Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm ở Thành phố Hà Nội hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  TRẦN THỊ THU HUYỀN VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN SỸ PHÁN HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 1.1 Giá trị số giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam cần giáo dục cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội 1.1.1 Giá trị giá trị đạo đức truyền thống 1.1.2 Một số giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam cần giáo dục cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội 15 1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội 34 1.2.1 Xuất phát từ vai trị, vị trí sinh viên ngành sư phạm nghiệp giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội 34 1.2.2 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm góp phần to lớn việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hoàn cảnh lịch sử 39 1.2.3 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm nhằm góp phần ngăn chặn tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế 42 Chƣơng GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 46 2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội ảnh hưởng đến việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội 46 2.2 Thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội năm gần 52 2.2.1 Thành tựu hạn chế việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội năm gần 54 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội 60 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 68 3.1 Nâng cao vai trị gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố 68 3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên học tập làm theo giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Ngăn chặn tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường hội nhập kinh tế giới 71 3.3 Cải tiến phương pháp, đa dạng hóa hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên sư phạm 74 3.4 Phát huy truyền thống Thủ đô ngàn năm văn hiến sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội 75 KẾT LUẬN 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 BẢNG QUY ƢỚC CHỮ VIẾT TẮT HSSV : Học sinh, sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học TDTT : Thể dục thể thao XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cơng đổi toàn diện đất nước Đảng ta khởi xướng lãnh đạo thu thành tựu to lớn “có ý nghĩa lịch sử” làm thay đổi diện mạo đất nước theo hướng ngày tiến Nền kinh tế vượt qua nhiều khó khăn thử thách Kinh tế vĩ mô ổn định, lạm phát kiềm chế, trì tốc độ tăng trưởng khá, tiềm lực quy mô kinh tế tăng lên “đất nước khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình” Đại hội lần thứ XI Đảng xác định Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa lĩnh vực xã hội khác có tiến nhiều mặt Bảo vệ tài nguyên, môi trường ngày trọng, đời sống tầng lớp nhân dân ngày cải thiện v.v Sự biến đổi to lớn tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực kinh tế, trị đến văn hóa, đạo đức, lối sống người Việt Nam có sinh viên Cơ chế thị trường đem lại nhiều hội cho phát triển kinh tế Nhưng chưa phải tất cả, kinh tế thị trường đặt cho khơng thách thức, nguy cơ, đặc biệt việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức Đi vào kinh tế thị trường, đại hóa đất nước xa rời giá trị truyền thống làm sắc dân tộc Vì phát triển phải dựa vào cội nguồn, cách phát huy cội nguồn, giữ cội nguồn Cội nguồn dân tộc, người trước hết văn hóa có văn hóa đạo đức Sinh lớn lên điều kiện đất nước đổi mới, sinh viên Việt Nam chịu nhiều ảnh hưởng từ chế thị trường hội nhập quốc tế Đại phận sinh viên Việt Nam tiếp bước truyền thống tốt đẹp hệ sinh viên trước, tích cực chủ động tiếp thu tiến khoa học, công nghệ, hăng hái học tập, rèn luyện ngày mai lập thân, lập nghiệp, phấn đấu hạnh phúc thân phồn vinh đất nước Tuy nhiên, phận khơng nhỏ sinh viên thiếu ý chí vươn lên học tập rèn luyện, nhiều giá trị đạo đức bị đảo lộn Khơng sinh viên chạy theo lối sống thực dụng, cá nhân, vị kỷ, sùng bái nước ngồi, tiếp thu văn hóa phương Tây cách thiếu chọn lọc, có biểu xa rời, coi thường giá trị văn hóa, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc xây dựng nên qua hàng trăm, hàng nghìn năm đấu tranh kiên cường dựng nước giữ nước cộng đồng dân tộc Việt Nam “Tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, giới trẻ” có sinh viên, kể sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội trung tâm văn hóa lớn nước, nơi tập trung nhiều trường