Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay

GIẢNG DẠY Tư TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH Hố CHÍ MINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG BỐI CẢNH TOÀN CẨU HOA HIỆN NAY Trần Quốc Cường* Tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh tài sản tinh th ần vô giá Đ ảng nhân d ân ta, học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách H Chí M inh m ột chủ trương lớn, liên tục, lâu dài Đ ản g ta Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ XII Đ ảng khẳng định: " tiếp tục đẩy m ạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; coi cơng việc thường xuyên tổ chức đ ả n g , cấp quyền, tổ chức trị xã hội, địa phương, d n vị gắn với chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống v~à n h ữ n g biểu "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội bộ"1 Theo đó, giáo dục tư tướng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh cho sinh viên hoạt động truyền bá, nhận thức quy luật đời, vận đ ộ n g , p h át ữ iển tư tưởng Hồ Chí Minh; hiểu sâu thân thế, n g h iệp cách m ạng Hồ Chí Minh; nắm vững nội dung chất cách m ạng khoa học tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Q u a đó, giúp sinh viên nâng cao hiểu biết, đ ấu tranh chống lại quan điểm , n h ận thức sai trái, phản động, âm m ưu xuyên tạc, p hủ nhận nội d u n g , giá trị ý nghĩa to lớn di sản tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ C h í M inh Vấn đề quan tâm cấp bách thời kỳ tồn cầu hóa *■ ThS NCS., H Chí M inh học, Khoa Khoa học C hính trị, Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN 11 Đ ảng C ộng sản Việt Nam: Vãn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2016) Nxb C hính trị Q uốc gia Sự thật, H Nội, tr 202 Trán Quốc Cường trường đại học nói chung Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn nói riêng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, tác phong, cách ứ ng xử, lối sống sinh viên N h ữ n g n h ận thức h àn h động tiêu cực m ột phận không nhỏ sinh viên thời gian vừa qua báo lên hồi chuông cảnh tỉnh cho n h ữ n g người làm công tác giáo dục, quan quản lý Do vậy, nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh gắn với việc giảng dạy m ôn Tư tưởng Hồ Chí M inh cho sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa nhiệm vụ vơ khó khăn nặng nề q trình tồn cầu hóa Q TRÌNH TỒN CẨU HĨA VÀ TÁC ĐỘNG CỦA NĨ N hà kinh tế học lỗi lạc giới đạt giải N obel năm 2001 - Joseph E Stiglitz nhận định: Tồn cầu hóa giúp h àn g trăm triệu người có m ức sống cao Tồn cầu hóa đem lại lợi ích cho nước tận d ụ n g Tồn cầu hóa (globalization) khái niệm đời từ n h ữ n g năm 80 kỷ XX, d ù n g để trình tăng lên m ạn h m ẽ n h ữ n g mối liên hệ, ản h hưởng, tác động p h ụ thuộc lẫn n h au tất quốc gia, d ân tộc giới, làm biến đổi quan hệ giới, từ nảy sinh n h ữ n g kiện mới, toàn cầu hoá bước p h át triển chất quốc tế hố Tồn cầu hóa tác động m ạnh m ẽ đến quốc gia d ân tộc, đến đời sống xã hội cộng đ n g n h ân loại, cũ n g n h đ ến sống người N hìn chung, tồn cầu hố có n h ữ n g tác động tích cực sau: thúc đẩy p h át triển xã hội q trình xã hội hố lực lượng sản xuất, tạo tăng trư ởng kinh tế cao n h iều kh u vực, tái cấu kinh tế giới; tru y ền bá, chuyển giao quy mô ngày lớn nhữ n g th àn h quả, n h ữ n g p h át m inh sáng tạo m ới khoa học - công nghệ tổ chức quản lý, đưa th ô n g tin đến từ n g quốc gia, từ ng cá n h ân m ột cách n h an h chóng đa dạng; tạo khả n ăn g p h t triển rút ngắn, m ang lại nguồn lực quan trọng cho p h t triển, đặc biệt với nước đ an g p h át triển; tạo điều kiện cho hiểu biết lẫn n h au d ân tộc quốc gia Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hó Chí Minh cho sinh viên N hư ng, bên cạnh n h ữ n g tác động tích cực, tồn cầu hố có nhữ ng tác động tiêu cực: làm trầm trọng thêm bất công xã hội, đào sâu thêm hố ngăn cách giàu nghèo nước, khu vực; Cuộc sống người