Nguyên nhân học thêm của học sinh PTTH trường hợp thành phố quy nhơn và những can thiệp cần thiết từ phía nhà nước để điều chỉnh hoạt động này theo hướng tích cực , luận văn thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ LY GIANG NGUYÊN NHÂN HỌC THÊM CỦA HỌC SINH THPTTRƢỜNG HỢP THÀNH PHỐ QUY NHƠN VÀ NHỮNG CAN THIỆP CẦN THIẾT TỪ PHÍA NHÀ NƢỚC ĐỂ ĐIỀU CHỈNH HOẠT ĐỘNG NÀY THEO HƢỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh- Năm 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT PHAN THỊ LY GIANG NGUYÊN NHÂN HỌC THÊM CỦA HỌC SINH THPTTRƢỜNG HỢP THÀNH PHỐ QUY NHƠN VÀ NHỮNG CAN THIỆP CẦN THIẾT TỪ PHÍA NHÀ NƢỚC ĐỂ ĐIỀU CHỈNH HOẠT ĐỘNG NÀY THEO HƢỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chun ngành: Chính sách cơng Mã số: 603114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS DWIGHT PERKINS TP Hồ Chí Minh- Năm 2010 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn đƣợc dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trƣờng Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh hay Chƣơng trình giảng dạy kinh tế Fulbright Phan Thị Ly Giang LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo sƣ Dwight Perkins quan tâm đến đề tài Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Đinh Vũ Trang Ngân nhiệt tình giúp đỡ, động viên suốt thời gian thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến q Thầy Cơ, ngƣời tận tình truyền đạt kiến thức cho năm học tập vừa qua Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trƣờng THPT địa bàn thành phố Quy Nhơn, anh chị bạn đồng nghiệp, em học sinh hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập số liệu để thực luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tồn thể gia đình ngƣời thân động viên hỗ trợ hết lịng suốt q trình học tập nhƣ thực luận văn TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm mục tiêu giải thích nhu cầu học thêm học sinh THPT thơng qua tình thành phố Quy Nhơn, tìm hiểu vai trị nhà nƣớc việc can thiệp vào thị trƣờng học thêm gợi ý số sách cần thiết để điều chỉnh hoạt động học thêm theo hƣớng tích cực Kết nghiên cứu cho thấy mục tiêu giáo dục, thông qua hệ thống đánh giá thi cử, trọng nhiều đến khối lƣợng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh mà chƣa thật trọng đến lực cần thiết ngƣời đại nhƣ khả tƣ sáng tạo, khả tự học khả thích ứng yếu tố quan trọng khiến cho nhu cầu học thêm phát triển Bên cạnh lợi ích trƣớc mắt mà học thêm đem lại cho ngƣời học góp phần nâng cao thành tích học tập, nâng cao khả thành cơng thi cử, phát triển mức tƣợng học thêm tạo ảnh hƣởng tiêu cực lâu dài cho xã hội Chính tác động học thêm việc nâng cao thành tích học tập khả thi cử góp phần làm gia tăng bất bình đẳng giáo dục, mà ngƣời nghèo không đủ khả tài để tham gia học thêm có khả có thành tích học tập thấp hơn, khả thành công thi cử thấp lâu dài khả tìm kiếm việc làm, gia tăng thu nhập thấp Một ảnh hƣởng tiêu cực học thêm cá nhân xã hội góp phần hạn chế phát triển toàn diện học sinh, lâu dài, điều ảnh hƣởng tới chất lƣợng ngƣời lao động ảnh hƣởng tới phát triển chung kinh tế Chính tác động tiêu cực học thêm, để tƣợng tự phát triển