Giáo dục y đức cho sinh viên ngành y (qua khảo sát trường Cao đẳng y tế Phú Thọ)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LIỄU THỊ HỒNG TUYẾN GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y (QUA KHẢO SÁT TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Hà Nội-2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LIỄU THỊ HỒNG TUYẾN GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y (QUA KHẢO SÁT TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ) Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành triết học Mã số: 60 22 03 01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Công Nhất Hà Nội-2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận, phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 7 Ý nghĩa luận văn 8 Kết cấu luận văn Chương Y ĐỨC VÀ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y 1.1 Quan niệm chung y đức giáo dục y đức 1.1.1 Y đức chuẩn mực y đức 1.1.2 Giáo dục y đức 15 1.2 Giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nước ta 21 1.2.1 Sự cần thiết phải tăng cường giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nước ta 21 1.2.2 Những đặc điểm số nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nước ta 23 1.2.3 Những nhân tố tác động đến trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y 32 Tiểu kết chương 37 Chương GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y (QUA KHẢO SÁT TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ) -THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 39 2.1 Thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ 39 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ 39 2.1.2 Thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên ngành y(qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) - Đánh giá ưu điểm, hạn chế 45 2.2 Một số vấn đề đặt 60 2.3 Một số giải pháp nhằm thực có hiệu cơng tác giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nước ta(qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) 66 2.3.1.Giải pháp nâng cao nhận thức vai trị, vị trí mơn học 67 2.3.2.Giải pháp xây dựng nội dung thiết kế hình thức giảng dạy mơn học 69 2.3.3.Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy 73 2.3.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 76 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ chế tập trung quan liêu bao cấp chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa có tác động tích cực phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, nảy sinh nhiều yếu tố tiêu cực Các tác động kinh tế thị trường can thiệp, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa, chà đạp lên khuôn mẫu đạo đức, giá trị đạo đức đích thực Trong có lĩnh vực y đức – đạo đức người thầy thuốc Đạo đức với tính cách hình thái ý thức xã hội, nảy sinh từ tồn xã hội có vai trị to lớn đời sống người Một đặc trưng hình thái ý thức đạo đức quan tâm cách tự nguyện, tự giác đến hạnh phúc người khác, xã hội khơng phải cho Trong chức đạo đức, chức giáo dục điều chỉnh hành vi có vị trí quan trọng, thơng qua mà người tự giác điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với lợi ích tồn xã hội Trong giai đoạn lịch sử, ngành y tế có vai trị quan trọng Đội ngũ y, bác sĩ ngày tăng số lượng chất lượng, số có người khơng giỏi chun mơn, mà cịn gương sáng đạo đức lối sống Họ hăng hái tham gia vào hoạt động ngành, cộng đồng xã hội Tuy vậy, tác động từ mặt trái kinh tế thị trường dẫn đến suy thoái đạo đức nghề nghiệp người thầy thuốc Biểu suy thoái phong phú Sự suy thoái phận thầy thuốc tạo nên nỗi băn khoăn, lo lắng, làm giảm lòng tin nhân dân với truyền thống giá trị nhân đạo ngành y tế Vì nghề y nghề đặc biệt, khác với nghề khác xã hội, người làm nghề y liên quan cách sâu sắc đến đời sống người lỗi lầm nhỏ người làm nghề y gây tác hại lớn cho người…Do tính đặc thù vậy, xã hội ln có yêu cầu, đòi hỏi người làm nghề y bên cạnh trình độ chun mơn phải vững vàng, cịn phải có lương tâm sáng, có mục đích, tơn cao q nghề y không bị phai mờ Tuy nhiên, thực tiễn ngành y tế nước