trở nên an toàn hơn; N guy xảy khủng hoảng dây chuyền lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố, xã hội; Các bí m ật thơng tin đời tư bị xâm phạm ; Thu h ẹp phạm vi hiệu quyền lực nh nước, ản h hư ởng đến b ản sắc d ân tộc Đặc biệt mặt trị, người ta thư ng nhắc tới n h ữ n g thách thức nghiêm trọng tồn cầu hố chủ quyền quốc gia Điều lý giải tác động kinh tế trị Sự hội n h ập kinh tế tăng lên kéo theo hội nhập trị Với logic đó, người ta nói đến suy yếu mơ hình quốc gia dân tộc Trong bối cảnh tồn cầu hố nay, quốc gia dân tộc p h ụ thuộc lẫn n h au nhiều hơn, khơng có khơng thể có m ột quốc gia đ ứ n g độc lập hoàn toàn tách biệt với giới bên ngồi Tồn cần hóa tác động đến tư tường, đạo đức, văn hóa, lối sống sinh viên, có sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhàn văn Từ năm 1986, Việt N am thức bước vào thời kỳ đổi mới, xố bỏ chế độ tập tru n g quan liêu bao cấp chuyển sang kinh tế thị trường định h ớng xã hội chủ nghĩa Một kinh tế m đ an g ngày đ ặt d ần n h ữ n g bước chân m ạnh mẽ vào q trình tồn cầu hố hội nhập quốc tế đồng thời bộc lộ tính hai m ặt (tích cực lẫn tiêu cực), tác động đến giá trị tinh thần, đặc biệt giá trị đạo đức, quy tắc ứ ng xử, trào lưu văn hóa, quan niệm sống người, có giới trẻ, sinh viên lực lượng tiêu biểu Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn tiền th ân Trường Đại học Văn khoa Hà Nội (thành lập theo sắc lệnh số 45 C hủ tịch H Chí M inh kí ngày 10/10/1945), tiếp Trường Đại học Tổng hợp H Nội (thành lập ngày 05.06.1956) N gày 10/12/1993, T hủ tướng C hính p h ủ ban h àn h Nghị định 97/CP th àn h lập Đại học Q uốc gia Hà Nội, có Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn, th àn h lập sở khoa xã hội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Trán Quốc Cường Cho tới nay, trường trải qua 70 năm xây d ự n g trư n g th n h , với xứ m ện h đầu đào tạo ng u n n h ân lực chất lư ợ n g cao, nghiên cứu sáng tạo truyền bá tri thức khoa học xã hội n h â n văn Đ ảng, N hà nước coi Trường Đại học Q uốc gia H Nội m ột tru n g tâm đào tạo nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn lớn n h ấ t đ ấ t nước Trung kiên tiên phong, chuẩn mực sáng tạo n h ữ n g giá trị tru y ền thống cốt lõi nhà trường, hệ cán bộ, giảng viên, sinh viên giữ gìn p h át huy H iện tại, Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn có 22 n g n h đào tạo đại học với 22 chương trình đào tạo chuẩn, chư n g trìn h đào tạo chất lượng cao, chương trình đào tạo đạt chuẩn quốc tế Các n g àn h đào tạo trường p h át triển theo nhóm : 1) Các n g àn h khoa học bản; 2) Các n gàn h khoa học ứ ng dụng; 3) Các n g àn h khoa học liên ngành Q uy mô đào tạo sinh viên n h trư ờng lớn, n ăm 1995, khơng tính ng àn h Kinh tế Luật, quy m ô đào tạo k hoảng 4200 sinh viên với ngành đào tạo năm 2017 với số n g àn h đào tạo 22 ngành (với 29 chương trình đào tạo), quy mơ đào tạo đ ạt 7000 sinh viên Theo quy hoạch ngành đào tạo đại học đến 2020, Trường có 28 ngành đào tạo, ngành khoa học b ản, n g àn h khoa học liên n g àn h 15 ngành khoa học ứ n g d ụ n g (chiếm tỷ lệ 50% tổ n g số ngành đào tạo Trường) N hư vậy, h ằn g năm sau m ùa tu y ển sinh, trường n n h ận h àn g ng h ìn tân sinh viên n h ập học có h àn g nghìn sinh viên tốt nghiệp trường C ù n g với ngành khác, giảng dạy tư tưởng Hồ Chí M inh Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn từ 1995 đ ến diễn tro n g bối cảnh tồn cầu hóa, có n hiều thay đổi m ôi trường kinh tế - xã hội hội n h ập quốc tế nói chung, giáo dục đại học Việt N am nói riêng Đặc điểm bật n h ất bối cảnh địi hỏi đổi m ới giáo dục đại học để thích ứng đ áp ứng với n h u cầu nguồn n h ân lực xã hội với q trình tồn cầu hóa giáo dục đại học diễn h ết sức m ạn h mẽ H àng loạt vấn đề giáo dục đại học xuất n h kiểm định đảm bảo chất lượng, xếp h ạn g trường đại học, công bố quốc tế, m ạng lưới ữ n g đại học, đào tạo theo học tín