Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư vấn tâm lí của giáo viên trung học cơ sở

Bài viết dưới đây phản ánh kết quả thực trạng năng lực tư vấn tâm lí của giáo viên Trung học cơ sở hiện nay. Đặc biệt, bài viết tập trung làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tư vấn tâm lí của giáo viên Trung học cơ sở, bao gồm: Các yếu tố chủ quan (Về phía giáo viên) và các yếu tố khách quan (Về phía phía học sinh và phụ huynh, các lực lượng xã hội; Về phía nhà trường; Các yếu tố về cơ sở vật chất, cơ chế chính sách và các điều kiện khác).

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 140-148 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0035 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÍ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Trần Thị Tuyết Mai Trung tâm Nghiên cứu Tâm lí học – Sinh lí lứa tuổi, Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt: Bài viết phản ánh kết thực trạng lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở Đặc biệt, viết tập trung làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở, bao gồm: Các yếu tố chủ quan (Về phía giáo viên) yếu tố khách quan (Về phía phía học sinh phụ huynh, lực lượng xã hội; Về phía nhà trường; Các yếu tố sở vật chất, chế sách điều kiện khác) Kết nghiên cứu cho thấy, yếu tố nêu có ảnh hưởng nhiều đến lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở Trong mức độ cụ thể, giáo viên chủ yếu lựa chọn hai mức độ: “Ảnh hưởng phần nào” “Rất ảnh hưởng” Từ khóa: tư vấn tâm lí, lực tư vấn tâm lí, giáo viên Trung học sở, Cán quản lí, học sinh Mở đầu Học sinh Trung học sở (THCS) gặp phải nhiều khó khăn tâm lí cần có hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời Vì vậy, hoạt động tư vấn tâm lí (TVTL) ngày trở nên phổ biến để đáp ứng nhu cầu ngày cao học sinh Hoạt động xem phận trình giáo dục nhà trường, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, để hoạt động TVTL mang lại hiệu quả, cần phải trọng đến việc phát triển lực TVTL cho lực lượng chủ chốt làm công tác TVTL trường THCS, đội ngũ giáo viên Vấn đề TVTL nói chung thu hút nhiều tác giả nước nước quan tâm nghiên cứu khía cạnh khác Nhìn chung, tác giả sâu tìm hiểu khó khăn tâm lí học sinh cách ứng phó, nhu cầu TVTL học sinh, lực nhà TVTL đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ TVTL Ngoài việc đánh giá thực trạng vấn đề nêu trên, hầu hết nghiên cứu tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Ở nước ngoài, nhiều nghiên yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến hoạt động TVTL nói chung Điển nghiên cứu tác giả N Nyutu số yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL học sinh THCS, như: Đặc điểm văn hố vùng miền, văn hóa gia đình, quan niệm TVTL; yếu tố xuất phát từ hoạt động TVTL; tảng giáo dục gia đình; đặc điểm cá nhân; chế phịng vệ [1] Cùng với đó, hai tác giả Kim Omizo khẳng định giá trị văn hóa ảnh hưởng đến việc kìm nén cảm xúc thân họ trải nghiệm cảm xúc mạnh mẽ, cảm xúc tiêu cực Ngay từ bé, ảnh hưởng giáo dục gia đình truyền thống, trẻ em khuyến khích chia sẻ Ngày nhận bài: 19/2/2020 Ngày sửa bài: 17/3/2020 Ngày nhận đăng: 2/4/2020 Tác giả liên hệ: Trần Thị Tuyết Mai Địa e-mail: tuyetmaik57tlgd@gmail.com 140 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở cảm tưởng suy nghĩ mình, gặp vấn đề tâm lí vấn đề nhạy cảm Người phương Đông thường cởi mở khơng sẵn sàng chia sẻ khó khăn tâm lí với người khác Vì vậy, gặp khó khăn tâm lí họ chọn cách giải âm thầm chịu đựng [2] Bên cạnh đó, nghiên cứu 104 giáo viên cấp THCS Scotland nhận thức thái độ họ dịch vụ tư vấn học đường nhóm tác giả