đại học cao đẳng, số trường đại học cao đẳng thuộc ngành sư phạm chiếm tỷ lệ đáng kể, với số lượng sinh viên lớn Hàng năm có hàng ngàn “kỹ sư tâm hồn” đào tạo Họ lực lượng quan trọng, “máy cái” để giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vậy làm để đào tạo hệ sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên ngành sư phạm nói riêng có “khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng động, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại”; làm để sinh viên Việt Nam học tập ngành sư phạm phát huy khả sáng tạo, vươn tới mới, đại lại không tách rời khỏi cội nguồn dân tộc v.v vấn đề thu hút quan tâm không cấp lãnh đạo mà tồn xã hội Để góp phần giải đáp vấn đề lớn đây, tác giả chọn “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học Tình hình nghiên cứu Xung quanh vấn đề giá trị truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống v.v có nhiều cơng trình nghiên cứu Trong số cơng trình cơng bố, kể đến cơng trình tiêu biểu sau đây: Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” (Nxb Khoa học Xã hội, 1980) Trong cơng trình này, GS.Trần Văn Giàu đứng từ giác độ Sử học Đạo đức học để phân tích nội dung giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, lịng u nước, đức tính cần cù, anh hùng, sáng tạo, lạc quan, thương người, nghĩa Thái Duy Tuyên - chủ biên (1994) “Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường ” (Thuộc chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX 07- 10) Trong cơng trình này, tác giả phân tích nội hàm khái niệm giá trị, định hướng giá trị Các tác giả bước đầu đưa hệ thống giá trị Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường phân tích biến đổi định hướng giá trị người Việt Nam nói chung niên Việt Nam nói riêng Nguyễn Quan Uẩn - Chủ biên (1995) “Giá trị- Định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị ” (Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX 07- 04) Trong cơng trình khoa học này, tác giả sâu phân tích tính cấp thiết việc nghiên cứu vấn đề giá trị trình bày nội dung số vấn đề lý luận giá trị định hướng giá trị Đồng thời nêu lên nguyên tắc, nội dung, đường giáo dục giá trị đạo đức nước ta Nguyễn Trọng Chuẩn “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” (Tạp chí Triết học, số - 1998) Trong viết này, tác giả nêu cách khái quát giá trị truyền thống mục tiêu phát triển bền vững Nguyễn Văn Lý “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay” (Luận án tiến sĩ Triết học - 2000) Trong luận án này, việc xác định giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, tác giả sâu phân tích cần thiết phải kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam Trên sở phân tích thực trạng việc kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường, tác giả đề giải pháp để kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống hoàn cảnh lịch sử Trần Sỹ Phán “Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức” (Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng - 1996) Trong viết này, tác giả đặt vấn đề phải định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên, giá trị đạo đức cần định hướng cho sinh viên hướng tới v.v Ngồi viết trên, tác giả cịn có “Giáo dục đạo đức cho sinh viênMột số phương hướng bản” (Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7- 1997), vấn đề tác giả tiếp cận tìm phương hướng để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam trình chuyển đổi kinh tế Cuốn Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nguyễn Trọng Chuẩn Nguyễn Văn Huyên đồng chủ biên, (Nxb Chính trị quốc gia, 2002) sâu phân tích giá trị truyền thống Việt Nam vấn đề đặt xu tồn cầu hóa Làm để giữ gìn phát huy sắc văn hóa Việt Nam xu tồn cầu hóa Đặc biệt sách này, phạm trù như: giá trị, giá trị truyền thống, tồn cầu hóa v.v tác giả phân tích cách sâu sắc Tác giả Đặng Hữu Tồn có bài: Giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống bối cảnh kinh tế thị trường nước ta (Sách vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, 2003) Trong viết này, tác giả phân tích cách sâu sắc tồn diện lý giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống bối cảnh kinh tế thị trường nước ta Muốn làm điều cần phải thực giải pháp Nguyễn Xuân Thanh với bài: Một vài giải pháp trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn (Tạp chí Giáo dục, số111, tháng 4-2005) Bài viết cho cách nhìn khái quát giải pháp chủ yếu để trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn nay, việc cải tiến nội dung, đổi hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên Tác giả Phạm Thị Kim Anh, Đạo đức học sinh - sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp giáo dục, đăng tạp chí Dạy học ngày nay, số 09 - 2008, nhận xét rằng, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên nước ta năm gần trở thành điểm nóng khơng riêng ngành giáo dục mà toàn xã hội Nghĩa vấn đề trở nên vơ cấp thiết Ngồi cơng trình trên, năm gần có số luận văn, luận án nghiên cứu sinh viên, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà, nghiên cứu vấn đề “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên Việt Nam nay” (Luận văn thạc sỹ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, 2007) Tác giả Trần Văn Chín nghiên cứu “Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Vĩnh Long nay” (Luận văn Thạc sỹ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, 2008) Tác giả Nguyễn Thị Hương nghiên cứu “Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nay” (Luận văn thạc sỹ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, 2010) v.v Ở phạm vi hẹp hơn, tác giả Trần An Bình nghiên cứu “Vấn đề đạo đức cách mạng sinh viên tỉnh Hưng Yên nay” (Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2011) Trong luận văn tác giả sâu tìm hiểu thực trạng đạo đức sinh viên học tập Hưng Yên, qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao đạo đức cách mạng cho đối tượng Tạp chí Lý luận Chính trị số - 2012 có “Ảnh hưởng chủ nghĩa thực dụng đến lối sống sinh viên Việt Nam nay” tác giả Trần Sỹ Phán Trong viết này, bên cạnh việc phân tích ảnh hưởng tích cực chủ nghĩa thực dụng, tác giả sâu phân tích ảnh hưởng tiêu cực chủ nghĩa thực dụng lối sống, đạo đức sinh viên Việt Nam nay, việc coi trọng, đề cao giá trị vật chất, giá trị trước mắt, xem nhẹ giá trị tinh thần, giá trị lâu dài phận sinh viên Việt Nam Trên chưa phải tất cả, phần cho tranh toàn diện mặt, lĩnh vực, khía cạnh có liên quan đến đề tài nghiên cứu Tuy nhiên, “Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội nay” thực chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống việc kế thừa kết nghiên cứu đạt có ý nghĩa định việc triển khai đề tài luận văn mà tác giả lựa chọn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Trên sở phân tích thực trạng cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội thời gian qua, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội thời gian tới nhau, vợ chồng chia lìa,… nên dẫn tới nhiều tượng sinh viên ngành sư phạm thiếu ý thức tổ chức, chí phạm pháp bị truy tố trước pháp luật Nhiều sinh viên ngành sư phạm Hà Nội vừa học vừa làm thêm để kiếm tiền sinh sống, họ làm đủ thức nghề, chí có nghề bị pháp luật cấm Một số sinh viên ngành sư phạm có điều kiện kinh tế lại muốn đua đòi, muốn thể nghiệm trước sống nhiều đến mạo hiểm Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình nhà trường vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống sinh viên ngành sư phạm, trước mắt cần giải tốt số mặt sau: Một là: Giữa gia đình nhà trường phải có thống quan điểm, chủ trường, mục đích việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Gia đình nhà trường phải có hiểu biết định yêu cầu nhà trường việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Hiện quan niệm giá trị đạo đức truyền thống gia đình cịn có xung đột hệ có bậc phụ huynh giáo dục theo khn mẫu kiểu gia trưởng phong kiến, điều khơng khơng cịn phù hợp với xã hội đại mà gây cản trở tới phát triển sinh viên ngành sư phạm Hai là: Đại phận sinh viên ngành sư phạm tỉnh lên, sống xa gia đình, khơng có quản lý, giáo dục cách trực tiếp gia đình Nên kết hợp gia đình nhà trường chưa chặt chẽ việc giáo dục đạo đức truyền thống Do đó, Đảng ủy, Ban giám hiệu trường quan tâm đến công tác giáo dục trị - tư tưởng, đến quyền lợi đáng sinh viên ngành sư phạm, thường xuyên phối hợp với gia đình việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Xã hội giữ vai trò to lớn việc định hướng hoàn thiện phẩm chất đạo đức, lối sống sinh viên ngành sư phạm, xã hội môi trường rộng lớn mà có cá nhân, có mối quan hệ giao tiếp với học tập sinh hoạt, nơi thể khả người 70 Nhà nước cần có định hướng toàn diện mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, hệ thống sách, chế độ đãi ngộ, qua mạng lưới truyền thông, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua dư luận công tác xã hội… Xây dựng mơi trường lành mạnh, để có tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách sinh viên Riêng Hà Nội, chương trình “Xây dựng hình ảnh người sinh viên Thủ ngàn năm văn