chỉ, Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hổ Chí Minh cho sinh viên Internet ứ ng d ụ n g ICTs giáo dục đại học, đào tạo đ áp ứ ng n h u cầu xã hội, chuẩn đầu chương trình giáo dục đại học, đào tạo theo tiếp cận lực, v.v tác động m ạnh mẽ đ ến n h ận thức, giá trị nghề nghiệp cộng đ n g giảng viên, sinh viên N hà trường Sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn học tập, nghiên cứu điều kiện nhà trường có n h ữ n g bước chuyển m ình p hát triển m ạnh mẽ, điều kiện đó, giảng dạy m ơn học n hà trường nói chung m ơn Tư tưởng Hồ Chí M inh nói riêng củng chịu chi phối N h ữ n g tác động q trình tồn cầu hóa đến tư tưởng, đạo đức, văn hóa, tác phong, lối sống sinh viên có yếu tố tích cực tiêu cực N hữ ng tác động tích cực M ột n h ữ n g tác đ ộ n g tích cực bật n h ất tồn cầu hố với ý thức đề cao tính cá nhân, việc soi chiếu giá trị đạo đức, thể lối sống góc độ cá nhân, phẩm chất cá nhân Tính cá n h ân coi n h m ột nhữ n g thước đo h àn h động, đạo đức hay phi đạo đức p h ụ thuộc m ột p h ần vào di sản tinh thần mà cộng đồng trước để lại, chủ yếu p h ụ thuộc vào cá n h â n tạo th n h cộng đ n g hôm Q uan điểm đạo đức xuất p h át từ thước đo cá nhân m ột sức m ạnh lớn trình ly khai với n h ữ n g q u an điểm đạo đức truyền th ố n g khơng cịn p hù hợp thời kỳ Tự ý thức cá nhân, chịu ảnh hư ởng dư luận n h trước, tạo điều kiện p h át h u y sức sáng tạo cá nhân, làm cho cá n h ân chủ đ ộ n g v n h an h chóng tiếp cận với n h ữ n g khoa học, kỹ th u ật v cơng nghệ, chịu khó học hỏi kiến thức phục vụ cho nghề nghiệp công việc Thực ra, việc để lại đằng sau bước n h ữ n g di s ản khứ lỗi thời chuyện đơn giản, ăn sâu v ý thức cộng đồng qua m ột thời gian dài C hính xu h n g tồn cầu hố chất xúc tác, đ ò n bẩy yêu cầu việc rời bỏ triệt để n h ữ n g m ảnh k h ứ lỗi thời m ột cách n hẹ n h àn g , th an h th ản Làm điều m ột cách triệt để nhất, rõ ràng nh ất, khơng a i khác ngồi sinh viên - đối tượng trẻ có tri thức, lớn lên mơi trư n g mới, có điều kiện rời bỏ khứ m ột cách luyến tiếc h n Trán Quốc Cường Đây đối tượng m liên hệ với tru y ền th ố n g chưa thật sâu đậm n ên dễ d àn g để n h ữ n g giá trị truvền th ống lỗi thời lại đằng sau để tiếp th u mới, chấp n h ận n h ữ n g giá trị m ới tro n g m ột môi trường n ăn g đ ộng liên tục Tác động tích cực đến đạo đức, văn hóa, quy tắc ứng xử lối sống sinh viên giao lưu, h ợ p tác, m rộng môi trường sống m ang tính quốc tế N hư phân tích trên, với đặc điểm trẻ, có tri thức dễ tiếp thu mới, lại trang bị ngoại ngữ, tin học, với hỗ ợ phương tiện thông tin đại việc m rộng, đa dạng hóa tiến trình giao lưu quốc tế, sinh viên ngày hoà kịp vào dịng chảy q trình hội nhập Điều tạo xích lại gần n h au giá trị đạo đức tinh thần cảm thơng cởi mở Có thể thấy n h ữ n g biểu quan niệm đạo đức có liên quan đến lĩnh vực đặc trưng tuổi trẻ, n h tình bạn, tình yêu, v.v Các quan niệm đạo đức, văn hóa, lối sống sinh viên Việt Nam, bên cạnh riêng m ình, xuất n h ữ n g chung hoà nhập giới, m n h ữ n g hội giao lưu, học hỏi Có thể dự đốn m ột xu hướng quốc tế hoá, vừa sở thống n h ất n h ữ n g quy tắc chung người, vừa giữ truyền thống tốt đ ẹp dân tộc nói chung, đạo đức, văn hóa, lối sống sinh viên Việt N am nói riêng N h ữ n g quan niệm tốt, xấu, cơng bằng, bình đẳng đ an g có dịch chuyển n h ất định N hữ ng dịch chuyển giải phóng m ặt tư tưởng, quan niệm ữước n h ữ n g giá trị đạo đức lỗi thời, hư ớng sinh viên đ ến chuẩn bị cho n h ữ n g h àn h đ ộ n g có tính hiệu sau gia n h ập vào thị trường n h ân lực N h ữ n g quy tắc ứ ng xử sinh viên biến đổi, n g u y ên tắc thiết thực, hiệu quả, p h ù h ợ p với yêu cầu thời đại công n g h iệp họ hướng tới N h ữ n g rào cản đạo đức khơng cịn p h ù h ợ p việc điều chỉnh h àn h vi bị vượt qua, thể rõ n ét sinh viên N hững tác động tiêu cực Điều đ án g ý với n hữ ng yếu tố tác động có tính tích cực trên, n hữ ng yếu tố này, m ột p h ận sinh viên