ta nhiều bất cập Trong có bất cập y đức người thầy thuốc Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bất cập y đức có ngun nhân cơng tác giảng dạy, giáo dục y đức nhà trường chưa trọng quan tâm mực Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc hình thành y đức người thầy thuốc Từ chỗ thiếu nhận thức, dẫn đến hành vi không chuẩn mực, làm ảnh hưởng tới hình ảnh người thầy thuốc vốn người tin yêu kính trọng Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, trường thuộc khu vực trung du miền núi phía bắc Nơi cịn miền đất lưu giữ nhiều giá trị văn hoá dân tộc đặc sắc tổ tiên, mang tính giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn; lễ hội Đền Hùng, hội phết (Hiền Quang), hội làng Đào Xá, Sơn Vi…; nhiều điệu dân ca, xoan ghẹo, nhiều trò diễn dân gian, nhiều truyền thuyết - huyền thoại dựng nước, nhiều truyện cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười giàu tính nhân văn, mang nét đặc sắc vùng đất Tổ, đặc trưng văn hoá Lạc Hồng Cùng với việc bảo tồn lưu giữ giá trị truyền thống đó, trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ ngồi công tác đào tạo chuyên môn, tạo điều kiện để sinh viên có hội tìm hiểu tham gia giao lưu văn hóa, hoạt động ngoại khóa tìm hiểu cội nguồn Nhà trường có nhiều đóng góp cho xã hội đội ngũ y sỹ, điều dưỡng phục vụ cho nghiệp chăm sóc, bảo vệ sức khỏe nhân dân Hiện nay, nhà trường có thay đổi đáng kể sở vật chất kĩ thuật, nguồn nhân lực để phục vụ cho công tác đào tạo Là trường y, nhà trường ngồi đào tạo cho sinh viên khơng giỏi chun mơn nghiệp vụ mà cịn phải có y đức Song công tác giáo dục y đức cho sinh viên hạn chế định như: Nội dung giảng dạy cịn đơn điệu, hình thức giảng dạy chưa phong phú, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới…vv Xuất phát từ thực tiễn trên, tác giả nhận thấy việc giáo dục y đức cho sinh viên ngành y trở nên quan trọng cấp thiết hết, cần phải có giải pháp khắc phục yếu công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đáp ứng lòng tin yêu kính trọng người người thầy thuốc.Vì vậy, tác giả chọn đề tài: Giáo dục y đức cho sinh viên ngành y(Qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn góp phần nhỏ bé vào công tác giáo dục y đức cho sinh viên nhà trường nói riêng sinh viên ngành y nói chung Tình hình nghiên cứu Y đức – đạo đức người thầy thuốc, vấn đề mẻ, từ xa xưa có nhiều người đề cập đến vấn đề mức độ khác Qua giai đoạn lich sử, triều đại, y đức đề cập tới điều luật áp dụng cho nghề y, qua lời thề, qua tuyên ngôn y tế tổ chức y tế giới Đến vấn đề nhiều nước đưa vào nghĩa vụ luật thầy thuốc Lịch sử y học phương Tây luôn nhắc đến lời thề Hyppocrate(thế kỷ thứ IV trước công nguyên) học y đức cho người thầy thuốc trường Lời thề sử dụng rộng rãi giới có Việt Nam Ở nước ta, từ xưa đến khơng người thầy thuốc tiêu biểu cho lịng nhân đạo, tính bất vụ danh lợi nghề y: Hải Thượng Lãn Ông(17201719), vị danh sư nước ta vào kỷ XVIII mà tài đức độ phong hàng “y thánh” để lại gương sáng đạo đức, y đức mình, hay Nguyễn Đình Chiểu có “Ngư Tiều Y Thuật Vấn Đáp” Ngay cách mạng tháng Tám thành cơng, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến giáo dục đạo đức cách mạng cho cán đảng viên nói chung cán ngành y tế nói riêng, Người để lại nhiều di huấn quý báu y đức Trong thư gửi trường Quân Y năm 1946, Hội nghị Quân Y năm 1948, Người thường nhấn mạnh đến tình thương, đức hi sinh, lịng tận tâm phục vụ, tinh thần đồn kết để tiến bộ, ý thức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cán nhân viên ngành y tế Hiện nay, hầu hết chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước công tác y tế, vấn đề y đức đề cập đến Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa VII “Những vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc sức khỏe bảo vệ nhân dân”(ngày 14/1/1993) Ngày 06/11/1996 ngành y tế có định Bộ trưởng Bộ y tế Đỗ Nguyên Phương Thực 12 điều y đức nhiều văn pháp quy khác có liên quan đến y đức Ngồi ra, có số đề tài, cơng trình bàn giáo dục y đức nhiều khía cạnh khác Có thể phân cơng