Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học môn hóa học ở các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Một số vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động dạy học 18 môn Hoá học Trường THPT 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 18 1.3.2 Nội dung, mục tiêu chương trình hố học THPT 19 1.3.3 Đặc trưng mơn Hố học trường THPT 25 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học 31 trường THPT 1.3.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học Trường THPT 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN 38 HOÁ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung trường THPT địa bàn huyện 38 Chương Mỹ, Hà Nội 2.1.1 Quy mô trường, lớp 38 2.1.2 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Hóa học 39 2.1.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán QLGD GV Hóa 40 học trường THPT 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Hoá học trường 42 THPT địa bàn huyện Chương Mỹ - Hà Nội 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy mơn Hóa học giáo viên 42 2.2.2 Thực trạng hoạt động học mơn Hố học học sinh 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học 59 trường THPT địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ 65 chuyên môn GV 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch chương 67 trình giảng dạy 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy GV 66 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn học HS 68 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 69 phục vụ cho HĐDH môn học Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ Y 71 HỌC MƠN HỐ HỌC Ở TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý 71 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi biện pháp 71 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu biện pháp 71 3.1.3 Đảm bảo tính đặc thù mơn học 71 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện đồng biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học 72 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực 72 kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng nề nếp kỷ cương 73 HĐDH môn học; đổi công tác soạn chuẩn bị lên lớp GV 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc áp dụng phương pháp dạy học 75 tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ 77 chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV môn, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường việc giáo dục ý thức, động cơ, thái 79 độ, phương pháp học tập hoạt động tự học học sinh 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ 81 dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu sử dụng 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 85 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết biện pháp quản lý đề 86 xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Về lý luận 93 1.2 Về thực trạng 93 Khuyế n nghị 94 2.1 Đối với cấp quản lý trường 94 2.2 Đối với trường THPH địa bàn huyện Chương Mỹ , 94 Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC, TTBDH Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo DH Dạy học ĐHGD Đại học giáo dục ĐT Đào tạo ĐT-BD Đào tạo, bồi dưỡng 10 GD Giáo dục 11 GD-ĐT Giáo dục, đào tạo 12 GDCD Giáo dục công dân 13 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 14 GDQP Giáo dục quốc phòng 15 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 16 GV Giáo viên 17 GVBM Giáo viên môn 18 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 19 GVDG Giáo viên dạy giỏi 20 HĐDH Hoạt động dạy học 21 HS Học sinh 22 HSG Học sinh giỏi 23 KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn 24 KHTN Khoa học tự nhiên 25 KHGD Khoa học giáo dục 26 KT Kỹ thuật 27 KT-XH Kinh tế xã hội Chữ viết tắt STT Nội dung 28 KĐTC Không đủ tiêu chuẩn 29 MT Mục tiêu 30 NT Nhà trường 31 ND Nội dung 32 NGƯT Nhà giáo ưu tú 33 PPDH Phương pháp dạy học 34 PTKT Phương tiện kỹ thuật 35 QL Quản lý 36 QLGD Quản lý giáo dục 37 QTDH Quá trình dạy học 38 SLGVHH Số lượng giáo viên hóa học 39 SP Sư phạm 40 TB Trung bình 41 TC Tiêu chuẩn 42 TDTT Thể dục, thể thao 43 THCS Trung học sở 44 THPT Trung học phổ thông 45 Ths Thạc sỹ 46 TS Tiến sỹ 47 UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Ký hiệu Nội dung bảng, biểu Trang Bảng 2.1 Quy mô trường lớp trường THPT 39 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ HĐDH hóa học trường 39 THPT Bảng 2.3 Đội ngũ cán QLGD trường THPT 41 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên dạy hóa học trường THPT 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát đánh giá cán QLGD GV 43 thực trạng HĐDH mơn Hố học Bảng 2.6 Kết khảo sát đánh giá GV HS mức độ sử 45 dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học GV mơn Hóa học Bảng 2.7 Kết đánh giá GV HS mức độ thực 53 hoạt động học tập môn Hố học Bảng 2.8 Kết học tập mơn Hố học trường THPT 55 huyện Chương Mỹ, Hà Nội năm học gần Bảng 2.9 Kết thi học sinh giỏi mơn Hố học cấp thành phố 58 trường THPT Trên địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội từ 2008-2011 Bảng 2.10 Kết đánh giá cán QLGD GV thực 61 trạng quản lý HĐDH mơn Hố học Bảng 3.1 Kế t quả kh ảo sát tính cấp thiết khả thi 87 biê ̣n pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 89 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Ký hiệu Nội dung biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Chất lượng học tập mơn Hóa học khối 10 57 trường THPT Biểu đồ 2.2 Chất lượng học tập mơn hóa học khối 11 57 trường THPT Biểu đồ 2.3 Chất lượng học tập mơn hóa học khối 12 58 trường THPT Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 14 Đặng Xuân Hải, Quản lý hệ thống GDQD, Trường ĐHGD (tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội năm 2009; 15 Nguyễn Trọng Hậu, Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục, Trường ĐHGD (tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội năm 2009; 16 K Marx F Engels, Các Mác Ăng ghen toàn tập - tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1993; 17 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận QLGD, Trường Cán QLGD- ĐT Trung ương, 1999; 18 Nguyễn Thị