Các ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh 26 1.5 Quản lí dạy học trường THPT 28 1.6 Giải pháp quản lí đổi dạy học ngoại ngữ theo đề án đổi Dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 30 1.7 Quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT theo yêu cầu quản lí dạy học đổi dạy học ngoại ngữ 34 v 1.7.1 Bản chất, mục tiêu nội dung quản lí ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh 34 1.7.2 Quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT theo xu hướng đổi quản lí dạy học ngoại ngữ 36 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN 40 2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp nghiên cứu 40 2.1.1 Mục tiêu 40 2.1.2 Nội dung đánh giá thực trạng 40 2.1.3 Các phương pháp nghiên cứu 40 2.1.4 Quá trình chuẩn bị 41 2.2 Phân tích kết đánh giá thực trạng 43 2.2.1 Giới thiệu trường THPT tham gia nghiên cứu chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh trường 43 2.2.2 Thực trạng ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên 49 2.2.3 Thực trạng quản lí ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên 55 2.3 Đánh giá chung mặt mạnh, mặt yếu phân tích nguyên nhân 63 2.3.1 Mặt mạnh 63 2.3.2 Mặt yếu 63 2.3.3 Nguyên nhân 65 Kết luận chương 66 Chương ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 vi 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên 68 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên kiến thức kĩ sử dụng ICT dạy học môn tiếng Anh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác đánh giá giáo viên kết ứng dụng ICT dạy học 72 3.2.3 Biện pháp 3: Khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện ICT, nguồn tư liệu sử dụng dạy học tiếng Anh 73 3.2.4 Biện pháp 4: Chi tiết hóa hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị thực học có ứng dụng ICT 77 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nguồn lực triển khai sách hỗ trợ việc dạy học có ứng dụng ICT thiết thực có hiệu 80 3.2.6 Mối liên hệ biện pháp 82 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 84 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Xếp loại học lực tiếng Anh trường DTNT THPT Tuần Giáo 44 Bảng 2.2 Xếp loại học lực tiếng Anh trường THPT Lê Quý Đôn… 46 Bảng 2.3 Xếp loại học lực tiếng Anh trường THPT Phan Đình Giót… 48 Bảng 2.4 Thống kê sở vật chất, thiết bị năm học 2013 – 2014 trường 51 Bảng 2.5 Kết sử dụng biện pháp QL ứng dụng ICT DH môn tiếng Anh 62 Bảng 3.1 Thành phần đối tượng khảo nghiệm……………… 85 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lí đề xuất 86 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lí đề xuất 87 Bảng 3.4 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 89 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mối tương quan biện pháp …………………… 90 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp………………………… 84 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, thành tựu khoa học-công nghệ (KH-CN) đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức, tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng phong phú Trong điều kiện đó, việc tồn cầu hóa hội nhập kinh tế xu tất yếu khách quan nước phát triển Tiếng Anh công nghệ thông tin truyền thơng cơng cụ quan trọng cho q trình hội nhập quốc tế hóa Các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, Internet tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập văn hóa điều kiện thuận lợi cho việc đổi phát triển giáo dục Nhà trường từ chỗ hoạt động khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu KH-CN ứng dụng; Giáo viên (GV) thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách tự lực, có phân tích tổng hợp Cơng nghệ thơng tin truyền thông (tiếng Anh Information and Communication Technology viết tắt ICT) ứng dụng rộng rãi hiệu vào lĩnh vực hoạt động người, tạo nên thay đổi to lớn xã hội, có nhà trường Trước xu hướng tồn cầu hóa