đẩy lên cao, đến mức lệch chuẩn, nghiêng sang khía cạnh tiêu cực Chính Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hổ Chí Minh cho sinh viên noi thể m âu th u ẫn biện chứng tư tưởng lập trường, ý thức, đạo đức, văn hóa, lối sống cách ứng xử đối tượng Tác đ ộ n g tiêu cực rõ n ét n h ấ t biểu thực d ụ n g lối sống, q u an niệm đạo đức h àn h vi ứng xử m ột phận không n hỏ sinh viên Trào lưu dân chủ hố, sóng cơng nghệ th ơng tin việc nãng cao dân trí làm ý thức cá nhân tăng lên, đặc biệt nhữ ng người trẻ có học vấn sinh viên Họ ý thức cao thân m ình m uốn thể vai trò cá nhân Tuy nhiên, cá n h ân n hiều lấn át cộng đồng, họ coi lợi ích cá nhân quan trọng h n tất Một biểu điển h ình tiêu cực này, đến mức tạo n ên m ột tiêu cực thứ hai, h ìn h thành m ột thái độ bàng quan nhữ ng người xung quanh, cho d ù p h o n g trào tình n g uyện gần p h t động rầm rộ sinh viên, nhằm giáo dục đạo đức, tuyên tru y ền lối sống cộng đồng Sự hy sinh quan tâm đ ến người khác họ thấp đi, có thường đ án h giá góc độ kinh tế thực d ụ n g tình cảm chia sẻ Hy sinh quan tâm đến người khác Tác động tiêu cực là, với du n h ập lối sống sản ph ẩm công nghệ đại từ nước p h át triển, d ần dần làm khơng sinh viên xa rời giá trị văn hóa, đạo đức, th u ần p h o n g m ỹ tục truyền thống tốt đ ẹp vốn p h ù hợp với thời kỳ đại H ình th n h tư tưởng h n g thụ, ăn chơi, đua đòi, chịu tác đ ộ n g tệ nạn xã hội, dễ bị dao đ ộ n g m ặt đ ịn h hư ớng đạo đức lối sống bối cảnh m ột kinh tế - xã hội m cửa C ủng n h vậy, với p h át triển thông tin, hỗ trợ công nghệ cao làm Internet trở nên phổ biến, nhiều bạn trẻ lên m ạng sử d ụng tiện ích Chat n h m ột thú tiêu khiển phư ơng tiện liên lạc Với môi trường giao tiếp ảo này, người ta ảo hố n h ữ n g thông tin cá n h ân (tên, tuổi, giới tính, địa p h n g cư trú, hình dáng ) dễ dàng đến chỗ cung cấp th ông tin giả Sự dối lừa m ạng coi trò chơi N ếu n h d n g lại khơng có nghiêm trọng, n h n g đáng lư u tâm chỗ, từ trò chơi - m ột lĩnh vực cụ thể, dần ảnh hư ởng sang q u an niệm văn hóa, đạo đức, lối sống Trần Quốc Cường Sự dối lừa coi chuyện bình thường Khi quan sát, thấy m ộ t biểu đ án g b u n nhiều sinh viên k h ô n g cho rằn g việc chép tài liệu, ăn cắp ý tưởng trình làm thi, viết tiểu luận khoá luận m ột h àn h vi phi đạo đức N hiều sinh viên th u ê làm khoá luận, đồ án tốt nghiệp, thi hộ kỳ thi tu y ển sinh vào đại học cao đẳng Hiện tượng m ua bằng, bán điểm k h n g cịn chuyện thấy Điều đ án g lo ngại n h iề u sinh viên bộc lộ thái độ coi chuyện bình thường, khơng liên q u an đến đạo đức, v ăn hóa, lối sống Trong đó, nước p h át triển, lừa dối h àn h vi bị lên án m ạn h môi trường học đường Sự lạn h lù n g mối quan hệ tìn h cảm - v ố n đề cao đ ạo đức người p h n g Đông, đ a n g ngày lan rộ n g sinh vièn Bên cạnh đó, nhiều sinh viên, xuất thái độ đòi hỏi h y sinh, ước m uốn hư ởng th ụ n h iề u đ ó n g góp, ý đến nghĩa vụ trách nhiệm cơng dân N h vậy, nói, tồn cầu hố m ộ t sóng vơ m ạnh mẽ kéo theo tất quốc gia, d ân tộc, gia đình cá n h ân vào K hông m ột ai, kh ô n g m ột quốc gia đ ứ n g Sinh viên trường đại học, có Trường Đại học Khoa học Xã hội N h ân văn chịu ảnh h n g m ạnh xu tồn cầu hóa H ọ nguồn n h ân lực đầy sức m ạn h , trẻ có tri thức, có khả n ă n g tiếp cận n h an h chóng với m ới thay đổi linh hoạt, n h ữ n g tố chất cần thiết cho m ột thời kỳ p h át triển Vì vậy, việc p h t h u y tính tích cực điều chỉnh n h ữ n g tư tưởng lệch lạc, xây dự ng đạo đức, tác p h o n g lối sống sin h viên theo tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh có tác d ụ n g vô to lớn tro n g việc n ân g cao chất lượng giảng dạy tư tư n g H Chí M inh ưường, cao h n n ữ a giúp cho sinh viên có n h ậ n thức đ ú n g th â n thế, nghiệp H Chí M inh, vũ khí sắc bén để đ ấ u tran h chống lại nhữ ng quan điểm sai trái thù địch xuyên tạc tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh, bảo