trình nghiên cứu chủ yếu thành ba nhóm sau đây: * Các cơng trình sách: - Cuốn “Phát triển nghiệp y tế nước ta giai đoạn nay”(Nxb Y học, Hà Nội,1996),Tác giả Đỗ Nguyên Phương nói vấn đề y đức, y đạo đòi hỏi cấp bách phải nâng cao y đức người thầy thuốc giai đoạn - Cuốn “Một số vấn đề xây dựng ngành y tế phát triển Việt Nam” (Nxb Y học, Hà Nội, 1998) Tác giả Đỗ Nguyên Phương dành phần nội dung sách để làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh y tế đạo đức người thầy thuốc Việt Nam Bên cạnh tác giả cịn bàn nhiều gương đạo đức giáo sư Đặng Văn Ngữ, giáo sư Hồng Đình Cầu truyền thống đạo đức nhiều thầy thuốc tiêu biểu khác - Cuốn “ Y đức đức sinh học – nguồn gốc phát triển”.(Nxb Y học, Hà Nội, 1999) Tác giả Ngô Gia Hy tổng kết kinh nghiệm thực tiễn công tác qua quy chế, văn pháp quy y đức * Các luận án tiến sỹ - Luận án “Tư tưởng triết học người qua tác phẩm y học Hải Thượng Lãn Ông” (Phạm Công Nhất, Luận án Tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia, Hồ Chí Minh, 2001), tác giả đánh giá cách có hệ thống giá trị tư tưởng triết học người Hải Thượng Lãn Ơng Bên cạnh tác giả ý nghĩa giá trị tư tưởng q trình đổi phát triển ngành y tế nước ta - Luận án “Phát huy vai trò tri thức ngành y tế Việt Nam công đổi mới” (Nguyễn Thị Hịa Bình, Luận án Tiến sỹ chun ngành chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Chính trị quốc gia, Hồ Chí Minh, 2006) tác giả làm rõ đặc điểm, vai trò dự báo xu hướng phát triển đội ngũ cán y tế Từ đưa số giải pháp nhằm phát huy vai trò tri thức ngành y tế Việt Nam công đổi * Các luận văn - Luận văn “Vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên ngành y thành phố Hà Nội” (Hoàng Kim Oanh, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2007) tác giả làm rõ y đức, vai trò, cần thiết giáo dục y đức, thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên ngành y thành phố Hà Nội Từ đưa số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục y đức cho sinh viên thành phố Hà Nội - Luận văn “Xây dựng lý tưởng đạo đức ngành y cho sinh viên đại học y Hà Nội nay” (Trần Thị Mai Hương, Luận văn thạc sỹ triết học, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, 2013) tác giả làm rõ tầm quan trọng, nội dung, yêu cầu việc xây dựng lý tưởng đạo đức ngành y cho sinh viên Từ đề xuất giải pháp nâng cao hiệu xây dựng lý tưởng đạo đức ngành y cho sinh viên Đại học y Hà Nội * Các viết tạp chí chuyên ngành Trong năm gần đây, sách báo, tạp chí, nhiều nhà khoa hoc, nhà giáo, nhà hoạt động xã hội nghiên cứu tượng suy thoái, xuống cấp y đức: “Y đức tư tưởng Hồ Chí Minh ý nghĩa đội ngũ thầy thuốc nay” Phạm Cơng Nhất, (tạp chí Nghiên cứu lí luận số 2/ ), “Nâng cao y đức, học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Lâm Văn Đồng, (tạp chí lí luận trị số 6/2009), “Mẫu thuẫn mặt trái chế thị trường với chất nhân đạo ngành y tế nước ta nay”, Phạm Cơng Nhất (Tạp chí giáo dục lý luận số 2/1999) “Nhận xét sinh viên số trường đại học y thực trạng dạy học biểu vi phạm y đức”, (Lê Thu Hòa, Phạm Thị Minh Đức, Lê Thi Tài cộng sự, Tạp chí y học Việt Nam, số 1/2009) Nhìn chung, bàn y đức có nhiều cơng trình, viết đề cập nhiều khía cạnh khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên ngành y(qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) Vì vậy, để làm rõ thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói chung sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ nói riêng, việc trở nên quan trọng cần thiết hết Trên sở tiếp thu, kế thừa cơng trình nghiên cứu trước đó, tác giả cố gắng triển khai đề tài đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt nhà trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích Trên sở trình bày số vấn đề lí luận y đức, nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành y đánh giá thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, luận văn đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y(qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) rõ nét Khả ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại phổ biến Các phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm giáo viên ý vận dụng nhiều hơn, dấu hiệu thật đáng mừng Có thể cho rằng, đổi phương pháp giảng dạy thay đổi từ cách giảng dạy cách giảng dạy khác mà sử dụng phương pháp dạy để tạo học có hiệu Tự thân phương pháp giảng dạy chẳng có ý nghĩa khơng vận dụng cách lúc, nơi mức Đổi phương pháp dạy phải gắn liền với cách học sinh viên, giáo viên đơn phương đổi mà không để ý học sinh học đổi khơng thành công Quan điểm đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa từ bỏ hồn tồn phương pháp dạy học truyền thống mà phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp q trình dạy học nhằm đạt mục đích cao mà giáo viên đề Từ thực trạng yếu công tác giáo dục y đức cho sinh viên ngành y(qua khảo sát trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ) tình hình thực tế thấy nguyên nhân chậm đổi phương pháp giảng dạy.Vì vậy, đổi phương pháp giảng dạy nội dung cần tập trung giải quyết, nhằm nâng cao hiệu giảng cho sinh viên như: Khuyến khích giảng viên thực phương pháp dạy-học tích cực Các giảng viên sử dụng linh hoạt phương pháp tích cực như: thuyết trình ngắn theo nội dung; Minh họa giảng tình huống; Thảo luận nhóm theo chủ đề; Đặt câu hỏi trả lời… Đổi phương pháp giảng dạy-học tích cực vậy, chứng tỏ giảng viên có lực sư phạm tốt, tổ chức buổi học hiệu khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào giảng Các nghiên cứu số quốc gia khuyến nghị tổ chức quốc tế cho rằng: Không nên sử dụng phương pháp 74 dạy-học đạo đức y học Tất phương pháp dạy-học phải kết hợp có tham gia nhiều môn học nhiều giảng viên Sử dụng tình giảng đặc trưng đào tạo y khoa Đối với môn y đức, tình cịn giúp sinh viên hiểu thêm khái niệm, nội dung vốn coi khô khan môn học Nếu giảng viên biết kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, biết dẫn dắt sinh viên, giúp sinh viên biết cách làm việc theo nhóm thảo luận học sơi tất sinh viên phải làm việc… Như vậy, chất lượng hiệu học nâng cao Mỗi phương pháp giảng dạy có hiệu riêng, lên lớp giáo viên sử dụng nhiều phương pháp để phù hợp với đối tượng giảng dạy phù hợp với đặc thù môn học Đối với sinh viên ngành y, ngồi phương pháp phân tích, thuyết trình, giáo viên nên tập trung vào phương pháp phân tích tình huống, cho làm tập theo nhóm, gợi mở vấn đề để sinh viên làm việc Vì đặc thù nghề nghiệp, nên sinh viên ngành y nên đưa cho em nhiều tình để rèn luyện khả ứng xử với bệnh nhân phải đưa định kịp thời liên quan tới tính mạng người đạo đức nghề nghiệp giây phút phải đấu tranh sống chết Nếu làm vậy, sinh viên rèn luyện nhiều thực tập, thực tế em không bị lúng túng ứng xử với bệnh nhân, giao tiếp với người bệnh Còn phương pháp làm tập thảo luận theo nhóm hỗ trợ nhiều cho sinh viên học tập, sinh viên phải phát huy tính tự giác, chủ động sưu tầm tài liệu, tư nhiều để giải vấn đề thầy cô đặt Mục tiêu đổi phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần hình thành phát triển tồn diện người xã hội chủ nghĩa Trên đường phát triển đất nước, đổi giáo dục-đào tạo để đáp ứng với yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa 75 chắn khơng thể thiếu đổi sáng tạo phương pháp phương tiện trình dạy học thầy, giáo Vì trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Đổi phương pháp dạy học thể sáng tạo giáo viên, đổi phương pháp dạy học hoạt động mang tính liên tục khơng có điểm cuối Trong q trình sáng tạo giáo viên cần phải có quan tâm hỗ trợ đắc lực cấp quản lý giáo dục đặc biệt hỗ trợ giúp đỡ trực tiếp từ phía nhà trường, nơi trực tiếp tham gia quản lý đào tạo sinh viên Nếu nhận thức thực giáo dục cho sinh viên đạo đức nghề nghiệp từ em bước chân vào giảng đường lo lắng cho em mai hành nghề khơng có đạo đức 2.3.