Sửu, Lê văn Năm, Phương pháp dạy học Hóa học, Nxb KH&KT, Hà Nội 2007; 19 Đinh Thị Kim Thoa, Đỗ Dung Hoà, Trần Văn Tính, Tập giảng Tâm lý học đại cương, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội năm 2008; 20 Hà Nhật Thăng, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1998; 21 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội năm 2008; 22 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng năm 2006 104 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục trường THPT) Kính thưa thầy giáo, cô giáo ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huyện Chương Mỹ, Hà Nội, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học môn Hố học GV Thực trạng HĐDH mơn Hố học TT Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Các PP dạy học tích cực khác: nêu vấn đề, PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GV 105 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu B Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học trƣờng THPT TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hố kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua II Quản lý việc thực kế hoạch chƣơng trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV III Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV IV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động thái độ học tập HS 106 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học TT mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nên nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học C Biện pháp quản lý HĐDH mơn Hố học trƣờng THPT Mức độ TT Nhóm biện pháp I Tăng cƣờng quản lý HĐDH Rất cần thiết mơn Hố học đội ngũ GV QL việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực ND, PP, hình thức TCDH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học 107 Cần thiết Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi II Tăng cƣờng QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 108 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa thầy giáo, giáo ! Bảng hỏi hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huyện Chương Mỹ, Hà Nội, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT Thực trạng HĐDH mơn Hố học TT Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV 109 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu B Thực trạng thực hoạt động học tập mơn Hố học HS Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hoá kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm C Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo môn tổ chức chi tiết hoá kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua II QL việc thực kế hoạch chƣơng trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS 110 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV III Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GV Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV IV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động thái độ học tập HS mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học D Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học TT Nhóm biện pháp Mức độ Rất cần thiết 111 Cần thiết Tính khả thi Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Nhóm biện pháp TT Mức độ Rất cần thiết Tăng cƣờng quản lý hoạt I động dạy học mơn Hố học đội ngũ GV Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học II Tăng cƣờng QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS 112 Cần thiết Tính khả thi Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 113 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huyện Chương Mỹ, Hà Nội, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong em vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Em tự đánh giá ý thức, thái độ học tập mơn Hố học mình: a) Hứng thú b) Rất hứng thú c) Chưa hứng thú d) Hoàn toàn không hứng thú Mức độ thực hoạt động học tập mơn Hố học em? Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Thời gian dành cho việc học Hoá học em nhà so với môn học khác nhƣ ? a) Nhiều b) Bằng c) Ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học mơn Hố học ? (có thể lựa chọn nhiều phương án) 114 - Do bận nhiều môn…………………………… - Do bận cơng việc gia đình…………………… - Do lười học…………………………………… - Do học kém…………………………………… - Do chưa hài lòng PP, trình độ chun mơn GV…… - Do khơng u thích mơn học………………… - Các lý khác………………………………… Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học GV Nội dung TT Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Hoạt động đổi phương pháp dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Mức độ hài lòng em trình độ chun mơn, phƣơng pháp sƣ phạm GV dạy Hố học a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lòng 115 Mức độ hài lòng em thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp GV dạy Hố học ? a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lòng Xin chân thành cảm ơn em! 116 Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất (Giành cho cán QLGD GV môn học) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài”Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội”, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; xin thầy, vui lịng giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào vị trí thích hợp cột bảng hỏi sau: TT Các nhóm biện pháp Mƣ́c ̣ cầ n thiế t(%) Rấ t Không Cầ n cầ n cầ n thiế t thiế t thiế t Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Tăng cường xây dựng nề nếp kỷ cương HĐDH môn học; đổi công tác soạn chuẩn bị lên lớp GV Đẩy mạnh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho GV mơn, khuyến khích tự học, tự bồi 117 Tính khả thi (%) Rấ t Khả Không khả thi khả thi thi TT Các nhóm biện pháp Mƣ́c ̣ cầ n thiế t(%) Rấ t Không Cầ n cầ n cầ n thiế t thiế t thiế t Tính khả thi (%) Rấ t Khả Không khả thi khả thi thi dưỡng, nâng cao trình độ GV Tăng cường quản lý việc giáo dục ý thức, động cơ, thái độ, phương pháp học tập hoạt động tự học học sinh Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu sử dụng Ngoài biện pháp trên, đồng chí đưa biện pháp khác mà đồng chí cho phù hợp với thực tiễn: ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 118