Phát triển nguồn lao động việt nam đáp ứng yêu cầu tăng trưởng và phát triển kinh tế

31 547 1
Phát triển nguồn lao động việt nam đáp ứng yêu cầu tăng trưởng và phát triển kinh tế

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phát triển nguồn lao động việt nam đáp ứng yêu cầu tăng trưởng và phát triển kinh tế

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ý Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam có chuyển biến tích cực Những nhân tố tạo nên bước tiến là: biết khai thác hợp lý nguồn tài nguyên vốn có, đưa sách kinh tế thơng thoáng, tận dụng hội đầu tư, đặc biệt hội đầu tư nước Một nhân tố quan trọng khơng thể thiếu đóng góp vào tăng trưởng đất nước nguồn nhân lực Cùng với phát triển đất nước, nguồn nhân lực có bước tiến quan mặt số lượng chất lượng Nguồn nhân lựcViệt Nam đánh giá yếu tố thuận lợi thu hút đầu tư nước Vậy xem xét vài đặc điểm nguồn nhân lực Việt Nam để biết nguồn nhân lực lại yêu tố quan trọng cho phát triển kinh tế Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu đề tài, hi vọng cung cấp cho bạn thông tin nguồn lao động đặc điểm nguồn lao động Viêt Nam Từ đưa số giải pháp để khắc phục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại đất nước thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đặc điểm nguồn lao động yếu tố ảnh hưởng đến đặc điểm 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong tiểu luận này, tập trung nghiên cứu vào nguồn lao động thuộc dân số hoạt động kinh tế Phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý thuyết Để thực đề tài này, sử dụng lý thuyết dân số học, lý thuyết lao động nguồn lao động 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trong tiểu luận này, chủ yếu sưu tập tổng hợp viết từ sách báo, mạng internet… Sau dùng phương pháp phân tích, tổng hợp kết hợp với liệt kê để làm sáng tỏ vấn đề Ngồi chúng tơi cịn dùng phương pháp mơ hình hóa qua việc sử dụng bảng số liệu liên quan dân số nguồn nhân lực Việt Nam Nội dung kết cấu luận Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận gồm ba chương: Chương 1: Tổng quan nguồn nhân lực Chương 2: Đặc điểm nguồn nhân lực Việt Nam Chương 3: Can thiệp phủ để phát triển nguồn nhân lực nước ta CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Khái quát lao động nguồn lao động Lao động hoạt động hữu ích người nhằm sáng tạo cải vật chất tinh thần cần thiết để thỏa mãn nhu cầu cá nhân, nhóm người, doanh nghiệp nói chung toàn xã hội Nguồn nhân lực hay nguồn lao động dân số có khả lao động trí lực thể lực Hay nói cách khác phần dân cư làm việc khơng làm việc có khả lao động Từ khái niệm hiểu rằng, nguồn lao động bao gồm, mặt, người hoạt động kinh tế ngành nghề khác nhau, mặt khác, người khơng làm việc có khả lao động Tóm lại, nguồn lao động bao gồm người lao động thực tế người có tiềm lao động Những thay đổi số lượng nguồn nhân lực đặc trưng tiê tăng trưởng tuyệt đối, tố độ tăng trưởng nguồn nhân lực Trị số tăng tuyệt đối xác định hiệu số số lượng nguồn nhân lực thời kỳ đầu thời kỳ cuối Tốc độ tăng trưởng hệ số giá trị tuyệt đối nguồn nhân lực kỳ cuối so với giá trị chúng kỳ đầu Phần nguồn lao động dân số độ tuổi lao động, xác định luật pháp quốc gia Đa số nước giới độ tuổi bắt đầu lao động từ 14 Tên nước Anh Pháp Mỹ Nhật Bản Canada Nga Ba Lan Việt Nam Độ tuổi lao động Nam Nữ 16 - 65 15 - 60 16 - 65 15 - 65 15 - 65 16 - 60 18 - 65 15 - 60 16 - 60 15 - 60 16 - 65 15 - 65 15 - 65 16 - 55 18 - 60 15 - 55 Tỷ trọng dân số độ tuổi lao động so với tổng dân số (%) 61,0 61,0 65,0 70,0 68,0 57,0 58,0 59,5 đến 15, tuổi hưu trung bình 65 nam 60 nữ Ở Việt Nam độ tuổi lao động xác định nam từ 15 đến 60, nữ từ 15 đến 55 Bảng 1: Dân số độ tuổi lao động số nước giới năm 1995 1.2 Cấu trúc nguồn lao động Sơ đồ cấu trúc nguồn lao động NGUỒN LAO ĐỘNG DÂN SỐ HOẠT ĐỘNG KINH TẾ DÂN SỐ TRONG ĐỘ TUỔI LAO ĐỘNG DÂN SỐ KHÔNG HOẠT ĐỘNG KINH TẾ 1.2.1 Khái niệm dân số hoạt động kinh tế Dân số hoạt động kinh tế tập hợp người làm việc kinh tế người thất nghiệp (hay xác người tích cực tìm kiếm việc làm Dân số hoạt động kinh tế phần dân số đảm bảo nguồn cung cấp sức lao động cho sản xuất hàng hóa dịch v, bao gồm người lao động người thất nghiệp, hay xác người làm công ăn lương, người thuê lao động người tự tổ chức lao động Nói cách khác, phần dân số, bao gồm người hoạt động lao động cơng ích, có thu nhập, người thất nghiệp, tích cực tìm kiếm việc làm sẵn sàng làm việc Cấu trúc dân số hoạt động kinh tế DÂN Ố HOẠT ĐỘNGKINH TẾ DÂN S SỐ HOẠT ĐỘNG KINH TẾ NGƯỜI ĐANG LÀM NGƯỜI ĐANG LÀM VIỆC VIỆC Người lao dộng làm