Chủ đề 01 môn Ngữ Văn lớp 8 về Truyện kí Việt Nam trước năm 1945

Giáo án chủ đề văn 8 theo mẫu mới nhất năm 2020 : Nghe nói đọc viếtTRUYỆN KÍ VIỆT NAM TRƯỚC NĂM 1945( Tôi đi học; Trong lòng mẹ; Tính thống nhất về chủ đề của văn bản; Bố cục của văn bản) (10 tiết) Trong bài học này, HS sẽ đọc hiểu văn bản truyện kí VN, viết bài văn tự sự kể về một trải nghiệm, bài văn chứng minh nhận định văn học, luyện nói về một trải nghiệm đáng nhớ, bài văn chứng minh nhận định văn học; một số kiến thức Tập làm văn: tính thống nhất về chủ đề của văn bản, bố cục văn bản được tích hợp trong quá trình dạy đọc, viết, nói và nghe.

CHỦ ĐỀ: TRUYỆN KÍ VIỆT NAM TRƯỚC NĂM 1945 ( Tơi học; Trong lịng mẹ; Tính thống chủ đề văn bản; Bố cục văn bản) (10 tiết) Trong học này, HS đọc hiểu văn truyện kí VN, viết văn tự kể trải nghiệm, văn chứng minh nhận định văn học, luyện nói trải nghiệm đáng nhớ, văn chứng minh nhận định văn học; số kiến thức Tập làm văn: tính thống chủ đề văn bản, bố cục văn tích hợp q trình dạy đọc, viết, nói nghe I Mục tiêu cần đạt: Phẩm chất: - Chăm chỉ, tích cực học tập, yêu trường, lớp, thầy cơ, bè bạn, tình mẫu tử, lịng nhân Năng lực: + Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp hợp tác + Năng lực đặc thù: - Năng lực văn học - Năng lực ngôn ngữ + Thông qua học, học sinh luyện tập để có kỹ kiến thức sau: a Đọc hiểu: * Đọc hiểu nội dung: - Biết đọc hiểu văn truyện (nêu ấn tượng chung văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, bố cục câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm/ Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật *Đọc hiểu hình thức: - Nhận biết phân biệt luận điểm bao trùm, luận điểm luận điểm phụ, cách sử dụng dẫn chứng lý lẽ, cách lập luận, sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm tác giả để tạo nên sức hấp dẫn tác phẩm * Đọc mở rộng: Đọc hiểu văn truyện có độ dài tương đương b Viết: - Tạo lập đoạn văn có tính thống chủ đề , có bố cục rõ ràng, mạch lạc c Nói nghe: - Kể tóm tắt văn lời văn - Nêu đề tài, chủ đề, số nét đặc sắc tác phẩm -Trình bày đoạn văn có tính thống chủ đề, có bố cục mạch lạc rõ ràng - Nghe nhận biết tính thuyết phục củavăn bản, biết tiếp thu, rút kinh nghiệm từcác ý kiến nhận xét, góp ý Giáo dục kĩ sống: - KN suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học, cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt mẹ - KN định: nhận biết sử dụng từ nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể - KN giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn - KN xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thơng với nỗi bất hạnh người khác II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách GV, phiếu học tập, máy chiếu Phương pháp, hình thức dạy học - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, dạy học theo nhóm, … - Hình thức: dạy học lớp III Tiến trình dạy học Tổ chức Kiểm tra việc chuẩn bị chủ đề Các hoạt động dạy học Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (4 tiết) TÔI ĐI HỌC (2 tiết) Hoạt động khởi - GV gợi ý cho HS chia sẻ: Em có nhớ ngày em động, tạo tâm học lớp khơng? Em chia sẻ vài suy nghĩ, đọc cảm xúc cho bạn nghe khơng? Đọc tìm hiểu - Trước đọc văn bản: GV cho HS thực Phiếu học chung văn tập số chiến thuật dự đoán: * Kết dự kiến: - Tác giả: Thanh Tịnh Phiếu