việc hình thành kinh tế “mạng”, dẫn đến mối quan hệ khắng khít khơng thể tách rời máy vi tính (Computer) với mạng viễn thông tạo nên khái niệm công nghệ thông tin truyền thông (ICT) ICT bao gồm phương tiện xử lý liệu, giữ, truyền phản ánh sản phẩm thông tin, phát triển với tốc độ cao, cấu trúc thành ba phận: - Bộ phận công nghiệp truyền thông: mạng điện thoại, mạng cáp, mạng vệ tinh, mạng di động, mạng phát truyền hình,… - Bộ phận cơng nghiệp máy tính: máy tính, thiết bị điện tử, CN phần cứng (chủ yếu tạo phương tiện, công cụ để phục vụ trực tiếp CN truyền thông), CN phần mềm (nhằm nâng cao, mở rộng, phát triển hiệu CN phần cứng, máy tính điện tử,…) dịch vụ khác (thương mại điện tử, thư điện tử,…) - Công nghiệp nội dung thơng tin: gồm liệu, số liệu, hình ảnh, hoạt động, xã hội mặt: văn hóa, thể thao, nghệ thuật, KH-CN, giáo dụcđào tạo, vui chơi-giải trí,… khứ, tại, tương lai Nói chung, kho tư liệu khổng lồ nhân loại Ba phận liên kết lại với tạo tiềm vô to lớn cho việc ứng dụng ICT nhiều lĩnh vực đời sống giáo dục Quá trình ứng dụng ICT dạy học sử dụng phương tiện computer, video, máy chiếu qua đầu (over head), máy chiếu tinh thể lỏng (LCD-Projector), máy quay kỹ thuật số, phần mềm bản: xây dựng thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng, CD-ROM,… đặc biệt mạng Internet dạy học Trong computer loại mobi (laptop, ipad hay loại smartphone) đóng vai trị trung tâm phối hợp, xử lý hình thức thể thao tác truyền đạt, tạo nên, lưu giữ, xếp, sửa đổi, hiển thị lại thông tin cách nhanh chóng, dễ thực Do vậy, computer loại mobi xem công cụ dạy học thiếu xã hội đại Việc ứng dụng ICT dạy học nói chung, dạy học tiếng Anh góp phần làm cho học trở nên sinh động, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh, rèn luyện em thói quen khả tự học tinh thần hợp tác Đổi phương pháp dạy học theo đặc thù mơn học tiếng Anh tích hợp kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết tiết học Điều thực cách dễ dàng nhờ việc ứng dụng ICT thông qua chức hình ảnh, âm text mà thông tin số thể Sử dụng phần mềm trang web việc dạy học môn tiếng Anh với việc vận dụng tình khác học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Như để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội 12 Đào Thị Ninh (2007), Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THPT quận Cầu Giấy – Hà Nội, Luận văn thạc sỹ - ĐHSP HN 13 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đại học Huế 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), lý luận đại cương quản lý, Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Từ điển Tiếng Việt (1994): 16 Anderson J (2010) ICT transforming education Published by Asia and Pacific Regional Bureau for Education, UNESCO Bangkok 17 Adrian Lim, Hui Min Lim, Wee Lee Lian (2012), Adopting New Technologies to Drive Engaged Learning in English 18 EDOCERE, Guidelines for the teaching of English in the secondary school,www.edocere.org/ /guidelines_for_teaching_english_in_secondar y_sch 19 EStrategy Framework (2010), Department of Education and Children Services, Government of Australia 20 Kaisa Korhonen (2010), Teaching English in Finnish upper secondary schools: How English is taught and what are the most effective ways of learning, Bachelor´s Thesis, University of Jyväskylä, Department of Languages English, May 2010 21 Jo Blasé (2008), “Handbook of Instructional Leadership”, ITIF International New York 22 Jane Jones Simon Coffey, Modern Foreign Languages 5-11: A guide for teachers (Primary 5-11 Series) 23 Language and Literature in the 21st Century in a Singapore Secondary School , International Conference edition, PIXEL 24 Lindner G (2014), ICT and the four major language skills An interdisciplinary study of teachers' attitudes towards ICT as a teaching 96 tool, Report, Interdisciplinary Degree Project, Teacher Education Program LP01 25 McKay S.L (2002), Teaching English As An International Language: Rethinking Goals and Perspectives, Oxford University Press, June 2003 — Volume 7, Number 26 Mousund D (2005), Information and Communication Technology in Education 27 Partnership for the 21 c skills 28 Rayport F J and Rickards T (2012), Do You Have the Digital Leaders You Need? 97 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học tiếng Anh trường THPT Điện Biên Đ/c vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu X vào ý kiến tương ứng mà đ/c cho phù hợp: Mức độ ứng dụng ICT đ/c: a.Thường xuyên b Đôi c Chưa Sử dụng phòng học đa phương tiện: a Có b Khơng Đồng chí sử dụng phương tiện ICT sau vào trình dạy học? a Máy vi tính/máy tính xách tay b.Mạng Internet c Đài, vô tuyến, điện thoại; g Hệ thống máy chiếu h Phương tiện khác (nếu có xin ghi cụ thể) 4.Trường đồng chí gặp phải khó khăn ứng dụng ICT vào dạy học môn tiếng Anh? * Giáo viên a.Trình độ tin học hạn chế c.Khơng có đủ thời gian b.Thiếu kỹ ứng dụng ICT dạy học d.CSVC phục vụ ICT chưa đáp ứng yêu cầu DH e Không thấy tác dụng việc ứng dụng CNTT TT f Khó khăn khác: (nếu có xin vui lịng ghi cụ thể) * Học sinh a Kỹ ICT hạn chế b.Khơng có đủ thời gian c.CSVC phục vụ ứng dụng ICT chưa đáp ứng yêu cầu học tập e Không thấy tác dụng việc học tiếng Anh 98 f Khó khăn khác 5.Theo đ/c học sinh thích hay khơng thích việc ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh: a Thích b Khơng thích Lý do: Xin Đ/c so sánh kết học tập học sinh tiết học có ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh so với tiết học không ứng dụng ICT? a Không b.Bằng c.Tốt Đ/c đánh thực trạng ứng dụng CNTT TT dạy học tiếng Anh đơn vị nay? (theo mức độ): a Yếu b.Trung bình c Khá d.Tốt Lý do: Theo đ/c ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh theo phương pháp có tác dụng sau đây: a Kích thích kỹ sáng tạo học sinh c Khuyến khích kĩ sử dụng ICT b Kích thích kỹ ngơn ngữ d.Tất ý Xin đ/c cho biết trường đ/c có loại sở vật chất sau cho giáo viên thực thi việc ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh ? Có phịng Có phịng Có phịng Có phần mềm dạy máy tính đa thư viện điện tử học tiếng Anh 99 10 Quan điểm đ/c việc ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh: a.Không cần - Dạy giáo án điện tử: b Vừa phải c.Rất cần - Kế hoạch đầu tư CSVC ICT: a Tùy tình hình b Có kế hoạch năm - Kế hoạch đào tạo nhân lực: a Vận động chung b.Có kế hoạch đào tạo - Kiểm tra, đánh giá: a.Không cần b.Vừa phải c Rất cần 11 Nhà trường đ/c sử dụng biện pháp đạo sau để quản lý ứng dụng ICT dạy học kết biện pháp?(Biện pháp không sử dung bỏ trống khơng đánh dấu X) Đã S Các biện pháp quản lý TT SD Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đẩy mạnh ứng dụng ICT q trình dạy học mơn Tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ sử dụng ICT dạy học cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ dạy học tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh Có dẫn hỗ trợ giáo viên tiếng Anh cách thức dạy học tiếng Anh Xây dựng sở hạ tầng phục vụ ứng dụng ICT Xây dựng cung cấp tư liệu dạy học tiếng Anh cho GV HS Xây dựng quy trình quản lý quy trình thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng ICT Khuyến khích GV sử dụng phần mềm dạy tiếng Anh 100 Tốt Khá TB Yếu 10 11 12 Sử dụng phương pháp hành để bắt buộc GV sử dụng ICT dạy học tiếng Anh Đưa nội dung sử dụng ICT dạy học Tiếng Anh vào công tác lập kế hoạch Đánh giá kết ứng dụng ICT dạy học GV Phản hồi cho GV kết đánh giá để GV cải tiến việc dạy học 13 Biện pháp khác (nếu có xin ghi rõ) 12 Xin đồng chí cho biết Hiệu trưởng nhà trường sử dụng hình thức khen thưởng nhằm khuyến khích động viên cán quản lý, giáo viên tích cực ứng dụng ICT vào giảng dạy? a Động viên b.Biểu dương, Tặng danh hiệu c.Thưởng tiền hay vật e Khác 13 Xin đồng chí cho biết Hiệu trưởng nhà trường sử dụng hình thức kĩ luật giáo