thuê NGƯỜI THẤT NGHIỆP Người thuê lao động Người tự tạo việclàm cho 1.2.2 Khái niệm dân số không hoạt động kinh tế Dân số không hoạt động kinh tế hiệu nguồn lao động phần dân số hoạt động kinh tế Thành phần dân số hoạt động kinh tế bao gồm người từ 15 tuổi trở lên, không thuộc vào số người lao động thất nghiệp, học sinh sinh viên, quân nhân giải ngũ, người nội trợ, cán hưu trí, với người khơng có khả lao động người khác Bảng 2: Cấu trúc nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 1993 – 2006 Năm Nguồn lao động (ngàn người) Cơ cấu chia (%) Dân số không hoạt động kinh tế Dân số hoạt động kinh tế 1993 1998 2002 2004 2006 47.358 51.306 56.623 60.557 64.378 19,4 15,3 16,7 17,2 19,5 80,6 84,7 83,3 82,8 81,5 1.3 Trình độ giáo dục nguồn lao động Trình độ giáo dục người lao động hiểu biết người lao động kiến thức phổ thơng tự nhiên xã hội Trình độ giáo dục nguồn lao động tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn lao động Chỉ tiêu xác định số năm học trung bình, số học sinh sinh viên, tỷ trọng chun gia có trình độ giáo dục trung cấp cao cấp… Để xã hội phát triển địi hỏi khơng tương thích trình độ tư liệu sản xuất, mà phát triển vượt trội người lao động, cá nhân, trước hết đường học tập Vai trò ý nghĩa đất nước giới ngày xác định không tiềm an ninh kinh tế, mà tiềm trí tuệ Kinh nghiệm rằng, đường ngắn đến phồn vinh thơng qua giáo dục Trình độ giáo dục cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn 1.4 Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động Trình độ chun mơn, kỹ thuật hiểu biết, có khả thực hành chuyên môn, kỹ thuật nghề nghiệp để tham gia họat động lao động Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động thể qua tỷ lệ dân số qua lớp đào tạo nghề, qua đào tạo sơ cấp kỹ thuật, công nhân kỹ thuật Thực tế cho thấy có lực lượng lao động đông rẻ tiến hành công nghiệp hóa mà địi hỏi phải có đội ngũ lao động có trình độ chun mơn tay nghề cao đáp ứng đòi hỏi ngày cao tiến khoa học kỹ thuật công nghệ 1.5 Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế Trong năm 1950 1960, tăng trưởng kinh tế cơng nghiệp hố: thiếu vốn nghéo nàm sở vật chất khâu chủ yếu ngăn cản tốc độ tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên, nghiên cứu gần cho thấy có phần nhỏ tăng trưởng kinh tế giải thích khía cạnh đầu vào nguồn vốn Phần quan trọng sản phẩm thặng dư gắn liền với chất lượng nguồn lao động (trình độ giáo dục ,sức khoẻ ,và mức sống) Đầu tư cho người nhằm nâng cao chất lượng sống xã hội từ nâng cao suất lao động Lịch sử kinh tế giới cho thấy khơng có nước giàu có đạt tỷ lệ tăng tưởng kinh tế cao trước thành đạt mức phổ cập giáo dục phổ thông Cách thức để thúc đẩy sản xuất ,đến lượt thúc đẩy cạnh tranh, phải tăng hiệu giáo dục Các nước lãnh thổ cơng nghiệp hố thành công Hàn Quốc, Singapo Hồng Kơng số nước khác có tỷ lệ tăng trưởng kinh tế nhanh thập kỉ 1970 1980 thường đạt múc độ phổ cập tiểu học trước kinh tế cất cánh Mặc dù ,các nghiên cứu cho thấy thành công Nhật Bản Hàn Quốcc kinh tế không phần đơng dân cư có học vấn mà cịn sách kinh tế ,trình độ quản lý họ Do giáo dục phải đề cao (đặc biệt giáo dục đại học) điều kiện cần để phát triển kinh tế Kết giáo dục với cạnh tranh giáo dục đại học thúc đẩy ngành kinh doanh nước phát triển thu hút nhà khoa học sáng giá họ nước Khi cân sức mạnh khoa học kĩ thuật khu vực thiết lập, mơ ước ý đồ đổi kỹ thuật công nghệ nước phát triển thực đất nước Thực tế cho thấy gần nhiều sản phẩm nước Châu Á sản xuất không cần giấy phép mang nhãn cơng ty nước ngồi, hàng hoá người Châu Á sản xuất khắp thị trường giới Tiềm kinh tế đất nước phụ thuộc vào trình độ khoa học công nghệ lại phụ thuộc vào điều kiện giáo dục Đã có nhiều thất bại nước sử dụng công nghệ ngoại nhập tiến tiến tiềm lực khoa học công nghệ yếu ,thiếu đội ngũ kỹ thuật công nhân lành nghề khơng thể ứng dụng cơng nghệ Khơng có lựa chọn khác, đào tạo nguồn nhân lực quý giá cho đất nước để phát triển phải chịu tụt hậu so với nước khác Như ,cách mạng khoa học công nghệ đại không nhằm biến đổi sở kỹ thuật sản xuất thời kỳ cách mạng cơng nghiệp Cuộc cách mạng mang nội dung sở quan hệ sản xuất, khoa học công nghệ Những phát minh khoa học thời kỳ ứng dụng vào sản xuất làm xuất hệ thống sản xuất linh hoạt đủ khả thay đổi nhanh chóng quy trình sản xuất Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tạo hàm lượng thông tin tri thức tổng chi phí sản xuất cao Yếu tố xuát trở thành yếu tố cốt lõi hệ thông sản xuất hiên đại thơng tin tri thức Các số liệu thống kê năm 1990 phản ánh phần đóng góp