Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường trung học phổ thông tỉnh kon tum

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI ĐÌNH TRỌNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Cƣơng Huế – 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn đến: Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, phịng Đào tạo Sau Đại học, thầy giáo khoa Lịch sử – trƣờng Đại học Huế tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Kon Tum, Ban Giám hiệu toàn thể giáo viên, em học sinh trƣờng PTDTNT Kon Rẫy tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nhƣ q trình chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát sƣ phạm phục vụ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Nguyễn Đức Cƣơng, ngƣời thầy tận tình giảng dạy, giúp đỡ trực tiếp hƣớng dẫn nhƣ hết lòng động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu, tìm tịi tƣ liệu viết luận văn Cuối cùng, xin gửi tất lòng biết ơn sâu sắc tới ngƣời thân gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Huế, tháng 08 năm 2018 Tác giả luận văn Bùi Đình Trọng i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - HS : Học sinh - GV : Giáo viên - THPT : Trung học phổ thông - TN : Trải nghiệm - HĐTN : Hoạt động trải nghiệm - KT : Kon Tum - LS : Lịch sử - SGK : Sách giáo khoa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Tài liệu nƣớc 2.2 Trong nƣớc Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở phƣơng pháp luận, phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp đề tài 7.1 Về mặt khoa học 7.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc cấu tạo thành chƣơng: iii Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn động học tập trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT Chƣơng 2: Nội dung số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT tỉnh Kon Tum Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT tỉnh Kon Tum CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm thuật ngữ - Trải nghiệm - Năng lực - Phát triển lực - Lịch sử địa phương - Trải nghiệm dạy học lịch sử địa phương 1.1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 1.1.2.1 Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp phân hóa cao 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm thực nhiều hình thức đa dạng 1.1.2.3 Hoạt động trải nghiệm mang tính sáng tạo 1.1.2.4 Hoạt động trải nghiệm mang tính tương tác cao 1.1.2.5 Hoạt động trải nghiệm đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường 1.1.2.6 Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực 1.1.3 Cơ sở tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử trường phổ thông iv 1.1.3.1 Xuất phát từ mục tiêu, chiến lược đào tạo người bối cảnh 1.1.3.2 Xuất phát từ đặc trưng việc nhận thức lịch sử 1.1.3.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp, chương trình, sách giáo khoa THPT sau năm 2017 1.1.4 Mối quan hệ hoạt động nội khóa với hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử trường THPT 1.1.5 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử trường THPT 1.1.5.1 Hình thức có tính khám phá 1.1.5.2 Hình thức có tính tham gia lâu dài 1.1.5.3 Hình thức có tính thể nghiệm/ tương tác 1.1.5.4 Hình thức có tính cống hiến 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm 1.1.4.1 Vai trò 1.1.4.2 Ý nghĩa 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng dạy học lịch sử địa phương trường THPT tỉnh Kon Tum 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học lịch sử địa phương trường THPT tỉnh Kon Tum 1.2.3 Tiến hành khảo sát 1.2.3.1 Mục đích 1.2.3.2 Đối tượng khảo sát 12.3.3 Nội dung khảo sát 1.2.2.4 Phương pháp khảo sát 1.2.2.5 Kết khảo sát CHƢƠNG v NỘI DUNG KIẾN THỨC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG TỈNH KON TUM ĐƢỢC SỬ DỤNG ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 2.1 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung chƣơng trình Lịch sử phổ thơng 2.1.1 Cấu trúc 2.1.2 Mục tiêu 2.1.3 Nội dung chương trình môn Lịch sử THPT 2.2 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung chƣơng trình lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT tỉnh Kon Tum 2.2.1 Cấu trúc 2.2.2 Mục tiêu 2.2.3 Nội dung 2.3 Cơ sở việc chọn lựa nội dung lịch sử địa phương để sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.3.1 Việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo mục tiêu khn khổ chương trình 2.3.2 Việc lựa chọn địa điểm trải nghiệm phải đáp ứng yêu cầu giáo dục, giáo dưỡng 2.3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm phải phù hợp với đối tượng nhận thức học sinh 2.3.