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong giáo dục, đội ngũ giảng viên nhân tố đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng đào tạo Do vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đòi hỏi tất yếu khách quan Dạy học coi nghệ thuật, mà người thầy giáo nghệ sĩ, làm để lôi kéo nhiều người xem, nghệ thuật Người thầy giáo vậy, làm để thu hút, lôi kéo học sinh vào giảng, tạo hứng thú cho người học đòi hỏi người thầy phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức giảng dạy phù hợp với đặc thù môn học Nhất môn Tâm lý Y đức, mơn học có nhiều khái niệm khơ khan, cần nhiều kiến thức thực tế liên hệ giúp em hiểu vai trò, tầm quan trọng y đức người thầy thuốc, việc mà người thầy thuốc làm không làm Thường xuyên tổ chức hội thảo khoa học, lớp tập huấn để giảng viên có hội gặp gỡ trao đổi kiến thức, phương pháp dạy học…Tạo điều kiện để giảng viên học tập, nâng cao trình độ có người giảng 76 viên có hội tiếp cận mới, ứng dụng vào trình giảng dạy khám chữa bệnh cho người Một nội dung thiếu giảng viên đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Vì hoạt động này, giúp giảng viên có kiến thức rộng, tập trung tìm tịi nghiên cứu tìm vấn đề khoa học hỗ trợ cho trình giảng dạy Đồng thời nghiên cứu khoa học giúp giảng viên có nhiều kiến thức chun sâu, tìm giải pháp khắc phục vấn đề thực tế Hiện nay, hoạt động nghiên cứu khoa học nội dung nhiều yếu giảng viên Vì vậy, nhà trường phải tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, giúp giảng viên có thời gian điều kiện nghiên cứu khoa học Có vậy, công việc giảng dạy vào chiều sâu chất lượng Để hỗ trợ cho việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên cần áp dụng khoa học cơng nghệ vào giảng, địi hỏi giảng viên phải nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ Có vậy, giảng viên ứng dụng vào giảng giúp sinh viên có nhiều thơng tin, hình ảnh giảng nhờ áp dụng công nghệ Cùng với nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cần phải nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý nhà trường Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên, trước hết nhà trường có nhận thức đầy đủ đồng không với giáo viên mà với tất người, khơng thể thiếu đội ngũ quản lý chuyên trách Những người gián tiếp tham gia vào công tác giáo dục đào tạo cho sinh viên Bên cạnh đó, nhà trường Nhà nước nên quan tâm, tạo điều kiện cho đội ngũ y bác sĩ vừa làm thầy thuốc, vừa làm thầy giáo Vì giảng viên ngành y vừa phải tham gia giảng dạy, vừa phải khám chữa bệnh bệnh viện, giảng viên ngành y phải tham gia trực tất bác sĩ Như vây, khẳng định khối lượng lao động giảng viên ngành y vất vả nhiều so với giảng viên trường đại học khác Do vậy, để 77 nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy nhà trường cần: Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên: sách ưu đãi lương, thưởng cho giáo viên, cách tính tiết giảng thực hành thấp… Lương thấp điều kiện làm việc thiếu dẫn đến chất lượng đào tạo nghiên khoa học thấp, lãng phí chất xám Kể giảng viên có lực, nhiệt huyết tốn nhiều thời gian cho việc kiếm kế sinh nhai lương khơng đủ sống, nên thời gian dành cho nghiên cứu khoa học sinh viên Giải pháp học tập quán triệt sách Đảng, pháp luật Nhà nước đóng vai trị quan trọng Vì người nhận thức đường lối sách Đảng, Nhà nước hạn chế hành vi trái pháp luật, trái đạo đức nghề nghiệp Học tập, quán triệt sâu sắc thực Nghị Quyết số 46-NQ/TW Bộ trị “ Cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình mới”; Học tập quan điểm định hướng xã hội chủ nghĩa văn kiện Đại Hội X Đại Hội XI Đảng ngành y tế Tăng cường vai trị cấp ủy Đảng, tổ chức đồn thể Coi trọng công tác tổ chức quản lý cấp ngành y tế, sở khám chữa bệnh, sản xuất, phân phối lưu thông thuốc Xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức ngắn gọn, cụ thể cho đối tượng ngành, trước hết cho thầy thuốc để thực toàn ngành Coi môn đạo đức học đạo đức y học sở đào tạo nhân viên y tế mơn học khoa học y học, có vai trị quan trọng mơn khoa học khác Tóm lại, đạo đức có vai rị to lớn đời sống xã hội, đời sống người, vấn đề đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển Y đức người thầy thuốc khơng nằm ngồi mong muốn trên, với đạo đức nói chung y đức 78 người thầy thuốc nói riêng đóng vai trị quan trọng tồn phát triển xã hội, nên cần nhận thức tăng