vệ vữ ng n ền tản g tư tư n g Đ ảng thời kỳ tồn cầu hóa Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hó Chí Minh cho sinh viên GIẢNG DẠY TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH Hổ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÃN VĂN HIỆN NAY Tư tưởng Hồ Chí M inh m ột hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc n h ữ n g vấn đề cách m ạng Việt N am , tài sản tinh th ần vô cù n g to lớn quý giá Đ ảng dân tộc ta, m ãi soi đường cho nghiệp cách m ạng n h ân dân ta giành thắng lợi Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Đ ảng ta khẳng định: Đ ảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh làm n ền tảng tư tưởng, kim nam cho m ọi hoạt động Trong kho tàng di sản vĩ đại mà Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng, gương đạo đức, hệ thống lề lối tác phong làm việc Người p h ận đặc biệt quan trọng cao quý Đó sản phẩm tiếp thu, v ận d ụ n g p h át triển sáng tạo n h ữ n g quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin đạo đức cách m ạng vào điều kiện thực tiễn Việt Nam, kế thừa, p h át triển giá trị đạo đức truyền thống d ân tộc, tiếp thu chọn lọc tinh hoa tư tưởng đạo đức n h ân loại Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí M inh thực sở, n ền tảng cho việc h ình thành chủ trương, đ n g lối đạo đ ú n g đắn Đ ảng xây d ự n g đạo đức Việt Nam Phong cách Hồ Chí M inh phận quan trọng quý báu kho tàng di sản vĩ đại Người Đó sản phẩm kế thừa p h át triển n h ữ n g nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc, tiếp th u có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, kết hợp khứ, tương lai Phong cách Hồ Chí M inh tiêu biểu cho phong cách người cách mạng, tổng hợp m ột hệ thống p h o n g cách, bao gồm: p h o n g cách tư duy, phong cách làm việc, phong cách diễn đạt, ph o n g cách ứng xử, phong cách sinh hoạt Phong cách H Chí M inh m ột n h ữ n g nét riêng thiếu tạo nên hình ả n h cao đẹp lãnh tụ Hồ Chí Minh, người vĩ đại mà gần gũi, đậm nét dân tộc mà thời đại Phong cách Hồ Chí M inh m ột y ếu tố quan trọng, không chi giúp Người tìm chân lý - tìm thấy đ ờng cách m ạng đ ú n g đắn để cứu nước, giải phóng dân tộc, m quan trọng tạo cho Người có m ột sức hấp dẫn đặc biệt, Trán Quốc Cường khả lôi cuốn, tập h ợ p n h ân dân, xây d ự n g khối đại đoàn kết dân tộc; thức tỉnh toàn thể n h ân loại tiến bộ, góp p h ần tạo động lực vơ m ạnh mẽ, đ ịn h th àn h công cách m ạng Việt Nam N h ận thức sâu sắc vai trò to lớn, quan trọng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh việc giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh, n h ữ n g năm qua trường đại học nói chung, Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn nói riêng quán triệt, thực nghiêm túc chủ trương, thị Bộ C hính trị, Ban Bí thư Trung ương Đảng, Bộ giáo dục việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, ph o n g cách Hồ Chí M inh, góp p h ần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng, hiệu học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh cho cán bộ, giảng viên, sinh viên toàn trường Trước hết, việc n g h iên cứu, giảng d ạy tư tưởng H Chí M inh triển khai nghiêm túc với chất lượng cao Với tư cách m ột m ơn học độc lập, tư tưởng H Chí M inh đưa vào giảng dạy cho tất đối tượng sinh viên trư n g với nội d u n g , chư ơng trìn h p h ù hợp, góp p h ần kh ẳn g đ ịn h vai trò q u an trọng tư tưởng H Chí M inh tảng tư tưởng Đ ảng Công tác giảng dạy tư tư ng H Chí M inh với hiệu cao góp p h ầ n quan trọng vào việc xây d ự n g đạo đức, văn hóa, lối sống, tri thứ c cho sinh viên Q uán triệt C hỉ thị số 03 Bộ C hính trị (khóa XI)1, thực chi đạo Bộ Giáo d ục Đào tạo (với n ị n g cốt Khoa Khoa học Chính trị, Bộ m ô n Tư tư n g H Chí M inh) xây d ự n g chương trình, nội d u n g học tập làm theo gương đạo đức H Chí M inh, vận d ụ n g đưa vào giảng dạy cho đối tượng sinh viên p h ù h ợ p với m ục tiêu đào tạo