Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ ở các trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam

Bài viết tập trung đánh giá thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ ở các trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam thông qua việc tiến hành khảo sát về mức độ thường xuyên và hiệu quả thực hiện nội dung hoạt động sở hữu trí tuệ ở trường đại học trên ba phương diện: (1) Hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ; (2) Hoạt động bảo vệ tài sản trí tuệ; (3) Hoạt động khai thác thương mại tài sản trí tuệ ở trường đại học.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 255-266 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0046 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG SỞ HỮU TRÍ TUỆ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN TRUNG VIỆT NAM Phạm Thị Thuý Hằng Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt Hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học vận hành hiệu có vai trị quan trọng việc tạo lập môi trường ổn định cho hoạt động đào tạo nghiên cứu trường đại học, đảm bảo quyền lợi nhà khoa học lợi ích mà sản phẩm khoa học mang lại cho xã hội, đưa trường đại học Việt Nam hội nhập với toàn cầu Bài viết tập trung đánh giá thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam thông qua việc tiến hành khảo sát mức độ thường xuyên hiệu thực nội dung hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học ba phương diện: (1) Hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ; (2) Hoạt động bảo vệ tài sản trí tuệ; (3) Hoạt động khai thác thương mại tài sản trí tuệ trường đại học Để thực trình nghiên cứu thực trạng, chúng tơi phối hợp sử dụng phương pháp điều tra viết, phương pháp vấn; phương pháp thống kê toán học Đối tượng khảo sát bao gồm 118 cán quản lí 594 giảng viên, chun viên (phịng Khoa học cơng nghệ) trường Đại học Quy Nhơn, Đại học Tây Nguyên Đại học Huế Trên sở kết nghiên cứu thực trạng, viết đề xuất kiến nghị chủ thể có liên quan trực tiếp đến hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học Việt Nam Từ khố: sở hữu trí tuệ, hoạt động sở hữu trí tuệ, hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học, đại học khu vực miền Trung Việt Nam Mở đầu Các trường đại học (ĐH) tồn giới đóng vai trị quan trọng kinh tế tri thức việc sáng tạo phổ biến tri thức tâm điểm hoạt động trường ĐH Đồng hành với công tác giảng dạy trung tâm nghiên cứu khoa học (NCKH), trường ĐH trở thành nguồn cung cấp lớn kết sáng tạo trí tuệ tác động tích cực đến kinh tế mỡi quốc gia cũng đóng góp to lớn việc thúc đẩy biên giới khoa học công nghệ (KH & CN) Trong năm gần đây, mối quan tâm nhà hoạch định sách làm đảm bảo giàu có tri thức tạo trường ĐH chuyển giao để xã hội nói chung doanh nghiệp địa phương nói riêng hưởng lợi từ chuyên môn KH & CN Trong bối cảnh mới, trường ĐH tích cực ni dưỡng đổi mới, tìm kiếm cách thức sáng tạo mối quan hệ nghiên cứu thương mại hố, chuyển giao cơng nghệ (CGCN) kết nghiên cứu, đó, sở hữu trí tuệ (SHTT) vấn đề quan trọng hàng đầu để nâng cao vị tiến đến đánh giá mức độ hội nhập chỉ số năng lực sáng tạo trường ĐH toàn cầu Nhiều nghiên cứu chỉ rõ, hệ thống quyền SHTT đóng vai trị xúc tác việc khuyến khích đổi CGCN thành cơng từ sở nghiên cứu giáo dục ĐH (OECD, 1997; Ngày nhận bài: 18/2/2020 Ngày sửa bài: 11/3/2020 Ngày nhận đăng: 18/3/2020 Tác giả liên hệ: Phạm Thị Thuý Hằng Địa chỉ e-mail: pham_thuyhang2001@yahoo.com 255 Phạm Thị Thuý Hằng Cullet & Kameri-Mbote, 2005; Mugabe, 2006) [1-3] Nghiên cứu Constantinescu & cộng (2016) nhấn mạnh đến tầm quan trọng "SHTT tổ chức" (Intellectual Property in the Organization), "giá trị SHTT" (Intellectual property value) cần thiết ứng dụng tài sản SHTT khu vực tư nhân để kết nghiên cứu khu vực công trở nên hiệu [4] Sara & cộng (2014) cho rằng, yếu tố giúp thúc đẩy, quản lí bảo vệ đổi sáng tạo doanh nghiệp cũng trường ĐH SHTT [5], hay nói cách khác, SHTT giúp nâng tầm sáng tạo cho doanh nghiệp, trường ĐH tổ chức nghiên cứu Tổ chức SHTTthế giới (World Intellectual Property Organization - WIPO) nhấn mạnh đến sách SHTT phù hợp sẽ tảng đổi sáng tạo cho trường ĐH [6] WIPO ln kiên trì với mục tiêu đẩy mạnh hoạt động sáng tạo tạo điều kiện CGCN liên quan đến SHTT sang nước phát triển để đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa đồng thời bảo vệ quyền SHTT toàn giới Các trường ĐH Việt Nam có triển khai ban đầu hoạt động SHTT, nhiên theo đánh giá chung, việc quản lí SHTT trường ĐH tồn hạn chế bất cập thể khía cạnh như: 1) Các chế, sách SHTT chưa quy định rõ ràng dẫn đến việc thực thi quy định, quy chế thách thức nhà quản lí giáo dục thành phần liên quan; 2) Nhận thức SHTT đa số cán giáo viên, sinh viên nhiều hạn chế, chưa hình thành tập qn tơn trọng quyền SHTT; chủ sở hữu chưa chủ động thực việc bảo vệ quyền tài sản mình; 3) Bộ máy quản lí hoạt động SHTT chưa hồn thiện Hầu hết trường ĐH Việt Nam chưa có phận chun trách CGCN SHTT, có chỉ phận chuyên trách SHTT thuộc phịng KH-CN/QLKH trường với số lượng ít, khả năng chun mơn nghiệp vụ SHTT cịn hạn chế 4) Nhiều hành vi xâm phạm quyền tác giả lĩnh vực biên soạn giáo trình, luận văn, luận án, nghiên cứu đề tài khoa học xảy số trường ĐH; 5) Nguồn tài điều kiện hỡ trợ hoạt động SHTT cịn hạn chế, bất cập (Phạm Thị Thuý Hằng, 2019) [7] Vì vậy, việc đảm bảo sản phẩm trí tuệ trường ĐH khai thác cách hợp pháp mang lại hiệu kinh tế thách thức lớn Xuất phát từ sở nêu trên, kết hợp với kết nghiên cứu thực trạng hoạt động SHTT trường ĐH khu vực miền Trung Việt Nam, viết đề xuất kiến nghị chủ thể có liên quan đến hoạt động SHTT nhằm thực hiệu hoạt động trường ĐH Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học 2.1.1 Khái niệm - Tài sản trí tuệ (TSTT): Khái niệm TSTT đưa tổ chức SHTT giới (World Intellectual Property Organization – WIPO) tri thức người tạo thông qua hoạt động sáng tạo, có khả năng ứng dụng tạo giá trị từ việc sử dụng tri thức [8] Theo đó, TSTT trường ĐH kết lao động trí tuệ tạo từ hoạt động đào tạo, KH&CN tổ chức, cá nhân thuộc trường ĐH - Sở hữu trí tuệ trường đạị học: Tại Việt Nam, quyền SHTT định nghĩa theo Bộ luật dân 2005 theo Luật SHTT 2005 sau: “Quyền SHTT quyền tổ chức, cá nhân TSTT, bao gồm: quyền tác giả quyền liên quan đến quyền tác giả, quyền sở hữu công nghệp quyền giống trồng” [9-11] Trên sở pháp lí, hiểu SHTT trường ĐH việc xác lập quyền sở hữu đới với kết mới của hoạt động trí tuệ, thể quyền sở hữu pháp lí của tổ chức, cá nhân thuộc trường ĐH đơn vị trực thuộc đối với TSTT (là kết của lao động trí tuệ tạo từ hoạt động đào tạo, KH&CN của tổ chức, cá nhân thuộc trường ĐH lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, văn hóa, nghệ thuật) quyền liên quan (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008; Quốc hội, 2009) [12] Ở trường ĐH, bên cạnh 256 