mà cần có can thiệp nhà nƣớc Giải pháp mang tính bao quát mà nghiên cứu đề xuất cần phải có đổi tƣ giáo dục, tập trung vào việc đổi mục tiêu giáo dục Đổi mục tiêu giáo dục cần việc đổi tiêu chí, nội dung, phƣơng pháp thi cử đánh giá học sinh giáo viên Việc đánh giá hoạt động học tập ngƣời học thông qua kiểm tra, thi cử cần tập trung vào việc đánh giá lực tiếp nhận tri thức, lực tƣ sáng tạo Trên sở đó, việc đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên cần tập trung vào khả phát huy lực tƣ khả học tập học sinh Mục đích giải pháp nhằm thay đổi hệ thống khuyến khích, khiến cho phƣơng pháp học tập nhồi nhét kiến thức khơng cịn lí để tồn qua hạn chế gia tăng nhu cầu học thêm Bên cạnh đó, lâu dài, cần có sách thu hút ngƣời tài cho giáo dục phổ thông phát triển hệ thống giáo dục chuyên nghiệp số lƣợng chất lƣợng Những giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục thức, giúp cho giáo dục thức đáp ứng tốt yêu cầu học tập, đồng thời tạo thêm nhiều hội học tập cho ngƣời, thơng qua góp phần ngăn chặn triệt để phát triển tƣợng học thêm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Tóm tắt Mục lục Mục lục phụ lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục hình vẽ CHƢƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Đặt vấn đề 1.2 Vấn đề nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.6 Phát biểu đề tài 1.7 Kết cấu luận văn CHƢƠNG ĐIỂM QUA CÁC NGHIÊN CỨU TRƢỚC 2.1 Qui mô tƣợng học thêm 2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến nhu cầu học thêm 2.2.1 Các yếu tố vi mô 2.2.2 Các yếu tố vĩ mô 2.3 Phản ứng phủ nƣớc học thêm CHƢƠNG SỐ LIỆU KHẢO SÁT 3.1 Định nghĩa học thêm 3.2 Thành phố Quy Nhơn 3.3 Mô tả mẫu phƣơng pháp tiến hành khảo sát CHƢƠNG 4.1 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12 Thống kê chung tƣợng học thêm 12 4.1.1 Tỷ lệ học thêm xét theo khối lớp 12 4.1.2 Tỷ lệ học thêm xét theo nhóm học lực 12 4.1.3 Tỷ lệ học thêm xét theo loại hình trƣờng 13 4.1.4 Tỷ lệ học thêm xét theo môn học 14 4.1.5 Tỷ lệ học thêm xét theo nhóm thu nhập 15 4.1.6 Tỷ lệ học thêm xét theo trình độ học vấn cha mẹ 15 4.1.7 Tỷ lệ học thêm xét theo số học hộ gia đình 16 4.1.8 Thời gian học thêm 17 4.2 Nguyên nhân học thêm học sinh THPT- trƣờng hợp thành phố Quy Nhơn 19 4.2.1 Học thêm để chuẩn bị thi tốt nghiệp phổ thông, đại học, cao đẳng 19 4.2.2 Học thêm mơn học khó 21 4.2.3 Học thêm lớp khơng có thời gian giải tập hay thực hành 21 4.2.4 Học thêm sợ thua bạn bè 23 4.2.5 Học thêm thích mơn học 24 4.2.6 Học thêm khơng có khả tự học 25 4.2.7 Học thêm thầy cô giảng không hiểu 25 4.3 Tác động học thêm đời sống kinh tế xã hội 27 4.3.1 Học thêm tạo gánh nặng chi phí cho hộ gia đình làm tăng bất bình đẳng giáo dục 27 4.3.2 Học thêm góp phần gây tải ảnh hƣởng đến phát triển toàn diện học sinh 29 4.3.3 CHƢƠNG 5.1 Ảnh hƣởng việc dạy thêm giáo viên 31 GỢI Ý CHÍNH SÁCH 33 Tính cần thiết cho can thiệp nhà nƣớc hoạt động dạy thêm, học thêm 33 5.2 Thảo luận giải pháp đƣợc cân nhắc thực 33 5.3 Gợi ý sách 35 5.3.1 Giải pháp toàn diện 35 5.3.2 Trong ngắn trung hạn 36 5.3.3 Trong dài hạn 38 CHƢƠNG KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 