thơng tin , tri thức thu nhâp quốc dân Hoa Kỳ la 47,4% , Anh 45,8% ,Pháp 45,1% , Đức 40,4% Trí tuệ trở thành động lực cho toàn tương lai nhân loại , thúc đẩy tiến vừa sâu vừa rộng xã hội tảng khoa học công nghệ để tạo bước tăng trưởng , thấy so với trước Kinh nghiệm quản lý sử dụng nguồn nhân lực nước giới học quý báu cho việc khai thác tiềm nguồn lao động nước ta CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM NGUỒN LAO ĐỘNG VIỆT NAM 2.1 Qui mơ dân số Có thể thấy, năm đổi mới, Việt Nam không đạt thành tựu to lớn phát triển kinh tế - xã hội, mà lĩnh vực dân số đạt kết đáng khích lệ Những kết cơng tác dân số kế hoạch hố gia đình giảm đáng kể tỷ lệ tăng dân số, tăng cường nhận thức chăm sóc nâng cao chất lượng dân số, chăm lo phát triển nguồn lực người có ý nghĩa quan trọng q trình thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nhìn khái qt, dân số nước ta có số đặc điểm sau: Quy mô dân số lớn, phát triển nhanh Theo Tổng cục Thống kê, năm 2002, Việt Nam có 80 triệu dân, nước đông dân thứ 13 giới; mật độ dân số 242 người/km2 Năm 2007 tổng dân số Việt Nam 85,3 triệu người Dự báo đến năm 2020 quy mô dân số đạt khoảng 100 triệu đến năm 2050 lên đến khoảng 123,7 triệu người Chính mà Việt Nam đứng thứ 62 diện tích, đứng thứ 11 dân số đứng thứ 40 mật độ dân số giới Cũng mà nhiều tiêu bình quân đầu người Việt Nam đứng thứ hạng thấp giới, thấp xa so với thứ hạng dân số (đứng thứ 146/185 GDP bình qn đầu người tính USD theo tỷ giá hối đoái, thứ 122/177 GDP bình qn đầu người tính USD theo tỷ giá sức mua tương đương) Bảng 3: Nhịp độ tăng dân số trung bình dân số độ tuổi lao động Việt Nam giai đoạn 1976-2007 10 Bảng 8:Trình độ giáo dục dân số hoạt động kinh tế nước Châu Á 1996 (%) Việt Nam 5,1 9,8 85,1 Trình độ Giáo dục đại học Giáo dục trung học Giáo dục tiểu học Singapore Malaixia Hàn Quốc Đài loan 23 30 47 40 20 40 48 47 50 20 30 Hồng Kông 40 23 37 Nguồn: Báo cáo Bộ Lao Động, Thương bing Xã hội Việt Nam 1996 Theo số phát triển giáo dục, Việt Nam xếp thứ 64/127 Hàn Quốc xếp thứ 4, Trung Quốc xếp thứ 54, Thái Lan thứ 60… Bảng 9: So sánh quốc tế tiêu giáo dục Tên nước Việt Nam Trung Quốc Philipine Inđônêxia Malaixia Thái Lan Hàn Quốc Singapore Thế giới Chỉ số phát triển giáo dục ( EDIT) Điểm số Xếp thứ/127 Tỷ lệ phổ cập giáo dục tiểu học 0,914 0,93 0,904 0,912 64 54 70 65 94 94,6 93 92,1 0,921 0,99 60 86,3 99,9 Tỷ lệ biếtMức cânChất lượng chữ củabằng vềgiáo người lớn từgiới dục 15 tuổi trở lên 90,3 91 93 88 89 93 98 93 81,7 92,5 88,5 96,7 95,7 89 98 79,3 89,2 95,5 99,2 94,1 99 Nguồn: Báo cáo Bộ lao động, Thương binh, Xã hội Việt Nam, 2002 Mặt khác, lực lượng lao động có trình độ học vấn cao phân bố không đồng đều, thường tập trung số thành phố lớn số ngành kinh tế mũi nhọn Bảng10: Cơ cấu trình độ dân số hoạt động kinh tế thường xuyên chia theo vùng 2003 Đơn vị: % 17 Khu vực Cả nước Chia theo giới tính Nam Nữ Chia theo vùng lãnh thổ Đồng sông Hồng Đông Bắc Tây Bắc Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng Bằng sông Cửu Long 31,51 Tốt nghiệp trung học sở 30,40 Tốt nghiệp trung học phổ thông 18,37 16,41 17,35 32,01 31,64 30,99 29,10 19,51 17,30 0,53 6,57 20,00 1,74 3,02 11,38 2,74 4,59 12,78 22,16 10,13 17,30 16,64 25,67 19,16 26,81 27,79 29,90 38,48 32,30 36,34 49,69 35,52 19,66 39,16 24,19 24,91 22,16 26,03 18,32 10,39 19,07 17,02 14,77 23,09 5,64 29,11 42,07 13,80 9,38 Chưa biết chữ Chưa tốt Tốt nghiệp nghiệp tiểu học tiểu học 4,23 15,48 2,89 4,61 Nguồn: Số liệu thống kê lao động – việc làm Việt Nam 2003, NXB Lao Động – Xã hội, 2004, Hà Nội, tr 21 - 23 Số liệu theo bảng cho thấy cấu trình độ học vấn nước năm 2003 sau: Số lao động chưa biết chữ chiếm 4,23%; chưa tốt nghiệp tiểu học 15,48%; tốt nghiệp THCS 30,4%; tốt nghiệp THPT 18,37% Đây tỷ lệ trung bình nước Phân tích cấu theo vùng, ta thấy, có khác biệt lớn Có bốn vùng lực lượng lao động có trình độ học vấn trung bình cao mức trung bình nước là: Đồng sông Hồng, Bắc Trung Bộ, duyên hải Nam Trung Bộ Đơng Nam Bộ; Trong Đồng sơng Hồng đạt tỷ lệ cao Bốn vùng cịn lại gồm Đông Bắc, Tây Bắc, Tây Nguyên đồng sơng Cửu Long có trình độ học vấn thấp mức trung bình nước, thấp Tây Bắc (với lao động chưa biết chữ chiếm 20% lực lượng lao động vùng) Tỷ lệ có cách biệt nam nữ Số lao động nữ chưa biết chữ cao gần gấp đôi nam, số lao động tốt nghiệp THPT nam 19,51cịn nữ 17,30 2.4.3 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ nguồn lao động Việt Nam Chất lượng mặt trí lực nguồn nhân lực khơng thể trình độ học vấn, quan trọng trình độ chun mơn kỹ thuật, thông qua số lượng