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam TSTT tạo từ hoạt động đào tạo, sản phẩm hoạt động KH&CN loại TSTT Nói đến hoạt động KH & CN, người ta khơng thể bỏ qua mảng SHTT, hay nói cách khác hoạt động SHTT phận hữu tách rời hoạt động KH&CN (Trần Văn Hải, 2010) [13] Các TSTT trường ĐH, chất thông tin hay ý tưởng mới, đa phần tồn hình thức giải pháp kĩ thuật (cơ cấu, chất liệu, phương pháp), tác phẩm KHCN (đề cương, đề án, bảng số liệu, họa đồ, phúc trình, báo cáo, giảng, tham luận, phần mềm) hoặc bí kĩ thuật hay bí mật thương mại Các TSTT thuộc nhóm quyền SHTT trường ĐH tồn nhiều loại hình khác như: quyền tác giả, quyền liên quan (đối với tư liệu giảng dạy, sách báo, tạp chí, giáo trình ); sáng chế, giải pháp hữu ích (đối với giải pháp kĩ thuật, công nghệ ), quyền phần mềm chương trình máy tính, kiểu dáng cơng nghiệp; quyền giống trồng SHTT có tính vơ hình, lại có khả năng tạo giá trị gia tăng (added value) lồng vào sản phẩm hữu hình, hoặc thể tác phẩm khả cảm (tác phẩm viết, tác phẩm đồ họa, tác phẩm âm nhạc, kịch nghệ, điện ảnh), hoặc bộc lộ tương tác vật lí (một thao tác cơng nghiệp, quy trình dịch vụ) trường ĐH - Hoạt động SHTT trường đại học: Dựa cách tiếp cận khái niệm nêu trên, nghiên cứu thống khái niệm hoạt động SHTT trường ĐH hoạt động tổ chức có kế hoạch khoa học nhằm mục đích tạo lập, bảo vệ, khai thác ứng dụng TSTT phục vụ mục đích giáo dục đào tạo phát triển đất nước Như vậy, hoạt động SHTT trường ĐH hiểu với nghĩa rộng nhất, bao gồm hoạt động liên quan đến trình hình thành/tạo lập, bảo vệ, bảo hộ khai thác, ứng dụng TSTT tổ chức, cá nhân thuộc trường ĐH đơn vị trực thuộc TSTT 2.1.2 Nội dung hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học Nội dung hoạt động SHTT đặt mối quan hệ với mục tiêu hoạt động SHTT trường ĐH Trên sở mục tiêu hoạt động SHTT xác định, đồng thời nghiên cứu Thông tư số: 22/2011/TT-BGDĐT ban hành Quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục ĐH [14]; Quyết định số 78/2008-BGDĐT ban hành Quy định quản lí hoạt động SHTT sở giáo dục ĐH Bộ GD-ĐT ban hành; quy chế quản lí hoạt động SHTT trường ĐH Việt Nam, khái quát hoạt động SHTT trường ĐH triển khai qua nội dung có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích tạo lập, bảo vệ ứng dụng TSTT; khuyến khích hoạt động sáng tạo, thúc đẩy trình khai thác, CGCN bảo vệ TSTT cá nhân nhà khoa học, cán bộ, giảng viên sinh viên, tổ chức, đơn vị trường ĐH; phục vụ nghiệp GD&ĐT phát triển đất nước sau đây: - Hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT: TSTT tạo thơng qua hình thức đầu tư, nghiên cứu phát triển Quá trình tạo lập TSTT kéo dài từ khâu định hình ý tưởng, nghiên cứu, phân tích, hình thành tài sản trí tuệ sơ khai, nghiên cứu phát triển, cải tiến, hình thành tài sản trí tuệ hồn chỉnh Đối với trường đại học, việc tạo lập TSTT sẽ chủ yếu bắt nguồn từ hoạt động nghiên cứu, bao gồm hoạt động nghiên cứu khoa học thông thường hoạt động nghiên cứu phục vụ giảng dạy Hoạt động đầu tư cho cơng trình NCKH tạo sáng chế, giải pháp hữu ích, giống trồng, chương trình phần mềm máy tính… Đó cũng tài sản SHTT quan trọng Quá trình giảng dạy tạo giáo trình, khung chương trình nội dung chương trình, tác phẩm văn học, biểu diễn… tài sản quyền tác giả quyền liên quan TSTT trường ĐH cần phát hiện, nhận diện để từ TSTT có giá trị phải xác lập quyền sở hữu mặt pháp lí thủ tục quan chức năng Hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT trường ĐH bao gồm nội dung công việc cụ thể thực như: Tổ chức khai báo kết quả, sản phẩm phát sinh từ hoạt động đào tạo, KHCN; Xây dựng hồ sơ kết quả, sản phẩm phát sinh từ hoạt động đào tạo, KHCN; Thống kê, lưu giữ hồ sơ TSTT phát hiện, khai báo 257 Phạm Thị Thuý Hằng - Hoạt động bảo vệ tài sản trí tuệ: Sau nhận diện, tài sản SHTT có giá trị phải xác lập quyền sở hữu mặt pháp lí thủ tục quan chức năng Với tính chất loại tài sản vơ hình, khó để chiếm hữu tài sản hữu hình khác, nên tài sản SHTT dễ dàng bị xâm phạm Vì vậy, việc chống lại hành vi xâm phạm quyền sở hữu cũng nội hàm quan trọng khái niệm bảo hộ SHTT Giai đoạn bảo hộ pháp lí cho TSTT tiến hành thủ tục pháp lí cần thiết để xác lập quyền SHTT TSTT hoặc tiến hành biện pháp tự bảo vệ hợp lí TSTT bảo hộ tự động (như bí mật kinh doanh, quyền tác giả, quyền liên quan) Ngoài ra, bảo hộ pháp lí cho TSTT cũng bao gồm việc rà sốt, kiểm tra, tiếp nhận thơng tin từ bên ngồi để lựa chọn biện pháp chống lại hành vi xâm phạm quyền cạnh tranh không lành mạnh đến từ chủ thể khác Điều đặc biệt cần quan tâm việc không bộc lộ công khai nội dung đơn trước nộp đơn nhằm tránh tính sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp u cầu bảo hộ Hoạt động bao gồm nội dung công việc cụ thể thực như: Đánh giá khả năng bảo hộ quyền SHTT TSTT; Xây dựng hồ sơ, thủ tục đăng kí xác lập quyền SHTT trường ĐH; Bảo mật sở liệu danh mục cơng trình xác lập quyền SHTT; Xác định quyền công bố TSTT; Ngăn chặn hành vi xâm phạm, sử dụng trái phép đối tượng SHTT - Hoạt động ứng dụng/khai thác tài sản trí tuệ: Một ý nghĩa quan trọng cơng tác quản lí SHTT tài sản SHTT phải khai thác giá trị thông qua hoạt động đầu tư trực tiếp nhà trường hoặc qua CGCN cho chủ thể có nhu cầu có năng lực Từ mang lại giá trị vật chất tinh thần để nhà trường tái đầu tư cho hoạt động giảng dạy, NCKH củng cố uy tín vị hoạt động đào tạo Hoạt động thương mại hoá SHTT hiểu q trình mà qua TSTT tiếp tục phát triển, hồn chỉnh trở thành sản phẩm thương mại nhằm đáp ứng nhu cầu khách hàng Hoạt động bao gồm nội dung công việc cụ thể thực như: Đánh giá khả năng thương mại hoá TSTT cá nhân, tổ chức trường; Đánh giá thị trường tiềm năng ứng dụng thương mại hoá TSTT; Hợp tác tổ chức khai thác thương mại, chuyển giao công nghệ TSTT; Thực chương trình, dự án, hợp tác địa phương theo hướng ứng dụng triển khai Phát triển dự án sản xuất thử nghiệm, đề tài hợp tác Bộ, ngành, địa phương; Tổ chức công bố, phổ biến kết nghiên cứu, giới thiệu thành tựu khoa học tiến kĩ thuật, tạo điều kiện thuận lợi cho tập thể, cá nhân ứng dụng chuyển giao kết nghiên cứu, thành tựu khoa học công nghệ vào thực tiễn sống sản xuất kinh doanh, đồng thời thực dịch vụ khoa học công nghệ dịch vụ công nghệ cao; Xây dựng vườn ươm công nghệ, ươm tạo công nghệ cao, ươm tạo doanh nghiệp khoa học công nghệ, gắn phát triển cơng nghệ với tạo sản phẩm có khả năng thương mại 2.2 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam 2.2.1 Thực trạng hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ Hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT trường ĐH đóng vai trị tạo tiền đề, hỗ trợ phục vụ cho bước việc bảo vệ khai thác thương mại TSTT hoạt động SHTT Kết khảo sát thực trạng mức độ thường xuyên hiệu hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT trường ĐH khu vực miền Trung trình bày Bảng Chúng tơi quy ước cách xử lí đánh giá số liệu khảo