cường công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú thọ nói riêng trường y nước nói chung Tiểu kết chương Y đức nội dung nhân văn quan trọng người làm nghề y, truyền thống cao đẹp, trách nhiệm danh dự cán y tế, niềm tin Đảng Nhà nước, tình cảm nhân dân với người thầy thuốc Con người vốn quý xã hội vốn quý người sức khỏe Ngành y có vinh dự trực tiếp chăm sóc sức khỏe cho người, người hành nghề y cần phải có phẩm chất đặc biệt thể tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy phục vụ chăm sóc sức khỏe người bệnh Y đức phải thể qua tiêu chuẩn nguyên tắc đạo đức xã hội thừa nhận, y đức thể chế hóa quy định pháp lý cụ thể để cán y tế thực Trên thực tế, trước tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, y đức người thầy thuốc vấn đề nhức nhối mà toàn xã hội quan tâm Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng xuất phát từ công tác giáo dục y đức cho sinh viên chưa trọng, quan tâm mức Qua khảo sát thực trạng giáo dục y đức trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, tìm nguyên nhân hạn chế đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên nhà trường sinh viên ngành y Với mong muốn, đào tạo người thầy thuốc khơng giỏi y thuật mà cịn có y đức 79 KẾT LUẬN Y đức phẩm chất tốt đẹp người làm công tác y tế, thước đo lương tâm, trách nhiệm, bổn phận hạnh phúc người thầy thuốc, việc nâng cao y đức nhiệm vụ thường xuyên ngành y tế, nhiệm vụ cấp bách sở y tế công lập dân lập Trước thực trạng y đức nay, nội dung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y lại chưa có tác động hiệu Sinh viên ngành y y bác sĩ tương lai họ cần tác động từ học mang tính thực tế, giảng y đức phải có tính thuyết phục, chương trình mơn y đức cịn kiến thức chuyên ngành, nội dung y đức sơ sài chưa trọng Thiếu kiến thức cách giáo dục y đức cho sinh viên, chưa tạo dấu ấn để giúp hình thành y đức cho sinh viên; Nhiệm vụ giáo viên chủ yếu tập trung vào truyền thụ kiến thức chuyên ngành, thời gian định hướng, liên hệ thực tế y đức hạn chế, chưa đủ điều kiện để tác động đến trình giáo dục y đức cho sinh viên Một số biện pháp đưa nhằm nâng cao hiệu trình tự rèn luyện y đức cho sinh viên hết ý thức, trách nhiệm người rèn luyện yếu tố môi trường giáo dục vơ quan trọng Nhà trường giữ vai trị định hướng, uốn nắn hành vi y đức sinh viên theo chuẩn mực giá trị chung xã hội Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức trình cần định hướng giáo dục em cịn gia đình, cần quan tâm, định hướng tạo môi trường tốt từ xã hội…Có vậy, q trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói riêng đạo đức cho người nói chung có điều kiện phát triển tốt Trong hoạt động giáo dục, muốn đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục, tạo phối hợp chạt chẽ, đồng thống nhà trường, sinh viên vào toàn xã hội, để có thống cách thức phương pháp giáo dục y đức chung cho 80 ngành y tế Có công tác giáo dục y đức cho sinh viên đạt kết cao đáp ứng yêu cầu nâng cao y đức chất lương giáo dục toàn diện nhà trường Trên sở nghiên cứu thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên qua khảo sát trường Cao đẳng y tế phú thọ cho ta thấy: Kết giáo dục y đức cho sinh viên đạt kết đáng ghi nhận: Sinh viên có ý thức học tập tốt tu dưỡng cao, có ý chí vươn lên, thực tốt nội quy nhà trường, tích cực tham gia hoạt động đồn thể, biết đồng cam cộng khổ, yêu thương lẫn nhau, kính trọng thầy cô giáo Bên cạnh thành tựu đạt chất lượng giáo dục phận sinh viên có nhân cách đạo đức suy thối biểu xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp truyền thống dân tộc thiếu quan tâm tìm hiểu Đường lối, sách Đảng Nhà nước, tiếp nhận ạt sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, du nhập lối sống thực dụng Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ cần thực đồng giải pháp: Tạo lập môi trường xã hội lành mạnh, mơi trường văn hóa, nâng cao vai trị Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên việc phát huy tính tích cực sinh viên góp phần xây dựng nhân cách đạo đức Chú trọng đổi