So sánh hoạt động chức năng của giới từ trong tiếng Việt và tiếng Pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, B ổ i DƯƠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRI - v ũ THỊ KIM OANH XÂY DỤNG NHÂN CÁCH SINH VĨÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG s PHẠM NHA TRANG HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP • • • Chuyên ngành: CNDVBC & CNDVLS Mã sô: 5.01.02 LUẬN VÃN THẠC s ĩ TRIẾT HỌC Người h n g dẫn k h o a h ọ c : TS LÊ VĂN Lực HÀ NỘI - 2004 LỜI CAM ĐOAN Tôi xỉn cam đoan luận văn công trình nghiên cứu tơi, hướng dẫn TS Lê Văn Lực Các tài liệu số liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, nồy 02 íhán° 10 năm 2004 Vũ Thị Kim Oanh M Ụ C LỤC T rang M đầu Chương 1 Nhàn cách nhàn cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha T rang 1.1 N hân cách 1.2 N hân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha T n g Chương Thực trạng nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang 2.1 43 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo Khánh Hồ vai trị Trường Cao đẳng Sư phạm Nha T rang 3.2 29 Một số giải pháp để xây dựng nhân cách sinh viên Trường Cao đảng Sư phạm Nha Trang 3.1 27 Nhàn cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha T rans Chương 27 Trường Cao đẳng Sư phạm N Trang - trình hình thành phát triển 2.2 18 4g M ột số giải pháp để xảy dựng nhân cách sinh vièn Trường Cao đẳng Sư phạm N T n g 55 Kết luận 72 Danh mục tài liệu tham khảo 75 Phụ lục 80 MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Sau gần 20 năm đổi mới, nước ta thực kinh tế thị trượng định hướng xã hội chủ nghĩa với thành tựu đáng tự hào Nền kinh tế thị trường làm biến đổi nhiều yếu tố văn hoá truyền thống, làm thay đổi chuẩn mực giá trị đạo đức M ặt khác, tính phức tạp đấu tranh tư tưởng, lĩnh vực văn hoá, đạo đức, lối sống niên, sinh viên đans bị lực thù địch lợi dụng, cơng Chính vậy, Hội nghị Trung ương chín khố IX, nói nhiệm vụ giáo dục, nhấn m ạnh: "Tạo chuyển biến CO' bán chất lượng giáo due, trước hết nâns cao chất lượng đội nsũ nhà siáo, thực d o dục toàn diện, đặc biệt trọng giáo dục tư tưởns trị, nhân cách, đạo đức, lối sốnơ cho người học" [2, tr.4] Là hình ảnh thu nhỏ tỉnh Khánh Hồ m ans đâm hình ảnh nước, đ ổ n s thời tiềm nãng, lợi khó khăn riêng cũns đặc sắc Nó địi hỏi Khánh Hồ phải nhạy bén nắm bắt thời cơ, đẩv lùi khó khãn vượt qua thách thức, thực thắns lợi nhiệm vụ cơns nơhiệp hố đại hoá Nghị quvết Đại hội Đảng tỉnh đề Định hướns phát triển giáo dục đào tạo, tạo nguồn lực lao động chất lượnơ cao cho tỉnh Khánh H oà trons siai đoạn trons nhiệm vụ hàns đầu tỉnh Đó ià: 'T nực tốt yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh, ý tãng cường mạnh mẽ cơns tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sons, coi trọng việc giảng dạy mơn trị, siáo dục cơng dân, m ôn khoa học xã hội nhân vãn, 2Ìáo dục thể chất, giáo dục phòng, chốns m a tuý tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng, mơi trường, du lịch thực hài hoà học tập, rèn luyện vui chơi, kết hợp tốt "dạy chữ", "dạy n sư i” "dạy nơhề" [2, tr.21] "Dạy chữ", "dạy người" "dạy nghề" nehĩa phải đào tạo người có nhân cách tồn diện đáp ứng phát triển cơng nghiệp hố, đại hố Các nhà trường sư phạm có vị trí đặc biệt quan trọng, đại thi hào Tagor xác định: "Giáo dục nsười đàn ông m ột người đàn ông Giáo dục m ột người đàn bà m ột gia đình Giáo dục người thầy m ột xã hội" Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Tranơ năm qua đào tạo đội ngũ giáo viên có số lượng chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển tỉnh Khánh Hoà Tuy nhiên, vấn đề xây dựng nhân cách sinh viên trường cịn có biểu bất cập Một phận sinh viên quan tâm đến vấn đề trị xã hội, động cơ, thái độ học tập thi cử rèn luyện chưa đáp ứns phát triển đất nước Thực trạng nhiều nguyên nhân, có vấn đề siáo