sát, sử dụng thang định khoảng, điểm trung bình ( ) mỡi nội dung nằm khoảng: 0,75 Theo đó, tương ứng với mức độ thường xuyên hiệu thực mỗi nội dung quy ước: thường xuyên/rất hiệu (3,28 ≤ < 4,0); thường xuyên/hiệu (2,52 ≤ < 3,27; thỉnh thoảng/ít hiệu (1,76 ≤ < 2,51); khơng bao giờ/khơng hiệu (1,0 ≤ < 1,75) 258 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam Bảng Ý kiến CBQL GV, CV thực trạng hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ trường đại học Stt Nội dung Đối tượng Thường xuyên (X) Hiệu (Y) SD SD 2,67 0,77 Khai báo kết quả, sản CBQL phẩm trí tuệ phát sinh từ hoạt động đào tạo, GV, CV KHCN 2,59 0,87 2,64 0,74 Xây dựng hồ sơ kết quả, CBQL sản phẩm trí tuệ phát sinh từ hoạt động đào GV, CV tạo, KHCN 2,61 0,83 2,66 0,83 Thống kê, lưu giữ hồ sơ CBQL TSTT phát hiện, GV, CV khai báo 2,55 0,89 2,43 0,78 Cấp chứng nhận quyền CBQL sở hữu tác giả đối GV,CV với TSTT 2,40 0,86 TB 2,47 0,73 2,47 0,85 2,43 0,75 2,46 0,85 2,52 0,76 2,47 0,86 2,25 0,75 2,26 0,87 r TB 0,68** 0,80** 0,69** 0,85** 0,72** 0,80** 0,65** 0,82** Chú thích ≤ ≤ 4; : Điểm trung bình; SD: Độ lệch chuẩn; TB: Thứ bậc; r: Hệ số tương quan: *: p 0,05) Như vậy, kết khảo sát cho thấy đồng đánh giá hoạt động bảo vệ TSTT trường ĐH Miền Trung thực hiệu khơng cao Kết cho thấy, nội dung quan trọng để thực việc bảo vệ TSTT, thành sáng tạo người nghiên cứu gần khơng quan tâm thích đáng bỏ ngỏ trường ĐH khu vực miền Trung Đó phải chăng thực trạng chung nhiều trường ĐH Việt Nam, mà thời gian gần đây, nhiều vi phạm quyền SHTT, nhiều hành vi khai thác SHTT cách bất hợp pháp, vi phạm quyền tác giả lĩnh vực biên soạn giáo trình, luận văn, luận án, nghiên cứu đề tài khoa học xảy số trường ĐH gây xúc giới khoa học dư luận xã hội - Tương quan mức độ thường xuyên hiệu thực hoạt động bảo vệ tài sản trí tuệ: Kết nghiên cứu chỉ rõ có tương quan thuận mức độ thường xuyên hiệu thực nội dung hoạt động bảo vệ TSTT trường ĐH khu vực miền Trung Trong đó, nội dung “Ngăn chặn hành vi xâm phạm, sử dụng trái phép đới tượng SHTT” có mối tương quan thuận chặt chẽ (r = 0,813, p < 0,01), mức tương quan chặt chẽ thứ hai thể nội dung “Xác định quyền công bố đối với TSTT” (r = 0,812, p < 0,01) Kết chứng tỏ, trường ĐH quan tâm thực thường xuyên nội dung như: Ngăn chặn hành vi xâm phạm, sử dụng trái phép đối tượng SHTT; Đánh giá khả năng bảo hộ quyền SHTT TSTT; Xây dựng sở liệu SHTT trường ĐH hiệu hoạt động bảo vệ TSTT cao Tóm lại, hoạt động bảo vệ TSTT trường ĐH miền Trung Việt Nam thực hiệu Từ kết khảo sát đây, nhận thấy rằng, để nâng cao hiệu hoạt động bảo vệ TSTT, trường ĐH cần: (1) nâng cao nhận thức sâu sắc cho thành viên trường ĐH việc tự bảo vệ TSTT thân tôn trọng quyền SHTT người khác; (2) Tăng cường thực đồng hoạt động mang tính thường xuyên, có hệ thống đánh giá khả năng bảo hộ quyền SHTT TSTT; tư vấn xây dựng hồ sơ, thủ tục đăng kí xác lập quyền SHTT cho CBGV, nhà khoa học; bảo mật sở liệu danh mục cơng trình xác lập quyền SHTT; xác định quyền công bố TSTT; thông tin SHTT, xây dựng sở liệu SHTT trường ĐH; (3) Ngăn chặn hành vi xâm phạm, sử dụng trái phép đối tượng SHTT thông qua việc ban hành quy định SHTT trường ĐH hoặc áp dụng phần mềm chống đạo văn NCKH Đây xem yêu cầu cấp thiết trường ĐH giai đoạn nay, việc bảo vệ TSTT nghĩa vụ cũng lợi ích hợp pháp, yêu cầu để nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học 262 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam 2.2.3 Thực trạng hoạt động khai thác thương mại tài sản trí tuệ Kết khảo sát thực trạng mức độ thường xuyên hiệu thực nội dung hoạt động khai thác thương mại TSTT trường ĐH khu vực miền Trung trình bày Bảng Bảng Ý kiến cán quản lí giáo viên, chuyên viên thực trạng hoạt động khai thác thương mại tài sản trí tuệ trường đại học Đối tượng Thường xuyên (X) CBQL 2,19 0,75 GV, CV 2,18 0,79 2,23 0,73 Đánh giá thị trường CBQL tiềm năng ứng dụng thương mại hoá GV, CV TSTT 2,15 0,76 2,28 0,79 Hợp tác tổ chức CBQL chuyển giao công nghệ với viện nghiên cứu, doanh GV, CV nghiệp 2,23 0,82 2,34 0,84 Thực chương CBQL trình, dự án, hợp tác địa phương theo hướng GV, CV ứng dụng triển khai 2,30 0,84 CBQL 2,37 0,86 Phát triển dự án sản xuất thử nghiệm, đề tài hợp tác Bộ, ngành, địa phương GV, CV 2,28 0,87 Stt Nội dung Đánh giá khả năng thương mại hoá TSTT cá nhân, tổ chức trường ĐH SD Hiệu (Y) TB 1 SD 2,09 0,76 2,11 0,79 2,09 0,75 2,08 0,81 2,19 0,82 2,17 0,82 2,19 0,85 2,21 0,89 2,23 0,83 2,22 0,86 TB r 0,79** 0,85** 0,81** 0,85** 0,84** 0,83** 0,84** 0,85** 0,81** 0,81** Chú thích ≤ ≤ 4; : Điểm trung bình; SD: Độ lệch chuẩn; TB: Thứ bậc; r: Hệ số tương quan: *: p 0, hệ số tương quan thuận) cho thấy mức tương quan chặt chẽ Trong đó, nội dung “Thực chương trình, dự án hợp tác địa phương theo hướng ứng dụng triển khai” (r = 0,85) “Đánh giá thị trường tiềm ứng dụng thương mại hoá TSTT” (r = 0,84) có mối tương quan thuận chặt chẽ Kết chứng tỏ rằng, trường ĐH quan tâm thực thường xuyên nội dung như: định hướng nghiên cứu ứng dụng triển khai thông qua chương trình, dự án hợp tác; khảo sát, đánh giá thị trường thương mại tiềm năng; đánh giá khả năng thương mại hoá TSTT CBGV trường ĐH hiệu thực hoạt động khai thác thương mại TSTT cao Nhìn chung, hoạt động khai thác thương mại TSTT trường ĐH miền Trung Việt Nam đánh giá thực hiệu khơng cao Vì vậy, để đẩy mạnh hoạt động khai thác thương mại TSTT trường ĐH cần quan tâm: (1) Định hướng CBGV từ giai đoạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu triển khai hoạt động nghiên cứu, hình thành TSTT theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, kết nối thực tiễn; (2) Chú trọng đẩy mạnh hợp tác trường ĐH với tổ chức, doanh nghiêp, địa phương tổ chức đào tạo, nghiên cứu khác để ứng dụng công nghệ hỗ trợ sáng kiến nghiên cứu mình, thúc đẩy CGCN; (3) Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chuyên viên có chun mơn, nghiệp vụ lĩnh vực SHTT CGCN Trong đó, quan trọng cốt lõi mà trường trường ĐH cần quan tâm hướng đến đến thị trường - định hướng nghiên cứu ứng dụng theo nhu cầu thực tiễn (kết nối nghiên cứu với 264 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam thực tiễn), tập trung ưu tiên vào nhu cầu tổ chức, địa phương, doanh nghiệp thông qua khảo sát thị trường, tìm giải pháp phù hợp để cung ứng Nghĩa rằng, thay lựa chọn TSTT cung cấp cho thị trường, trường ĐH cần lại phát nhu cầu thị trường sau tìm kiếm giải pháp bên trường ĐH để đáp ứng nhu cầu Kết luận Nghiên cứu khái quát tranh thực trạng hoạt động SHTT trường ĐH khu vực miền Trung Việt Nam Kết khảo sát cho thấy, hoạt động SHTT trường ĐH miền Trung có nhiều điều kiện thuận lợi: Hệ thống TSTT trường ĐH khu vực phong phú đa dạng có nhiều tiềm năng bảo hệ quyền SHTT khai thác thương mại, CGCN tác phẩm văn học nghệ thuật; giáo trình, giảng ấn phẩm khoa học; kết cơng trình NCKH (chương trình, dự án, đề tài KH&CN