chất lượng lao động qua đào tạo 18 Trong năm vừa qua, tỷ lệ lực lượng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật có xu hướng tăng lên Năm 2001, có 17,05% tổng lực lượng lao động nước có chuyên môn kỹ thuật; năm 2002 19,62%; năm 2003 21,22% đến năm 2005, tỷ lệ lao động nước có trình độ chun mơn kỹ thuật tăng lên 24,79% Bảng 11: Chuyển dịch cấu lao động theo trình độ CMKT (%) Các tiêu 1979 1989 1999 2003 2005 Khơng có trình độ CMKT 95,03 92,7 91,9 78,78 75,21 3,39 2,2 2,4 12,65 15,22 Trung học chuyên nghiệp 1,06 3,2 3,0 4,01 4,3 Cao đẳng trở lên 0,52 1,9 2,7 4,77 5,27 Tổng 100 100 100 100 100 Công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có Nguồn: Tổng điều tra dân số Việt Nam 1-10-1997, Hà Nội – 1983; Tổng điều tra dân số toàn diện 1-4-1989, Hà Nội – 1992; Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam 1999 Kết điều tra mẫu H.2000.; Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Số liệu thống kê lao động việc ở Việt Nam năm 2005, Hà Nội 11-2005 Tuy nhiên, số thấp so với yêu cầu Tính đến 2005, lao động qua đào tạo Việt Nam chiếm tỷ lệ thấp (24,79%), lao động chưa qua đào tạo chiếm tỷ lệ cao (75,21%) Đối với công nhân kỹ thuật (CNKT), tỷ lệ tăng dần từ 1989 trở Giai đoạn 1999 đến 2005 có tăng đột biến (một phần số liệu năm 2005 có tính số người có chứng 19 nghề sơ cấp) Trong thời gian đó, tỷ lệ số lao động có trình độ trung học chun nghiệp tăng, tăng chậm (+1,3%/6 năm) Đối với lao động có trình độ từ cao đẳng trở lên, tỷ lệ so với tổng số lao động (năm 2005: 44,4 triệu người) tăng nhanh Giai đoạn 1999 – 2005 tăng bình quân 0,43% Như vậy, năm gần có tăng nhanh quy mơ đào tạo cao đẳng, đại học trở lên đến 5,4 lần, so với tốc độ tăng trung bình thời kỳ 1989 – 1999 (0,08%) Tình hình đưa đến chuyển dịch theo xu hướng từ “hình thang thuận sang hình thang ngược” Cấu trúc công nhân kỹ thuật, trung cấp cao đẳng, đại học trở lên thời gian 1979 đến 2005 thể qua bảng sau: Bảng 12: Cơ cấu đào tạo nghề nghiệp hợp lý thực tế Việt Nam Đại học Cơ cấu đào tạo hợp lý giới Cơ cấu đào tạo Việt Nam Năm 1979 Năm 1995 Năm 2002 Năm 2005 Trung nghiệp học chuyên Công thuật kỹ 10-15 2.25 1.60 0.98 1.13 nhân 7.10 3.60 2.66 0.92 Nguồn: Báo cáo Bộ Lao dộng, Thương binh Xã hội hội thảo “Phát triển thị trường lao động Việt Nam, HN 2002 Văn kiện đại hội Đảng X, Nxb CTQG, H 2006, tr.146 Ở Việt Nam cán tốt nghiệp đại học có 1,13 cán tốt nghiệp trung cấp 0,92 cơng nhân kỹ thuật, tỷ lệ giới 1, 10 Các số tượng “thầy” nhiều “thợ”, nói lên cân đối nghiêm trọng cấu trình độ lao động kinh tế giai đoạn cơng nghiệp hóa Hiện có quan điểm cho rằng, để bắt kịp kinh tế tri thức cần phải phát triển số lượng cán có trình độ Đại học Nhưng cần phải thấy rằng, nước ta có sở hạ tầng dịch vụ cịn thấp Vì vậy, dù muốn “đi tắt”, “đón đầu” q trình cơng nghiệp hóa để tiến tới kinh tế tri thức trước ta phải thực bước bản, vững chắc, 20 tạo tảng ban đầu, từ có thực lực cho “bước nhảy” tiếp sau q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Ngồi ra, tình trạng khác biệt nơng thôn thành thị tỷ lệ lao động qua đào tạo, đặc biệt tỷ lệ công nhân kỹ thuật có cấp trở lên, khơng chưa cải thiện mà cịn có xu hướng gia tăng Năm 2002 100 người thuộc lực lượng lao động nơng thơn có người thành thị có 41 người đào tạo từ trình độ cơng nhân kỹ thuật có cấp trở lên; năm 2001, số tương ứng 30 Khu vực nơng thơn ngày gặp nhiều khó khăn việc khai thác nguồn nhân lực để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Bảng 13: Cơ cấu lao động chuyên môn kỹ thuật theo vùng năm 2003 Đơn vị: % Khu vực Cả nước Đồng sông Hồng Đông Bắc Tây Bắc Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng Bằng sông Cửu Long 78,78 71,59 82,24 89,35 84,21 Công nhân kỹ Sơ cấp, học nghề thuật trở lên có trở lên 21,22 11,84 28,41 15,49 17,76 12,37 10,65 8,12 15,79 10,03 78,88 21,12 10,77 85,12 66,62 14,88 33,38 9,36 18,03 86,57 13,43 6,03 Khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật Nguồn: Số liệu thống kê lao động – việc làm Việt Nam 2003, Nxb Lao động – Xã hội, 2004, Hà Nội, tr 39-41 Trong số tám vùng nước, vùng Đơng Nam Bộ có tỷ lệ lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật cao nước 33,38%; tiếp đến Đồng sông Hồng 28,41%; Duyên hải Nam Trung Bộ 21,12%; thấp Tây Bắc 10,65% Trình độ giáo dục đào tạo chuyên nghiệp nguồn lao động Việt Nam chứa đựng nhiều mâu thuẫn: Một mặt, thiếu hẳn đội ngũ lao động có chun mơn cao; mặt khác, 21 việc đào tạo sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng với yêu cầu xã hội phát triển giai đoạn Điều