Dạy học khoa học lớp 4, 5 theo hướng tìm tòi thực nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐÀM QUANG HƢNG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TÕI THỰC NGHIỆM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐÀM QUANG HƢNG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TÕI THỰC NGHIỆM Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Thị Hồng Hà TS Nguyễn Phụ Thông Thái HÀ NỘI, 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hồn thành với hướng dẫn giúp đỡ nghiêm túc, tận tình người hướng dẫn khoa học TS Trịnh Thị Hồng Hà, TS Nguyễn Phụ Thông Thái Tất số liệu kết luận án trung thực chưa công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận án Đàm Quang Hƣng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Thị Hồng Hà, TS Nguyễn Phụ Thông Thái người giúp đỡ, hướng dẫn tận tình tơi trình học tập thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn PSG TS Đặng Thành Hưng, PSG TS Lương Việt Thái, PSG TS Nguyễn Đức Minh; PSG.TS Nguyễn Thị Thấn nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Thái Nguyên… đóng góp ý kiến quý báu cho luận án Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến Khoa Tiểu học, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn tới tập thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Mĩ Hà, trường Tiểu học Song Mai, trường Tiểu học Phong Minh, trường Tiểu học An Châu (tỉnh Bắc Giang) tập thể giáo viên học sinh tham gia giúp đỡ tơi q trình điều tra, thực nghiệm luận án Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới tập thể lãnh đạo quan đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận án Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình dành cho tơi tình cảm lớn lao, chỗ dựa vững để tơi hồn thành luận án Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận án Đàm Quang Hƣng iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ xii Danh mục hình xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm cần bảo vệ Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TỊI THỰC NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học tiểu học dạy học Khoa học tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học theo hướng tìm tòi thực nghiệm 12 1.1.3 Nhận định chung 17 1.2 Học tập tìm tịi 19 iv 1.2.1 Một số khái niệm 19 1.2.2 Đặc điểm học tập tìm tịi 26 1.3 Dạy học Khoa học tiểu học 28 1.3.1 Mục tiêu dạy học khoa học tiểu học 28 1.3.2 Đặc điểm dạy học Khoa học tiểu học 30 1.3.3 Phương pháp thực nghiệm dạy học Khoa học tiểu học 32 1.3.3.1 Khái niệm thực nghiệm 32 1.3.3.2 Thực nghiệm dạy học Khoa học lớp 4, 34 1.4 Dạy học Khoa học theo hƣớng tìm tịi thực nghiệm …………… …… 36 1.4.1 Khái niệm dạy học 36 1.4.2 Khái niệm dạy học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 38 1.4.3 Phân biệt Dạy học theo hướng tìm tịi thực nghiệm với chiến lược/phương pháp dạy học tích cực khác 40 1.4.4 Nguyên tắc dạy học Khoa học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 44 1.4.5 Quy trình dạy học Khoa học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 48 1.4.5.1 Lựa chọn nội dung học thực nghiệm 48 1.4.5.2 Thiết kế thực nghiệm để dạy học 49 1.4.5.3 Hướng dẫn học tập tìm tịi thực nghiệm 49 1.4.5.4 Đánh giá học tập 50 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 4, với việc học tập Khoa học theo hƣớng tìm tịi thực nghiệm ………………………….… … 50 Kết luận chƣơng 54 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TÕI THỰC NGHIỆM Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC 55 2.1 Bối cảnh chung Khoa học lớp 4, 55 2.1.1 Chương trình Khoa học lớp 4, 55 2.1.2 Sách học liệu 57 v 2.1.3 Giáo viên 60 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hƣớng tìm tòi thực nghiệm số trƣờng tiểu học ……… …….…….… 61 2.2.1 Mục đích khảo sát 61 2.2.2 Quy mô địa bàn khảo sát 60 2.2.3 Nội dung khảo sát 62 2.2.4 Độ hiệu lực công cụ đo 62 2.3 Nội dung kết khảo sát ………………………….