46 MỤC LỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng câu hỏi điều tra dành cho học sinh 46 Phụ lục 2:Bảng câu hỏi điều tra dành cho giáo viên 54 Phụ lục 3:Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu 58 Phụ lục 4: Số liệu thống kê mẫu giáo viên 59 Phụ lục 5: Số liệu thống kê mẫu học sinh 60 Phụ lục 6: Tỷ lệ học thêm khối lớp phân theo học lực 64 Phụ lục 7: Thu nhập trung bình hộ gia đình phân theo loại hình trƣờng 64 Phụ lục 8: Số học gia đình phân theo loại hình trƣờng 65 Phụ lục 9: Tỷ lệ cha mẹ có trình độ từ đại học trở lên phân theo loại hình trƣờng 65 Phụ lục 10: Lý hồn tồn khơng học thêm 66 Phụ lục 11: Số học phân theo trình độ học vấn cha, mẹ 66 Phụ lục 12: Thu nhập trung bình hộ gia đình theo trình độ học vấn cha, mẹ 67 Phụ lục 13: Lý học thêm phân theo nhóm học lực 69 Phụ lục 14: Lý học thêm phân theo khối lớp 70 Phụ lục 15: Giáo viên dạy thêm qua trả lời học sinh 71 Phụ lục 16: Ý kiến học sinh tác dụng tích cực học thêm 71 Phụ lục 17: Ý kiến giáo viên tác dụng tích cực học thêm học sinh 72 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT GDĐT: Giáo dục đào tạo THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2-1: Tình hình học thêm khảo sát số quốc gia Bảng 4-1:Tỷ lệ học sinh học thêm phân theo nhóm thu nhập 15 Bảng 4-2: Tỷ lệ học thêm xét theo trình độ học vấn cha, mẹ 16 Bảng 4-3: Tỷ lệ học thêm xét theo số học hộ gia đình 16 Bảng 4-4:Thời gian học thêm trung bình hàng tuần phân theo khối lớp 17 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 4-1: Tỷ lệ học sinh học thêm phân theo môn học 14 Hình 4-2: Kết khảo sát ý kiến học sinh lí học thêm 19 Hình 4-3: Ý kiến giáo viên lý dạy thêm 23 Hình 4-4:Ý kiến giáo viên ảnh hƣởng tiêu cực học thêm học sinh 27 Hình 4-5: Ý kiến học sinh ảnh hƣởng tiêu cực học thêm 28 Hình 4-6: So sánh chi tiêu cho học thêm nhóm có thu nhập cao nhóm có thu nhập thấp 29 58 Phụ lục 3:Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu Chương trình kinh tế Fulbright Phiếu đồng ý tham gia nghiên cứu Tên đề tài ngiên cứu: Nguyên nhân học thêm học sinh THPT- trường hợp thành phố Quy Nhơn, và can thiệp cần thiết từ phía nhà nước để điều chỉnh hoạt động này theo hướng tích cực Địa điểm nghiên cứu: Các trường THPT địa bàn thành phố Quy Nhơn Nghiên cứu viên: Phan Thị Ly Giang Mục đích nghiên cứu: Thu thập số liệu để thực Luận văn tốt nghiệp chương trình thạc s chính sách cơng MPP- chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright- trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Độ bảo mật nghiên cứu: Chúng cam kết r ng thông tin thu thập được từ bảng hỏi này được s dụng để chứng minh cho lập luận bài nghiên cứu, không nh m mục đích tiết lộ thông tin riêng cá nhân hay tập thể nào Câu hỏi: Nếu anh/chị có câu hỏi nào về nghiên cứu này, có thể liên hệ Phan Thị Ly Giang theo số điện thoại 0919651800 địa email m1.giangptl@fetp.vnn.vn Giảng viên chịu trách nhiệm hướng d n nghiên cứu Đinh V ndinh@fetp.vnn.vn Trang Ngân, địa email Tính tự nguyện tham gia nghiên cứu: Việc tham gia nghiên cứu là hoàn toàn tự nguyện Anh/chị có quyền rút lui khỏi nghiên cứu lúc nào mà chịu chi