công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đổi nội dung, hình thức giáo dục, phải trọng đức tài Bên cạnh đó, cần quan tâm Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường quan, quyền địa phương, có cơng tác giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói riêng sinh viên nói chung phát triển hồn thiện nhân cách tốt, tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trình xây dựng chủ nghĩa xã hội 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hịa Bình(2006) Phát huy vai trị tri thức ngành y tế Việt Nam công đổi Luận án tiến sĩ chuyên ngành chủ nghĩa xã hội khoa học Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Bộ Y tế(1995) Sơ lược lịch y tế Việt Nam tập 1, Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(1996) Sơ lược lịch y tế Việt Nam tập 2, Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(1998) Quy chuẩn bệnh viện Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(1999) Quy định y đức tiêu chuẩn phấn đấu Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(2001) Quản lý bệnh viện, Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(2002) 55 năm phát triển nghiệp y tế, Nxb y học, Hà Nội Bộ Y tế(2002) Ngành y tế Việt Nam bước vào kỷ XXI, Nxb y học, Hà Nội Nguyễn Trinh Cơ(1983) Những vấn đề triết học y học, Nxb Y học, Hà Nội 10 Lâm Văn Đồng(2009) Nâng cao y đức học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Tạp chí Lý luận trị, số 11 Nguyễn Đình Đức(1996) Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên Thực trạng giải pháp Luận án Phó tiến sỹ Khoa học triết học, Viện nghiên cứu Chủ Nghĩa Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh 12 Phạm Thị Minh Đức(2012) Tâm lý Đạo đức y học Giáo trình đào tạo cử nhân Điều Dưỡng, Nxb giáo dục Y học 13 Phạm Thị Minh Đức(2009) Nghiên cứu thực trạng nhận thức thực hành y đức bác sĩ ba tuyến bệnh viện huyện, tỉnh, trung ương, Đại học y Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam(1986) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 82 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam(1991) Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam(1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam(2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam(2011) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Hiền(1987) Đạo đức học y đức học xã hội chủ nghĩa, Nxb Y học, Hà Nội 20 Phạm Mạnh Hùng(2002) Y đức việc nâng cao y đức, Tạp chí Cộng sản, số 21 Lê Thu Hịa(2013) Nghiên cứu thực trạng dạy-học mơn đạo đức y học đào tạo bác sĩ trường Đại học y đánh giá kết can thiệp thử nghiệm Luận án tiến sĩ y học, Đại học y Hà Nội 22 Lê Thu Hòa, Phạm Thị Minh Đức, Lê Thị Tài cộng sự(2009), Nhận xét sinh viên số trường đại học y thực trạng dạy - học biểu vi phạm y đức, tạp chí y học Việt Nam, số 23 Đỗ Huy(1998) Định hướng xã hội chủ nghĩa quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay, Tạp chí Triết học, số 24 Tỉnh Hội đông y Hải Hưng(1973) Học tập y đức, y thuật Hải thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác(Loại sách thừa kế phát huy vốn y học dân tộc Việt Nam) 25 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn Giáo trình Quốc gia mơn Khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh(2004) Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê(1999) Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 83 27 Trần Hậu Kiêm(1997) Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Vũ Khiêu(1997) Đạo đức mới, Nxb KHXH, Hà Nội 29 Nguyễn Thế Kiệt(1996) Quan hệ kinh tế đạo đức việc định hướng giá trị đạo đức Tạp chí Triết học, số 30 Đoàn Văn Khiêm(2001) Lý tưởng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho niên điều kiện Tạp chí Triết học, số 31 Nguyễn Hiền Lương(2010)Trang bị lý tưởng đạo đức nghề y, báo Nhân dân, số 1976 32 Các Mác Ph.Ăngghen(1995) tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Các Mác Ph.Ăngghen(1995) toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Các Mác Ph.Ăngghen(1995) tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Các Mác Ph.