tra Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2006 cho thấy nước có tới 63% số sinh viên trường khơng có việc làm, 37% số cịn lại có việc làm hầu hết phải đào tạo lại có nhiều người khơng làm nghề học, nhiều doanh nghiệp, kể doanh nghiệp có FDI nhiều dự án kinh tế quan trọng khác thiếu nguồn lực chuyên nghiệp Việt Nam thiếu trầm trọng đội ngũ cán khoa học kỹ thuật có tay nghề cao lĩnh vực quản lý, thương mại công nghệ cao Đặc biệt năm qua nhiều sinh viên, chuyên gia nhà nước cho đào tạo nước ngồi, sau tốt nghiệp khơng quay trở để làm việc Trong doang nghiệp công sở nhà nước lao động dư thừa khơng có chun mơn, kỹ thuật chiếm tỷ lệ cao Nước ta cần có khoảng 250 – 300 ngàn người lao động có tay nghề cao kỹ sư, nhà quản lý cho khu công nghiệp, khu chế xuất vùng kinh tế trọng điểm bắt đầu hoạt động từ năm 2000, đáp ứng khoảng 30 – 40% Thêm vào đó, cơng nhân qua đào tạo trường trung học chuyên nghiệp, trường dạy nghề, bản, không thoả mãn nhu cầu doanh nghiệp khu công nghiệp, khu chế xuất Về cấu cán khoa học công nghệ trình độ cao: tính tới tháng 12-2000, Việt Nam có 1,3 triệu người có trình độ đại học – cao đẳng; 10.000 thạc sỹ; 13.500 tiến sỹ tiến sỹ khoa học (trong 610 tiến sỹ khoa học) Bình qn 190 cán khoa học cơng nghệ/10.000 dân (năm 1989 105) Theo đó, cấu tỷ lệ cán (theo trình độ chun mơn): 98% đại học, cao đẳng; 0,75% thạc sỹ; 0,97% tiến sỹ tiến sỹ khoa học (tiến sỹ khoa học: 0,05%) Tỷ lệ thể mối tương quan loại trình độ là: tiến sỹ: 0,8 thạc sỹ: 105 đại học, cao đẳng Đến 2006, Việt Nam đào tạo 1,8 triệu cán đại học, cao đẳng trở lên, có 14 nghìn tiến sỹ 16 nghìn thạc sỹ Số lượng cán khoa học công nghệ đại học tăng từ 23,500 nghìn (2000) lên 20 nghìn (2006) Theo thống kê Bộ Nội vụ, tính đến 11-2004, nước có khoảng 5.479 giáo sư, phó giáo sư cơng nhận, số lượng giáo sư, phó giáo sư làm việc 3.075, chiếm 56,1% Mối tương quan loại trình độ thời điểm năm 2006 là: tiến sỹ : 1,14 thạc sỹ : 128 đại học, cao đẳng cho thấy số lượng tiến sỹ tiến sỹ khoa học có tăng lên đáng kể Tuy nhiên, 22 khoảng 2/3 số người có học vị tiến sĩ nước khơng làm khoa học mà làm công tác quản lý; số báo khoa học công bố năm khoảng 1/4 Thái Lan 0,00043% giới, số người nhận tiến sỹ năm ta thường nhiều Thái Lan, có năm cao gần gấp đơi Hơn nữa, đội ngũ cán khoa học cơng nghệ trẻ kế cận có trình độ cao, chuyên gia giỏi, cán đầu đàn giỏi ngày thiếu, đặc biệt chuyên gia công nghệ Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, tỷ lệ số người có trình độ đại học tổng số cán giảng dạy đạt 12,7% (cần đạt 30%) Thêm vào đó, có số đơng cán khoa học có trình độ chun mơn cao, đạt “độ chín” mặt trí tuệ lại độ tuổi hưu, dễ dẫn đến nguy hụt hẫng cán trình độ cao lãng phí chất xám lớn Điều đặt vấn đề cấp bách phải tích cực đào tạo đội ngũ cán khoa học, công nghệ trẻ, kế cận, đồng thời phải có sách sử dụng đội ngũ cán khoa học cơng nghệ có trình độ cao đến tuổi nghỉ hưu, nhằm phát huy trí tuệ tồn đội ngũ 2.5 Thói quen, nếp nghĩ, tác phong người lao động Người lao động mang nặng sức ỳ từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung nên chậm phản ứng biến động thị trường lao động Có thể xem xét khía cạnh thơng qua số mức độ thay đổi chỗ làm việc với tiếp nhận công việc mức độ di chuyển sức lao động Hàng năm Việt Nam có khoảng triệu người có việc làm khỏang 1,3 triệu lượt người thay đổi chỗ làm việc, tính chung khoảng 2,5 triệu người có chỗ làm việc thay đổi chỗ làm việc, tức chiếm khoảng 6% dân số hoạt động kinh tế Trong nước có kinh tế thị trường phát triển cao Mỹ, Anh, Nhật số thường chiếm 50% Nếp nghĩ tác phong người lao động cịn mang nặng thói quen sản xuất nhỏ, phận lớn lao động làm việc nơng thơn, nên tính tổ chức, kỷ luật cịn yếu, tác phong cơng nghiệp chưa cao, tùy tiện giấc hành vi, trình độ văn hóa cơng nghiệp cịn thấp Việc có tỷ lệ cao người lao động Việt Nam làm việc nước ngồi tự ý bỏ hợp đồng để tìm kiếm công việc khác làm đau đầu nhà quản lý, tác động 23 không tốt đến hình ảnh người lao động Việt Nam nước ngồi Sự kiện nhiều người lao động làm việc khu công nghiệp, khu chế xuất khu công nghiệp vùng Đông Nam Bộ quê ăn Tết bỏ việc diễn thường xuyên hàng năm năm gần minh chứng, làm cho nhiều doanh nghiệp gặp khó khăn lao động, ảnh hưởng đến việc thực hợp đồng giao hàng Đó điều bất lợi cạnh tranh thị trường lao động, thị trường lao động khu vực quốc tế Kỹ làm việc lao động Việt Nam thiếu chuyên nghiệp, đặc biệt lao động trường Nguyên nhân thực trạng nảy sinh từ giảng đường, sinh viên học kiến thức mà chưa rèn luyện kỹ năng, thiên lý thuyết thực hành