Loynd, Coper.M & Hough.M (2015) cho thấy, giáo viên nhận thức vai trị ý nghĩa cơng tác tư vấn học đường có thái độ tích cực với hoạt động Họ đánh giá cao độc lập có chun mơn chun viên tâm lí Tuy nhiên, họ quan ngại chất lượng dịch vụ tư vấn trường Điều họ chưa thật tin tưởng vào lực tư vấn đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm [3; tr132] Ở Việt Nam, nhiều tác giả nghiên cứu hoạt động TVTL nói chung yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng TVTL nói riêng Tác giả Phạm Thanh Bình (Năm 2014) với đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh THCS” khẳng định khó khăn tâm lí học sinh THCS chủ yếu hai lĩnh vực hoạt động học tập quan hệ ứng xử Từ tác giả đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Trong yếu tố chủ quan, yếu tố “Chưa quen với tham vấn tâm lí” và”Sợ người chê cười (thậm chí chế giễu) tham vấn tâm lí” đánh giá có ảnh hưởng nhiều Trong yếu tố khách quan, yếu tố “Thời gian tham vấn chưa hợp lí” xếp thứ bậc cao Điều cho thấy, việc xếp thời gian tham vấn tâm lí có ý nghĩa quan trọng [4] Tác giả Nguyễn Thị Trâm Anh với đề tài “Nghiên cứu hoạt động tham vấn tâm lí cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng” khảo sát nhu cầu tham vấn tâm lí học sinh đánh giá hoạt động tham vấn tâm lí trường THCS Các yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hoạt động chưa xây dựng chương trình, mơ hình tham vấn tâm lí học đường cụ thể, khó khăn phịng tham vấn tâm lí cán tham vấn chuyên nghiệp trường [5] Bên cạnh đó, tác giả Hoàng Gia Trang (năm 2018) với đề tài nghiên cứu “Phát triển lực TVTL cho giáo viên chủ nhiệm trường THCS” đánh giá mức độ lực TVTL giáo viên chủ nhiệm Qua đánh tự đánh giá giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh cho thấy, đa số giáo viên thiếu kĩ tư vấn Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực TVTL giáo viên Trong đó, yếu tố chủ quan thuộc giáo viên gồm: nhận thức, kĩ nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều đến lực tư vấn họ Các yếu tố khách quan bao gồm: phối hợp cha mẹ học sinh nhận thức cha mẹ học sinh, học sinh, cán quản lí giáo dục xã hội [6] Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVTL cho học sinh THCS Những nghiên cứu công bố phần lớn làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL học sinh để từ tìm cách thức giúp cho hoạt động đạt hiệu cao Trong đó, đề tài nghiên cứu tác giả Hoàng Gia Trang đưa kết yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên chủ nhiệm Từ việc tiếp thu, phân tích, so sánh quan điểm kết nghiên cứu có, chúng tơi sâu tìm hiểu đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS phân tích mối tương quan yếu tố chủ quan khách quan với lực TVTL giáo viên Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu Để tiến hành đánh giá thực trạng lực TVTL giáo viên, khảo sát 207 giáo viên THCS cán quản lí (CBQL) tỉnh: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Chúng tơi sử dụng phối kết hợp phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu lí luận; phương pháp nghiên cứu thực tiễn (phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp vấn sâu, phương pháp chuyên gia), phương pháp xử lí số liệu Toán thống kê (sử dụng phần mềm spss) để nghiên cứu thực trạng lực TVTL giáo viên THCS nay, có thực 141 Trần Thị Tuyết Mai trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên Hai phương pháp chúng tơi sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp vấn sâu Với phương pháp điều tra phiếu hỏi xây dựng công cụ gồm bảng hỏi với nội dung nghiên cứu khác để giáo viên CBQL trường THCS tiến hành đánh giá, cụ thể gồm: biểu lực TVLT; khó