hiến”, “Tuổi trẻ học đường Thủ đô tiến bước cờ Đảng thi đua học tập rèn luyện, lập công xuất sắc phong trào niên tình nguyện”,… tạo sân chơi bổ ích cho sinh viên ngành sư phạm Các đoàn thể tổ chức xã hội khối xóm nơi có sinh viên phải thường xuyên kiểm tra nếp sống văn hóa, tăng cường tuần tra, kiểm tra tượng sinh viên khuya muộn, để kịp thời thông báo với nhà trường có biện pháp xử lý Có hình thức xử lý thích đáng, với phận, đối tượng có mục đích lợi dụng sinh viên tâm hồn thể xác Hạn chế tụ điểm ăn chơi (nhà hàng, nhà nghỉ, quán karaoke, quán internet, dịch vụ cầm đồ) xung quanh địa bàn trường học Một mơi trường văn hóa học đường tạo dựng từ kết hợp gia đình - nhà trường xã hội có sức đề kháng với mầm bệnh, loại trừ biểu không lành mạnh nảy sinh từ bên trong, góp phần xây dựng mơi trường học đường ngày hồn thiện, sáng Để phát triển giáo dục đào tạo, giải pháp cấp bách Đại hội lần thức XI (tháng - 2011) Đảng đề là: “Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ” 3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên học tập làm theo giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Ngăn chặn tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trƣờng hội nhập giới Con người với tư cách chủ thể trình nhận thức, trình cải tạo giới, chủ thể quan hệ xã hội, thông qua hoạt động giáo dục, tự giáo dục người có khả tự biến đổi nhân cách cách 71 có ý thức Sinh viên ngành sư phạm người giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục, trình tự giáo dục q trình “tự thân vận động”, địi hỏi phải có nghị lực, ý chí tâm cao để chiến thắng thân Nếu khơng tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường xuyên dễ bị gục ngã trước cám dỗ kinh tế thị trường đem lại tâm lý hưởng thụ Giá trị đạo đức truyền thống củng cố phát triển chủ yếu đấu tranh rèn luyện hàng ngày Tu dưỡng rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống giống “ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Trên thực tế có nhiều sinh viên sư phạm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hiểu rõ phạm trù, nguyên tắc giá trị đạo đức trường cơng tác lại hành động tỏ khơng có đạo đức, vi phạm giá trị đạo đức truyền thống Việc phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm nội dung đại hóa phương pháp giáo dục: Lấy sinh viên làm trung tâm, giáo viên chủ đạo, hoàn toàn phù hợp với nguyên lý “tự thân vận động” triết học Tính tự giác, tính chủ động, vai trị tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống sinh viên ngành sư phạm đường tất yếu phát triển, hoàn thiện nhân cách sinh viên ngành phạm Hà Nội Điều 40 Luật giáo dục Việt Nam (Công bố ngày 27 - - 2005) “Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục đại học” “phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng…” Lý thuyết, lý luận khoa học, thực tế, nhiều lại diễn trái ngược Kết nghiên cứu tiến hành 1.089 sinh viên hệ quy trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, khoa Sư phạm Đại học Đồng Tháp, khoa Sư phạm Đại học Tiền Giang… đăng 72 tuổi trẻ.vn/prinwiem.aspx?ARticleID=508114, ngày 23- 8- 2012 cho thấy, ba nhóm biện pháp thuộc thân sinh viên, nhà trường xã hội; sinh viên sư phạm cho biện pháp thuộc nhà trường quan trọng nhất, sau biện pháp thuộc xã hội đến biện pháp liên quan đến thân Nhận thức cho thấy bị động sinh viên ngành sư phạm Sinh viên sư phạm Hà Nội khơng nằm ngồi chung Sinh viên sư phạm lớp người trẻ, khoẻ, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến Phát huy vai trò sinh viên sư phạm tự học tập, tự tu dưỡng giá trị đạo đức truyền thống, lối sống biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Đó điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Trước hết phải hình thành cho sinh viên sư phạm nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên sư phạm phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho sinh viên ngành sư phạm Quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên ngành sư phạm vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu, đặc điểm tâm, sinh lý họ tạo điều kiện tốt để sinh viên sư phạm rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống Mỗi sinh viên sư phạm phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, trước hệ trẻ - tương lai đất nước sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân sinh viên nên phải tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người thường xuất chế thị trường Sinh viên ngành sư phạm cần phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ dạy: “gian nan rèn luyện