cấp) Nhiều kết quả, sản phẩm trí tuệ ĐH Huế, ĐH Tây Nguyên, ĐH Quy Nhơn gắn kết chặt chẽ với thực tiễn sản xuất địa phương, góp phần phát triển kinh tế xã hội vùng miền Tuy nhiên, qua khảo sát nhận thấy, hoạt động SHTT trường ĐH khu vực miền Trung chưa quan tâm trọng thực có hiệu (những chỉ báo từng thành phần hoạt động SHTT hoạt động phát tạo lập TSTT; bảo vệ TSTT; khai thác thương mại TSTT cho thấy thực phổ biến mức độ thỉnh thoảng hiệu Trong đó, hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT thực thường xuyên hiệu quả) Xuất phát từ kết nghiên cứu, phạm vi viết, tác giả hướng tới đề xuất chủ thể có liên quan trực tiếp đến hoạt động SHTT trường ĐH: (1) Đới với nhà hoạch định sách SHTT của Nhà nước cần quan tâm xây dựng sách rõ ràng quyền SHTT cho nghiên cứu phủ tài trợ để tạo động khuyến khích tổ chức, doanh nghiệp, trường ĐH hợp tác, tìm kiếm bất kỳ lợi ích có từ việc tuyên bố quyền sở hữu, điều sẽ thúc đẩy xu hướng cấp sáng chế ĐH; (2) Các nhà quản lí, lãnh đạo trường ĐH cần trọng tiến hành việc soạn thảo thực sách, thể chế tổ chức quản lí hoạt động SHTT, phản ánh tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường, đồng thời ban hành quy trình thực cơng tác quản lí SHTT có hướng dẫn cụ thể từ công tác phát hiện, khai báo, ghi nhận, thống kê, đăng kí bảo hộ đến xúc tiến thương mại SHTT; (3) Cán bộ chuyên trách hoạt động quản lí SHTT cần chủ động tư vấn mặt hành chính, pháp lí, sách SHTT cho nhà khoa học, nghiên cứu, nhà quản lí trường ĐH để tối ưu hóa hiệu hoạt động SHTT nhà trường; (4) Các nhà nghiên cứu, nhà khoa học, CBGV trường ĐH có giải pháp kĩ thuật hoặc sáng chế, đề tài nghiên cứu khoa học cần công bố qua báo khoa học tạp chí khoa học chun ngành, có khả năng phát sinh SHTT cần phải cơng bố đăng kí SHTT, nộp đơn sáng chế, chí thương mại hoá thành tựu nghiên cứu KH&CN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) 1997 National Innovation Systems Accessed online November 2013 Retrieved April 10, 2017 from http://www.oecd.org/science/inno/2101733.pdf [2] Cullet P and P Kameri-Mbote, 2005 Intellectual Property Rights and Sustainable Development: Towards a Common African Institutional Framework and Strategy Background Study for NEPAD’s Steering Committee on Science and Technology Geneva: International Environmental Law Research Centre [3] Mugabe J., 2006 Regionalism and Science and Technology Development in Africa in L Box and R Engelhard (eds) Science and Technology Policy for Development, Dialogues at the Interface London: Anthem Press 265 Phạm Thị Thuý Hằng [4] Mihai Constantinescu, Paula Frusinoiu, Crina Diaconu, 2016 Intellectual Property in society development Proceedings of the 10th International management conference "Challenges of Modern Management", November 3rd-4th, 2016, Bucharest, Romania [5] Sara Medina & Kai Zhang, 2014 Intellectual Property Rights in Southeast Asia Report based on a workshop on Intellectual Property Rights, ASEAN-EU STI days 21-22 January 2014, Bangkok, https://sea-eu.net/object/document/130/attach/IPR_final24032014.pdf [6] WIPO - Work intellectual property Organization (2017, March 10) IP Policies for Universities and Research Institutions Retrieved from:http://www.wipo.int/policy/en/ university_ip_policies/ [7] Phạm Thị Thuý Hằng, 2019 Quản lí hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học Tạp chí Khoa học Quản lí Giáo dục, Trường cán Quản