phí hay ảnh hưởng về lợi ích nào Nếu đồng ý tham gia nghiên cứu, xin vui lòng ký tên Chữ ký người tham gia Quy Nhơn Ngày tháng 01 năm 2010 Quy Nhơn Chữ ký điều tra viên Ngày 10 tháng 01 năm 2010 Qu 59 Phụ lục 4: Số liệu thống kê mẫu giáo viên Chuyên Công lập Ngoài công lập Tổng Tổng 14 34 25 73 Toán 11 Lý 13 Hóa Văn 13 S 2 Địa Sinh 4 10 Anh Tin 0 1 CD 2 60 Phụ lục 5: Số liệu thống kê mẫu học sinh Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy 10 167 33.13% 33.13% 11 167 33.13% 66.27% 12 170 33.73% 100.00% Nam 203 40.28% 40.28% Nữ 299 59.33% 99.60% Không trả lời 0.40% 100.00% Chuyên 87 17.26% 17.26% Cơng lập 284 56.35% 73.61% Ngồi cơng lập 133 26.39% 100.00% Giỏi 37 7.34% 7.34% Khá 171 33.93% 41.27% Trung bình 253 50.20% 91.47% Yếu 32 6.35% 97.82% Kém 0.20% 98.02% Lớp Giới tính Trƣờng Học lực học kỳ 61 Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy 10 1.98% 100.00% Dƣới triệu 44 8.73% 8.73% Từ triệu đến dƣới triệu 154 30.56% 39.29% Từ triệu đến dƣới triệu 139 27.58% 66.87% Từ triệu đến dƣới triệu 80 15.87% 82.74% Trên triệu 59 11.71% 94.44% Không trả lời 28 5.56% 100.00% Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy 0.60% 0.60% 32 6.35% 6.94% 249 49.40% 56.35% 127 25.20% 81.55% 46 9.13% 90.67% 19 3.77% 94.44% 1.79% 96.23% 0.99% 97.22% 10 0.20% 97.42% 12 0.20% 97.62% Khơng trả lời Thu nhập trung bình tháng hộ gia đình Tổng số ngƣời gia đình 62 Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy 12 2.38% 100.00% 103 20.44% 20.44% 284 56.35% 76.79% 81 16.07% 92.86% 18 3.57% 96.43% 1.19% 97.62% 0.20% 97.82% Không trả lời 11 2.18% 100.00% Trên đại học 51 10.12% 10.12% Đại học/cao đẳng 113 22.42% 32.54% Trung cấp 40 7.94% 40.48% THPT 105 20.83% 61.31% THCS 68 13.49% 74.80% Tiểu học trở xuống 20 3.97% 78.77% Không trả lời 107 21.23% 100.00% Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy 31 6.15% 6.15% Không trả lời Số học gia đình Trình độ học vấn cha Trình độ học vấn mẹ Trên đại học 63 Tần số Phần trăm Phần trăm tích lũy Đại học/cao đẳng 108 21.43% 27.58% Trung cấp 56 11.11% 38.69% THPT 89 17.66% 56.35% THCS 85 16.87% 73.21% Tiểu học trở xuống 31 6.15% 79.37% Không trả lời 104 20.63% 100.00% Cha mẹ 441 87.50% 87.50% Cha 1.39% 88.89% Mẹ 30 5.95% 94.84% Ngƣời khác 21 4.17% 99.01% Không trả lời 0.99% 100.00% Cha mẹ 409 81.15% 81.15% Cha 29 5.75% 86.90% Mẹ 55 10.91% 97.82% Ngƣời khác 1.19% 99.01% Không trả lời 0.99% 100.00% Học sinh sống Ngƣời nuôi dƣỡng 64 Phụ lục 6: Tỷ lệ học thêm khối lớp phân theo học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Khơng trả lời Tổng 12 45 84 22 167 38 68 19 134 50.00% 84.44% 80.95% 86.36% 75.00% 80.24% 14 57 88 167 14 51 78 2 148 100.00% 89.47% 88.64% 40.00% 100.00% 100.00% 88.62% 11 69 81 170 10 67 75 160 90.91% 97.10% 92.59% 100.00% 75.00% 94.12% Số quan sát Lớp 10 Tần số Học thêm Tỷ lệ Số quan sát Lớp 11 Tần số Học thêm Tỷ lệ Số quan sát Lớp 12 Tần số Học thêm Tỷ lệ Nguồn: Tính tốn tác giả 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Dưới triệu Trường chuyên Trên triệu Trường công lập Không cho biết Trường ngoài công lập Phụ lục 7: Thu nhập trung bình hộ gia đình phân theo loại hình