viên chưa tích cực ứng dụng ICT vào giảng dạy? a Phê bình b.Cảnh cáo c.Kiểm điểm 14 Các ý kiến đóng góp đ/c để giúp nhà trường có sách hỗ trợ giáo viên ứng dụng ICT dạy học : Xin chân thành cám ơn đồng chí 101 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học tiếng Anh trường THPT Điện Biên Xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng Giáo viên giảng dạy sử dụng phương tiện ICT sau vào q trình dạy học mơn Tiếng Anh? a Máy vi tính/máy tính xách tay c Đài, vơ tuyến, điện thoại; b.Mạng Internet g Hệ thống máy chiếu h Phương tiện khác (nếu có xin ghi cụ thể) Ở lớp em, việc dạy học tiếng Anh có sử dụng ICT mức độ sau đây: a Thường xuyên b Đôi c Chưa Em thích hay khơng thích học tiếng Anh qua ứng dụng CNTT TT a Khơng thích b.Thích * Hãy nêu 3-5 lí khiến em thích hay khơng thích học tiếng Anh có sử dung ICT( theo cấp độ từ cao đến thấp) Kết học tập em học tiếng Anh có ứng dụng ICT không ứng dụng ICT a Không b Bằng c Tốt Em đánh giá thiết bị ICT phục vụ việc dạy học tiếng Anh trường: a Quá thiếu b Thiếu c Đủ d Thừa 102 Em đánh giá dạy mơn tiếng Anh có ứng dụng ICT theo mức độ sau: a Rất thú vị b Thú vị c Khá thú vị d Không thú vị Theo em kỹ sử dụng phương tiện dạy học ICT giáo viên dạy môn tiếng Anh mức độ nào: a Yếu b Trung bình c Khá d Tốt Góp ý em để học tiếng Anh có chất lượng : 103 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học tiếng Anh trường THPT Điện Biên Đ/c vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu X vào ý kiến tương ứng mà đ/c cho phù hợp: Mức độ ứng dụng ICT GV trường đ/c: a.Đa số GV thường xuyên sử dụng b Đa số GV sử dụng c Đa số GV chưa bao sử dụng 2.Trường đ/c có phịng học đa phương tiện phục vụ giảng dạy môn Tiếng Anh khơng: a Có b Khơng GV mơn tiếng Anh trường đ/c sử dụng phương tiện ICT sau vào trình dạy học? a Máy vi tính/máy tính xách tay b.Mạng Internet c Đài, vơ tuyến, điện thoại; g Hệ thống máy chiếu h Phương tiện khác (nếu có xin ghi cụ thể) 4.Trường đồng chí gặp phải khó khăn ứng dụng ICT vào dạy học môn tiếng Anh? * Giáo viên a.Trình độ tin học hạn chế b.Thiếu kỹ ứng dụng ICT dạy học c Không có đủ thời gian d CSVC phục vụ ICT chưa đáp ứng yêu cầu DH e Không thấy tác dụng việc ứng dụng ICT f Khó khăn khác: (nếu có xin vui lịng ghi cụ thể) * Học sinh a Kỹ ICT hạn chế b.Khơng có đủ thời gian c.CSVC phục vụ ứng dụng ICT chưa đáp ứng yêu cầu học tập e Không thấy tác dụng việc học tiếng Anh f Khó khăn khác 104 Theo đ/c học sinh thích hay khơng thích việc ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh: a Thích b.Khơng thích Lý do: Xin Đ/c so sánh kết học tập học sinh tiết học có ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh so với tiết học không ứng dụng ICT? a Không b.Bằng c.Tốt Đ/c đánh thực trạng ứng dụng CNTT TT dạy học tiếng Anh đơn vị nay? (theo mức độ): a.Yếu b.Trung bình c.Khá d.Tốt Lý do: Theo đ/c ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh theo phương pháp có tác dụng sau đây: a Kích thích kỹ sáng tạo học sinh c Khuyến khích kĩ sử dụng ICT b Kích thích kỹ ngơn ngữ d Tất ý d.Tất ý Xin đ/c cho biết điều kiện sở vật chất cho giáo viên thực thi việc ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh Số lớp Số phòng Số phòng Số phòng Số phần mềm dạy máy tính đa thư viện điện tử học tiếng Anh 105 10.Quan điểm đ/c việc ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh: - Dạy giáo án điện tử: a.Không cần b Vừa phải c.Rất cần - Kế hoạch đầu tư CSVC ICT: a Tùy tình hình - Kế hoạch đào tạo nhân lực: a Vận động chung b.Có kế hoạch đào tạo - Kiểm tra, đánh giá: a.Khơng cần b Có kế hoạch năm b.Vừa phải c.Rất cần 11 Nhà trường đ/c sử dụng biện pháp đạo sau để quản lý ứng dụng ICT dạy học kết biện pháp?