thành công” 73 3.3 Cải tiến phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên sƣ phạm Thực phương châm giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội, công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Ngoài lên lớp mơn khoa học Mác-Lênin, nhà trường, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên… cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động mang ý nghĩa trị - xã hội - thực tiễn nhằm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Điều hoàn toàn phù hợp với phương pháp giáo dục đại phương pháp kết hợp, sử dụng nhiều phương pháp giáo dục cho đối tượng môn học khác Đối với môn khoa học Mác-Lênin kết hợp phương pháp thuyết giảng, phương pháp động não, phương pháp thảo luận nhóm… với phương pháp thực hành, phương pháp thực tế, phương pháp tập thực địa… Trên thực tế, năm gần Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam tổ chức nhiều hình thức hoạt động mang tính giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cao Các phong trào như: “Tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên lập nghiệp”, “Sinh viên Việt Nam rèn đức, luyện tài tương lai tươi sáng”, phong trào giúp đỡ chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng gặp hồn cảnh neo đơn, người già khơng nơi nương tựa, ngày thứ bảy tình nguyện Riêng Hà Nội, chương trình “Xây dựng hình ảnh người sinh viên Thủ đô ngàn năm văn hiến”, “Tuổi trẻ học đường Thủ đô tiến bước cờ Đảng thi đua học tập - rèn luyện, lập công xuất sắc phong trào Thanh niên tình nguyện”, thi “Tìm hiểu Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng thành phố Hà Nội”… tạo sân chơi bổ ích cho sinh viên ngành sư phạm Đây dịp để sinh viên ngành sư phạm có hội thể tính tích cực xã hội mình, phát huy cao độ lực tự chủ, tính độc lập sáng tạo hoạt động, gắn “học với hành, lý luận với thực tiễn”, biến giá trị đạo 74 đức truyền thống thành thực tiễn đạo đức, không ngừng nâng cao tình cảm đạo đức cách mạng cho sinh viên ngành sư phạm Chính thơng qua mơi trường sinh hoạt tập thể giúp cho sinh viên tự vươn lên để hồn thiện thân Hơn 150 năm trước, “Hệ tư tưởng Đức”, C.Mác Ph.Ăngghen viết: “Chỉ có cộng đồng cá nhân có phương tiện để phát triển tồn diện khiếu đó, có cộng đồng có tự cá nhân” [31, tr.108] Mọi tách rời lý luận với thực tiễn, lời nói với việc làm đáng phê phán, nói: nhà giáo dục lớn thực tiễn, nhà trường lớn đời Khơng có làm uy tín giáo dục - giáo dục đạo đức - tách rời lời nói với việc làm, lý luận với thực tiễn Với ý nghĩa đó, việc tổ chức cách hợp lý, có kế hoạch chương trình, phong trào hoạt động nhằm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm việc làm cần thiết có ý nghĩa to lớn điều kiện 3.4 Phát huy truyền thống Thủ đô ngàn năm văn hiến sinh viên ngành sƣ phạm thành phố Hà Nội Thông qua lịch sử ngàn năm văn hiến cần phát huy truyền thống qua việc giáo dục giá trị đạo đức truyền cho sinh viên sư phạm vấn đề sau: Truyền thống yêu nước nồng nàn, gắn bó với chế độ xã hội chủ nghĩa, trung thành với Đảng, với nhân dân, tự hào dân tộc, Bác Hồ kính yêu, lực lượng vũ trang anh hùng, Đoàn Hội Truyền thống quý báu tạo động lực tinh thần vô giá xuyên suốt thời kỳ lịch sử bộc lộ việc đạt tới đỉnh cao đối mặt với kẻ thù đứng trước bước ngoặt định phát triển đất nước, mà thể học tập, nghiên cứu khoa học, sáng tạo lao động, không cam chịu cảnh nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên góp phần xây dựng tổ quốc giàu mạnh 75 Truyền thống hiếu học, say mê sáng tạo, nghiên cứu để vươn tới đỉnh cao khoa học, công nghệ, văn học - nghệ thuật, thể dục thể thao giai đoạn khó khăn thời kỳ cách mạng đất nước Hình ảnh người sinh viên anh dũng vượt qua thiếu thốn vật chất để học tập miệt mài nghiên cứu, tham gia xóa mù chữ cho đồng bào hầm chật chội, lòng địa đạo… kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mỹ cứu nước làm cho bạn bè giới xúc động ngưỡng mộ Ngày nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, mục tiêu dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội Đảng Nhà nước tạo điều kiện để phát huy tinh thần hiếu học sức kế tục truyền thống rèn đức, luyện tài, lập thân, lập nghiệp, phấn đấu khắc phục khó khăn, nắm bắt thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ phục vụ đất nước Truyền thống đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học tập, nghiên cứu khoa học, chia sẻ khó khăn với nhân dân, khơng địi hỏi cho riêng đất nước nghèo, nhân dân thiếu thốn, tạo thống đồng tư tưởng hành động Đã có nhiều gương qn giúp dân, có nhiều sinh