học tập số (1911-1988 ) quê Huế Dạy học, viết Từ nhan đề “Tôi học”, em dự đoán nội dung văn báo, làm văn, tác ghi vào cột thứ bảng sau: giả nhiều tập thơ Dự đoán nội dung văn Nội dung (sau học xong truyện ngắn (Quê văn bản) Mẹ) Từ nhan đề, dự Câu chuyện khác so với - Sáng tác đậm chất đoán câu chuyện dự đoán ban đầu tơi trữ tình, vẻ đẹp nói ………… Bây nghĩ là:………… đằm thắm, nhẹ ……… …………………… nhàng mà sâu lắng Nhân vật - Tác phẩm: là………… ……… -"Tơi học" in Kết thúc tác phẩm có tập “Quê Mẹ” thể là…… xuất năm 1941 - GV cho HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc (vui, buồn, tiếc nuối…)? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - Từ khó: SGK - GV yêu cầu HS chia bố cục văn bản: Văn - Thể loại - Bố cục: chia thành phần? Nội dung phần gì? - Thể loại: truyện - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin chung ngắn (đậm chất hồi văn qua câu hỏi gợi mở: kí) + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Em tóm tắt lại tác phẩm 5-7 câu? - Bố cục: phần chính: + Phần (Hàng năm vào…tưng bừng rộn rã): Cảm xúc nhân vật từ nhớ dĩ vãng + Phần (Còn lại): Sự hồi tưởng nhân vật buổi tựu trường -> Mạch hồi tưởng, tác giả ý đến khơi gợi cảm xúc trẻo, dịu dàng nảy nở lịng nhân vật tơi truyền cảm xúc cho người đọc Hằng năm vào cuối thu, vật nhân lại nhớ kỉ niệm ngày học Đó buổi sáng mùa thu, tác giả mẹ dắt tay học Nhân vật đến trường cảm xúc: Hôm học khác với thường ngày Cậu đến trường xếp hàng, điểm danh, vào lớp tâm hồi hộp lo âu Và học mà hôm thầy giáo viết lên bảng tập viết: Tôi học! Đọc hiểu chi tiết 3.1 Tìm hiểu nhân vật ngơi kể tác phẩm * Kết dự kiến truyện (3.1) - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: 3.1 Nhân vật + Nhân vật câu chuyện ai? kể tác phẩm + Ai người kể lại câu chuyện? Điều có tác dụng gì? truyện - Nhân vật : n/v “tôi” - Ngôi kể: thứ nhất-giúp cho việc thể tình cảm, cảm xúc chân thực, sâu sắc - Trình tự kể: Theo trình tự thời gian kết hợp với không gian: + Từ mà nhớ dĩ vãng + Ba thời điểm gắn liền với ba không gian là: đường tới trường; lúc sân trường; lớp học 3.2 Mạch cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm * Kết dự kiến * Hồn cảnh gợi cảm xúc: 3.2 Tìm hiểu mạch cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần truyện qua phiếu tập số 2: Phiếu học tập số Nhiệm vụ: Đọc phần văn “Tôi học” hoàn thành bảng thống kê sau cách điền từ/ cụm từ phù hợp vào ô trống Những kỉ niệm ngày Cảm xúc nhân vật tựu trường về ngày tựu trường nhân vật tơi hồn diễn tả qua chi tiết cảnh thời gian không gian nào? Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả Vai trò yếu tố miêu tả diễn tả cảm xúc? Tác biểu cảm văn tự dụng biện sự? pháp nghệ thuật ? - Hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc - Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh, đường làng dài hẹp, mẹ âu yếm nắm tay * Cảm xúc nhớ kỉ niệm - Lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng * Các từ láy: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã” ->diễn tả rung động thiết tha , vô tươi trẻ trạng thái êm ái, nhẹ nhàng tâm hồn - GV yêu cầu HS trao đổi nghệ thuật kể chuyện nhà văn Tơ Hồi câu hỏi: + Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật đoạn văn miêu tả hoàn cảnh thời gian không gian? 3.3 Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần văn phiếu học tập số 3: Phiếu học tập số Nhóm Hồn thiện bảng sau nhận xét Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường Nhóm 1: Trên đường mẹ tới trường Trên đường mẹ tới trường nhân vật “tơi” có tâm trạng, cảm xúc ? Nhóm 2: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” lúc sân trường -Cảm nhận nhân vật cảnh sân trường? Về trường nào? (Vẫn trường có thay đổi, thay đổi nào?) - Đứng trước trường tâm trạng nhân vật sao? - Khi xếp hàng nghe ông đốc gọi tên, tâm trạng nhân vật biểu nào? Vì "tơi" gục đầu vào lịng mẹ khóc? Nhóm 3: Diễn biến tâm trạng ……………… nhân vật ngồi vào lớp đón nhận học Tâm trạng cảm giác nhân vật "tôi" bước vào chỗ ngồi đón nhận tiết học nào? Hình ảnh "một chim bay cao" có ý nghĩa ? Vì sao? - Kết thúc truyện hình ảnh * Các cụm từ lặp nào? Em suy nghĩ lại điệp dòng chữ cuối ? khúc->khẳng định sức sống lâu bền kỉ niệm * Cách so sánh nhân hố giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng -> vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp đẽ, sáng tâm hồn cậu học trò nhỏ, vừa tạo nên chất thơ tươi tắn, man mác 3.3 Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường * Kết dự kiến * Trên đường mẹ tới trường - Con đường vốn quen lại tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh thay đổi - Tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng mình: + Thấy trang trọng đứng đắn + Cầm hai thấy nặng, bặm tay ghì thật chặt, xóc lên, nắm lại cẩn thận, nghĩ người thạo cầm bút thước, vừa lúng túng vừa muốn thử sức => Cảm giác mẻ, bỡ ngỡ b Lúc sân trường: - Sân trường dày đặc người, người quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường - Tâm trạng: + Lo sợ vẩn vơ Đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, bước nhẹ + Tiếng trống thúc vang dội lòng Sau hồi trống thúc cảm thấy chơ vơ, run run theo nhịp bước + Khi chờ nghe đọc tên: thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau, nghe gọi đến tên giật lúng túng ->hồi hộp, lúng túng, vụng + Khi phải rời người thân để vào lớp: dúi đầu vào lịng mẹ khóc -> sợ sệt ->Hình ảnh so sánh, từ láy diễn tả sinh động tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ xen lẫn chút lo sợ, rụt rè Cảm thấy bé nhỏ, lạ lẫm, chơ vơ bước vào giới khác c Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy mùi hương lạ xơng lên - Trơng hình lạ hay hay - Lạm nhận chỗ ngồi vật riêng - Thấy quyến luyến người bạn ngồi bên -> Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nhân vật nghiêm trang bước vào học - Hình ảnh chim non: + Gợi liên tưởng đến tâm trạng rụt rè, bỡ ngỡ bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường này, bé chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ + Gợi nỗi nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời giai đoạn làm học sinh, tập làm người lớn - Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ dịng chữ : "Tơi học " + Vừa khép lại văn + Vừa mở giới mới, bầu trời mới, không gian, thời gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ - Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn Tìm hiểu khái quát nghệ thuật nội dung văn Nghệ thuật : - Truyện bố cục theo dịng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tơi - Kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc Nội dung : - Tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi”lần học Ý nghĩa: Ngày khai trường mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành - GV hướng dẫn HS đánh giá khái quát qua câu hỏi gợi mở: + Nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc? + “Tơi học” kể điều gì? + Em thích điều câu chuyện này? người nên thường ghi nhớ Hướng dẫn cách đọc hiểu văn truyện * Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể… - Đọc diễn cảm ý: ngắt nhịp, lên giọng, xuống giọng, nhấn mạnh từ ngữ Hoạt động khởi động: (Tạo tâm đọc) Đọc tìm hiểu chung văn * Kết dự kiến: a Tác giả: - Nguyên Hồng (1918-1982), quê: Nam Định nhà văn lớn dòng VHVN đại - Ơng hướng ngịi bút người lao động khổ gần gũi mà ông yêu thương thắm thiết - Sáng tác: tiểu thuyết, kí, thơ, giải thưởng Hồ Chí Minh - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? + Đọc diễn cảm đoạn truyện: Hằng năm…tơi học” TRONG LỊNG MẸ (2 tiết) (Trích: “Những ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng) GV cho HS nghe đoạn hát Lòng mẹ ( Nhạc lời Y Vân) ? Trong hát em cảm nhận điều tình mẫu tử? - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: văn mang lại cho em cảm xúc (vui sướng, khổ đau, tủi hờn )? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em khơng hiểu hiểu chưa rõ cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Văn trích từ tác phẩm nào? + Em đọc toàn tác phẩm “Những ngày thơ ấu”? Em tóm tắt lại tác phẩm (có thể dựa vào phần thích SGK) + Đoạn trích chương tác phẩm? + Tác phẩm viết theo thể loại gì? Nhân vật ai? - GV yêu cầu HS chia bố cục văn bản: Văn chia thành phần? Nội dung phần gì? lạ thường Cúi xuống sát học sinh một, thầy bảo cách cầm bút chì, sau lại say sưa giảng cho chúng tơi chữ khó…Đuysen đem hết lực dạy cho chúng tôi, biết bao nhiêu, thầy dạy nhiêu, dạy tất thầy tự cho cần thiết theo trực giác Nhưng tin đinh đóng cột lịng nhiệt tình chân thành thầy công việc dạy dỗ chẳng phí hồi… Thầy Đuysen lập chiến cơng mà khơng biết Thật vậy, chiến cơng, hồi đó, mái trường này, hay nói cho mái nhà tranh vách đất hở hoác ngồi lớp lúc nhìn thấy đỉnh núi tuyết phủ, giới mới, chưa nghe nói đến, chưa nhìn thấy, mở trước mắt chúng tơi, đứa trẻ xứ Kirghizi chưa bước chân khỏi làng.… Trong số học sinh thầy đứa lớn Có lẽ nên tơi học học sinh khác, nghĩ khơng phải ngun nhân Mỗi lời thầy giảng, chữ thầy viết – tất thiêng liêng Và đời tơi khơng có quan trọng hiểu cho điều thầy dạy Tôi muốn gìn giữ thầy, tơi lấy mũi liềm tập viết chữ đất, dùng than viết vách, lấy que viết mặt tuyết, bụi đường Tôi cảm thấy đời khơng có học rộng thơng minh thầy Đuysen… Hướng dẫn HS tìm hiểu trao đổi kết tìm hiểu theo gợi ý sau: Đoạn trích truyện kể theo ngơi thứ mấy? Tìm chi tiết miêu tả việc dạy học thầy Đuysen Qua đó, em thấy thầy Đuysen lên với nét đẹp đáng quý nào? Nhân vật có cảm nhận điều thầy dạy? Đoạn trích truyện mang đến cho em thơng điệp gì? 7.Tích hợp phần 7.1- GV Hướng dẫn HS tìm hiểu chủ đề văn Tập làm văn: cách thực phiếu học tập: Tính thống chủ đề văn Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm Bố cục Phiếu học tập số văn (2 tiết) Hoạt động nhóm 7.1 Chủ đề Phiếu học tập số văn Đọc Văn “Tôi học” thực nhiệm vụ bên - Tác giả nhớ lại dưới: KN sâu sắc ngày a Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc học -> đối tượng - Những cảm xúc hồi hộp bỡ ngỡ, kỉ niệm theo suốt đời Vấn đề => Chủ đề: Những kỉ niệm sâu sắc với nhiều cảm xúc ngày học Kết luận: Chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt thời thơ ấu ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả? b Hãy nêu lên chủ đề văn ? c.Vậy em hiểu chủ đề văn ? 7.2 Tính thống 7.2 GV hướng dẫn HS tìm hiểu Tính thống về chủ đề chủ đề văn tập sau: văn Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Tính thống chủ đề văn Phiếu học tập số - Nhan đề ''Tơi Hoạt động nhóm học'' giúp hiểu nội a- Căn vào đâu em biết văn “tơi học” nói dung văn lên KN tác giả buổi tựu trường đầu tiên? nói chuyện học b- Tìm từ ngữ , chi tiết nêu bật cảm giác lạ - Các câu xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' mẹ đến nhắc đến kỉ trường, bạn vào lớp ? niệm buổi tựu trường đời - Hôm học - Hằng năm vào cuối thu niệm mơn man buổi tựu trường - Hai ….bắt đầu thấy nặng - Tơi bặm tay ghì thật chặt , ….ra chênh đầu chúi xuống * Khi mẹ tới trường : Con đường quen lại lần thấy lạ, cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo mới, cố làm vẻ học trị thực ''tay bặm ghì hai sách , đòi mẹ cầm bút thước'' * Khi quan sát trường : cao nhà làng, xinh xắn, oai nghiêm, sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ, tồn thân run run, người nhìn tỏ lúng túng, nghe gọi tên giật mình, lúng túng * Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề, dúi đầu vào lịng mẹ khóc * Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ nhớ nhà Kết luận - Văn có tính thống chủ đề nói tới Hoạt động cá nhân - Tính thống chủ đề thể phương diện văn bản? - Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu bố cục văn Phiếu học tập số Hoạt động nhóm cặp - GV Cho HS đọc văn "Người thầy đạo cao đức trọng"? - Văn gồm có đoạn ? Tập trung thể chủ đề gì? -Văn chia phần? Chỉ phần ? Nhiệm vụ phần ? -Vậy ba phần mở bài, thân bài, kết văn nhằm thực nhiệm vụ ? - Từ việc tìm hiểu bố cục văn trên, em hiểu bố cục văn ? Gồm phần ? Nhiệm vụ phần Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề thể qua phương diện sau: + Nhan đề, đề mục + Quan hệ phần văn + Từ ngữ then chốt lặp lặp lại 7.3 Bố cục văn Văn “Người thầy đạo cao đức trọng” - Các đoạn văn trung thể chủ đề: Chu Văn An người đạo cao đức trọng - Bố cục gồm phần * Mở bài: Từ đầu…danh lợi” giới thiệu khái quát Chu Văn An -> Nêu chủ đề văn bản: Chu Văn An người đạo cao đức trọng * Thân bài: + Câu 1,2: Ông Chu Văn An người tài cao + Câu 4,5,3: Ơng người có đức trọng, không màng danh lợi phần thân Phiếu học tập số Hoạt động nhóm Học sinh đọc ngữ liệu SGK Nhóm1 Phần thân văn "Tơi học" kể kiện gì? Được xếp theo thứ tự nào? Nhóm Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? Nhóm Khi tả người, vật, phong cảnh em tả theo trình tự nào? Nhóm Học sinh đọc "Người thầy đạo cao đức trọng" Nhận xét cách xếp thân bài? Giáo viên chia nhóm, học sinh làm tập củng cố phần kiến thức học - Đoạn 3: Ảnh hưởng từ tài đức thầy Chu Văn An -> Trình bày khía cạnh chủ đề Chu văn An người thầy tài cao, đức trọng, không màng danh lợi, ln người kính trọng * Kết bài: Khẳng định Thầy người tài đức người yêu mến ông -> Nhấn mạnh tổng kết chủ đề => Nhằm thể chủ đề văn xác định Kết luận: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - phần: + Mở bài: nêu chủ đề văn + Thân bài: gồm số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề + Kết bài: tổng kết chủ đề 7.4 Cách bố trí, xếp nội dung phần thân * Văn “Tôi học” - Những kỉ niệm Nhóm 7.5 Đọc tập 1/SGK 13 a Văn viết đối tượng vấn đề Các đoạn văn trình bày vấn đề theo thứ tự ? Theo em thay đổi trật tự xếp khơng ? Vì ? a) Hãy cho biết chủ đề văn Gợi ý: Rừng cọ gắn bó sống người dân sơng Thao rừng cọ c) Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn d) Để triển khai chủ đề, đoạn văn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Thứ tự có ý nghĩa sao? Có thể thay đổi trật tự xếp khơng? Vì sao? Nhóm 7.6 Đọc tập 2/SGK14 Trong gợi ý tập trang 14 ý phù hợp với chủ đề: "Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc." Nhóm 7.7 Bài tập 3/ SGK11: Có bạn dự định triển khai phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật "tôi" văn Tôi học ý sau Ý kiến em nào? Nhóm 7.8 Bài tập 1/SGK 26 buổi đến trường : xếp theo hồi tưởng - Các cảm xúc: xếp theo thứ tự thời gian - Những cảm xúc đường tới trường, cảm xúc bước vào lớp học : xếp theo liên tưởng đối lập Học sinh đọc tập Phân tích cách trình bày ý? * Văn “Trong lịng mẹ” - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà cố tình bịa chuyện, nói xấu mẹ - Niềm vui sướng cực độ ngồi lòng mẹ =>Sắp xếp theo diễn biến tâm trạng * Văn miêu tả + Không gian, thời gian + Khái quát - cụ thể (chỉnh thể - phận) + Tình cảm - cảm xúc * Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng - Các việc nói CVA người tài cao (học trị Nhóm 7.10 Bài tập 3/SGK 27 Nhóm 7.9 Bài tập 2/SGK 27 Nếu phải trình bày lịng thương mẹ bé Hồng, em trình bày ý xếp chúng ? (-Khi xa mẹ, Hồng nghĩ mẹ ntn ? -Khi đối thoại với bà cơ, tình cảm Hồng mẹ ? -Khi lòng mẹ, Hồng có cảm giác ntn ?) Học sinh đọc tập (27) Cách xếp hợp lí chưa? Sửa lại nào? theo học đông, nhiều người đỗ đạt cao giữ trọng trách triều đình, vua vời vào dạy thái tử học) - Các việc nói CVA người đức trọng: (được học trị kính trọng, can ngăn vua khơng nghe từ quan làng,nghiêm khắc với học trò) ->theo thứ tự việc (theo thứ tự mạch suy luận) Kết luận: - Nội dung phần thân thường trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết - Thường xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát triển việc, theo mạch suy luận cho phù hợp với chủ đề tiếp nhận người đọc 7.5 Bài tập 1: a Văn nói về: - Đối tượng: Rừng cọ (ở vùng sông Thao quê hương tác giả) - Vấn đề: Niềm tự hào, tình cảm gắn bó t/g người dân Sơng Thao cọ - Thứ tự trình bày : (1) Giới thiệu rừng cọ (2) Miêu tả cọ (3) Tác dụng cọ (4) Tình cảm gắn bó với cọ - Khó thay đổi trật tự xếp ý rành mạch , liên tục b Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp rừng cọ, gắn bó tình cảm yêu thương t/g người dân Sông Thao với rừng cọ quê c Chủ đề thể qua: nhan đề văn bản, ý miêu tả hình dáng, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ tình cảm với người - Các từ ngữ lặp lại nhiều lần: rừng cọ, cọ chi tiết miêu tả về: + hình dáng cọ + gắn bó cọ với tác giả + công dụng cọ đời sống 7.6 Bài tập 2: Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm ''Văn chương làm cho tình u q hương '' 7.7 Bài 3: - Có ý lạc chủ đề : c, g - Có ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e a, Cứ mùa thu , lần thấy em nhỏ xốn xang b, Cảm thấy đường ''thường lại lần'' tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi c, Muốn thử sức việc tự mang sách cậu học trò thực d, Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi e, Lớp học người bạn trở nên gần gũi , thân thương 7.8 Bài tập (SGK 26) a Trình bày theo thứ tự không gian từ xa -> gần -> tận nơi -> xa dần b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần CM 7.9 Bài tập Lòng yêu thương mẹ bé Hồng -Khi nghe bà nói xấu mẹ: + khơng để rắp tâm bẩn xâm phạm đến tình thương u lịng kính mến mẹ + Căm tức cổ tục đày đoạ mẹ + Đau đớn xót xa cho số phận bất hạnh mẹ - Khi ngồi lòng mẹ: sung sướng thấy mẹ tươi đẹp thuở sung túc 7.10 Bài tập (SGK27) - Chưa hợp lí - Sửa: + Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ + Chứng minh tính đắn câu tục ngữ ý -> ý -> ý Hoạt động Trước viết: VIẾT– tiết Cách thức thực 1) GV giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Bài tập 1: Tóm tắt truyện “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng Học sinh đọc tồn truyện tóm tắt nội dung chương tóm tắt theo nhân vật Bài tập 2: Em kể lại kỉ niệm ngày học + GV hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi để tìm hiểu yêu cầu đề bài: Đề yêu cầu viết kiểu gì? Nội dung phạm vi viết nào? - GV hướng dẫn HS lựa chọn chuyện để kể: Đề yêu cầu HS kể lại kỉ niệm ngày học Nếu HS chưa biết kể chuyện gì, GV gợi ý cho HS vài ý tưởng: kể ngày đầu vào lớp 1, ngày vào lớp ngày khai giảng năm học lớp mà em có nhiều kỉ niệm - GV hướng dẫn HS xác định mục đích người đọc cách trả lời câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại muốn kể kỉ niệm đáng nhớ này? - GV hướng dẫn HS tìm ý cho viết: - GV tổ chức cho HS tìm ý nhiều cách khác + Ví dụ 1: Em viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ em câu chuyện em muốn kể kĩ thuật 5W1H: Cái xảy ra?, Ai đó?, Tại lại xảy ra?, Nó xảy nào?, Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Ví dụ 2: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết (Hoạt động tổ chức cho HS phần chuẩn bị học, trước HS thực hành lớp): + Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại + Em vấn người có liên quan đến câu chuyện điều xảy ghi chép lại - GV hướng dẫn HS lập dàn ý + Giới thiệu hoàn cảnh gợi nhớ kỉ niệm ngày học, nêu cảm xúc kỉ niệm + Cảnh vật thiên nhiên, người đường tới trường + Quang cảnh sân trường, trường + Khơng khí buổi lễ khai trường, hình ảnh thầy cô bạn + Ấn tượng kỉ niệm sâu đậm ngày + Khẳng định cảm xúc sâu đậm khó quên ngày đến lớp với niềm háo hức, với bao bỡ ngỡ, rụt rè, vụng về, lúng túng + Lời hứa, lời tâm học tập, tu dưỡng tốt Bài tập 3: Chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” Gợi ý: Mở Bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Đoạn trích "Trong lịng mẹ" hồi kí "Những ngày thơ ấu" đoạn trích tiêu biểu cho thấy “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em Thân *Giải thích nhận định *Chứng minh - Nguyên Hồng trân trọng, đồng cảm với tình cảm cao đẹp người phụ nữ + Mẹ Hồng, người đàn bà nghèo có sống nhân khơng tình + chồng chết người phụ nữ phải tha hương cầu thực tạm xa đứa thơ bé bỏng + Nỗi đau xa hủ tục lạc hậu đày đọa người mẹ khổ cực, đau thương + Đó cịn người mẹ chứa chan tình u thương dành cho + Vịng tay u thương ơm trọn cậu bé vòng lòng ánh mắt dịu hiền thiết tha nhìn em khiến ta khơng khỏi nghẹn ngào, thương cảm - Nguyên Hồng dành trọn tình yêu cho trẻ thơ qua nhân vật cậu bé Hồng + Nỗi cô đơn đáng thương mồ côi cha sống thiếu chở che mẹ + Người thân lạnh nhạt, thờ ơ, hắt hủi + Cậu bé nhớ mẹ khát khao gặp em, hình ảnh mẹ ln tâm trí cậu + Mặc cho bao người chê trách mẹ, tìm cách vùi dập mẹ em bên mẹ, mong muốn bảo vệ mẹ + Hạnh phúc lớn lao tựa vào lòng mẹ, thấy mẹ tươi tắn xinh đẹp, mẹ chở che yêu thương, em thấy bình an nhẹ nhõm => Cũng bao đứa trẻ khác, tình thương cha mẹ thật thiêng liêng cần thiết, điểm tựa vơ lớn Viết Chỉnh sửa, hoàn thiện viết Ho ạt độ ng Ch uẩ n bị nói Th ực hà nh luy ện nói cho hành trang vào đời người * Đánh giá: -Nội dung -Nghệ thuật Kết Bài Khẳng định vấn đề - Sau đọc/xem nhận xét viết HS, GV yêu cầu HS chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Em chia sẻ cho bạn lớp nghe - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho học sinh trình nói 2) Viết (1 tiết) - GV tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ (nếu cần) - GV giao nhiệm vụ cho HS rà soát chỉnh sửa lại viết theo hướng dẫn sau trả NÓI VÀ NGHE– tiết Cách thức thực Bài tập 1: Tóm tắt truyện “Những ngày thơ ấu” Nguyên Bài tập 2: Em kể lại kỉ niệm ngày học cho bạn nghe Bài tập 3: Chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em qua đoạn trích “Trong lịng mẹ” - GV u cầu HS luyện nói 1,2 cá nhân - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/ nhóm: + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngơn ngữ, âm lượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp tập (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) - GV hướng dẫn HS lắng nghe tập, đánh giá bạn Đá phiếu đánh giá (mức độ tốt nhất) nh Ví dụ Phiếu đánh giá giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu Hành vi Mức độ đạt nói chí Khả 1.1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn xác, trơi chảy thành 1.2 Nói truyền cảm, ngữ thạo điệu, âm lượng phù hợp, nói hấp dẫn người nghe Nội 2.1 Nội dung trình bày dung tập trung vào vấn đề nói 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể chuyện, bố cục văn phù hợp, logic Sử 3.1 Sử dụng từ vựng dụng từ xác, phù hợp ng 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh dụng mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình phương 4.2 Sử dụng cử tiện phi tạo ấn tượng ngôn , thể thái độ thân ngữ thiện, giao lưu tích cực với phù người nghe hợp Mở Mở đầu kết thúc ấn đầu tượng kết thúc - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Củng cố: Bố cục văn nhiệm vụ phần? Hướng dẫn nhà: - Học - Làm tập phần luyện tập - Đọc soạn trước bài: Trường từ vựng * Rút kinh nghiệm chủ đề: ... tổng kết chủ đề => Nhằm thể chủ đề văn xác định Kết luận: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - phần: + Mở bài: nêu chủ đề văn + Thân bài: gồm số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề + Kết... Tính thống về chủ đề chủ đề văn tập sau: văn Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Tính thống chủ đề văn Phiếu học tập số - Nhan đề ''''Tơi Hoạt động nhóm học'''' giúp hiểu nội a- Căn vào đâu em biết văn “tơi học”... dung chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề thể qua phương diện sau: + Nhan đề, đề mục + Quan hệ phần văn + Từ ngữ then chốt lặp lặp lại 7.3 Bố cục văn Văn