cụ thể n h trường G iảng dạy tư tư n g H C hí M inh đạo đức cách m ạng gương đạo đức H Chí M inh kh n g giúp cho sinh viên n h ận thức sâu sắc nội d u n g tư tư n g H Chí M inh đạo đức cách m ạng, nhữ n g biểu sáng ngời gương đạo đức H Chí M inh, m tạo Đ ảng cộng sản Việt N am : Chỉ th ị số 03 - CT/TW ngày 14 th án g năm 2011 "Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hố Chí Minh cho sinh viên sở v ữ n g cho việc làm theo tư tư ng gư ơng đạo đức HÒ Chí M inh; góp phần q u an trọng n ân g cao chất lượng rèn luyện, tu dư ỡng đạo đức, lối sống sinh viên Đ ồng thời, góp p h ần đ ấu tranh, ngăn chặn m ột cách hiệu biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đ ản g viên, giảng viên, sinh viên trường n h ữ n g năm qua Tuy nhiên, bôn cạnh n h ữ n g kết q u an trọng nói trên, việc giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh trư n g đại học nói ch u n g Trường Đại học Khoa học Xã hội N h ân văn nói riêng n h ữ n g năm qua m ột số hạn chế n h ất đ ịn h cần khắc phục là: chư ơng trình, nội d u n g giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh cho đối tượng sinh viên có n hiều cố g ắn g nghiên cứu đổi mới, song chất lượng chưa thật cao, chưa thực đ áp ứng yêu cầu p h át triển cao m ô n học q trìn h to àn cầu hóa; hình thức, ph n g p h áp giảng dạy chưa thật p h o n g p h ú , sinh động, p hù hợp với từ n g đối tượng; việc nghiên cứu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh chưa th ật sâu sắc, chuyên đề học tập tư tưởng, đạo đức, ph o n g cách đưa vào giảng dạy cho sinh viên chưa nhiều chất lượng chưa thật cao; việc đ ịn h h n g thự c h iện học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh chưa th ật sát thực hiệu h ạn chế; việc gắn nội d u n g n g h iên cứu, giảng dạy nân g cao n h ận thức tư tưởng, Hồ C hí M inh với giảng dạy học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, ph o n g cách Hồ Chí M inh chưa thật chặt chẽ M ặt khác, trước yêu cầu p h át triển nhiệm v ụ cách m ạng q trình tồn cầu hóa nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn mới; trước tác đ ộ n g m ặt trái kinh tế thị trư ờng thủ đoạn chống ph liệt, thâm hiểm lực th ù địch; trước yêu cầu đ ấu tranh ngăn chặn, đẩy lùi tình trạn g suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống n h ữ n g biểu h iện "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội bộ, địi hỏi phải n â n g cao chất lượng giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh cho đối tư ợ n g sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội N h ân văn h iện Đặc biệt, Trán Quốc Cường việc n ân g cao chất lượng giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh trường đại học thể q u án triệt, thực h iện nghiêm túc Chỉ thị 05 - C T /T W ngày 15 th án g n ăm 2016 Bộ C hính trị (khóa XII) "đẩy m ạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí Minh"; quán triệt chủ trư ơng "đổi toàn diện giáo dục, đào tạo" theo tinh th ần N ghị Đại hội XII Đảng GIẢI PHÁP Cơ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỔ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẨU HĨA HIỆN NAY Để n ân g cao chất lượng giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách H Chí M inh cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn nay, cần trọng vào tất khâu, bước q trình dạy học, cần tập tru n g thực tốt m ột số giải p h áp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức vai trò quan trọng giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hố Chí Minh việc nâng cao chất lượng giả n g dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đối vái sinh viên Đây giải p h áp m ang ý nghĩa đ ịn h đến việc n ân g cao chất lượng giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh Theo đó, cần tăng cường quán triệt, đề cao trách nhiệm lãnh đạo, cán cấp có Hên quan; tăng cường giáo dục cho toàn thể đội ngủ cán bộ, giảng viên, sinh viên nhận thức sâu sắc vai trò