lí Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, ISSN:23540788, số 02(22), tr.20-19 [8] WIPO, 2010 What is Intellectual Property, Publication No 450(E) ISBN 978-92-805- 1555-0, Geneva [9] Quốc hội 2012 Luật Sở hữu Trí tuệ năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia [10] Quốc hội 2005 Bộ luật Dân (số 33/2005/QH11) [11] Phạm Thị Th Hằng, 2019 Mơ hình quản lí chất lượng hoạt động giáo dục quyền SHTT cho sinh viên trường đại học sư phạm Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, ISSN 2354-1075, số 2A, tập 64, tr 174-184 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008 Quy định về quản lí hoạt động SHTT sở giáo dục đại học Quyết định số: 78/2008/QĐ-BGDĐT kí ngày 29/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [13] Trần Văn Hải, 2007 Đào tạo nhân lực sở hữu trí tuệ trường đại học, từ kinh nghiệm Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tạp chí Hoạt động khoa học, Bộ Khoa học Công nghệ, số đặc biệt [14] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2011 Quy định về hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học Thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT ABSTRACT Current status of intellectual property activities at universities in the central of Vietnam Pham Thi Thuy Hang Department of Psychology Education, University of Education, Hue University Effective operation of intellectual property at universities plays an important role in creating a stable environment for university training and research activities, ensuring the interests of scientists and benefits that scientific products bring to society, bringing universities in Vietnam to integrate the world This article presents the results of researching the actual status of intellectual property activities at universities in the central regions of Vietnam through conducting a survey on the frequency and effectiveness of intellectual property activities at universities at three aspects: (1) activities of discovering and creating intellectual property; (2) activities of protecting intellectual property; and (3) activities of commercial exploitation of intellectual property In order to carry out the research on the current situation, the author combines the use of written survey methods, interview methods, and mathematical statistical methods Survey subjects include 118 managers and 594 lecturers and experts (Department of Science and Technology) of Quy Nhon University, Tay Nguyen University and Hue University Based on the results of the research on the current situation, the article proposes recommendations to entities directly relating to intellectual property activities of universities in Vietnam Keywords: intellectual property, intellectual property activities, intellectual property activities at universities, universities in the Central of Vietnam 266 ... mại 2.2 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam 2.2.1 Thực trạng hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ Hoạt động phát hiện, tạo lập TSTT trường ĐH... tạo trường đại học 262 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam 2.2.3 Thực trạng hoạt động khai thác thương mại tài sản trí tuệ Kết khảo sát thực trạng. .. 1,75) 258 Thực trạng hoạt động sở hữu trí tuệ trường đại học khu vực miền Trung Việt Nam Bảng Ý kiến CBQL GV, CV thực trạng hoạt động phát hiện, tạo lập tài sản trí tuệ trường đại học Stt Nội