Nhiều doanh nghiệp phải đào tạo lại sinh viên trường vừa đào tạo vừa phải lo lắng nhân viên ln có ý định nhảy việc, tìm cơng việc để có thêm "kinh nghiệm" Tinh thần hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm cịn thấp (vốn đặc trưng người làm nông.) Một phận không nhỏ nguồn nhân lực bị nghèo đói, thất nghiệp thách thức lớn nước ta Bên cạnh đó, phận khác lại sa vào tệ nạn xã hội, nghiện hút, dâm tội phạm Mặc dù điểm hạn chế, yếu trên, song nhìn chung, nguồn nhân lực Việt Nam nhà đầu tư nước ngồi đánh giá cao có phẩm chất vượt trội như: hiếu học, thông minh, cần cù, chịu khó, khéo tay, khả nắm bắt kỹ lao động, đặc biệt kỹ sử dụng công nghệ đại tương đối nhanh Đây lợi cạnh tranh quan trọng nguồn nhân lực nước nhà trình hội nhập tham gia thị trường lao động quốc tế 2.6 Giá sức lao động Chi phí lao động Việt Nam thấp so với nước khác khu vực Theo kết điều tra Tổ chức xúc tiến Thương mại Nhật Bản năm 2005, lương bình quân lao động Việt Nam 135 USD/tháng/người, Trung Quốc 184 USD Thái Lan 24 146 USD Với mức thu nhập eo hẹp người lao động Việt Nam đáp ứng nhu cầu tối thiểu ăn, mặc, ở… chẳng dám nghĩ đến nhu cầu giải trí, khó tích lũy đầu tư học tập nâng cao trình độ Chính sách phân phối tiền lương tiền cơng cịn nhiều bất hợp lý khơng đủ sống dần động lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, làm hạn chế khả lao động sáng tạo, suất lao động, hiệu lao động thấp phát sinh tiêu cực, tham nhũng phận có chức, có quyền Đồng thời lại có xu hướng ngày tăng tượng chảy máu chất xám từ khu vực nhà nước sang khu vực có vốn đầu tư nước ngồi, khu vực tư nhân, nơi có thu nhập cao Bảng 14: Cơ cấu cơng nhân, lao động phân theo loại hình doanh nghiệp Loại hình DN DN nhà nước Năm 2001 53,8 % Năm 2002 48,5% Năm 2003 43,8% Năm 2004 39,0% Năm 2005 30,7% DN nhà nước 33,8% 36,6% 39,6% 42,9% 49,1% DN có vốn đầu tư NN 12,4% 14,9% 16,6% 18,1% 20,2% Nguồn:- Tổng cục Thống kê, Niên giám thống kê 2005,NX B Thống kê, Hà Nội, 2006 _Vụ thống kê công nghiệp xây dựng- Tổng cục Thống kê- 2006 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy thời gian ngắn từ năm 2001 đến năm 2005 có chuyển biến rõ rệt Cụ thể, tỷ lệ người lao động khu vực nhà nước giảm từ 53.8% xuống cịn 30.7% Trong khu vực nhà nước tăng từ 33.8% lên đến 49.1% khu vực nhà nước có vốn đầu tư nước tăng từ 12.4% đến 20.2% Hiện nay, lạm phát tăng cao, giá điều chỉnh theo thị trường, tiền lương vận hành theo chế cũ Nếu khơng sớm cải cách sách tiền lương tận gốc, lao động Việt Nam khó có điều kiện cải thiện sống, sức khoẻ trình độ để có khả cạnh tranh thị trường giới 25 CHƯƠNG 3: CAN THIỆP CỦA CHÍNH PHỦ ĐỂ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng cho nghiệp CNH – HĐH hội nhập kinh tế quốc tế, Chính Phủ phải tác động phương diện: dân số, thể lực, trí lực, phẩm chất tâm lý xã hội sử dụng nguồn nhân lực 3.1 Về vấn đề dân số phân bổ nguồn nhân lực Để giải tốt vấn đề dân số phân bổ nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần quan tâm số vấn đề sau: Xã hội hố cơng tác dân số kế hoạch hố gia đình Đưa giáo dục dân số chất lượng sống thành mơn học loại hình nhà trường Từng bước thống việc đăng ký quản lý dân cư làm sở cho việc lập kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng sách, góp phần kiểm soát biến động dân cư, giải tốt mối quan hệ phân bố dân cư hợp lý với quản lý dân số phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt quan tâm đến vùng có mức sinh cao Tây Bắc, Đông Bắc Tây Nguyên Phân bố lại dân cư nguồn lao động vùng để vừa tạo thêm việc làm vừa khai thác tốt tiềm vùng biện pháp xây dựng vùng kinh tế mới, phát triển sở hạ tầng nông thôn, vùng cao, vùng sâu; có sách tín dụng ưu đãi cho vùng 26 Đa dạng hoá hoạt động kinh tế nông thôn : chuyển nông nghiệp tự túc thành nơng nghiệp sản xuất hàng hố; phát triển kinh tế hộ gia đình; khơi phục phát triển nghề thủ công truyền thống hoạt động dịch vụ nông thôn Phát triển công nghiệp vừa nhỏ để thu hút lao động; di chuyển sở sản xuất cần nhiều lao động vùng nông thôn, vùng cao Tây Bắc, Đông Bắc Tây Nguyên 3.2 Về phương diện thể lực CNH - HĐH gắn liền với việc áp dụng phổ biến phương pháp sản xuất công nghiệp, thiết bị cơng nghệ đại, địi hỏi sức khỏe thể lực cường tráng người lao động khía cạnh: sức chịu đựng dẻo dai, đáp ứng q trình sản xuất liên tục, kéo dài; Có thông số nhân chủng học đáp ứng hệ thống thiết bị công nghệ sản xuất phổ biến trao đổi thị trường khu vực giới; Ln ln có tỉnh táo, sảng khối tinh thần, điều lại phụ thuộc chủ yếu vào trạng thái sức khỏe người lao động Kỹ thuật cơng