(Biện pháp không sử dung bỏ trống khơng đánh dấu X) Đã S Các biện pháp quản lý TT SD Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đẩy mạnh ứng dụng ICT trình dạy học môn Tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ sử dụng ICT dạy học cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ dạy học tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh Có dẫn hỗ trợ giáo viên tiếng Anh cách thức dạy học tiếng Anh Xây dựng sở hạ tầng phục vụ ứng dụng ICT Xây dựng cung cấp tư liệu dạy học tiếng Anh cho GV HS Xây dựng quy trình quản lý quy trình thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng ICT Khuyến khích GV sử dụng phần mềm dạy tiếng Anh Sử dụng phương pháp hành để bắt buộc 106 Tốt Khá TB Yếu GV sử dụng ICT dạy học tiếng Anh 10 Đưa nội dung sử dụng ICT dạy học Tiếng Anh vào công tác lập kế hoạch 11 Đánh giá kết ứng dụng ICT dạy học GV 12 Phản hồi cho GV kết đánh giá để GV cải tiến việc dạy học 13 Biện pháp khác (nếu có xin ghi rõ) 12 Xin đồng chí cho biết nhà trường sử dụng hình thức khen thưởng nhằm khuyến khích động viên giáo viên tích cực ứng dụng ICT vào giảng dạy? a Động viên b Biểu dương, Thưởng tiền hay vật c danh hiệu e.Khác 13 Xin đồng chí cho biết nhà trường sử dụng hình thức kĩ luật giáo viên chưa tích cực ứng dụng ICT vào giảng dạy? *Kỷ luật: a Phê bình b.Cảnh cáo c.Kiểm điểm 14 Các ý kiến đóng góp đ/c để giúp nhà trường có sách hỗ trợ giáo viên ứng dụng ICT dạy học : Xin chân thành cám ơn đồng chí 107 PHỤ LỤC PHIẾU DỰ GIỜ TIẾT DẠY CÓ ỨNG DỤNG ICT (Số:………….) Các nội dung quan sát Các mặt Các yêu cầu đánh giá đánh giá Chính xác khoa học môn, quan điểm tư tưởng lập trường trị, đủ nội dung đáp ứng đầy đủ mục tiêu học; có tính hệ thống; Nội dung: nhấn mạnh trọng tâm Liên hệ thực tế phù hợp có tính giáo dục; có sử dụng tài liệu minh họa cho giảng điện tử (văn bản, phim, âm thanh, phần mềm hỗ trợ…) xác, có ý nghĩa, sát với nội dung học, lúc, liều lượng Phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, Phương pháp với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học; kết hợp ứng dụng ICT với phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt việc sử dụng phương tiện cho giảng điện tử phương tiện, thiết bị dạy học khác phù hợp với nội dung kiểu lên lớp (khi cần thiết) Thiết kế slide khoa học, phù hợp với đặc trưng Phương mơn; màu sắc hài hịa, phối màu phông tiện chữ hợp lý, phù hợp với nội dung; hình cỡ chữ, kiểu chữ rõ; hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm sử dụng hợp lý, khơng lạm dụng; trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng; học sinh ghi 108 Điểm Các mặt Các yêu cầu đánh giá đánh giá Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Tổ chức Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ lớp học động phù hợp với nội dung kiểu bài; đảm bảo tính tương tác giáo viên-học sinh, học sinh-giáo viên, học sinh-học sinh 10 Việc ứng dụng ICT giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học, tạo hứng thú học tập học Kết sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức TỔNG SỐ ĐIỂM:……………… XẾP LOẠI TIẾT DẠY:………………… … 109 Điểm PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học tiếng Anh trường THPT Điện Biên Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi áp dụng biện pháp sau để quản lý ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh (Kết khảo nghiệm xác định mức độ cụ thể sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết khả thi: điểm - Mức độ 2: Cần thiết khả thi: điểm - Mức độ 3: Ít cần thiết khả thi: điểm - Mức độ 4: Không cần thiết không khả thi: điểm) ST T Mức độ cần thiết Tên biện pháp Bồi dưỡng GV kiến thức kĩ sử dụng ICT dạy học môn tiếng Anh Cải tiến công tác đánh giá kết ứng dụng ICT dạy học giáo viên Khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện ICT, nguồn tư liệu sử dụng dạy học tiếng Anh Chi tiết hóa hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị thực học có ứng dụng ICT Xây dựng triển khai sách hỗ trợ việc dạy học có ứng dụng ICT thiết thực có hiệu Xin cảm ơn đóng góp đồng chí! 110 Mức độ khả thi