viên ngành sư phạm tốt nghiệp trường tham gia đội niên tình nguyện đến công tác vùng sâu, vùng xa, biên cương, hải đảo… Có nhiều gương sáng giúp bạn học tập nhiều năm liền giúp người thân gia đình Phát huy truyền thống q báu đó, suốt trình rèn luyện cống hiến trưởng thành, lúc thuận lợi lúc khó khăn, sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội phát huy truyền thống tổ chức trị - xã hội sinh viên Việt Nam, nhịp cầu gắn bó sinh viên ngành sư phạm với sinh viên nói chung với Đảng, Nhà nước với Đồn niên; lực lượng giáo dục quan trọng nhà trường Thơng qua hoạt động mình, sinh viên ngành sư phạm “vừa hồng, vừa chuyên”; có kiến thức vững vàng, phong phú,; có khả tiếp cận trí tuệ thời đại, 76 thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có hồi bão lớn, lối sống đẹp; có sức mạnh truyền thống sắc văn hóa dân tộc; có trách nhiệm cao với cộng đồng, củng cố phát triển rộng rãi tổ chức sinh viên ngành sư phạm, tập hợp đồn kết đơng đảo sinh viên ngành sư phạm thi đua học tập, rèn luyện, góp phần đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa thân yêu Cần phát huy nêu gương người tốt việc tốt, sáng kiến hay phong trào sinh viên ngành sư phạm Bởi lẽ người ta sinh C.Mác nói: khơng phải có sẵn gương soi tay, “người ta lúc đầu phải nhìn vào người khác, nhìn vào gương nhận thấy được” Như vậy, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống tiền đề cần thiết quan trọng cho việc hình thành nhân cách đạo đức cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội Nếu trọng giáo dục pháp luật không ý giáo dục giá trị đạo đức truyền thống tượng vi phạm giá trị đạo đức diễn Bởi lẽ, người ta thực pháp luật vi phạm mặt đạo đức Tiểu kết chƣơng Nền kinh tế thị trường tạo điều kiện cho phát triển kinh tế, khai thác khả sức sáng tạo cá nhân, tạo điều kiện cho họ phát huy khả sáng tạo Nhưng bên cạnh cịn nhiều hạn chế phải tạo mơi trường học đường lành mạnh cho việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội Muốn giáo dục giá trị đạo đức truyền thống đạt kết cao cần phải có giải pháp cụ thể, đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước người Việt Nam 77 KẾT LUẬN Dân tộc Việt Nam có bề dày lịch sử bốn ngăn năm dựng nước giữ nước Với điều kiện thiên nhiên vừa thuận lợi vừa khó khăn, lại phải đương đầu với chiến tranh xâm lược triền miên Chính q trình gian khổ hun đức cho người Việt Nam gìn giữ, phát huy, trở nên trường tồn lịch sử Nhờ có truyền thống quý báu ấy, dân tộc Việt Nam đứng vững trước phong ba bão táp lịch sử Ngày nay, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tiếp tục khẳng định vị trí sở, tảng việc xây dựng đạo đức mới, sống Để có nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, bên cạnh việc tường xuyên tạo điều kiện, hội tốt để nâng cao trình độ khoa học - kỹ thuật, nắm bắt công nghệ - tiên tiến, đại cần phải quan tâm mức đến cơng tác giáo dục đào tạo nói chung, công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội nói riêng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa phát triển nào, có vị trường quốc tế sao, văn hóa truyền thống ta kế thừa bổ sung phát triển nào, phụ thuộc nhiều vào lớp trẻ có sinh viên ngành sư phạm Từ Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Chúng ta đạt nhiều thành tựu to lớn lĩnh vực đời sống xã hội, q trình chuyển đổi kinh tế bước tạo sở vật chật - kỹ thuật cho việc phát huy tính tích cực, động tầng lớp nhân dân, có sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội Bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trường bộc lộ nhiều khuyết tật mâu thuẫn với chất chủ nghĩa xã hội Chính thực tế đặt yêu cầu cần thiết phải giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho tầng lớp sinh viên ngành sư phạm 78 Thành phố Hà Nội nay, đào tạo cho đất nước người vừa có lực vừa có phẩm chất đạo đức, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, hăng say nhiệt tình, động, sáng tạo, biết trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc điều kiện lịch sử Cũng sinh viên nước, sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội tiếp tục giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam hoạt động học tập, rèn luyện tham gia phong trào mang ý nghĩa giáo dục đạo đức truyền thống Bên cạnh thành tựu thuận lợi mà có cịn nhiều bất cập, khó khăn vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho tầng lớp sinh viên ngành sư phạm Thành phố Hà Nội đòi hỏi phải vượt qua Với truyền thống ngàn năm văn hiến, với quan tâm Đảng, Nhà nước, nhà trường, gia đình xã hội, với ý