……………… 65 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo hướng tìm tịi thực nghiệm Khoa học 65 2.3.2 Nhận thức học sinh học tập theo hướng tìm tịi thực nghiệm Khoa học lớp 88 2.3.3 Nhận định, đánh giá chung thực trạng dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 98 Kết luận chƣơng 101 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TỊI THỰC NGHIỆM 102 3.1 Các biện pháp dạy học Khoa học lớp 4, theo hƣớng tìm tịi thực nghiệm 102 3.1.1 Nhóm biện pháp 1: Xác định nội dung, thiết kế thực nghiệm dạy học Khoa học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 102 3.2.1.1 Lựa chọn nội dung dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 102 3.1.1.2 Thiết kế thực nghiệm để dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm 112 3.1.2 Nhóm biện pháp 2: Xác định phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm 116 3.1.2.1 Định hướng sử dụng phương pháp dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 116 3.1.2.2 Định hướng sử dụng kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 119 vi 3.1.3 Nhóm biện pháp 3: Hướng dẫn học tập cách đánh giá học tập dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 3.1.3.1 Hướng dẫn học tập tập dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 126 126 3.1.3.2 Cách đánh giá học tập dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 129 3.1.4 Nhóm biện pháp 4: Tổ chức môi trường học tập Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 135 3.1.4.1 Xây dựng môi trường tâm lý giáo viên- học sinh học sinh- học sinh dạy học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 135 3.1.4.2 Xây dựng môi trường vật chất phù hợp an toàn dạy học theo hướng tìm tịi thực nghiệm 137 3.2 Minh họa thiết kế học dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hƣớng tìm tịi thực nghiệm 139 3.2.1 Những lưu ý thiết kế dạy học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 139 3.2.2 Minh họa thiết kế nội dung học Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm 140 3.3 Những điều kiện cần thiết để dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hƣớng tìm tòi thực nghiệm 148 3.3.1 Điều kiện chuyên môn nghiệp vụ 148 3.3.2 Điều kiện quản lý 150 3.3.3 Những điều kiện khác (học sinh, đồ dùng, sở vật chất…) 150 Kết luận chƣơng 153 Chƣơng ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 154 4.1 Thực nghiệm sƣ phạm 154 4.1.1 Tổ chức thực nghiệm 154 4.1.1.1 Mục đích, quy mơ địa bàn thực nghiệm ………… … 154 4.1.1.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm ……………… …… 155 4.1.1.3 Kỹ thuật đo đánh giá ……………………………….……… 155 vii 4.1.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm ………… ….……… 158 4.1.2.1 So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 158 4.1.2.2 So sánh đầu vào đầu lớp thực nghiệm ………… … 160 4.1.3 Đánh giá kết thực nghiệm ……………………….…… … 163 4.1.3.1 Tác động thực nghiệm đến kết học tập …… .… 163 4.1.3.2 Đánh giá trình học tập HS học tập theo hướng tìm tịi thực nghiệm 164 4.1.3.3 Ý kiến học sinh học tập tìm tịi dựa vào thực nghiệm 172 4.2 Đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp dạy học Khoa học lớp 4,5 theo hƣớng tìm tịi thực nghiệm qua ý kiến chuyên gia 173 4.2.1 Quy mô, thành phần … ………… ……… ………… 173 4.2.2 Nội dung đánh giá 173 4.2.2.1 Tình cần thiết biện pháp dạy học ……………… …… 173 4.2.2.2 Tính khả thi biện pháp dạy học …………………… 177 4.2.3 Kết đánh giá 180 Kết luận chƣơng … 181 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 182 Kết luận 182 Kiến nghị 183 2.1 Với lãnh đạo trƣờng tiểu học 183 2.2 Với giáo viên tiểu học 184 2.3 Với cấp quản lý, đạo chuyên môn dạy Khoa học ……… 184 2.4 Với trƣờng sƣ phạm 185 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ……… 186 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………… 187 PHỤ LỤC ………………………………………………………………… 203 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh GD Giáo dục CBQL Cán quản lí SGK Sách giáo khoa PP Phương pháp DH Dạy học PPDH Phương pháp dạy học TTTN Tìm tịi thực nghiệm KT Kiến thức KN Kỹ TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng PHỤ LỤC 16 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TTTN CỦA HS (DÀNH CHO GV DỰ GIỜ) NỘI DUNG NHẬN XÉT Hoạt động tích cức STT nhóm HS trình HĐ Mức độ đặt câu hỏi, tham gia ý kiến nhóm HS Mức độ chăm quan sát, ghi chép theo định hƣớng GV Các bƣớc thực theo phƣơng án lựa chọn - Tích cực Nhóm Kết đánh giá triển vọng phát triển HS sau HĐ - Trình bày kết Hà, Quang, Anh - Lan, Nam Minh, Tài - Chưa theo phương án lựa chọn - Tham gia thảo luận câu hỏi sơi Nhóm Minh, An - Ghi chép quan sát đầy đủ Có khoa học logic Nhóm Nhóm - Chưa tích cực hoạt động nhóm Nam, Đạt Nhóm - Thực theo phương án lựa chọn PHỤ LỤC 17 DANH SÁCH CÁC BÀI TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 4, CÓ THỂ THIẾT KẾ, TỔ CHỨC DH THEO HƢỚNG TTTN Lớp Lớp BÀI TÊN BÀI Bài 11 Một số cách bảo quản thức ăn Bài 20 Nước có tính chất Bài 21 Ba thể nước Mây hình Bài 22 thành Mưa từ đâu Sơ đồ vòng tuần Bài 23 hoàn nước tự nhiên NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN HS nhóm HS thực hoạt động TN để tìm tòi hiểu biết số cách nhằm bảo quản số loại thức ăn thông thường ngày (bảo quản thức ăn để làm gì? Có cách cách làm ) HS nhóm HS duới định hướng GV tổ chức hoạt động TN để tìm tịi tính chất nước (Tính chất nước biểu tính chất ) HS nhóm HS duới định hướng GV tổ chức hoạt động TN để tìm tịi thể tồn nước chuyển hóa thể điều kiện cụ thể khác (sự tồn ba thể nước Liệu ba thể có chuyển đổi qua hay khơng ) Nhóm HS định hướng GV tổ chức thực hành động TN để tìm hiểu kiến thức hình thành mây mưa sinh từ đâu (tại lại có mấy, hình thành nào? ) Dưới định hướng GV nhóm HS tổ chức thực hành động TN để tìm hiểu tuần hoàn nước tự nhiên (nước có tự nhiên sinh khơng, nước tuần hồn ) Lớp BÀI TÊN BÀI Bài 24 Nước cần cho sống Bài 26 Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Bài 27 Một số cách làm nước Bài 28 Bảo vệ nguồn nước Bài 29 Tiết kiệm nước Bài 30 Làm để biết có khơng khí Bài 31 Khơng khí có tính chất Khơng khí gồm Bài 32 thành phần nào? Bài 35 Khơng khí cần cho cháy NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN HS thực hành động TN để tìm hiểu cần thiết nước sống (của động vật thực vật) HS nhóm HS GV định hướng cách thực hành động TN nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm cho nước bị ô nhiễm HS duới định hướng GV tổ chức thực hành động TN để tìm hiểu cách làm nguồn nước bị ô nhiễm HS GV định hướng để thực hành động TN nhằm tìm hiểu các để bảo vệ nguồn nước bị ô nhiễm HS nhóm định hướng GV tổ chức thực hành động TN để tìm hiểu cách nhằm tiết kiệm nước thực Dưới định hướng GV HS nhóm HS tổ chức hoạt động TN để tìm hiểu cách nhận biết có khơng khí (khơng khí tồn đâu Làm để xác định ) HS với định hướng GV thực hành động TN nhằm tìm hiểu tính chất khơng khí GV định hướng cho HS nhóm HS thực tìm hiểu thực hành động TN để tìm tịi thành phần có khơng khí (Có thành phần Biểu xác định thành phần nào? ) HS định hướng GV tổ chức thực hành động TN qua Lớp BÀI TÊN BÀI Bài 36 Khơng khí cần cho sống Bài 37 Tại có gió Bài 38 Gió nhẹ, gió mạnh Phịng chống bão Bài 39 Bảo vệ bầu khơng khí Bài 41 Âm Bài 42 Sự lan truyền âm NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN tìm hiểu kiến thức cần thiết khơng khí cháy (sự cần thiết biểu Có thành phần ) HS định hướng GV tổ chức thực hành động TN qua tìm hiểu kiến thức cần thiết khơng khí sống (sự cần thiết biểu Có thành phần ) HS đề xuất phương án, GV định hướng để nhóm HS HS tổ chức thực hành động TN tìm hiểu kiến thức có gió (gió sinh Hoạt động Hướng đi, hướng di chuyển ) GV định hướng cho HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức gió nhẹ, mạnh cách phịng chống bão (đo gió manh, nhẹ bão Các cách phòng chống bão ) HS đề xuất phương án, GV định hướng để nhóm HS HS tổ chức thực hành động TN bảo vệ bầu khơng khí (giáo dục, tun truyền thực với cách để bảo vệ bầu khơng khí ) HS đề xuất phương án, GV định hướng để nhóm HS HS tổ chức thực hành động TN tìm hiểu nội dung kiến thức âm anh (đặc điểm, biểu ) HS đề xuất phương án, GV định hướng để nhóm HS HS tổ chức thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức lan truyền âm Lớp BÀI TÊN BÀI Bài 43-44 Âm sống Bài 47-48 Ánh sáng cần cho sống Bài 50-51 Nóng lạnh nhiệt độ Bài 52 Vật dẫn điện vật cách điện Bài 54 Nhiệt độ cần cho sống Bài 57 Thực vật cần để sống NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN (sự lan truyền có biểu Tác dụng Hoạt động ) HS đề xuất phương án, GV định hướng để nhóm HS HS tổ chức thực hành động TN tìm hiểu âm sống hàng ngày (những âm Biểu cường độ Có ảnh hư ng đến sống ) GV định hướng cho HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức cần thiết ánh sáng sống (vai trò ánh sáng sống Có tác dụng ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức nóng, lạnh nhiệt độ (nóng lạnh có biểu Các xác định ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức vật dẫn điện, vật dẫn nhiệt (những vật dẫn cách điện đặc điểm Khi người tiếp xúc với điện cần lưu ý ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức nhiệt độ cần cho sống (nhu cầu nhiệt độ thực vật Sự ảnh hư ng thực vật ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức thực vật cần để sống (những nhu cầu cần Lớp BÀI TÊN BÀI Bài 58 Nhu cầu nước thực vật Nhu cầu chất Bài 59 khoáng thực vật Lớp Bài 60 Nhu cầu khơng khí thực vật Bài 62 Động vật cần để sống Bài 63 Động vật ăn để sống Bài 22 Mây, tre, song NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN thiết cho sống thực vật ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức nhu cầu nước thực vật (nhu cầu nước thực vật Sự ảnh hư ng thực vật ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức nhu cầu chất khoáng thực vật (nhu cầu chất khoáng thực vật Sự ảnh hư ng thực vật ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức nhu cầu khơng khí thực vật (nhu cầu khơng khí thực vật Sự ảnh hư ng thực vật ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức động vật cần để sống (một số nhu cầu cần cho động vật, cung cấp cho động vật loại vitamin gì? ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức động vật cần ăn loại thức ăn để sống (một số loại thức ăn cần cho động vật, cung cấp cho động vật loại vitamin ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu mây, tre song(có Lớp BÀI Bài 23 Bài 24 Bài 25 Bài 26 Bài 28 Bài 29 Bài 30 NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN đặc điểm Tính chất sao? ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Sắt, gang, th p tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu sắt, gang th p(có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Đồng hợp kim tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm của đồng vật liệu đồng hợp kim đồng(có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Nhơm tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu nhơm (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Đá vơi tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu đá vơi (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Xi măng tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu xi măng (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Thủy tinh tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu thủy tinh (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Cao su tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu từ cao su (có đặc điểm TÊN BÀI Lớp NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài 31 Chất dẻo tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật làm từ chất dẻo (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài 32 Tơ sợ tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm vật liệu làm từ sơ sợi (có đặc điểm Tính chất ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Sự chuyển thể Bài 35 tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm chất chuyển thể chất (có biểu Hiện tượng cụ thể ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài 36 Hỗn hợp tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm hỗn hợp (tác dụng ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài 37 Dung dịch tìm hiểu nội dung kiến thức đặc điểm dung dịch (cách hoạt động, tác dụng ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài Sự biến đổ hóa học tìm hiểu nội dung kiến thức biến đổi 38-39 hóa học số chất thông thường (sự thay đổi Để làm ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để Bài Sử dụng tìm hiểu nội dung kiến thức sử dụng 42-43 lượng chất đốt lượng mặt trời sống ngày (cách sử dụng, tác dụng ) Bài 44 Sử dụng HS đề xuất phương án GV định BÀI TÊN BÀI Lớp BÀI TÊN BÀI lượng gió lượng nước chảy Bài 45 Sử dụng lượng điện Bài 46-47 Lắp mạch điện đơn giản An toàn tránh Bài 48 lãng phí sử dụng điện Bài 52 Sự sinh sản thực vật có hoa Bài 53 Cây mọc lên từ hạt Cây mọc lên từ số Bài 54 phận mẹ Bài 64 Vai trị mơi trường tự nhiên đối NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức sử dụng lượng nước chảy sống HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức sử dụng lượng điện sống ngày (sử dụng để làm Có tác động ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức thực cách lắp số mạch điện đơn giản (cách làm Lắp Kết hoạt động ) HS đề xuất phương án GV định hướng để HS thực hành động TN để tìm hiểu nội dung kiến thức an tồn việc tránh lãnh phí sử dụng điện (sử dụng thực hiên ) GV định hướng, HS lựa