nghệ tinh vi, địi hỏi xác an toàn cao độ; mặt khác giá trị nhiều loại sản phẩm lớn, sơ suất nhỏ động tác lao động gây tổn thất to lớn Do đó, Chính phủ đặt giải pháp để nâng cao trạng thái sức khỏe nguồn nhân lực, phát triển toàn diện thể chất, tăng cường thể lực người lao động, hướng tới thực mục tiêu phát triển toàn diện người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu tổ chức lao động khoa học cường độ làm việc xã hội công ngiệp như: Nâng cao số lượng chất lượng bữa ăn cư dân ( đặc biệt nguồn nhân lực trẻ) việc tạo nhiều việc làm để tăng thu nhập, nâng cao mức sống cho người lao động Cần có chế độ tiền lương hợp lý phù hợp với công sức người lao động Phát triển mạnh mẽ dịch vụ y tế, chăm sóc sức khỏe cho người dân tạo điều kiện để người dân khám chữa bệnh đầy đủ, nâng cao chất lượng khám chữa bệnh vùng miền, địa phương Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục sức khỏe dinh dưỡng cho cộng đồng, chăm sóc sức khỏe bà mẹ trẻ em Cần trau dồi thêm kiến thức phụ nữ mang thai cho bú, nhằm đề phòng bệnh còi xương, suy dinh dưỡng… Phát triển hoạt động thể dục thể thao, rèn luyện sức khoẻ cộng đồng 27 Ban hành sách triệt để trừ tệ nạn xã hội phòng ngừa dịch bệnh Cải thiện môi trường sống: dự án đầu tư để phát triển kinh tế - xã hội phải tuân thủ luật bảo vệ môi trường; sở sản xuất gây ô nhiễm môi trường trầm trọng cần mạnh dạn đóng cửa phải thay đổi quy trình cơng nghệ Nhà nước cần quan tâm đến vấn đề bảo hộ lao động 3.3 Về phương diện trí lực Ta thấy: Nguồn lao động nước ta thiếu số lượng lẫn chất lượng lao động có trình độ cao, có chun mơn nghiệp vụ Một lực lượng lao động đơng đảo có trình độ chun mơn kỹ thuật ngày cao địi hỏi hàng đầu nhân tố định thành công nghiệp CNH – HĐH hội nhập đất nước Đi vào CNH - HĐH khơng có lĩnh vực hoạt động lại khơng địi hỏi người lao động phải có trình độ văn hóa, chun mơn, kỹ thuật cao, lĩnh vực công nghệ cao, cơng nghệ tin học, tự động hóa cơng nghệ sinh học đại Vì vậy, địi hỏi mặt dân trí nguồn nhân lực phải cao phải đào tạo chuyên môn kỹ thuật Và điều thực cách cải cách mạnh mẽ hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đại Việc chuẩn bị đủ lực lượng lao động có chất lượng tốt gắn liền với tâm cao bước đắn công cải cách hệ thống giáo dục, có hệ thống giáo dục đại học biện pháp cụ thể: Thứ nhất, tăng cường nguồn lực cho giáo dục đào tạo thơng qua nhiều hình thức tích cực khác nhau, mở rộng trường dạy nghề, ngành nghề đa dạng, đào tạo theo chiều rộng chiều sâu để tăng quy mô số lượng lao động có trình độ cao, nghĩa làm giảm bớt nhiều lao động có trình độ tay nghề ( mà Việt Nam dư thừa có nguồn lao động dồi _dân số độ tuổi lao động cao ) Thứ hai, đại hoá chương trình nội dung, phương pháp dạy, học theo hướng gắn với nhu cầu thực tế thị trường lao động (trong nước nước) lấy người học làm trung tâm, áp dụng rộng rãi công nghệ thông tin dạy học, gắn giáo dục, đào tạo với thực tiễn Mở rộng việc dạy nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ từ cấp giáo dục phổ thông, hướng tới đạt mục tiêu sau tốt nghiệp trung học phổ thông, phần 28 lớn học sinh sử dụng ngoại ngữ giao tiếp thông thường tiếp tục theo học tiếp trình độ cao ngoại ngữ Thứ ba, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên cấp từ giáo dục phổ thông đến dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp cao đẳng, đại học, đảm bảo số lượng, giỏi chuyên môn nghiệp vụ có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, đủ lực tạo chuyển biến tích cực, tiến chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tế xây dựng đất nước, học tập người dân điều kiện hội nhập quốc tế Có sách sử dụng đãi ngộ giá trị nguồn nhân lực đào tạo, trọng dụng người tài Thứ tư, tăng cường sở vật chất, đổi công tác quản ly giáo dục 3.4 Về phương diện phẩm chất tâm lý xã hội nguồn nhân lực CNH - HĐH đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất tâm lý sau: có tác phong cơng nghiệp (khẩn trương, giấc ); có ý thức kỷ luật tự giác cao; có niềm say mê nghề nghiệp chuyên môn; sáng tạo, động công việc; có khả chuyển đổi cơng việc cao, thích ứng với thay đổi lĩnh vực công nghệ quản lý Trong đó, đại đa số lao động Việt Nam cịn mang tác phong, nếp nghĩ, thói quen… mơ hình sản xuất nhỏ, lạc hậu Cho nên, thiết nghĩ Chính Phủ tác động cách xác định: Đổi phương pháp giáo dục để từ cấp giáo dục phổ thông, học sinh phải dạy học tư chủ động, độc lập suy nghĩ, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp tổng hợp, cách trình bày, thuyết trình, cách ứng xử, kiến thức kỹ tự học tự chủ việc thích