trƣờng Nguồn: Tính tốn tác giả 65 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% Từ đến Trường chuyên Trên 2con Trường công lập Không trả lời Trường ngoài công lập Phụ lục 8: Số học gia đình phân theo loại hình trƣờng Nguồn: Tính toán tác giả Phụ lục 9: Tỷ lệ cha mẹ có trình độ từ đại học trở lên phân theo loại hình trƣờng Cha Mẹ Trường chuyên 47.13% 43.68% Trường công lập 29.23% 24.65% Trường ngoài công lập 30.08% 23.31% Nguồn: Tính tốn tác giả 66 Phụ lục 10: Lý hồn tồn khơng học thêm ( Tổng số 62 quan sát học sinh hoàn tồn khơng học thêm) Tần số Phần trăm Có khả tự học 27 43.55% Khơng có tiền nộp học phí 27 43.55% Khơng có thời gian lớp nhiều 22 35.48% Học lớp đủ hiểu 20 32.26% Học lớp cảm thấy mệt mỏi 11 17.74% Dành thời gian cho hoạt động vui chơi giải trí 11 17.74% Khơng có thời gian phải phụ việc nhà 11.29% Khơng có thời gian phải làm thêm 4.84% Dành thời gian cho mơn học ngồi chƣơng trình 4.84% Nguồn: Tính tốn tác giả 67 Phụ lục 11: Số học phân theo trình độ học vấn cha, mẹ Số quan sát Trên đại học Trình độ học vấn cha Đại học/cao đẳng Trung cấp THPT THCS Tiểu học trở xuống Không trả lời Trên đại học Trình độ học vấn mẹ Đại học/cao đẳng Trung cấp THPT THCS Tiểu học trở xuống Khơng trả lời Nguồn: Tính tốn tác giả Tần số 51 Tỷ lệ Tần số 113 Tỷ lệ Tần số 40 Tỷ lệ Tần số 105 Tỷ lệ Tần số 68 Tỷ lệ Tần số 20 Tỷ lệ Tần số 107 Tỷ lệ Tần số 31 Tỷ lệ Tần số 108 Tỷ lệ Tần số 56 Tỷ lệ Tần số 89 Tỷ lệ Tần số 85 Tỷ lệ Tần số 31 Tỷ lệ Tần số 104 Tỷ lệ 1-2 Trên 2con Không trả lời 45 88.24% 9.80% 1.96% 95 15 84.07% 13.27% 2.65% 30 10 75.00% 25.00% 0.00% 75 27 71.43% 25.71% 2.86% 48 20 70.59% 29.41% 0.00% 14 70.00% 30.00% 0.00% 80 23 74.77% 21.50% 3.74% 28 90.32% 9.68% 0.00% 94 12 87.04% 11.11% 1.85% 42 12 75.00% 21.43% 3.57% 69 18 77.53% 20.22% 2.25% 59 25 69.41% 29.41% 1.18% 20 11 64.52% 35.48% 0.00% 75 25 72.12% 24.04% 3.85% 68 Phụ lục 12: Thu nhập trung bình hộ gia đình phân theo trình độ học vấn cha, mẹ Trên đại học Đại học cao đẳng Trình độ học vấn cha Trung cấp THPT THCS Tiểu học trở xuống Không trả lời Trên đại học Đại học cao đẳng Trình độ học vấn mẹ Trung cấp THPT THCS Tiểu học trở xuống Không trả lời Dưới triệu Từ triệu đến triệu Từ triệu đến triệu Trên triệu Không trả lời Tổng số quan sát Số quan sát Từ triệu đến triệu 11 14 17 51 Tỷ lệ 1.96% 11.76% 21.57% 27.45% 33.33% 3.92% 100.00% Số quan sát 23 33 29 20 113 Tỷ lệ 3.54% 20.35% 29.20% 25.66% 17.70% 3.54% 100.00% Số quan sát 21 40 Tỷ lệ 2.50% 22.50% 52.50% 20.00% 0.00% 2.50% 100.00% Số quan sát 10 33 33 16 105 Tỷ lệ 9.52% 31.43% 31.43% 15.24% 8.57% 3.81% 100.00% Số quan sát 39 11 3 68 Tỷ lệ 13.24% 57.35% 16.18% 4.41% 4.41% 4.41% 100.00% Số quan sát 12 2 20 Tỷ lệ 15.00% 60.00% 10.00% 0.00% 10.00% 5.00% 100.00% Số quan sát 24 24 8 82 Tỷ lệ 10.98% 29.27% 29.27% 10.98% 9.76% 9.76% 100.00% Số quan sát 11 31 Tỷ lệ 0.00% 9.68% 19.35% 25.81% 35.48% 9.68% 100.00% Số quan sát 18 35 30 23 108 Tỷ lệ 0.93% 16.67% 32.41% 27.78% 21.30% 0.93% 100.00% Số quan sát 12 25 10 56 Tỷ lệ 7.14% 21.43% 44.64% 17.86% 7.14% 1.79% 100.00% Số quan sát 31 25 16 88 Tỷ lệ 7.95% 35.23% 28.41% 18.18% 9.09% 1.14% 100.00% Số quan sát 13 