dục nhân cách Vì chúnơ tơi chọn đề tài: "X ây dựng nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang - Thực trạng g iả i pháp" nhằm 2Óp phần nàng cao chất lượns cônơ tác giáo dục nhân cách sinh viên đáp ứng nghiệp giáo dục trons cơng nshiệp hố, đại hố đất nước Tình hình nghiên cứu Vấn đề nhân cách tronsX- điều kiên • kinh tế thi■ trường hiên nav »■ có nhiều tác 2Ĩả quan tâm nshiên cứu khía cạnh khác nhau, theo nhữns cách tiếp cận khác nước ngoài, "CN'XH nhân cảcii" tập [’nể nhà khoa học Liên Xô, Nxb Sách d o khoa M ác - Lènin phát hành năm 1983; "Nhân cách người sinh viên" tập thể nhà khoa học trường Đại học Lêninsrát tủ sách Đại học K inh tế K ế hoạch năm 1981; "Con người - Những ý kiến đ ề tài cu' gồm tập - N xb Sự thật - Hà nội, 1987, tập thể tác 2Ĩả Liên Xơ Cộng hồ dân chủ Đức biên soạn Các nhà khoa học Trung Quốc chủ yếu bàn đạo đức trons kinh doanh Các đề tài trình bày nhiều vấn đề nsười hình thành phát triển nhân cách kinh tế thị trường, nhân cách giáo dục nhân cách cho sinh viên, nước, xác định người nguồn lực định cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu người: "Nguồn lực người","Nhăn t ố người"', "Nhản cách", "Lối sống', "Đạo đức", "Văn h o a ' góp phần xây dựng phát triển đất nước Về nsuồn lực người công nghiệp hố, đại hố, có cơng trình khoa học cấp N hà nước: ''Con người Việt Nam - Mục tiêu động lực phát triển kinh t ế - xã hội1' (M ã số KX: 07); Nguyễn Trọng Bảo: ''Con người, nguồn nhân lực, nghiệp giáo dục, đào tạo với q trình CNH, H ĐH đất nước", tạp chí Khoa học Giáo dục chuyên nghiệp số - 1996 Có số đề tài n sh iên cứu yếu tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam như: "Những đặc trưng xu hướng phát triển nhân cách người Việt Nam phát triển kinh t ể x ã hội nax" "(Mã số K X 07.04); Ảnh hưởng phát triển kinh t ế hàng hố thi trường hình tỉicình phát triển nhân cách người Việt Nam" (Mã số: KX.07.10); "Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam kinh t ế thị trường" Thái Duy Tuyên; ''Vai trò gia dinh" Giáo sư Lê Thi; "Vai trị nhà trường" H ồng Đức N huận; "Nhân cách ọián dục nhân cách” Hồng Chí Bảo (Tạp chí T riết học số - 2001); "Những nhân t ố quy định hình thành phát triển nhân cách" Phạm Mậu Tuyển, tạp chí Triết học số - 2002 Ngồi nhân cách nshiên cứu hình thức đạo đức, tâm lý học Trần Sỹ Phán: "Giáo dục đạo đức với việc hỉnh thành phát triển nhân cách sinh viên giai đoạn nay", Luận án Tiến sỹ Triết học bảo vệ H ọc viện Chính trị Quốc gia Hổ Chí M inh nãm 1999; Trần Thị T uyết Sương: "Vân đề xây dựng nhăn cách đạo đức người Việt Nam điều kiện nay"; Luận án Thạc sỹ Triết học bảo vệ Viện Triết học 1998; Nguyễn N gọc Bích: ''Tâm lý học nhân cách", N xb Giáo dục 1998 N hư vậy, cơng trình đề cập toàn diện nhân cách người, xây dựng nhân cách người số lĩnh vực cụ thể cịn q Đặc biệt, xây dựng nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang góc độ triết học chưa có cơng trình tập trung giải Chính vậy, đề tài nshiên cứu để cung cấp vấn đề lý luận thực tiễn cho công tác giáo dục nhân cách sinh viên m ột địa phương M ục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 M ục đích nghiên cứu Trên sở vấn đề lý luận nhàn cách để tìm hiểu khái quát nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng nhân cách sinh viên trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích luận văn thực nhiệm vụ sau: - Trình bày quan điểm triết học M ác-Lênin vấn đề nhân cách sở trình bày nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trans nshiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Tìm hiểu thực trạng nhân cách sinh viên Trường C a o ‘đẳng Sư phạm N Trang - Đề xuất m ột số giải pháp chủ yếu để xây dựns nhàn cách sinh viên Trườns Cao đ ẳn s Sư phạm N Trang Đôi tượng phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu nhân cách sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang năin thực kinh tế thị trường Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 C sở lý luận Trên sở lý luận chủ nghĩa M ác - Lênin, tư tưởns Hồ Ch bão lập thân, lập nghiệp, hạnh phúc thân, 2Íàu đẹp q hương, đất nước cơng việc vừa cấp bách, vừa lâu dài, đòi hỏi quan tâm tồn xã hội, Trường Cao đăng Sư phạm Nha Tranơ ln giữ vị trí trung tàm Trong tương lai không xa, Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang phát triển thành trường đai học liên thông đê đào tạo nguôn lao động chất lượnơ cao cho tỉnh Khánh Hoà tinh khác Dù qui mô va linh vưc m rộng đến đâu vấn đề nàng cao chất lượng giáo dục phai 73 ưu tiên hàng đầu N guồn lao động chất lượng cao đòi hỏi phải phát triển siáo dục tồn diện, bậc học phổ thơng mang ý nghĩa then chốt Chính vậy, dù Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang trở thành Trường Đại học Nha T rang vấn đề tảng phải lưu giữ tăng cường “công nghệ trồng người” m m ột nội dung quan tâm phát triển giáo dục để hình thành nhân cách sinh viên để họ vừa có lĩnh, có lực tiếp nhận vận dụng trình xây dựng Tổ quốc nói chung Khánh H nói riêng 74 DA N H M Ụ C T À I L IỆ U T H A M K H Ả O I Ban Tuyen giao Tinh uy Khánh Hoà (2002), Khánh Hoà 350 năm hình thành phát triển Ban Tu yen giáo Tinh uỷ Khánh Hoà (2002), Tài liệu nghiên cứu quán tn ẹt cac ket luận Hội nghị lân thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX chương trình hành động Tỉnh uỷ Khánh Hồ khoá XỈV Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2001), Tài liệu học tập văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - V ăn hoá Trung ương (2002), Tài liệu phục vụ nghiên cíni kết luận Hội nghị lấn thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng kìiố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2001), “Nhàn cách giáo dục văn hố nhân c c h ”, Tạp chí Triết học N suyễn N gọc Bích (1998), Tám lí học nhản cách, Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đ tạo (1998), Đạo đức học, Nxb G iáo due, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Giáo trình triết học M ác- Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà N ộ i 10 Đ ảng Khánh Hồ (1996), Đữi Đại bieu lãìĩ thư XIII tinh Khơnh Hoà, nhiệm kỳ 1996 - 2000 II Đ ảng Khánh Hồ, Chương trình hành động thực Nghị Ban c h ấ p hàỉĩh T r u n g IÍƠÌI'Z lùìĩ thít V£ Gỉơ d ụ c \ữ Đ ữ o ĨỢO 75 12 Đ ảng Cộng sản V iệt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ 7, Ban chấp hành Trung ương khóa VII, NXB Chính trị quốc oia, Hà Nội 13 Đ ảng Cộng sản V iệt N am (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương khóa VUI, Nxb Chính trị quốc g ia/H Nội 14 Đ ang Cộng san V iệt N am (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 5, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đ ang Cộng sản V iệt N am (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đ ảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, N xb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảns; Cộng sản V iệt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chã nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sẩn Việt Nam với công tác vận động niên thời kì cơng nghiệp hoả, hiên dai hố đất nước (2001), Nxb Chính trị quốc gia, H Nội 19 Vũ Cao Đ àm (2003), Phương pháp luận nghiên cứii khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, H Nội 20 Thái X uân Đ (2004), “X ã hội học tập: Quan niệm, thực trạng giải pháp ”, Tap chí Phát triển giáo dục, (4) 21 Phạm M inh Hạc (2004), “Phương pháp tiếp cận nhân văn: Nhân cách nơười dạy - N hân cách người học vấn đề chất lượng giáo viên” Tạp chí Quản lý giáo dục, (77) 22 L ns V iệt Hải (2002), "Sự phân hoá giàu nghèo kinh tế thị trườn2 giá trị đạo đức nước ta nay", Tạp chí Triết học, (8) 23 Đổ L an H iền (2002), "Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị tường", Tạp chí Triết học, (4) 76