chí học tập, rèn luyện ngày mai lập thân, lập nghiệp, hạnh phúc thân tiền đồ Tổ quốc, tin tưởng sinh viên ngành Sư phạm Thành phố Hà Nội định vượt qua khó khăn, thử thách, chớp lấy thời cơ, vượt qua thách thức để góp sức xây dựng Việt Nam dân giàu nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh vững bước lên Chủ nghĩa xã hội 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Hội Sinh viên Việt Nam (2009), Báo cáo tổng kết Đại hội Đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VIII, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Triết học, (1) Hàm Châu (1997), Hiếu học tài năng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Triết học, (2), tr.16-19 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước (1995), Con người Việt Nam - mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội (KX07) Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị văn kiện lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 80 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Trần Văn Giàu (1983), Dịng chủ lưu văn hóa Việt Nam, tư tưởng yêu nước, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Văn Huyên (2003), “Giá trị truyền thống - nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc”, Tạp chí Triết học, (4), tr.8-11 17 Vũ Khiêu (chủ biên - 1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 18 Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, tập 1, chương trình Khoa học cơng nghệ Nhà nước, đề tài KX 07 - 02, Hà Nội 19 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 20 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 21 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 31, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 22 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 35, Nxb Tiến Maxcơva 23 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 24 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 25 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 26 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 27 Phạm Ngọc Liên (2006), Giáo dục thi cử Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Long - Nguyễn Thế Kiệt (đồng chủ biên - 2004), Đạo đức học Mác-Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 81 29 Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay, Luận án tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 30 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 C Mác Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 C Mác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 C Mác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Nguyễn Khắc Mậu (2002), Về điều kiện quy định phát triển trị điều kiện nay, Nxb Khoa học trị, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 3, Nxb Sự thật, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 82 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Vũ Hữu Ngoạn (chủ biên - 2001), Tìm hiểu số khái niệm Văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hoàng Phê (chủ biên - 2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 51 Nguyễn Hồng Phong (1963), Tìm hiểu dân tộc, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 52 Hồ Sỹ Quý (2005), Về giá trị giá trị Châu Á, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Mai Thị Quý (2009) Tồn cầu hóa vấn đề kế thừa số giá trị truyền thống dân tộc bối cảnh tồn cầu hóa nay, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 54 Trần Thành (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Nguyễn Văn Trung (1996), Chính sách niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Huỳnh Khái Vinh - Nguyễn Thanh Tuấn (1997), Bàn khoan dung văn hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Trần Quốc Vượng cộng (1998) Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 83 PHỤ LỤC KẾT QUẢ TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI Đánh giá sinh viên vấn đề giáo dục giá trị truyền thống cho sinh viên nhà trường Tỷ lệ % so với tổng số TT Kết (%) Tiêu chí Nhà trường quan tâm 37 Nhà trường quan tâm 52 Ít quan tâm 28 Hầu không quan tâm 21 Không rõ Nguồn: Kết khảo sát trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đánh giá sinh viên giá trị đạo đức truyền thống kế thừa bị mai Tỷ lệ % so với tổng số TT Các tiêu chí Đang kế thừa Đang bị mai Lòng yêu nước 77 20 Tinh thần đoàn kết 73 27 Ý thức cộng đồng 65 37 Lòng nhân 66 32 Tinh thần lạc quan 78 26 Đức tính cần cù 28 73 Trách nhiệm với xã hội 26 72 Tôn trọng truyền thống 69 35 Ý thức tiết kiệm 19 73 10 Lòng mến khách 78 22 84