khăn giáo viên thực hoạt động TVTL; mong muốn giáo viên nhằm nâng cao lực TVTL yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS Đồng thời, kết hợp với câu hỏi vấn sâu dành cho giáo viên CBQL giúp thu thập nguồn thơng tin phong phú, xác, tồn diện vấn đề nghiên cứu nêu 2.2 Kết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở Năng lực TVTL giáo viên THCS đánh giá dựa lực thành phần sau: xây dựng tổ chức hoạt động phịng ngừa khó khăn tâm lí học sinh, lập lưu trữ hồ sơ tâm lí học sinh, phối hợp với lực lượng giáo dục Kết cho thấy, lực TVTL giáo viên THCS nói chung đánh giá mức “Trung bình” Từ việc tìm hiểu mức độ lực TVTL giáo viên THCS, xác định yếu tố chủ quan yếu tố khách quan ảnh hưởng đến lực TVTL họ 2.2.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở Trước tiên, chúng tơi tìm hiểu mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS Kết thu thể thông qua bảng sau Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực TVTL giáo THCS TT 10 11 Các yếu tố Nghiệp vụ chuyên môn TVTL học đường Hiểu biết giáo viên vai trị, u cầu cấp thiết cơng tác TVTL trường học Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS Hiểu biết giáo viên khó khăn tâm lí học sinh THCS thường gặp phải Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh Lịng nhiệt tình, tâm huyết giáo viên Sự nỗ lực, ý chí giáo viên việc rèn luyện kĩ tư vấn tâm lí Khí chất giáo viên Nhu cầu phát triển lực nghiệp vụ sư phạm Xu hướng nghề nghiệp ĐTB ĐLC Các mức độ ảnh hưởng (%) 3,77 1,04 3,4 5,8 30,0 31,4 29,5 4,04 0,92 5,3 24,6 30,4 39,6 4,10 1,00 1,4 6,3 17,9 29,5 44,9 3,96 0,91 1,4 6,3 16,4 46,4 29,5 3,82 3,94 4,19 0,99 0,89 0,92 2,4 1,9 1,9 4,8 1,4 1,4 30,4 27,1 18,4 32,4 39,6 31,4 30,0 30,0 46,9 4,00 0,94 ,5 7,2 19,8 36,2 36,2 4,01 0,95 1,9 5,8 15,9 41,5 34,8 3,80 1,01 1,9 8,7 24,6 36,2 28,5 3,81 1,00 15,0 16,9 40,1 28,0 Ghi chú: Các mức độ - Mức Khơng ảnh hưởng; Mức Phân vân; Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng (Điểm trung bình: ĐTB; Độ lệch chuẩn: ĐLC) 142 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở Qua bảng ta thấy, theo đánh giá giáo viên CBQL, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Như vậy, nói yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Cụ thể, yếu tố chủ quan nêu trên, yếu tố “Lịng nhiệt tình, tâm huyết giáo viên” giáo viên đánh giá ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS, với ĐTB = 4,19 Như vậy, để hình thành nên lực TVTL cho giáo viên đòi hỏi họ phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết cơng tác TVTL trường học Theo ý kiến chia sẻ T.T.V: “Để làm cơng việc dạy học nói chung hay TVTL nói riêng việc khác sống, cần có lịng nhiệt tình, tâm huyết Đây xem yếu tố quan trọng thúc đẩy làm việc hiệu quả, có trách nhiệm Chỉ có rèn lực cần thiết cho thân” Yếu tố giáo viên đánh giá cao thứ hai “Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh THCS” Có thể nói, việc nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh yếu tố quan trọng giúp cho giáo viên THCS q trình TVTL cho em Nó yếu tố vô cần thiết để giáo viên THCS hình thành nên lực TVTL cho học sinh Trong dạy học, giáo dục học sinh hay hoạt động TVTL hiểu rõ đặc điểm cá nhân học sinh, nét đặc trưng tính cách, tình cảm, điều kiện hồn cảnh giúp học sinh giải khó khăn tâm lí tốt Xếp vị trí cuối “Nghiệp vụ chuyên môn TVTL học đường” với ĐTB = 3,77 Như biết, bình thường để hình thành lực TVTL giáo viên, yếu tố nghiệp vụ chun mơn có vai trị quan trọng Tuy nhiên, giáo viên lại đánh giá yếu tố có mức độ ảnh hưởng thấp yếu tố khác Lí giải lí lại có đánh vậy, vấn sâu thu số ý kiến điều Cô T.T.V chia sẻ: “Đây yếu tố cần thiết ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên Hầu giáo viên đào tạo vấn đề chuyên môn nghiệp vụ TVTL để trang bị chuyên môn họ tìm kiếm tài liệu, tự trau dồi nghiệp vụ TVTL nhiều phương tiện khác nhau, quan trọng nhu cầu thân họ đến đâu, cao thấp sao.” Hay theo thầy N.T.N chia sẻ: “Nghiệp vụ chuyên môn yếu tố quan trọng giáo viên chủ yếu phải tự trau dồi qua hình thức bồi dưỡng khác Nhưng theo tơi, để góp phần tạo nên hiệu cho q trình TVTL giúp giáo viên phát triển lực TVTL không phụ thuộc vào kiến thức TVTL mà chủ yếu lại tâm huyết, lịng nhiệt tình, tình yêu thương, mong muốn giúp đỡ học sinh mình.” Như vậy, nhóm yếu tố chủ quan, yếu tố lịng nhiệt tình, tâm huyết hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí học sinh đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng hơn, là: nhu cầu phát triển lực nghiệp vụ sư phạm, xu hướng nghề nghiệp vụ chun mơn tâm lí học đường Bên cạnh yếu tố chủ quan thuộc thân giáo viên, tiến hành khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến lực TVTL giáo viên THCS, cụ thể gồm nhóm yếu tố sau: Về phía phía học sinh phụ huynh, lực lượng xã hội; Về phía nhà trường; Các yếu tố CSVC, chế sách vá điều kiện khác Kết thu thể qua bảng đây: 2.2.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến lực TVTL giáo viên THCS Nhìn chung, theo đánh giá giáo viên THCS CBQL, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Có thể khẳng định yếu tố ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Trong yếu tố nêu trên, yếu tố “Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội công tác tư vấn tâm lí” yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất, với ĐTB = 4,18 Như vậy, đa số giáo viên THCS 143 Trần Thị Tuyết Mai CBQL cho vấn đề nhận thức bậc cha mẹ xã hội công tác TVTL cho học sinh có tác động đến hoạt động TVTL ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Nếu bậc cha mẹ xã hội nhận thức đắn, đầy đủ ý nghĩa, vai trò hoạt động giúp cho giáo viên có động lực kiên trì trình thực TVTL cho học sinh Cô Đ.V.A chia sẻ: “Các bậc phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa thiết thực công tác TVTL cho em yếu tố thúc đẩy chúng tơi q trình giúp đỡ em giải khó khăn tâm lí gặp phải, khó khăn mối quan hệ với cha mẹ thành viên khác gia đình” Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan (Về phía học sinh, phụ huynh, lực lượng xã hội) đến lực TVTL giáo THCS TT Các yếu tố ĐTB ĐLC Các mức độ ảnh hưởng (%) Nhu cầu TVTL học sinh 4,05 1,02 6,8 29,5 15,0 48,8 Sự hợp tác từ phía học sinh 3,92 0,96 1,9 3,4 29,0 31,9 33,8 Sự phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh với giáo viên 4,14 0,81 1,0 1,0 18,4 42,5 37,2 Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội công tác tư vấn tâm lí 4,18 0,86 ,5 28,0 23,7 47,8 Sự phối hợp từ lực lượng xã hội cộng đồng 4,10 0,74 ,5 21,7 44,4 33,3 Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân; Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Yếu tố “Sự hợp tác từ phía học sinh” giáo viên đánh giá ảnh hưởng so với yếu tố khác, với ĐTB = 3,92 Theo chia sẻ giáo viên CBQL qua vấn sâu, họ nghĩ giáo viên có q trình gắn bó, hiểu sâu sắc học sinh nên việc phối hợp với học sinh q trình giải khó khăn tâm lí cho em gặp nhiều thuận lợi Vì thế, phận giáo viên đánh giá yếu tố có mức độ ảnh hưởng thấp so với yếu tố khác Như vậy, nhóm yếu tố nêu trên, yếu tố thuộc phía cha me học sinh yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Trong đó, yếu tố liên quan đến học sinh đánh giá có ảnh hưởng mức độ thấp Bên cạnh đó, chúng tơi xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan phía nhà trường đến lực TVTL giáo viên THCS Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan (Về phía nhà trường) đến lực TVTL giáo THCS TT Các yếu tố ĐTB ĐLC Các mức độ ảnh hưởng (%) Quan tâm đến việc bồi dưỡng cho giáo viên làm công tác tư vấn tâm lí 4,02 1,03 1,9 5,3 24,2 25,6 43,0 Lưu trữ cập nhật thường xuyên hồ sơ học sinh 4,04 1,01 1,4 5,8 23,2 26,1 43,5 144 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở Việc phối kết hợp đơn vị, lực lượng khác nhà trường để thực cơng tác tư vấn tâm lí 4,04 0,95 ,5 6,3 21,7 30,9 40,6 Tổ chức đánh giá thường xuyên hiệu cơng tác tư vấn tâm lí 4,03 0,91 5,8 22,2 34,3 37,7 Sự ủng hộ, tin tưởng tạo điều kiện Ban giám hiệu 4,07 0,95 6,3 23,2 27,1 43,5 Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân; Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Nhìn vào Bảng 3, theo đánh giá giáo viên THCS CBQL, hầu hết yếu tố lựa chọn nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Như vậy, yếu tố nêu có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Trong đó, yếu tố “Sự ủng hộ, tin tưởng tạo điều kiện Ban giám hiệu” giáo viên đánh giá vị trí cao nhất, với ĐTB = 4,07 Đa số giáo viên cho rằng, ủng hộ tin tưởng Ban giám hiệu yếu tố quan trọng thúc đẩy, giúp họ có động lực q trình TVTL Điều có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành lực TVTL giáo viên THCS Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận định giáo viên THCS nhận tin tưởng, động viên tạo điều kiện từ phía Ban giám hiệu giúp họ tự tin, hứng thú nhiệt tình tham gia hồn thành nhiệm vụ TVTL cho học sinh Cô V.T.H chia sẻ: “Bất công việc ủng hộ, đặt niềm tin từ lãnh đạo cấp trên, thấy có động lực hẳn Riêng hoạt động TVTL hoạt động cịn gặp phải khó khăn cho giáo viên phụ trách công tác nên Ban giám hiệu có đạo tận tình có biện pháp khuyến khích hẳn làm tốt hơn” Yếu tố “Quan tâm đến việc bồi dưỡng cho giáo viên làm công tác tư vấn tâm lí” đánh giá thấp yếu tố khác, với ĐTB = 4,02 Một phận giáo viên có đánh lẽ họ cho trước đến nhà trường quan tâm đến việc Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên tham gia vào khóa bồi dưỡng cấp đạo nên trở nên cơng việc quen thuộc Mặt khác, để làm tốt công tác TVTL thân giáo viên phải tự bồi dưỡng thơng qua nhiều hình thức khác nhau, tự trau dồi kiến thức, kĩ học hỏi kinh nghiệm Cơ L.T.V.A chia sẻ: “Thực tế nhà trường quan tâm đến bồi dưỡng cho giáo viên vấn đề TVTL việc cần thiết Cũng lẽ cho nên, tơi thấy yếu tố không ảnh hưởng tác động nhiều đến lực TVTL giáo viên Để hình thành phát triển lực phần lớn phải dó giáo viên tự chủ động chính.” Như vậy, nhóm yếu tố phía nhà trường, tin tưởng từ ban giám hiệu việc phối kết hợp với lực lượng khác nhà trường yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Cuối cùng, chúng tơi tìm hiểu thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan sở vật chất, chế sách điều kiện khác đến lực TVTL giáo THCS Dựa vào kết Bảng ta thấy, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Có thể khẳng định rằng, giáo viên CBQL đánh giá yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL họ Trong đó, yếu tố “Chương trình bồi dưỡng TVTL cho học sinh” đánh giá ảnh hưởng nhiều nhất, với ĐTB = 4,17 Như vậy, giáo viên THCS CBQL cho chương trình bồi dưỡng hoạt động TVTL cho học sinh có tác động nhiều đến q trình hình thành lực TVTL giáo viên Để giáo viên có lực TVTL, việc nắm rõ thành tố thuộc chương trình bồi dưỡng cần thiết Chương trình bồi dưỡng bao gồm tất thành tố, 145 Trần Thị Tuyết Mai cụ thể như: nội dung, mục tiêu, phương pháp, hình thức TVTL cho học sinh nên chiếm vị trí quan trọng ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Cô T.T.V chia sẻ: “Trong yếu tố, yếu tố chương trình bồi dưỡng ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên Để hình thành lực này, giáo viên phải nẵm rõ thành tố chương trình bồi dưỡng để thực tốt theo yêu cầu đề ra.” Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan (Về CSVC, chế sách vá điều kiện khác) đến lực TVTL giáo THCS Các mức độ ảnh hưởng (%) TT Các yếu tố ĐTB ĐLC Có phịng tham vấn/TVTL riêng 3,86 1,08 1,9 12,6 16,4 34,8 34,3 Trang bị đầy đủ thiết bị, phương tiện phục vụ cho công tác TVTL 3,84 1,07 2,4 11,1 18,8 34,8 32,9 Các chế sách, chế độ đãi ngộ dành cho giáo viên thực công tác TVTL 3,82 1,08 1,9 13,0 17,9 34,8 32,4 Các văn bản, thị, thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo TVTL cho học sinh trường Phổ thông 4,01 1,01 0,5 11,1 14,5 33,8 40,1 Chương trình bồi dưỡng TVTL cho học sinh 4,17 1,09 0,5 12,1 13,0 18,4 56,0 Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân; Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Xếp vị trí thấp yếu tố “Các chế sách, chế độ đãi ngộ dành cho giáo viên thực cơng tác tư vấn tâm lí”, với ĐTB = 3,82 Dựa vào kết kết hợp với vấn giáo viên cho thấy, phần lớn giáo viên cho chế sách, chế độ đãi ngộ ảnh hưởng thấp yếu tố khác đến lực TVTL giáo viên Theo cô Đ.V.A chia sẻ: “Những chế hay chế độ cho giáo viên kiêm nhiệm làm công tác TVTL cần thiết, góp phần khích lệ, động viên tinh thần cho giáo viên thực việc tốt khơng phải yếu tố chính, chi phối làm ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên” Như vậy, nhóm yếu tố CSVC, chế sách vá điều kiện khác, yếu tố ảnh hưởng nhiều liên quan đến quy định chương trình bồi dưỡng, văn bản, thị hoạt động TVTL giáo viên Trong đó, yếu tố liên quan đến điều kiện vật chất hay chế độ giáo viên ảnh hưởng đến lực TVTL họ Kết tương quan yếu tố chủ quan với lực TVTL giáo viên THCS có r = 0,43 tương quan yếu tố khách quan với lực TVTL giáo viên THCS có r = 0,36 Điều chứng tỏ yếu tố chủ quan khách quan với lực TVTL có mối tương quan thuận với Trong đó, yếu tố chủ quan có tương quan với lực TVTL cao yếu tố khách quan Tuy nhiên, với kết xét thấy yếu tố chủ quan khách quan có mối liên hệ thống với tác động theo chiều thuận đến lực TVTL giáo viên THCS Với mức ý nghĩa p 0,00 tức p < 0,05, kết có ý nghĩa mặt thống kê Nhìn chung, tất yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến lực TVTL mức độ cao Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng yếu tố cụ thể có khác nhau, khác biệt khơng đáng kể Qua q trình khảo sát phiếu hỏi, kết hợp 146 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở với quan sát vấn sâu giáo viên, nhận thấy đa số giáo viên CBQL có xu hướng đánh giá cao mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực TVTL giáo viên THCS yếu tố khách quan Tuy nhiên, nhóm yếu tố khách quan, yếu tố điển hình như: nhận thức cha mẹ học sinh, chương trình bồi dưỡng TVTL lại có kết đánh giá mức độ cao so với yếu tố chủ quan khác Mỗi yếu tố nêu giữ vai trị định Trong đó, yếu tố chủ quan ảnh hưởng trực tiếp yếu tố khách quan ảnh hưởng gián tiếp tới việc hình thành lực TVTL giáo viên THCS Trong thực tế, yếu tố có liên hệ, tác động qua lại với lẫn tác động đến trình hình thành, phát triển lực TVTL giáo viên Qua thực tiễn nghiên cứu, xác định chi tiết 26 yếu tố (các yếu tố chủ quan gồm 11 yếu tố yếu tố khách quan chia thành nhóm gồm 15 yếu tố) ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS Đây đóng góp quan trọng cho thực tiễn nghiên cứu vấn đề lực TVTL giáo viên nói chung nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS nói riêng Kết luận Tóm lại, yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL cho giáo viên phong phú đa dạng Kết nghiên cụ thể cho thấy: Yếu tố giáo viên đánh giá ảnh hưởng nhiều là: Lịng nhiệt tình, tâm huyết giáo viên; Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh THCS Về yếu tố khách quan: Yếu tố giáo viên đánh giá ảnh hưởng nhiều là: Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội công tác tư vấn tâm lí; Sự ủng hộ, tin tưởng tạo điều kiện Ban giám hiệu; Chương trình bồi dưỡng TVTL cho học sinh Việc xác định thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố nêu đến lực TVTL cho giáo viên THCS đóng vai trò quan trọng Nhà trường, cán CBQL giáo viên THCS cần nắm rõ mức độ ảnh hưởng yếu tố đặt điều kiện hồn cảnh cụ thể để phát huy tác động tích cực, loại bỏ tác động tiêu cực, góp phần hình thành phát triển lực TVTL cho giáo viên THCS Lời cảm ơn: Bài báo sản phẩm đề tài: “Phát triển lực tư vấn tâm lí giáo viên THCS”; Mã số: SPHN-01 VNCSP TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Pius N Nyutu, 2007 Dr Norman Gysbers, Dissertation Supervisor The Development of the Student Counselling Needs Scale [2] Khoa Tâm lí – Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2005 Đề tài: Nhu cầu tham vấn học sinh số trường trung học địa bàn thành phố Hà Nội [3] Meador, D, 2015 Qualities of an Effective Teacher About Retrieved January [4] Phạm Thanh Bình, 2014 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở Luận án Tiến sĩ Tâm lí học [5] Nguyễn Thị Trâm Anh, 2016 Nghiên cứu hoạt động tham vấn tâm lí cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng Báo cáo đề tài Khoa học Công nghệ cấp Trường Mã số: Đ2015-03-71 [6] Hoàng Gia Trang, 2018 Phát triển lực tư vấn tâm lí cho giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở Báo cáo đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ Mã số B2016-VKG-07 147 Trần Thị Tuyết Mai ABSTRACT Factors affecting lower secondary school teachers’ competence on psychological consultation Tran Thi Tuyet Mai Research Centre of Psychology and Age-group Physiology, The Institute of Educational Research, Hanoi National University of Education The article reflects the current situation of lower secondary school teachers’ competence on psychological consultation In particular, it focuses on clarifying the factors affecting the lower secondary school teachers’ competence on psychological consultation, including: Subjective factors (On the side of lower secondary school teachers) and Objective factors (On the side of students, parents, communities, schools, facilities, policy mechanisms, and other conditions) The research results show that, the above factors were assessed to have impact on certain levels to the lower secondary school teachers’ competence on psychological consultation At specific impact levels, teachers mainly choose: “Partially affected” and “Very influential” Keywords: psychological consultation, psychological consultation capacity, lower secondary school teachers, managers, student 148 ... yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở với quan sát vấn sâu giáo viên, nhận thấy đa số giáo viên CBQL có xu hướng đánh giá cao mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực. .. quan yếu tố khách quan ảnh hưởng đến lực TVTL họ 2.2.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở Trước tiên, chúng tơi tìm hiểu mức độ ảnh hưởng yếu. . .Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở cảm tư? ??ng suy nghĩ mình, gặp vấn đề tâm lí vấn đề nhạy cảm Người phương Đơng thường cởi mở khơng sẵn sàng chia sẻ khó khăn tâm