41 19 85 Tỷ lệ 15.29% 48.24% 22.35% 5.88% 3.53% 4.71% 100.00% Số quan sát 16 31 Tỷ lệ 16.13% 51.61% 16.13% 0.00% 9.68% 6.45% 100.00% Số quan sát 11 25 23 11 86 12.79% 29.07% 26.74% 12.79% 8.14% 10.47% 100.00% Nguồn: Tính tốn tác giả 69 Phụ lục 13: Lý học thêm phân theo nhóm học lực Số quan sát Tần số Giỏi Khá Trung bình Yếu 89 468 640 68 48 177 311 44 53.93% 37.82% 48.59% 64.71% 38 239 272 24 42.70% 51.07% 42.50% 35.29% 70 201 23 8.99% 14.96% 31.41% 33.82% 27 142 147 16 30.34% 30.34% 22.97% 23.53% 64 339 346 24 71.91% 72.44% 54.06% 35.29% 58 179 35 4.49% 12.39% 27.97% 51.47% 25 108 243 37 28.09% 23.08% 37.97% 54.41% Do môn học khó Tỷ lệ Ở lớp không có thời gian giải bài tập hay thực hành Tần số Tỷ lệ Tần số Không có khả tự học Tỷ lệ Tần số Thích môn học Tỷ lệ Tần số Chuẩn bị thi tốt nghiệp/ đại học/ cao đẳng Tỷ lệ Tần số Thầy cô giảng không hiểu Tỷ lệ Tần số Đi học sợ thua kém bạn bè Tỷ lệ Nguồn: Tính tốn tác giả 70 Phụ lục 14: Lý học thêm phân theo khối lớp Số quan sát Tần số Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 366 427 498 177 223 187 48.36% 52.22% 37.55% 152 177 256 41.53% 41.45% 51.41% 101 110 97 27.60% 25.76% 19.48% 122 102 115 33.33% 23.89% 23.09% 99 257 435 27.05% 60.19% 87.35% 110 113 57 30.05% 26.46% 11.45% 127 132 162 34.70% 30.91% 32.53% Do môn học khó Tỷ lệ Tần số Ở lớp không có thời gian giải bài tập/thực hành Tỷ lệ Tần số Không có khả tự học Tỷ lệ Tần số Thích môn học Tỷ lệ Tần số Chuẩn bị thi tốt nghiệp/ đại học/ cao đẳng Tỷ lệ Tần số Thầy cô giảng khơng hiểu Tỷ lệ Tần số Đi học sợ thua kém bạn bè Tỷ lệ Nguồn: Tính tốn tác giả 71 Phụ lục 15: Giáo viên dạy thêm qua trả lời học sinh Tần số Phần trăm Giáo viên dạy lớp chính thức 266 20.52% Gia sư 163 12.58% Giáo viên khác dạy theo nhóm 645 49.77% Trung tâm, lị luyện thi 190 14.66% Khơng trả lời 32 2.47% 1296 100.00% Tổng số quan sát Nguồn: Tính tốn tác giả Có thể nâng cao khả đậu tốt nghiệp/ đại học 97.6% Nâng cao khả làm việc độc lập 80.0% Nâng cao lực tư 95.5% Nâng cao kỹ thực hành/giải bài tập 97.8% Cung cấp kiến thức 98.6% cải thiện điểm số 0.0% 94.4% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0% Phụ lục 16: Ý kiến học sinh tác dụng tích cực học thêm (442 quan sát bao gồm học sinh có học thêm) Nguồn: Tính tốn tác giả 72 Nâng cao lực tư 90.4% Nâng cao khả đậu đại học/ cao đẳng 93.0% Rèn luyện kỹ giải bài tập 94.4% Cung cấp thêm kiến thức Cải thiện điểm số 89.0% 80.3% % ý kiến đồng ý Phụ lục 17: Ý kiến giáo viên tác dụng tích cực học thêm học sinh Nguồn: Tính tốn tác giả ... nhu cầu học thêm học sinh THPT thông qua tình thành phố Quy Nhơn, tìm hiểu vai trò nhà nƣớc việc can thiệp vào thị trƣờng học thêm gợi ý số sách cần thiết để điều chỉnh hoạt động học thêm theo hƣớng... NHƠN VÀ NHỮNG CAN THIỆP CẦN THIẾT TỪ PHÍA NHÀ NƢỚC ĐỂ ĐIỀU CHỈNH HOẠT ĐỘNG NÀY THEO HƢỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: Chính sách công Mã số: 603114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:... gian học thêm 17 4.2 Nguyên nhân học thêm học sinh THPT- trƣờng hợp thành phố Quy Nhơn 19 4.2.1 Học thêm để chuẩn bị thi tốt nghiệp phổ thông, đại học, cao đẳng 19 4.2.2 Học thêm