chọn phương án thực hành động TN để tìm hiểu sinh sản lồi thực vật có hoa sống (các phận hoa ) GV định hướng, HS lựa chọn phương án thực hành động TN để tìm hiểu sinh sản lồi thực vật có hoa sống (các phận hạt ) GV định hướng, HS lựa chọn phương án thực hành động TN để tìm hiểu sinh trư ng số lồi thực vật mọc lên từ số phận mẹ (thân, lá, dễ, cành, ) GV định hướng, HS lựa chọn phương án thực hành động TN nhằm tìm Lớp BÀI TÊN BÀI với đời sống người Tác động Bài 65 người đến môi trường rừng Tác động Bài 66 người đến môi trường đất Tác động Bài 67 người đến mơi khơng khí nước Bài 68 Một số biện pháp bảo vệ môi trường NỘI DUNG KIẾN THỨC DH THEO HUỚNG TTTN hiểu nội dung kiến thức vai trị mơi trường đời sống người (có ảnh hư ng trực tiếp đến nguời, nơi cu trú người ) HS lựa chọn phương án thực hành động TN, GV định hướng nhằm tìm hiểu nội dung kiến thức tác động người đến môi trường rừng (chặt phá rừng, đốt rừng, hủy hoại môi trường rừng ) HS lựa chọn phương án thực hành động TN, GV định hướng nhằm tìm hiểu nội dung kiến thức tác động người đến môi trường đất (gây ô nhiễm, hủy hoại môi trường đất ) HS lựa chọn phương án thực hành động TN, GV định hướng nhằm tìm hiểu nội dung kiến thức tác động người đến mơi trường nước khơng khí (gây nhiễm, hủy hoại nguồn nước) HS lựa chọn phương án thực hành động TN, GV định hướng nhằm tìm hiểu nội dung kiến thức số biện pháp nhằm bảo vệ môi trường (tuyên truyền giáo dục, dọn dẹp vệ sinh môi trường, sử dụng biện pháp khác PHỤ LỤC 18 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA CHUYÊN GIA Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi biện pháp DH môn khoa học lớp 4,5 đề nghị thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô trống đứng trước ý lựa chọn Những thông tin thu từ phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Q Thầy/Cơ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP DH MÔN KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƯỚNG TTTN Mức độ S TT Nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Nhóm biện pháp 1: Xác định nội dung, thiết kế thực nghiệm DH Khoa học theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 2: Xác định phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức DH Khoa học lớp 4,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 3: Hướng dẫn học tập cách đánh giá học tập DH Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 4: Tổ chức môi trường học tập Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP DH MÔN KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƯỚNG TTTN Mức độ S TT Nhóm biện pháp Nhóm biện pháp 1: Xác định nội dung, thiết kế thực nghiệm DH Khoa học theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 2: Xác định phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức DH Khoa học lớp 4,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 3: Hướng dẫn học tập cách đánh giá học tập DH Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm Nhóm biện pháp 4: Tổ chức mơi trường học tập Khoa học lớp 4, theo hướng tìm tịi thực nghiệm Rất khả thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC 19 CÂU HỎI TRAO ĐỔI VỚI HỌC SINH TRỰC TIẾP THAM GIA TIẾT HỌC THỰC NGHIỆM Câu 1: Các em cảm thấy tham gia vào tiết học môn Khoa học DH theo hướng TTTN Câu 2: Trong trình GV viên tổ chức học tập Khoa học lớp 4, theo hướng TTTN em vận dụng kiến thức mà em trải nghiệm trước Câu 3: Q trình học tập mơn Khoa học theo hướng TTTN em bạn có trực tiếp tham gia vào hoạt động tìm tịi, TN Câu 4: Trong q trình học tập mơn Khoa học lớp 4, theo hướng TTTN em thực kĩ (hàng động) PHỤ LỤC 20 GIẤY XÁC NHẬN CỦA TRƢỜNG TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM ... KHOA HỌC LỚP 4, THEO HƢỚNG TÌM TÕI THỰC NGHIỆM Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC 55 2.1 Bối cảnh chung Khoa học lớp 4, 55 2.1.1 Chương trình Khoa học lớp 4, 55 2.1.2 Sách... học Khoa học lớp 4 ,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm Chương Thực trạng dạy học Khoa học lớp 4 ,5 theo hướng tìm tịi thực nghiệm số trường tiểu học Chương Các biện pháp dạy học Khoa học lớp 4 ,5 theo. .. lớp 4, theo hướng TTTN 5. 2 Đánh giá thực trạng DH Khoa học lớp 4, theo hướng TTTN 5. 3 Đề xuất biện pháp DH Khoa học lớp 4, theo hướng TTTN nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS 5. 4 Đánh