Ăngghen(1995) toàn tập, tập 53, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Các Mác Ph.Ăngghen(1995) toàn tập, tập 57, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh(1995) Thư Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi ngành y tế 27.2 38 Hồ Chí Minh(1996) tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh(1996) tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh(1996) tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh(1996) tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh(1996) tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Nguyễn Chí Mỳ (1999) Sự biến đối thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 84 44 Phạm Công Nhất(2001) Tư tưởng triết học người qua tác phẩm y học Hải Thượng Lãn Ông Luận án tiến sỹ Triết học, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 45 Phạm Cơng Nhất(1999) Y đức tư tưởng Hồ Chí Minh ý nghĩa đội ngũ thầy thuốc Tạp chí nghiên cứu Lý luận, số 46 Phạm Công Nhất(1999) Mâu thuẫn mặt trái chế thị trường với chất nhân đạo ngành y tế nước ta Tạp chí giáo dục Lý luận, số 47 47 Phạm Công Nhất(2004) Tư tưởng triết học người đại danh y Lê Hữu Trác Hải Thượng Lãn Ông, Nxb KHXH, Hà Nội 48 Nguyễn Huỳnh Ngọc(2011) Tâm lý y học-Y đức, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Đỗ Nguyên Phương(1997) Phát triển nghiệp y tế nước ta giai đoạn Nxb Y học, Hà Nội 50 Đỗ Nguyên Phương(1998) Một số vấn đề xây dựng ngành y tế phát triển Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 51 Đỗ Nguyên Phương(1999) Y tế Việt Nam trình đổi mới, Nxb Y học, Hà Nội 52 Đỗ Nguyên Phương(1999) Học tập gương bác sĩ Phạm Ngọc Thạch hướng sở nâng cao y đức trình độ chun mơn để làm trịn nhiệm vụ chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân Tạp chí y học thực hành, y tế, số 5/365 53 Đỗ Nguyên Phương(2000) Hướng sở, nâng cao y đức trình độ chun mơn để làm trịn nhiệm vụ chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân Tạp chí y học thực hành, số 3/377 54 Trần Sỹ Phán(1999) Giáo dục đạo đức học với hình thành phát triển nhân cách giai đoạn Tạp chí giáo dục Lý luận, số 85 55 Trần Sỹ Phán(2004) Tư tưởng Hồ Chí Minh yêu cầu đạo đức với người cán quản lý Tạp chí giáo dục Lý luận, số 56 Nguyễn Văn Thang(1998) Hải Thượng Lãn Ông tác phẩm Lãn Ông tâm tĩnh, Nxb Y học, Hà Nội 57 Trần Văn Thụy(2001) Đại danh y Lãn Ông tác phẩm Lãn Ông tâm tĩnh, Nxb Y học, Hà Nội 58 Lê Hữu Trác(1997) Hải Thượng lãn Ơng y tơng tâm lĩnh tập 1, Hội y học dân tộc, thành phố Hồ Chí Minh 59 Lê Hữu Trác(1987) Hải Thượng lãn Ơng y tơng tâm lĩnh tập 2, Hội y học dân tộc, thành phố Hồ Chí Minh 60 Lê Ngọc Trọng(Chủ biên), Trần Thu Thủy, Nguyễn Huy Thìn(1999) Quy định y đức tiêu chuẩn phấn đấu, Nxb Y học, Hà Nội 61 Nguyễn Quốc Triệu, Nguyễn Đức Hinh(2011) Đạo đức y học, Giáo trình giảng dạy sinh viên y học, Nxb Y học, Hà Nội 62 Nguyễn Đình Tường(2002) Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thi trường Việt Nam giải pháp khắc phục Tạp chí Triết học, số 63 Lê Thị Tài, Phạm Thị Minh Đức, Trần Thị Thanh Hương(2009) Y đức thể qua thực hành khám chữa bệnh bác sĩ Tạp chí y học Việt Nam, số 64 Nguyễn Văn Tường Nguyễn Trần Hiền(2006) Đạo đức nghiên cứu y sinh học, Nxb y học 65 Đàm Thị Tuyết, Mai Đình Đức, Nguyễn Thu Hiền(2007) Tâm lý y học-y đức Nxb Y học 66 Thái Duy Tuyên (2003) Những vấn đề chung Giáo dục học, Nxb, ĐHSP 67 Thái Duy Tuyên (2007) Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb, ĐHSP, Hà Nội 68 Tổng Hội Y Học Việt Nam(2012)Tăng cường tính chuyên nghiệp thực hành nghề y, Đại Học Y Thái Bình 86 69 Phạm Viết Vượng(2000) Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 70 Từ điển Tiếng Việt(2009) Nxb Đà Nẵng 71 Từ điển triết học (1986) Nxb Sự thật, Hà Nội 72 M.E.Teleshevskaia-N.I.Pogiko(1986) Đạo đức y học, Nxb y học, Hà Nội 73 D.I.Pi-xa-rep(1970) Những vấn đề đạo đức y học, Nxb Y học, Hà Nội 74 G BandZelaZe(1985) Đạo Đức học tập1, Nxb Y học, Hà Nội 75 G BandZelaZe(1985) Đạo Đức học tập2, Nxb Y học, Hà Nội 76 J.Dewey(2008) Dân chủ giáo dục, Nxb Tri thức 87 88