quan trọng di sản tư tưởng Hồ Chí M inh gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Giúp người nhận rõ tư tưởng Hồ Chí M inh khơng có vai trị tảng tư tưởng Đảng, kim nam cho h àn h động cách mạng, m cịn có vai trò lớn người cán bộ, đảng viên, giảng viên, sinh viên Đồng thời, phải n h ận thức sâu sắc vai trò quan trọng gương đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, văn hóa, tác phong, lối sống sinh viên tình hình Trên sở đó, giúp cho cán bộ, giảng viên, sinh viên n h ận thức sâu sắc niềm vinh dự, tự hào nhữ ng người học tập, nghiên cứu tư tưởng, đạo đức, phong cách H Chí M inh, xây dựng động cơ, thái độ Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hố Chí Minh cho sinh viên trách nhiệm tâm huyết nghề nghiệp họ, làm sở nâng cao chất lượng giảng dạy Từ đó, giúp cho sinh viên nhận thức vai trò quan trọng học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí M inh mịn học Tư tưởng Hồ Chí M inh để xác định tâm, đề cao trách nhiệm , phát h uy tính tích cực, chủ động học tập mơn học 3.2 Đẩy mạnh đổi nội dung gắn với đổi phương pháp giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hố Chí Minh cho sinh viên Đây giải pháp quan trọng, đóng vai trị nịng cốt việc n ân g cao chất lượng giảng dạy m ôn học Tư tưởng Hồ Chí M inh trường Bởi vì, Q uán triệt chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đ ảng, tiếp tục nghiên cứu đổi mới, hoàn thiện chương trình, nội d u n g giảng dạy tư tưởng, đạo đức, ph o n g cách Hồ Chí M inh "theo h ớng tinh giản, đại, thiết thực"1, cho sát h ợ p với đối tượng sinh viên Đặc biệt, cần trọng đầu tư xây dựng, đổi chương trình, nội d u n g giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh cho đối tượng sinh viên m ột cách thích hợp Đ ồng thời, phải tích cực, chủ động nghiên cứu đổi p h n g p h áp giảng d ạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh sở đổi đ n g khâu, bước, yếu tố trình giảng dạy, "coi trọng p h át triển phẩm chất, lực người học"2 Trong giảng dạy, cần thực tốt yêu cầu "học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn", gắn việc n ân g cao n h ận thức tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh với việc xác định rõ yêu cầu, nội d u n g cụ thể thực h àn h làm theo gương đạo đức, ph o n g cách Hồ Chí M inh, sát với nhiệm vụ học tập sinh viên trường 3.3 Đấu tranh kiên với quan điểm, nhận thức sai trái giảng dạy học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh C ùng với việc trang bị n h ận thức sâu sắc cho sinh viên tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh cần thiết n ân g cao chất lượng Đ ảng Cộng sản Việt N am (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb C hín h trị Q uốc gia Sự thật, H N ội, tr.115 Sđd, tr.115 Trán Quốc Cường giảng dạy tư tưởng, đạo đức, ph o n g cách Hồ Chí M inh, cần tạo cho sinh viên có thái độ kiên quyết, chủ đ ộ n g đ ấu tranh với n h ữ n g quan điểm , n h ận thức sai trái giảng dạy học tập tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh C hống lại âm m u xuyên tạc, p h ủ n h ận vai trò, nội d u n g tư tưởng Hồ Chí M inh; bơi nhọ, phủ n h ận gương đạo đức ph o n g cách Hồ Chí M inh; th ầ n th n h hóa Hồ Chí M inh để p h ủ n h ậ n khả n ăn g học tập, làm theo tư tưởng, gương đạo đức p h o n g cách Hồ Chí M inh Q ua giúp giảng viên, sinh viên n h ậ n thức sâu sắc cần thiết n ân g cao chất lượng giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh, góp p h ần đ ẩy m ạn h học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh Đó củng giải ph áp h ữ u hiệu n h ất góp p h ần đ ấu tran h ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống nhữ n g biểu "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội h iện 3.4 Thường xuyên kiểm ỉra, giám ỉát, đánh giá kết quả, sơ kết, teng kết rút kinh nghiệm trình giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đ ây giải p h áp m ang tính đ ộ t p h tro n g giảng dạy tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh C ơng tác kiểm tra Đ ảng ủy, Ban G iám hiệu trường, quan chức năng, lãnh đạo khoa m ôn đư ợc tiến h àn h th n g xuyên tạo môi trư ờng tố t cho người học người dạy Công tác kiểm tra phải tiến hành tro n g tất k h âu từ biên soạn giáo án , giảng, đến thực hành giảng, h o ạt đ ộ n g sau giảng, thi, kiểm tra đ án h giá kết g iảng viên sinh viên C ông tác kiểm tra cần phải có kế hoạch, n h n g đơi kiểm tra bất thư ng để có cách n h ìn n h ận đ án h giá ch u ẩn xác Q ua đó, sinh viên giảng v iên cần xác đ ịn h rõ ý thức, thái độ trìn h kiểm tra q u an chức n ăn g cán bộ m ô n , khoa Đ ồng thời, việc sơ tổng kết, rú t kinh nghiệm cần tiến h n h th n g xuyên, cần n h ữ n g m ặt m ạnh h ạn chế cho người d ạy người học, lấy ý kiến d â n chủ, góp ý th ẳn g thắn, chân tìn h m an g tín h chất xây d ự n g từ p h ía sinh viên để qua tìm n h ữ n g biện p h p h ay để dạy tốt h n học tốt m ôn học Tư tư n g H Chí M inh Giảng dạy tư tưởng, đạo đức, phong cách Hó Chí Minh cho sinh viên Tồn cầu hóa tác đ ộ n g lớn đến m ặt đời sống xã hội, nhữ n g tác đ ộ n g tích cực tiêu cực từ tồn cầu hóa ln ln hữu, chất lượng giáo dục quốc gia p h át triển thực hịa m ình vào tồn cầu hóa, tận d ụ n g n h ữ n g tác động tích cực, biết kìm hãm, triệt tiêu biến n h ữ n g tác động tiêu cực th àn h lợi cho m ình Trường Đại học Khoa học Xã hội N hân văn, có m ơn Tư tưởng H Chí M inh thuộc khoa Khoa học C hính trị đ an g làm tốt điều với sinh viên m ình Q uan trọng hơn, đội ngủ giảng viên, cán quản lý xây d ự n g cho sinh viên có tư tưởng, lập trường, đạo đức, văn hóa, tác phong, lối sống, cách ứng xử đặc trưng sinh viên nhân văn từ n h ữ n g học tư tưởng, đạo đức, p h o n g cách Hồ Chí M inh, để sau họ v ữ n g tin bước sống, chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tri thức, p h át triển thân m ình từ q trìn h tồn cầu hóa m họ luyện quãng thời gian học trường C hính n h ữ n g gương sáng mực nhân văn thầy, cô giáo, tận tụy, cần m ẫn, chu đáo khơng quản ngại khó khăn cán phịng, q u an , niềm nở đội ngũ n h ân viên phục vụ thổi b ù n g nhiệt huyết, m b u n g cánh cửa trí thức, để lớp lớp sinh viên học tập noi theo TÀI LIÊU THAM KHÀO Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Chỉ thị 03 - CT/TW ngày 14 tháng năm 2011 Bộ Chính trị (khóa XI) "Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Chỉ thị 05 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Chính trị (khóa x n ) "Đầy mạnh học tập làm theo tư tường, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" Học viện Chính trị (2013), Tư tường Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Báo cáo thành tích trường 70 năm truyền thống - 20 năm xây dựng phát triển công tác đào tạo đại học (năm 2015) George Soros (2009), Nhìn tồn cầu hóa (Võ Kiều Linh dịch), Nxb Trẻ & DT Books 32 Trán Quốc Cường Joseph E Stiglitz (2012), Globalization and its discontents (Tồn cầu hóa n h ữ n g m ặ t trái), N x b Trẻ, H N ội Yusuf Ornek Tồn cầu hố sắc văn hố Báo cáo Đại hội triết học lần thứ XXI, Istanbul, Thổ Nhĩ Kỳ U.Bek Tồn cầu hố gì? Mátxcơva, (2001), tr.14 -15 Trích theo: Bjaznova Tồn cầu hố giá trị dãn tộc Tài liệu phục vụ nghiên cứu Viện Thông tin Khoa học Xã hội, 2005, số TN 2005 - 37, tr 10 UNDE Human Development Report 1991 New York 1991, p.120; Human Development Report 2002 New York 2002, p 151 11 Choi Sang Yong (1999), "Dan chủ châu Á kinh nghiệm Hàn Quốc" Tạp chí Korea focus, Vol.7, N°.5, p.39 12 Yusuf Ornek Tồn cầu hố sắc văn hố Báo cáo Đại hội Triết học lần thứ XXI, Istanbul, Thổ Nhĩ Kỳ 13 John Dewey (1991), The Public and ỉts Problems (Công chúng vấn đề nó), Athens Nhà in Đại học Ohio, Ohio, tr 148 - 49 14 Thomas Loren Friedman (2005), The Lexus and the Olive Tree (Chiếc Lexus ôliu), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 15 Thomas Loren Friedman (2007), The World is Flat (Thế Giới Phẳng), Nxb Trẻ, Hà Nội