ứng với hồn cảnh khơng ngừng thay đổi… Chú trọng thúc đẩy trình đào tạo nước, đưa sinh viên xuất sắc, giáo viên, cán quản lý học tập, tu nghiệp trường đại học/ viện nghiên cứu quốc tế có uy tín góp phần tích cực việc hình thành đội ngũ lao động tương lai mang đẳng cấp quốc tế Mở rộng hợp tác quốc tế, đa dạng hố hình thức, phương pháp hợp tác, liên doanh, liên kết thu hút vốn đầu tư trực tiếp nước để phát triển nguồn nhân lực Mạnh dạn thuê giảng viên chuyên gia giỏi người nước Việt Kiều tham gia đào tạo nguồn nhân 29 lực nước có điều kiện tiếp cận học hỏi tác phong làm việc lao động nước ngồi Cần tạo mơi trường cơng nghiệp cạnh tranh lành mạnh, gắn lý luận với thực tiễn để phát huy tích cực tính động sáng tạo vốn có người Việt Nam 3.5 Về sách sử dụng nhân lực Sự phát triển nhân lực KH-CN chất lượng cao bên cạnh nét chung, trình phát triển cịn có đường riêng Nhân tài có sau trải qua thời gian dài giáo dục, đào tạo thực tế làm việc đúc rút kinh nghiệm, kỹ thực hành nâng cao trình độ chun mơn Để có nhân tài, cần phải có thời gian từ phát đến đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, theo dõi giám sát, Những năm qua, trọng đến giáo dục đào tạo (giải pháp đầu vào) mà chưa quan tâm mức đến sử dụng đãi ngộ (giải pháp đầu ra) Vì vậy, theo chúng tơi, định hướng sách cần theo hướng kích thích sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao phản ánh kết cuối chất lượng nguồn nhân lực Đã đến lúc sách sử dụng nhân tài phải cụ thể, thiết thực không nên chung chung trước đây, cụ thể : Thiết lập hoàn thiện ngân hàng liệu nhân lực nước trình độ, ngành nghề, lĩnh vực… thành phần kinh tế, theo dõi thường xuyên biến động (tăng, giảm) từ xác định nguyên nhân khách quan, chủ quan … tìm giải pháp cụ thể, thiết thực Trẻ hoá đội ngũ cán KH-CN, xố bỏ quan niệm phải có thâm niên công tác đề bạt chức danh quan trọng Đây tư cản trở phát triển nhân lực KH-CN chất lượng cao Ưu tiên ngành công nghệ cao, ngành thiếu cán tài năng; có sách thu hút chun gia giỏi Việt kiều lĩnh vực mà nước ta thiếu cần thiết tiến trình hội nhập Thực chế đấu thầu rộng rãi chương trình, đề tài nghiên cứu Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho cán chủ trì thực đề tài, cơng trình nghiên cứu KHCN KẾT LUẬN 30 Chưa có lúc vấn đề phát triển người nguồn nhân lực trở thành vấn đề thời nóng bỏng nước ta giai đoạn Đất nước bước vào thời kỳ phát triển mới, hội thách thức chưa có Vì vậy, Đảng ta xác định: “Con người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao đất nước ta, coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa đại hóa Qua đó, Nhà nước ta có biện pháp hỗ trợ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để lao động Việt Nam trở thành yếu tố chủ đạo việc phát triển kinh tế- xã hội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Đức Chính, Thị trường lao động: sở lý luận thực tiễn Việt Nam NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Nguyễn Thị Cành (chủ biên), Thị trường lao động TP HCM trình chuyển đổi kinh tế kết điều tra doanh nghiệp nhu cầu lao động, NXB Thống kê, 2001 Lê Thị Ái Lâm, Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo – kinh nghiệm Đông Á, NXB KHXH, HN, 2003 Đại học kinh tế TP.HCM, Kinh tế học lao động, Bản dịch, 2000 http://www.baodatviet.vn/Home/Bat-hop-ly-tien-luong/20089/15814.datviet http://203.162.0.19:8080/show_content.pl?topic=4&ID=2037 http://60s.com.vn/index/1570750/29072008.aspx http://www.vienkinhte.hochiminhcity.gov.vn/xemtin.asp?idcha=1820&cap=3&id=1855 http://www.vienkinhte.hochiminhcity.gov.vn/xemtin.asp?idcha=1679&cap=3&id=3856 10 http://iss.gso.gov.vn/?page=detainc&tabsel=hdnc 11 http://chungkhoan247.vn/Desktop.aspx/TinTuc/Tieu- diem/Thi_truong_lao_dong_Viet_Nam-Con_nhieu_bat_on/ 12 http://saga.vn/Sukiendoanhnghiep/Nghiencuutinhhuong1/6446.saga 31 ... tuổi lao động số nước giới năm 1995 1.2 Cấu trúc nguồn lao động Sơ đồ cấu trúc nguồn lao động NGUỒN LAO ĐỘNG DÂN SỐ HOẠT ĐỘNG KINH TẾ DÂN SỐ TRONG ĐỘ TUỔI LAO ĐỘNG DÂN SỐ KHÔNG HOẠT ĐỘNG KINH TẾ... thái sức khỏe nguồn nhân lực, phát triển toàn diện thể chất, tăng cường thể lực người lao động, hướng tới thực mục tiêu phát triển toàn diện người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu tổ chức lao động khoa... quan hệ phát triển nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế Trong năm 1950 1960, tăng trưởng kinh tế công nghiệp hoá: thiếu vốn nghéo nàm sở vật chất khâu chủ yếu ngăn cản tốc độ tăng trưởng kinh tế Tuy

Ngày đăng: 30/10/2012, 14:26

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan