Ngày soạn:08 012021 Ngày giảng: 8A: 012021 8B: 012021 8C: 012021 Tiết 73 đến tiết 78: Chủ đề: THƠ MỚI ( 6 tiết) ( Nhớ rừng, Ông đồ, Câu nghi vấn, Câu nghi vấn ( tiếp) A. Mục tiêu cần đạt: 1 . Phẩm chất Yêu nước, thương dân, trách nhiệm góp phần xây dựng một đất nước độc lập, tự do. 2 . Năng lực: + Năng lực chung: Năng lực tự học và sáng tạo Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực hợp tác + Năng lực đặc thù: Năng lực cảm thụ văn học, đọc hiểu tác phẩm thơ mới, sử dụng ngôn ngữ đúng phong cách, thẩm mĩ, tạo lập được văn bản trình bày suy nghĩ về vấn đề trong tác phẩm. + Thông qua bài học, học sinh luyện tập để có những kỹ năng và kiến thức sau: a. Đọc Đọc hiểu nội dung Biết đọc diễn cảm và hiểu được nội dung của các văn bản văn học, cụ thể: + Nhận biết được chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do( Nhớ rừng) Sự đổi thay trong đời sống xã hội và sự tiếc nuối của nhà thơ đối đối với những giá trị văn hóa cổ truyền của dân tộc đang dần bị mai một. Lối viết bình dị mà gợi cảm của nhà thơ ( trong bài thơ “Ông đồ”) Đọc hiểu hình thức Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn. Đọc diễn cảm tác phẩm. Nhận biết được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm để tạo nên sức hấp dẫn của tác phẩm và làm nổi bật tư tưởng của tác giả. Đọc mở rộng: Đọc hiểu được các văn bản khác của phong trào Thơ mới. b. Viết: Biết tạo lập văn bản qua 1 đoạn thơ, bài thơ lãng mạn ( trình bày bằng đoạn văn khoảng ½ trang giấy) c. Nói và nghe + Nói: Trình bày được quan điểm, ý kiến của bản thân về vấn đề được đặt ra trong văn bản. Trình bày được giá trị, ý nghĩa của tác phẩm. + Nghe: Nhận biết và trả lời các câu hỏi liên quan bài học Có khả năng phản biện, trao đổi nhóm để giải quyết vấn đề đặt ra. II. PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu, bộ loa. Bài soạn Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập 2. Hình thức tổ chức dạy học: Dạy học cá nhân, nhóm, cả lớp; HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận... III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU A. VĂN BẢN NHỚ RỪNG I. Hoạt động khởi động và tạo tâm thế 1. Tổ chức khởi động Cách 1: Gv tổ chức trò chơi: Đuổi hình bắt chữ. Có 4 hình ảnh tương ứng với 4 câu chuyện tác phẩm. Em hãy đoán đó là tác phẩm nào? HS quan sát, đoán tên văn bản tương ứng với các hình ảnh Con cáo và tổ ong Con sói và bầy cừu Thỏ và rùa Ca dao về con cò (Con cò chết rũ..., con cò ăn đêm....) Mượn hình ảnh loài vật để giáo dục hoặc truyền tải một thông điệp nào đó là cách dùng quen thuộc trong các tác phẩm văn học. Thế Lữ cũng chọn cách này, thông qua hình tượng con hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm của mình trong bài thơ Nhớ rừng. Đây cũng chính là nội dung tiết học của chúng ta ngày hôm nay. Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số 1 được thiết kế theo kĩ thuật KWL và yêu cầu học sinh hoàn thành các cột K và W trong khoảng thời gian 5 phút. Sau đó gọi một số học sinh trình bày K Điều tôi đã biết về Thế Lữ và Nhớ rừng W Điều tôi muốn biết về Thế Lữ và Nhớ rừng L Điều tôi đã học được về Thế Lữ và Nhớ rừng II. Đọc và tìm hiểu chung về văn bản Dự kiến kết quả 1. Đọc chú thích Nêu được ấn tượng chung về văn bản: nỗi niềm tiếc nuối... Quan sát sgk, phối hợp cùng bạn bên cạnh để tìm hiểu về từ ngữ khó 2. Tìm hiểu chung về văn bản a. Tác giả Thế Lữ ( 1907 1989) Tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ Quê ở Bắc Ninh. Là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới. Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn. => Thế Lữ là người cắm ngọn cờ chiến thắng cho thơ mới. b. Tác phẩm . Xuất xứ, hoàn cảnh ra đời Viết năm 1934, in trong tập “Mấy vần thơ” xuất bản 1935. Bài thơ được khơi nguồn từ 1 lần đi chơi vườn bách thú (HN). Tác giả mượn lời con Hổ bị nhốt trong vườn bách thú để nói đầy đủ tam sự u uất của 1 lớp người, 1 thế hệ những năm 1930, bất hòa với cuộc sống thực tại > Là một trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Thế Lữ, góp phần mở đường cho sự thắng lợi của thơ mới. PTBĐ: biểu cảm Thể thơ: 8 chữ . Bố cục Phần 1: Đoạn 1 + 4: H ả con hổ ở vườn bách thú Phần 2: Đoạn 2 + 3: Hình ảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ. Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” của con hổ. II. Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung về văn bản 1. Đọc, tìm hiểu chú thích GV cho hướng dẫn hs đọc toàn bộ văn bản + Đoạn 1 + 4 đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất. + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối... + Bên cạnh đó cần đọc nhấn giọng ở những từ ngữ miêu tả, những từ ngữ bộc lộ tâm trạng, chú ý đọc liền mạch những câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu). Đọc mẫu H đọc tiếp> Gọi 2 3 học sinh đọc bài thơ. Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng nổi bật về văn bản Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó. Trao đổi với các bạn bên cạnh về những từ ngữ mình không hiểu hoặc chưa hiểu bằng cách dự đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh, có thể tham khảo phần chú thích trong sách giáo khoa. 2. Tìm hiểu chung về văn bản 1. Tìm hiểu về tác giả Gv chiếu chân dung Thế Lữ và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đôi: Giới thiệu vài nét về nhà thơ Thế Lữ? Hs quan sát, thảo luận và báo cáo kết quả Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu về tác phẩm Nhớ rừng thông qua: PHT số 1 . Tìm hiểu về xuất xứ, hoàn cảnh ra đời . Bố cục xuất xứ Hoàn cảnh ra đời + PTBĐ chính + Thể thơ PBT số 2 + Chia bố cục + Xác định nội dung từng phần III. Đọc hiểu chi tiết văn bản Dự kiến kết quả Tâm trạng của con hổ trong cảnh ngộ bị tù hãm ở vườn bách thú. Thanh điệu + Câu 1: một loạt thanh trắc tạo âm thanh chối tai, sự gậm nhấm đầy uất úc. + Câu 2: Sử dụng một loạt thanh bằng trải rộng như một tiếng thở dài ngao ngán. Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ thể hiện tâm trạng Bị nhốt trong cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán, chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng. Gậm khối căm hờn Nằm dài trông ngày tháng dần qua Nghệ thuật: Nghệ thuật: nhân hoá, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, thanh điệu đặc biệt 1. Hình ảnh con hổ ở vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a. Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn 1 + 4 và hướng dẫn học sinh đọc hiểu bằng câu hỏi gợi mở: Đoạn thơ thể hiện điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu và hoàn thành PHT số 2 Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh điệu Thân phận Tâm trạng Nghệ thuật: b. Cảnh vườn bách thú b. Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ Phiếu học tập số 3 Điền từ ngữ phù hợp chỉ đặc điểm của cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ: Lũ người :............................................................. Bọn gấu: .............................................................. Cặp báo chuồng bên :............................................................. Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: .............................................................. + Dải nước đen: .............................................................. + Dăm vừng lá :........................................................................................................................... Nhận xét của em về bứa tranh cảnh vật hiện lên trong mắt con hổ: Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét....không phải là của thế giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm. Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, b2. Tâm trạng của con hổ Phiếu học tập số 3: Gạch dưới những từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng con hổ trong những câu sau: Khinh lũ người kia ngạo mạn, ngẩn ngơ Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu Ghét những cảnh không đời nào thay đổi Những từ ngữ đó cho em hiểu gì về tâm trạng của con hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường.... Nhóm 4: Quan sát bức tranh sau và trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh con hổ bị nhốt trong cũi sắt, Thế Lữ đang muốn truyền đi một thông điệp nào khác? Cảnh vườn bách thú là thực tại xã hội đương thời, thái độ của hổ là thái độ của người dân đối với xã hội đó. 2. Hình ảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) Nỗi nhớ da diết về thời oanh liệt, về sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) Cảnh núi rừng: bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dữ dội... > NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ với, giọng kể say sưa. => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường nhưng cũng hoang vu, bí hiểm. Hình ảnh chúa sơn lâm: Lượn tấm thân... Vờn bóng âm thầm... Mắt thần khi đã quắc... > Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ chỉ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm. Nhớ về những kỉ niệm ở chốn rừng xưa ( Khổ 3) Hình ảnh con hổ ( Ta ) + say mồi > lãng mạn + lặng ngắm> đế vương + Tưng bừng> lẫm liệt + Đợi chết > Kiêu hùng > Tư thế lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn và đầy uy l > Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp đi lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập. > diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, của con hổ đối với những quá khứ huy hoàng của nó. > Giấc mơ huy hoàng đã khép trong tiếng than u uất: Than ôi thời oanh… HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng được tạo ra bởi những ngữ điệu riêng GV: Những từ Nào đâu, đâu như kiếm tìm về một thời xa xôi... GV: Có thể nói đây là những câu thơ tuyệt bút, là bức tranh tứ bình đặc sắc. Những từ ngữ nào đâu, đâu như xoáy sâu vào long con hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng. Và kết thúc là những dấu hỏi tu từ như oán thán tiếc nuối khôn nguôi làm cho con hổ như chới với. Và lời thơ gấp gáp vội vàng như muốn níu kéo lại chút gì đó tốt đẹp của ngày xưa. HS: Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non hùng vĩ. Đó là sự đối lập giữa một bên là cảnh tù túng, tầm thường, giả dối, một bên là cuộc sống chân thật phóng khoáng, tự do sôi nổi. HS: Diễn tả niềm căm ghét cuộc sống giả dối tầm thường. Diễn tả khát vọng mãnh liệt về một cuộc sống tự do, cao cả, chân thật... GV: Thực tại người dân Việt Nam mất tự do, sống nô lệ > < Cuộc sống tự do trong quá khứ, thời oanh liệt của dân tộc. Làm nổi bật mối bất hòa sâu sắc với thực tại và niềm khao khát tự do mãnh liệt của tác giả, của mỗi người dân Việt Nam bấy giờ. 3.3. Khao khát giấc mộng ngàn > Dùng nhiều câu cảm thán, thán từ bộc lộ cảm xúc, giọng điệu trầm thống > Khát vọng được sống chân thật với cuộc sống của chính mình, trong xứ sở của mình. Đó là khát vọng tự do, khát vọng giải phóng. > Mãnh liệt, to lớn nhưng đau xót, bất lực. Đó là bi kịch của con hổ > Tâm sự của con hổ là tâm trạng của người dân Việt Nam mất nước đang sống trong cảnh nộ lệ và tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liệt với những chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang trong lịch sử dân tộc. Nhóm 2: Hoàn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số 3 Điền từ ngữ phù hợp chỉ đặc điểm của cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ: Lũ người :............................................................. Bọn gấu: .............................................................. Cặp báo chuồng bên :............................................................. Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: .............................................................. + Dải nước đen: .............................................................. + Dăm vừng lá :........................................................................................................................... Nhận xét của em về bứa tranh cảnh vật hiện lên trong mắt con hổ: ..........................................................................................................................................................................................Nghệ thuật ............................................................. Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số 3 Phiếu học tập số 3: Gạch dưới những từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng con hổ trong những câu sau: Khinh lũ người kia ngạo mạn, ngẩn ngơ Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu Ghét những cảnh không đời nào thay đổi Những từ ngữ đó cho em hiểu gì về tâm trạng của con hổ? ................................................................................................................................................................................................................................................................ Nhóm 4: Quan sát bức tranh sau và trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh con hổ bị nhốt trong cũi sắt, Thế Lữ đang muốn truyền đi một thông điệp nào khác? ................................................................................................................................................................................................................................................................ 2. Hình ảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) Nỗi nhớ da diết về thời oanh liệt, về sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) Đọc 2 đoạn thơ này em có cảm nhận như thế nào so với các khổ thơ khác trong bài? Cảnh giang sơn được miêu tả như thế nào? Nhận xét từ ngữ được sử dụng trong đoạn thơ? Tác dụng của nó? Từ đó hình ảnh chúa tể muôn loài được hiện lên với vẻ đẹp như thế nào? Nhớ về những kỉ niệm ở chốn rừng xưa ( Khổ 3) Làm phiếu học tập Hình ảnh con hổ ( Ta ) Giữa thiên nhiên ấy chúa tể của muôn loài được hiện ra như thế nào? Đại từ ta được lặp lại có ý nghĩa như thế nào Cách diễn đạt của tác giả có gì đặc sắc? Cũng là những hoài niệm về quá khứ nhưng ở đoạn 3 có gì khác với đoạn 2? ? Câu thơ nào trong đoạn thơ thể hiện sự mới mẻ trong cách đặt câu? Tác dụng? ? Đến đây đã thấy được 2 cảnh tượng miêu tả trái ngược nhau. Đó là cảnh nào hãy chỉ ra sự đối lập của 2 cảnh tượng ấy ? Theo em sự đối lập này có ý nghĩa gì trong việc diễn tả trạng thái tư tưởng của con hổ? ? Điều đó có gì gần gũi với tâm trạng của người dân đương thời? Đọc khổ cuối? Nội dung của đoạn thơ? Nhận xét về giọng điệu khổ thơ? Qua đó thể hiện nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” như thế nào? Các câu thơ mở đầu và kết thúc đoạn có kết câu như thế nào? ý nghĩa của nó HS: Câu cảm thán > bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ cuộc sống chân thật tự do. Từ đó em thấy giấc mộng ngàn của con hổ như thế nào Từ nỗi đau và khát vọng đó phản ánh khát vọng gì của con hổ và cũng là của con người đương thời? GV: Là nỗi căm hờn u uất vì mất tự do.. 4. Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn bản 4.1. Nghệ thuật Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật như nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm. Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa. Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm. Có âm điệu thơ biến hóa qua mỗi đoạn thơ nhưng thống nhất ở giọng điệu dữ dội, bi tráng trong toàn bộ tác phẩm. 4.2. Nội dung Ý nghĩa văn bản Nội dung Mượn lời con hổ bị nhốt trong vườn bách thú: + Diễn tả sâu săc nỗi chán ghét thực tại tầm thường, tù túng; + Bộc lộ niềm khao khát tự do mãnh liệt. Ý nghĩa: Mượn lời con hổ trong vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ. ? Em hãy nêu những đặc sắc nghệ thuật nổi bật của bài thơ? Nội dung chính và ý nghĩa của bài thơ là gì? V. Hướng dẫn cách đọc hiểu văn bản thơ trữ tình Nắm được thông tin về tác giả, đặc biệt là thời đại, bối cảnh lịch sử, xã hội Nêu được hoàn cảnh sáng tác, bố cục Chỉ ra và phân tích được các biện pháp nghệ thuật Chú ý đến tâm trạng, tình cảm của tác giả gửi gắm trong bài thơ... V. Hướng dẫn cách đọc hiểu văn bản thơ trữ tình VI. Liên hệ, mở rộng Gợi ý: Chất nhạc: Nhịp điệu linh hoạt ( Cách ngắt nhịp khi thì ngắn tạo cảm giác dồn dập gấp gáp, náo nức; khi thì kéo dài trải ra với những câu thơ vắt dòng diễn tả sự tuôn trào của dòng hoài niệm) Tác dụng: Bộc lộ tâm trạng và và dòng cảm xúcphong phú của nhân vật trữ tình: bực bội chán chường trước thực tại, say sưa khi quay trở về quá khứ vàng son oanh liệt; tuyệt vọng, than thở khi biết tất cả chỉ là giấc mơ xa. Dẫn chứng: Nên chọn đoạn 2, 3 Chất họa: Thể hiện ở ngôn ngữ, hình ảnh có tính chất tạo hình Tác dụng: Tạo những bức tranh ngôn ngữ rất có hồn: bức tranh về cảnh núi rừng hùng vĩ, bí hiểm, hoang vu; bức tranh về chân dung của vị chúa tể sơn lâm oai phong, mãnh liệt; bức tranh về cảnh thực giả dối tầm thường. Các dẫn chứng tiêu biểu chọn trong đoạn 2,3,4 Gợi ý: Từ tình cảnh và tâm trạng của con hổ trong bài thơ cũng như của người dân Việt Nam đầu thế kỉ XX, ta có thể thấy được rằng cuộc sống hòa bình và tự do chúng ta đang được hưởng thụ ngày nay thật vô giá biết nhường nào. Đất nước được hòa bình, chúng ta không phải sống trong cảnh khói lửa đạn bom, không phải chịu nỗi đau mẹ mất con, con mất cha, vợ mất chồng. Đất nước được hòa bình, độc lập, chúng ta được sống trong những điều kiện tốt nhất. Trẻ em được bình yên khôn lớn và vui vẻ cắp sách tới trường. Người dân khắp mọi miền hăng say lao động sản xuất, xây dựng cuộc sống hạnh phúc, ấm no. Hòa bình tự do là một món quà vô giá mà thế hệ cha ông đã phải hi sinh máu xương để đánh đổi. Vì vậy, thế hệ học sinh chúng ta cần phải có ý thức hơn trong việc gìn giữ hòa bình để xây dựng một xã hội tốt đẹp, tươi sáng hơn. ? Trong bài thơ “nhớ rừng” vừa có nhạc vừa có họa. Tìm một số dẫn chứng trong bài để làm rõ nhận xét trên ?Từ tình cảnh và tâm trạng của con hổ trong bài thơ cũng như của người dân Việt Nam đầu thế kỉ XX, em có suy nghĩ gì về cuộc sống hòa bình tự do ngày nay (trình bày bằng một đoạn văn khoảng ½ trang). VII. Thực hành đọc hiểu B. VĂN BẢN ÔNG ĐỒ 1 Tổ chức hoạt động khởi động và tạo tâm thế a. Tổ chức khởi động Gv: Tổ chức cuộc thi Ai biết? Chia lớp thành các nhóm nhỏ (46 thành viên), kể tên những đồ dùng để trang trí trong nhà ngày Tết? Hs: Thảo luận nhóm, trình bày Gv: Nhận xét, chốt ý b. Dẫn dắt vào bài Cuộc sống ngày càng phát triển, cho nên ngày Tết cũng có nhiều khác lạ. Trong nhà, người ta trang trí bằng những dây đèn xanh đỏ nhấp nháy, bằng những chai rượu ngoại, bằng những giỏ quà sang trọng chứ ít thấy những câu đối, những dòng chữ Thư pháp nữa. Vậy ông đồ chủ nhân của nó sẽ ra sao, chúng ta cùng tìm hiểu phần văn bản Ông đồ của Vũ Đình Liên để hiểu được nỗi lòng này. 2. Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung về văn bản Dự kiến sản phẩm Là một trong những lớp đầu tiên của phong trào thơ mới. Thơ ông mang nặng lòng thương người và niềm hoài cổ. Nhà phê bình Hoài Thanh và Hoài Chân đã viết: “ Trong làng thơ mới, VĐL là 1 người cũ”. Ngoài những sáng tác thơ ông còn dạy học, là nhà giáo nhân dân, từng chủ nhiệm khoa tiếng Pháp ở trường Đại học sư phạm ngoại ngữ HN. Ông còn dịch sách tiếng Pháp. Ông đồ là người dạy chữ nho xưa. Nếu không đỗ đạt làm quan thì thường làm nghề dạy học (ông đồ, thày đồ). Theo phong tục, khi tết đến, người ta thường sắm câu đối họăc đôi chữ nho viết trên giấy đỏ hoặc lụa đỏ để dán trên vách, trên cột nhà, vừa để trang hoàng nhà cửa thêm đẹp, vừa để gửi gắm lời chúc tốt lành. Khi đó người ta phải tìm đến ông đồ (người hay chữ). Ông đồ có dịp trổ tài lại thêm tiền tiêu tết. Vì vậy, dịp giáp tết ông đồ thường xuất hiện với phương tiện “ mực tàu, giấy đỏ” bày trên hè phố để viết câu đối thuê hoặc bán.Tuy viết thuê song chữ của ông thường được mọi người trân trọng thưởng thức. Nhưng rồi những năm đầu TK20, nền Hán học (chữ nho) dần mất vị thế quan trọng khi chế độ thi cử PK bãi bỏ( Khoa thi cuối cùng vào năm 1915) > một thành trì văn hóa cũ sụp đổ. Các nhà nho từ chỗ là nhân vật trung tâm trong dời sống VH tinh thần của dân tộc được XH tôn vinh bỗng chốc bước lạc hướng thời đại, bị bỏ quên và cuối cùng vắng bóng. trẻ con không đi học chữ nho nữa mà học chữ Pháp, Nhật, quốc ngữ. Cuộc sống tây hóa khiến người ta không còn vui sắm câu đối chơi tết nữa. Ông đồ vắng bóng và biến mất trên đường phố ngày tết và trong tâm trí của mọi người.. > Bài thơ không bàn bạc về sự hết thời của chữ nho, nhà nho mà chỉ thể hiện tâm trạng ngậm ngùi day dứt về sự tàn tạ, vắng bóng của ông đồ, của con người của 1 thời đã qua. Bài thơ được viết theo thể thơ 5 chữ, một thể thơ quen thuộc trong thơ ca Việt Nam. Khác với các bài thơ kể trên ở chỗ đây không phải là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt mà là thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, mỗi khổ 4 câu thơ. PTBĐ: Tự sự+ miêu tả+ biểu cảm Bố cục: Ba phần: + 2 Khổ đầu: Hình ảnh ông Đồ thời đắc ý + 2 Khổ tiếp: ông Đồ thời tàn + Khổ cuối: Tâm trạng của tác giả. 2. Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung về văn bản Gv tổ chức thảo luận nhóm. Chia lớp thành 4 nhóm . Các nhóm lần lượt thực hiện các nhiệm vụ a. Tác giả Nhóm 1, 3: Gv cho hs quan sát chân dung về tác giả và đặt câu hỏi: Giới thiệu những nét tiêu biểu về tác giả Vũ Đình Liên b. Tác phẩm b1. Hoàn cảnh sáng tác Nhóm 2,4: Quan sát bức ảnh và trả lời: Em biết gì về ông đồ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? b2. Đọc chú thích Gv hướng dẫn học sinh cách đọc 2 khổ đầu: giọng vui tươi, phấn chấn. 3 khổ tiếp: chậm rãi, trầm buồn, sâu lắng, thiết tha... Giáo viên đọc mẫu HS: Đọc bài thơ, GV uốn nắn. b3. Thể loại, bố cục Gv hướng dẫn hs xác định thể loại, phương thức biểu đạt bằng câu hỏi gợi mở: Bài thơ được viết theo thể thơ nào? Thể thơ này có gì khác với bài thơ “ Tụng giá hoàn kinh sư” của Trần Quang Khải, “Tĩnh dạ tứ” của Lí Bạch? Xác định phương thức biểu đạt, bố cục cuả bài thơ? 3 Tìm hiểu chi tiết văn bản Dự kiến sản phẩm (Gợi ý phiếu học tập ở phụ lục a. Ông đồ thời hoàng kim b. Ông đồ thời tàn c. Nỗi niềm của nhà thơ Kết cấu đầu cuối tương ứng ( Hình ảnh hoa đào) chặt chẽ làm nổi bật chủ đề: “Cảnh cũ người đâu” . > Sự thất thế, tàn tạ đáng buồn của ông đồ. Ông đồ xưa: Hình ảnh ông đồ đã trở thành dĩ vãng, vắng bóng trong cuộc sống hiện đại. => Câu hỏi tu từ thể hiện nỗi niềm thương tiếc khắc khoải của nhà thơ với lớp người đã cũ… Câu hỏi như gieo vào lòng người đọc những cảm thương, tiếc nuối không dứt. Nhà thơ thương tiếc những giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên. 3 Tìm hiểu chi tiết văn bản Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn bản theo bố cục vừa chia, để hs thấy được sự đối lập giữa hình ảnh Ông đồ thời hoàng kim và thời tàn, PHT số (phụ lục) Hs làm việc nhóm bàn, thời gian 10 Hình ảnh ông đồ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện tại Không gian Thời gian Tình cảnh của ông đồ (thái độ của mọi người với ông đồ) Tâm trạng của ông đồ Nghệ thuật Cảm nhận của em về hình ảnh ông đồ a. Ông đồ thời hoàng kim b. Ông đồ thời tàn c. Nỗi niềm của nhà thơ Tâm tư nhà thơ được thể hiện như thế nào trong 2 câu cuối bài thơ? 4.Nghệ thuật Sử dụng bút pháp lãng mạn. Thể thơ ngũ ngôn hiện đại Xây dựng những hình ảnh đối lập Kết hợp biểu cảm, kể, tả. Lời thơ gợi cảm xúc. 4.2. Nội dung Ý nghĩa văn bản Nội dung Tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng thương của ông đồ Niềm thương cảm của tác giả trước một lớp người đang tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa. Ý nghĩa: Khắc họa hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể hiện nỗi tiếc nuối cho những giá trị văn hóa cổ truyền của dân tộc đang bị tàn phai. 4. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn bản 5 Liên hệ, mở rộng Dự kiến sản phẩm Nếu nhìn từ góc độ bề ngoài thì đây là những ngày huy hoàng của ông đồ bởi vẫn còn “bao nhiêu người thuê viết”. Song thực tế đây là giai đoạn gần cuối của thời nho học, lúc đó chữ Nho chưa mất hẳn vị thế trong cuộc sống của người Việt mà mất dần cho đến lúc vắng hẳn (khi chế độ thi cử PK bãi bỏ Khoa thi cuối cùng vào năm 1915). Ông đồ đã bắt đầu phải tìm kế mưu sinh: bán chữ trên hè phố. nên có người cho rằng: ngay từ đầu bài thơ ta đã thấy những ngày tàn của nho học và thân phận buồn của ông đồ. 5 Liên hệ, mở rộng Có người bảo đây là những ngày huy hoàng của ông đồ. Có người cho rằng ngay từ đầu bài thơ ta đã thấy những ngày tàn của nho học và thân phận buồn của ông đồ. ý kiến của em thế nào? Vào đầu năm mới âm lịch hàng năm, tại Văn Miếu Quốc Tử Giám có tổ chức Hội Chữ Xuân, em hãy tìm đọc những thông tìn về sự kiện và hãy cho biết ý nghĩa của sự kiện đó VIII. Tích hợp tiếng Việt Dự kiến sản phẩm 1. Phân tích ví dụ Dự kiến câu trả lời Những câu nghi vấn: Nào đâu những đêm vàng bên bờ suối, Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Đâu những bình minh cây xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu những chiều lênh láng máu sau rừng. Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? Than ôi Thời oanh liệt nay còn đâu? Dấu hiệu về mặt hình thức cho biết đó là câu nghi vấn: + Kết thúc câu bằng dấu chấm hỏi (?) + Có chứa những từ để hỏi như: nào đâu, đâu Câu nghi vấn + Sáng nay...lắm không? + Thế làm sao...khoai? + Hay là...đói quá? Hình thức: + Có từ nghi vấn: có, không, làm sao, hay là... + Có dấu (?) ở cuối câu ( khi viết). Chức năng chính: Dùng để hỏi. Lưu ý: Câu nghi vấn dùng để hỏi bao gồm cả tự hỏi. VD: Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có duyên gì hay không? Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định Có những câu chứa từ nghi vấn nhưng không phải là câu nghi vấn. (PBT) b. Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGKT11 c. Luyện tập 1. Bài 1: 2. Bài tập 1 T11 a. Chị khất...phải không? b. Tại sao .... như thế? c. Văn là gì? Chương là gì? d. Chú mình...đùa vui không? Đùa trò gì? Cái gì thế? Chị Cốc... đấy hả? Đặc điểm hình thức: Từ để hỏi Dấu chấm hỏi ở cuối câu. 3. Bài tập 2 T12 Các câu này đều là câu nghi vấn vì có chứa từ nghi vấn: hay ( nối các vế có quan hệ lựa chọn.) Trong câu nghi vấn từ “hay” không thể thay bằng từ “hoặc” được vì câu trở nên sai ngữ pháp hoặc biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn. 4. Bài tập 3 T13 Không, vì đó không phải là những câu nghi vấn. + Câu a, b có chứa từ nghi vấn như : có...không, tại sao nhưng những kết cấu chứa những từ này chỉ làm chức năng bổ ngữ trong câu. + Câu c, d ( nào cũng, ai cũng) là từ phiếm định chứ không phải nghi vấn. VIII. A. CÂU NGHI VẤN Tổ chức khởi động 1. Tìm hiểu về đặc điểm hình thức và chức năng chính của câu nghi vấn a. Phân tích ví dụ Giáo viên chưa lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm tìm hiểu 1 ví dụ Ví dụ 1(Nhóm 1): Em hãy tìm những câu nghi vấn trong bài thơ Nhớ rừng: Ví dụ 2: (Nhóm 2)Sgk Trong đoạn trích câu nào là câu nghi vấn? Em thấy các câu đó có đặc điểm hình thức như thế nào? Kể một số từ nghi vấn khác mà em biết? Những câu nghi vấn trong đoạn trích được dùng để làm gì? Lưu ý về câu nghi vấn? GV chiếu bảng so sánh: Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định: PBT: Xác định trong cặp câu , cặp nào là câu nghi vấn. a. + Bao giờ anh lại đến thăm tôi + Bao giờ trạch đẻ ngọn đa Sáo đẻ dưới nước thì ta lấy mình b. + Buồi học bắt đầu lúc mấy giờ + Em không biết mấy giờ anh ấy về đến nhà c. + Đó là vì sao Thế Lữ chọn hình tượng con hổ để gửi gắm tâm sự + Vì sao con hổ tự xưng bằng đại từ ta b. Ghi nhớ Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, em hãy nêu đặc điểm hình thức và chức năng của câu nghi vấn c. Luyện tập 1. Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt 5 câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản Nhớ rừng Nhóm 2+4: Đặt 5 câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản Ông đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: A: Trong đoạn thơ thứ 2 bài Nhớ rừng có những từ láy nào? Những từ láy gồm: hống hách, dữ dội, dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm 2. Bài tập 1 (SGK) Bài tập 1: Trò chơi ai nhanh hơn + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội 5 bạn lần lượt viết đáp án lên bảng, đội nào làm xong + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo. + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chấm điểm + GV nhận xét và chốt kiến thức. Xác định câu nghi vấn trong những đoạn trích sau. Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? 3. Bài tập 2 (SGK) Xét các câu sau và trả lời câu hỏi Căn cứ vào đâu để xác định những câu trên là câu nghi vấn? Trong các câu đó có thể thay từ “hay” bằng từ “hoặc” được không? Vì sao? 4. Bài tập 3( SGK) Có thể đặt dấu chấm hỏi ở cuối những câu sau được không? Vì sao? B.CÂU NGHI VẤN (TIẾP THEO) 1. Tổ chức hoạt động khởi động Câu Câu nghi vấn Chức năng a Những người muôn năm cũ Hồn ở đâu bây giờ? bộc lộ tình cảm (nuối tiếc) b Mày định nói cho cha mày nghe đấy à? đe dọa c Có biết không? Lính đâu? Sao…như vậy? Không còn...nữa à? đe dọa d Cả đoạn trích là câu nghi vấn khẳng định e Con gái…đây ư? Chả lẽ…ấy? bộc lộ tình cảm (ngạc nhiên) Nhận xét: Không phải tất cả các câu nghi vấn đều kết thúc bằng dấu chấm hỏi. Câu nghi vấn có thể kết thúc bằng dấu chấm, dấu chấm than... Chức năng khác: Khẳng định, bộc lộ cảm xúc, cầu khiến, đe dọa.... BT1:Xác định câu nghi vấn: a) Con người đáng kính ấy bây giờ cũng theo gót Binh Tư để có ăn ư? b) Cả khổ thơ chỉ riêng câu Than ôi không phải là câu nghi vấn. c) Sao ta không ngắm sự biệt li…rơi? d) Ôi, nếu thế…bóng bay? Những câu nghi vấn đó dùng để: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có cả đặc điểm hình thức của câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức của nó? a) Sao cụ lo xa quá thế? Tội gì bây giờ...để lại? Ăn mãi..lấy gì mà lo liệu? b) Cả đàn bò giao cho...chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên không có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến đây mà khóc? Đặc điểm hình thức: những từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi ở cuối câu. Những câu nghi vấn đó dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ sự băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi những câu nghi vấn sau có thể thay thế được bằng 1 câu không phải là câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa quá thế? > Cụ không phải lo xa quá như thế. Tội gì bây giờ nhịn đói mà tiền để lại? > Không nên nhịn đói mà tiền để lại. Ăn mãi hết đi thì.mà lo liệu? > Ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liệu. b) Cả đàn bò...chăn dắt làm sao? > Không biết chắc là thằng bé có thể chăn dắt được đàn bò hay không. c) Ai dám bảo...không có tình mẫu tử? > Thảo mộc tự nhiên cũng có tình mẫu tử. BT3: Đặt 2 câu nghi vấn không dùng để hỏi: Bạn có thể kể cho mình nghe nội dung của bộ phim...được không? Sao đời lão khốn cùng đến thế? 1. Tổ chức hoạt động khởi động GV: Tổ chức cuộc thi Hỏi xoáy đáp xoay Câu 1. Tháng nào ngắn nhất trong năm? Đáp án: Ba, tư Câu 2. Loài chó nào nhảy cao bằng toà nhà cao nhất thế giới? Đáp án: Tất cả các loài vì nhà ko biết nhảy. Câu 3. Ai có nhà di động đầu tiên? Đáp án: Rùa và ốc sên Câu 4. Tại sao sư tử ăn thịt sống? Đáp án: Không biết nấu chín Câu 5. Bạn làm việc gì đầu tiên mỗi buổi sáng? Đáp án: Mở mắt Câu 6. Có cổ nhưng không có miệng là gì? Đáp án: Cái áo Chức năng của các câu nghi vấn trên dùng để làm gì? Ngoài chức năng để hỏi, câu nghi vấn chức năng nào khác, chúng ta sẽ tìm hiểu trong tiết hôm nay. b. Các chức năng khác Gv phát phiếu học tập để Hs hoạt động cặp đôi: Xác định các câu nghi vấn trong VD và chức năng của chúng Câu Câu nghi vấn Chức năng a b c d e Hs thực hiện, sau đó các cặp đôi đổi phiếu và nhận xét chéo Gv chốt ý Nhận xét về dấu kết thúc những câu nghi vấn trên có phải bao giờ cũng có dấu? không? Qua phần tìm hiểu trên cho biết ngoài chức năng chính dùng để hỏi, câu nghi vấn còn có những chức năng nào? c. Luyện tập BT1: Xác định câu nghi vấn, mục đích của câu nghi vấn. BT2: Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức của nó? BT3: Đặt 2 câu nghi vấn không dùng để hỏi: VIẾT Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận về khổ cuối bài “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn 1. Trước khi viết 1. Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận về khổ cuối bài “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn Tìm hiểu yêu cầu của đề + Đề yêu cầu viết kiểu bài gì? + Nội dung và phạm vi bài viết như thế nào? Hướng dẫn hs xác định mục đích và người đọc bằng các câu hỏi: + Bài viết của em hướng tới ai? + Tại sao em muốn kể về câu chuyện này? Hướng dẫn hs tìm ý cho bài viết + Viết nháp theo trí tưởng tượng bằng kĩ thuật 5WH: Điều gì đã xảy ra? Ai đã ở đó?, Nó xảy ra khi nào? Nó xảy ra ở đâu? Nó xảy ra như thế nào? + Hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng cho bài viết bằng hoạt động trải nghiệm trước khi viết . Đến thăm đền Gióng hoặc xem phim tư liệu, đọc sách báo, internet liên quan đến câu chuyện. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý 2. Viết bài 2. Viết bài (2 tiết) Giáo viên tổ chức cho HS viết bài trên lớp Trong quá trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) 3. Chỉnh sửa, hoàn thiện bài viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát và chỉnh sửa lại bài của mình theo hướng dẫn hoặc sau khi được trả bài NÓI VÀ NGHE: Đóng vai một người ở làng Gióng vào đời Hùng Vương thứ mười sáu kể lại truyện Thánh Gióng 1. Chuẩn bị nói Sau khi đọc xem và nhận xét bài viết của hs, gv yêu cầu hs chuyển nội dung bài viết thành bài nói (thuyết trình): Em hãy chia sẻ về một kỉ niệm trong buổi tựu trường ấn tượng nhất của mình cho cả lớp nghe Gv hướng dẫn hs xác định nội dung, mục đích nói bằng các câu hỏi: + Em muốn kể về trải nghiệm gì? + Mục đích chia sẻ trải nghiệm của em là gì? Gv hướng dẫn hs ghi chú ngắn gọn nội dung sẽ trình bày để hỗ trợ cho hs trong quá trình nói 2. Thực hành luyện nói Gv yêu cầu hs luyện nói theo cặp nhóm: + Gv giao nhiệm vụ cho từng cặp hs thực hành luyện nói theo phiếu ghi chú đã xây dựng (mối người được trình bày trong thời gian 57) + Hs trao đổi, góp ý về nội dung nói, cách nói của bạn (Bài trình bày có tập trung vào kỉ niệm không?Ngôn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói và đối tượng tiếp nhận không? Khả năng truyền cảm hứng thể hiện như thế nào ở các yếu tô phi ngôn ngữ, âm lượng, nhịp điệu, giọng nói, cách phát âm..) + Gv hướng dẫn hs thực hành nói: Cần phát huy những đặc điểm của các yếu tố kèm lời và phi ngôn ngữ trong khi nói như ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ. Gv yêu cầu hs luyện nói trước lớp: +Gv cho 2 hoặc 3 cặp hs trình bày trước lớp(57); những hs còn lại thực hiện hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) 3. Đánh giá bài nói Gv hướng dẫn hs lắng nghe, đánh giá bài của bạn bằng phiếu đánh giá (mức độ 5 là mức độ tốt nhất) Tiêu chí Biểu hiện Mức độ đạt được 1 2 3 4 5 1. Khả năng thành thạo khi nói 1.1 Nói lưu loát, phát âm chuẩn, trôi chảy 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn với người nghe 2. Nội dung nói 2.1 Nội dung bài trình bày tập trung vào vấn đề chính (kỉ niệm về lần...) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự trình bày logic 3. Sử dụng từ ngữ 3.1. Sử dụng từ vựng chính xác, phù hợp 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng 4. Sử dụng p.tiện phi ngôn ngữ phù hợp 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nứt mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng những của chỉ tạo ấn tượng, thể hiện thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe. 5. Mở đầu và kết thúc 5. Mở đầu và kết thức ấn tượng Gv hỏi thêm về ấn tượng của hs khi nghe bài trình bày của bạn bằng câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều gì nhất trong phần trình bày của bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều gì trong phần trình bày của bạn Phiếu học tập số 1 Phiếu học tập 2: Hoàn thiện bảng dưới đây để so sánh hình ảnh ông đồ ở quá khứ và hiện tại trong bài thơ. Hình ảnh ông đồ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện tại Không gian Phố đông người qua > Khung cảnh đông vui, náo nức khi xuân về Không gian vắng lặng Thời gian Mùa xuân với hoa đào nở Mùa xuân Tình cảnh của ông đồ (thái độ của mọi người với ông đồ) Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài > ông đồ được mọi người trọng vọng, ngưỡng mộ tài năng Ông đồ vẫn ngồi đấy Qua đường không ai hay > Ông đồ đã bị mọi người lãng quên Tâm trạng của ông đồ “Hoa tay thảo những nét Như phượng múa rồng bay > tâm trạng đầy đắc ý vì được trọng vọng, ông mang hết tài năng của mình ra hiến cho cuộc đời Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng trong nghiên sầu > tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi. Lá vàng rơi trên giấy Ngoài giời mưa bụi bay > Tâm trạng cô đơn, tàn tạ, buồn bã, tủi phận. Cảm nhận của em về hình ảnh ông đồ Ông đồ là hình ảnh không thể thiếu, là trung tâm của sự chú ý, là đối tượng của sự ngưỡng mộ => thời đắc ý. => Ông đồ trơ trọi, lạc lõng, tội nghiệp giữa dòng đời. => Ông đồ thời suy tàn. Nghệ thuật, tác dụng “Hoa tay…rồng bay” So sánh > Ông đồ như một nghệ sĩ đang trổ tài với những nét chữ uốn lượn sang trọng. “ Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng trong nghiên sầu” “ Lá vàng rơi trên giấy Ngoài trời mưa bụi bay”. Nhân hóa, tả cảnh ngụ tình > Góp phần diễn tả nỗi cô đơn buồn tủi của ông đồ như thấm vào cảnh vật và cảnh vật càng làm tăng thêm nỗi buồn của ông đồ. Những đặc sắc nghệ thuật trong bài thơ: Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, một bên buồn bã, hiu hắt. một bên nét chữ cũng như bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên kia cả giấy cũng buồn, cả mực cũng sầu, thêm nữa lại kèm lá vàng, mưa bụi. Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên được tâm trạng của con người. Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với những hình ảnh thơ đẹp và gợi cảm. Ngôn ngữ thơ bình dị, trong sáng nhưng ẩn chứa đầy cảm xúc. Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng. Cũng là thời gian ngày áp tết, cũng là không gian mùa xuân, cũng vẫn có hoa đào nở. Nhưng hình ảnh ông đồ thì cứ nhạt nhoà dần và cuối cùng là không thấy nữa. Ông đã thành ông đồ xưa. Phiếu bài tập số 1 Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Bức tranh tứ bình (thầy cô tự ứng dụng) Phiếu học tập số 2 4. Củng cố: Bố cục của văn bản và nhiệm vụ của từng phần? 5. Hướng dẫn về nhà: Học bài . Làm bài tập phần luyện tập. Đọc soạn trước bài: Trường từ vựng Rút kinh nghiệm chủ đề: ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Ngày 18 tháng 1 năm 2021 Nhận xét, kí duyệt: Ngày soạn:08 012021 Ngày giảng: 8A: 012021 8B: 012021 8C: 012021 Tiết 73 đến tiết 78: Chủ đề: THƠ MỚI ( 6 tiết) ( Nhớ rừng, Ông đồ, Câu nghi vấn, Câu nghi vấn ( tiếp) A. Mục tiêu cần đạt: 1 . Phẩm chất Yêu nước, thương dân, trách nhiệm góp phần xây dựng một đất nước độc lập, tự do. 2 . Năng lực: + Năng lực chung: Năng lực tự học và sáng tạo Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực hợp tác + Năng lực đặc thù: Năng lực cảm thụ văn học, đọc hiểu tác phẩm thơ mới, sử dụng ngôn ngữ đúng phong cách, thẩm mĩ, tạo lập được văn bản trình bày suy nghĩ về vấn đề trong tác phẩm. + Thông qua bài học, học sinh luyện tập để có những kỹ năng và kiến thức sau: a. Đọc Đọc hiểu nội dung Biết đọc diễn cảm và hiểu được nội dung của các văn bản văn học, cụ thể: + Nhận biết được chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do( Nhớ rừng) Sự đổi thay trong đời sống xã hội và sự tiếc nuối của nhà thơ đối đối với những giá trị văn hóa cổ truyền của dân tộc đang dần bị mai một. Lối viết bình dị mà gợi cảm của nhà thơ ( trong bài thơ “Ông đồ”) Đọc hiểu hình thức Nhận biết được tác phẩm thơ lãng mạn. Đọc diễn cảm tác phẩm. Nhận biết được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm để tạo nên sức hấp dẫn của tác phẩm và làm nổi bật tư tưởng của tác giả. Đọc mở rộng: Đọc hiểu được các văn bản khác của phong trào Thơ mới. b. Viết: Biết tạo lập văn bản qua 1 đoạn thơ, bài thơ lãng mạn ( trình bày bằng đoạn văn khoảng ½ trang giấy) c. Nói và nghe + Nói: Trình bày được quan điểm, ý kiến của bản thân về vấn đề được đặt ra trong văn bản. Trình bày được giá trị, ý nghĩa của tác phẩm. + Nghe: Nhận biết và trả lời các câu hỏi liên quan bài học Có khả năng phản biện, trao đổi nhóm để giải quyết vấn đề đặt ra. II. PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu, bộ loa. Bài soạn Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập 2. Hình thức tổ chức dạy học: Dạy học cá nhân, nhóm, cả lớp; HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận... III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU A. VĂN BẢN NHỚ RỪNG I. Hoạt động khởi động và tạo tâm thế 1. Tổ chức khởi động Cách 1: Gv tổ chức trò chơi: Đuổi hình bắt chữ. Có 4 hình ảnh tương ứng với 4 câu chuyện tác phẩm. Em hãy đoán đó là tác phẩm nào? HS quan sát, đoán tên văn bản tương ứng với các hình ảnh Con cáo và tổ ong Con sói và bầy cừu Thỏ và rùa Ca dao về con cò (Con cò chết rũ..., con cò ăn đêm....) Mượn hình ảnh loài vật để giáo dục hoặc truyền tải một thông điệp nào đó là cách dùng quen thuộc trong các tác phẩm văn học. Thế Lữ cũng chọn cách này, thông qua hình tượng con hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm của mình trong bài thơ Nhớ rừng. Đây cũng chính là nội dung tiết học của chúng ta ngày hôm nay. Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số 1 được thiết kế theo kĩ thuật KWL và yêu cầu học sinh hoàn thành các cột K và W trong khoảng thời gian 5 phút. Sau đó gọi một số học sinh trình bày K Điều tôi đã biết về Thế Lữ và Nhớ rừng W Điều tôi muốn biết về Thế Lữ và Nhớ rừng L Điều tôi đã học được về Thế Lữ và Nhớ rừng II. Đọc và tìm hiểu chung về văn bản Dự kiến kết quả 1. Đọc chú thích Nêu được ấn tượng chung về văn bản: nỗi niềm tiếc nuối... Quan sát sgk, phối hợp cùng bạn bên cạnh để tìm hiểu về từ ngữ khó 2. Tìm hiểu chung về văn bản a. Tác giả Thế Lữ ( 1907 1989) Tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ Quê ở Bắc Ninh. Là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới. Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn. => Thế Lữ là người cắm ngọn cờ chiến thắng cho thơ mới. b. Tác phẩm . Xuất xứ, hoàn cảnh ra đời Viết năm 1934, in trong tập “Mấy vần thơ” xuất bản 1935. Bài thơ được khơi nguồn từ 1 lần đi chơi vườn bách thú (HN). Tác giả mượn lời con Hổ bị nhốt trong vườn bách thú để nói đầy đủ tam sự u uất của 1 lớp người, 1 thế hệ những năm 1930, bất hòa với cuộc sống thực tại > Là một trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Thế Lữ, góp phần mở đường cho sự thắng lợi của thơ mới. PTBĐ: biểu cảm Thể thơ: 8 chữ . Bố cục Phần 1: Đoạn 1 + 4: H ả con hổ ở vườn bách thú Phần 2: Đoạn 2 + 3: Hình ảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ. Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” của con hổ. II. Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung về văn bản 1. Đọc, tìm hiểu chú thích GV cho hướng dẫn hs đọc toàn bộ văn bản + Đoạn 1 + 4 đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất. + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối... + Bên cạnh đó cần đọc nhấn giọng ở những từ ngữ miêu tả, những từ ngữ bộc lộ tâm trạng, chú ý đọc liền mạch những câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu). Đọc mẫu H đọc tiếp> Gọi 2 3 học sinh đọc bài thơ. Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng nổi bật về văn bản Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó. Trao đổi với các bạn bên cạnh về những từ ngữ mình không hiểu hoặc chưa hiểu bằng cách dự đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh, có thể tham khảo phần chú thích trong sách giáo khoa. 2. Tìm hiểu chung về văn bản 1. Tìm hiểu về tác giả Gv chiếu chân dung Thế Lữ và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đôi: Giới thiệu vài nét về nhà thơ Thế Lữ? Hs quan sát, thảo luận và báo cáo kết quả Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu về tác phẩm Nhớ rừng thông qua: PHT số 1 . Tìm hiểu về xuất xứ, hoàn cảnh ra đời . Bố cục xuất xứ Hoàn cảnh ra đời + PTBĐ chính + Thể thơ PBT số 2 + Chia bố cục + Xác định nội dung từng phần III. Đọc hiểu chi tiết văn bản Dự kiến kết quả Tâm trạng của con hổ trong cảnh ngộ bị tù hãm ở vườn bách thú. Thanh điệu + Câu 1: một loạt thanh trắc tạo âm thanh chối tai, sự gậm nhấm đầy uất úc. + Câu 2: Sử dụng một loạt thanh bằng trải rộng như một tiếng thở dài ngao ngán. Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ thể hiện tâm trạng Bị nhốt trong cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán, chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng. Gậm khối căm hờn Nằm dài trông ngày tháng dần qua Nghệ thuật: Nghệ thuật: nhân hoá, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, thanh điệu đặc biệt 1. Hình ảnh con hổ ở vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a. Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn 1 + 4 và hướng dẫn học sinh đọc hiểu bằng câu hỏi gợi mở: Đoạn thơ thể hiện điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu và hoàn thành PHT số 2 Gậm mội nỗi căm hờn trong cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh điệu Thân phận Tâm trạng Nghệ thuật: b. Cảnh vườn bách thú b. Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ Phiếu học tập số 3 Điền từ ngữ phù hợp chỉ đặc điểm của cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ: Lũ người :............................................................. Bọn gấu: .............................................................. Cặp báo chuồng bên :............................................................. Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: .............................................................. + Dải nước đen: .............................................................. + Dăm vừng lá :........................................................................................................................... Nhận xét của em về bứa tranh cảnh vật hiện lên trong mắt con hổ: Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét....không phải là của thế giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm. Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, b2. Tâm trạng của con hổ Phiếu học tập số 3: Gạch dưới những từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng con hổ trong những câu sau: Khinh lũ người kia ngạo mạn, ngẩn ngơ Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu Ghét những cảnh không đời nào thay đổi Những từ ngữ đó cho em hiểu gì về tâm trạng của con hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường.... Nhóm 4: Quan sát bức tranh sau và trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh con hổ bị nhốt trong cũi sắt, Thế Lữ đang muốn truyền đi một thông điệp nào khác? Cảnh vườn bách thú là thực tại xã hội đương thời, thái độ của hổ là thái độ của người dân đối với xã hội đó. 2. Hình ảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) Nỗi nhớ da diết về thời oanh liệt, về sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) Cảnh núi rừng: bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dữ dội... > NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ với, giọng kể say sưa. => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường nhưng cũng hoang vu, bí hiểm. Hình ảnh chúa sơn lâm: Lượn tấm thân... Vờn bóng âm thầm... Mắt thần khi đã quắc... > Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ chỉ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm. Nhớ về những kỉ niệm ở chốn rừng xưa ( Khổ 3) Hình ảnh con hổ ( Ta ) + say mồi > lãng mạn + lặng ngắm> đế vương + Tưng bừng> lẫm liệt + Đợi chết > Kiêu hùng > Tư thế lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn và đầy uy l > Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp đi lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập. > diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, của con hổ đối với những quá khứ huy hoàng của nó. > Giấc mơ huy hoàng đã khép trong tiếng than u uất: Than ôi thời oanh… HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng được tạo ra bởi những ngữ điệu riêng GV: Những từ Nào đâu, đâu như kiếm tìm về một thời xa xôi... GV: Có thể nói đây là những câu thơ tuyệt bút, là bức tranh tứ bình đặc sắc. Những từ ngữ nào đâu, đâu như xoáy sâu vào long con hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng. Và kết thúc là những dấu hỏi tu từ như oán thán tiếc nuối khôn nguôi làm cho con hổ như chới với. Và lời thơ gấp gáp vội vàng như muốn níu kéo lại chút gì đó tốt đẹp của ngày xưa. HS: Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non hùng vĩ. Đó là sự đối lập giữa một bên là cảnh tù túng, tầm thường, giả dối, một bên là cuộc sống chân thật phóng khoáng, tự do sôi nổi. HS: Diễn tả niềm căm ghét cuộc sống giả dối tầm thường. Diễn tả khát vọng mãnh liệt về một cuộc sống tự do, cao cả, chân thật... GV: Thực tại người dân Việt Nam mất tự do, sống nô lệ > < Cuộc sống tự do trong quá khứ, thời oanh liệt của dân tộc. Làm nổi bật mối bất hòa sâu sắc với thực tại và niềm khao khát tự do mãnh liệt của tác giả, của mỗi người dân Việt Nam bấy giờ. 3.3. Khao khát giấc mộng ngàn > Dùng nhiều câu cảm thán, thán từ bộc lộ cảm xúc, giọng điệu trầm thống > Khát vọng được sống chân thật với cuộc sống của chính mình, trong xứ sở của mình. Đó là khát vọng tự do, khát vọng giải phóng. > Mãnh liệt, to lớn nhưng đau xót, bất lực. Đó là bi kịch của con hổ > Tâm sự của con hổ là tâm trạng của người dân Việt Nam mất nước đang sống trong cảnh nộ lệ và tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liệt với những chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang trong lịch sử dân tộc. Nhóm 2: Hoàn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số 3 Điền từ ngữ phù hợp chỉ đặc điểm của cảnh vật trong vườn bách dưới mắt của con hổ: Lũ người :............................................................. Bọn gấu: .............................................................. Cặ