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường, địa phương 2.4 Nội dung lịch sử địa phƣơng tỉnh Kon Tum cần tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm 2.4.1 Mục tiêu vi 2.4.2 Nội dung kiến thức lịch sử địa phương Kon Tum để tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 3.1 Yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng 3.1.1 Phải gắn với thực tiễn đời sống, địa phương, nhà trường 3.1.2 Hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo tính vừa sức 3.1.3 Phải xây dựng kế hoạch (kịch bản) tổ chức chi tiết, cụ thể 3.1.4 Phải đảm bảo phát triển lực cho học sinh 3.1.5 Phải kết hợp đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN 3.1.6 Tổ chức HĐTN phải tạo hứng thú cho học sinh 3.2 Quy trình thực hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh 3.2.1 Quy trình tổ chức dạy học nói chung 3.2.2 Quy trình thực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.2 Một số hình thức, biện pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm 3.2.1 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm hình thức tham quan học tập 3.2.2 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm hình thức dạy học dự án 3.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức đóng vai 3.2.4 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm phương pháp tình 3.2.5 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm phương pháp điều tra, khảo sát địa phương 3.2.6 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm thông qua hoạt động xã hội 3.3 Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 3.3.1 Quy trình thực đánh giá kết hoạt động TN 3.3.2 Tiêu chí đánh giá 3.3.3 Phương pháp công cụ đánh giá hoạt động TN vii 3.3.4 Một số điểm cần lưu ý giáo viên 3.3.5 Sử dụng kết đánh giá 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 3.4.4 Kết thực nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT VÀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT Phụ lục 1.1: PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Phụ lục 1.2: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Phụ lục 1.3: PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) Phụ lục 1.4: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỌC SINH PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI NGỤC VÀ BẢO TÀNG KON TUM Phụ lục 2.2 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI LÀNG KON DU Phụ lục 2.3 CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Phụ lục 2.4 PHIẾU ĐIỀU TRA SAU QUÁ TRÌNH TRẢI NGHIỆM Phụ lục 2.5 MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH SAU BUỔI TRẢI NGHIỆM TẠI LÀNG KON DU - KON RẪY - KON TUM Phụ lục 2.6 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG CÁC BUỔI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA TRƢỜNG PT DTNT KON RẪY - KON TUM viii Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng hỏi hành vi dự định quan sát học sinh hoạt động trải nghiệm, trình quan sát đánh dấu vào nội dung ứng với biểu hành vi nhằm đánh giá khuynh hƣớng hoạt động học sinh Họ tên học sinh Nội dung quan sát Học Học Học Học sinh sinh sinh sinh A B C D Em có biết trình bày ý kiến thân cách tích cực hợp lý khơng? Em có lắng nghe ý kiến ngƣời khác khơng? Khi có ý kiến trái với suy nghĩ thân, em có tn theo ý kiến hợp lý khơng? Công cụ đánh giá theo cấp độ Công cụ sử dụng cho phƣơng pháp đặt hệ thống câu hỏi câu trả lời theo cấp độ quy ƣớc hoạt động hay đặc tính, yếu tố mà ta định quan sát Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo Họ tên học sinh: Lớp: Không đồng ý  Hoàn toàn đồng ý Nội dung quan sát Em có tinh thần trách nhiệm với thân Công cụ khảo sát suy nghĩ, thái độ học sinh Công cụ sử dụng cho phƣơng pháp thƣờng sử dụng để tìm hiểu thái độ tham gia, mức độ quan tâm, động cơ, hứng thú… tham gia hoạt động trải nghiệm học sinh 130 Bảng khảo sát hoạt động trải nghiệm (Hoạt động CLB) Họ tên học sinh: Lớp 1.Trong thảo luận tiếng Anh, em muốn thảo luận chủ đề gì? (Có thể lựa chọn chủ đề) Quan hệ gia đình Ảnh hƣởng truyền thông Vấn đề môi trƣờng Đời sống học đƣờng Mâu thuẫn tôn giáo Đời sống xã hội Quan hệ quốc tế Các vấn đề kinh tế Các vấn đề khác Công cụ tự đánh giá Công cụ sử dụng cho phƣơng pháp tự đánh giá, tự kiểm điểm nhìn nhận lại lực, thái độ hành vi đƣợc biểu trình hoạt động trải nghiệm Bảng tự đánh giá hoạt động Họ tên: Nguyễn A Thời gian Chƣơ GV ng phụ trình trách Lớp: 11A1 Tự đánh giá hoạt động Mức độ tham gia Tích cực 20/11 Nhớ ơn thầy Cơ B Đánh viên Bình thƣờng Ít * Mức lịng Hài lịng độ giá giáo hài Bình Ít thƣờng * (3.3) Bắt đầu có kỹ hợp tác 131 8/3 Vẻ đẹp thiếu nữ Cơ H * * (2.3) Tích cực tham gia tranh luận trƣớc Côn ụ án ồn ẳn Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi theo tiêu chuẩn thái độ hành động mà học sinh cần đạt đƣợc hoạt động trải nghiệm, sau học sinh tìm đánh giá xem bạn đạt đƣợc tiêu chuẩn Bảng đánh giá đồng đẳng học sinh Tên hoạt động: Họ tên học sinh: Lớp Em viết tên bạn đạt đƣợc tiêu chí nội dung dƣới Nội dung Tên học sinh thực tốt Học sinh có ý thức chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động ( ) dọn dẹp đồ dùng, học cụ gọn gàng sau kết thúc hoạt động? Học sinh có ý kiến xây dựng cải thiện hoạt động cách tích cực? Đánh giá sản phẩm Đây phƣơng pháp truyền thống thƣờng đƣợc áp dụng để đánh giá sản phẩm làm đƣợc cá nhân học sinh nhóm học sinh Khi sử dụng hình thức cần lƣu ý điểm sau: khơng đánh giá mức độ đạt đƣợc hay chất lƣợng sản phẩm thời điểm mà cần xem xét, đối chiếu với mức độ đạt đƣợc trƣớc học sinh để nhận định thay đổi, phát triển học sinh 132 Bảng lƣu hoạt động Phƣơng pháp phân tích bảng liệt kê hoạt động phƣơng pháp đánh giá thơng qua phân tích bảng liệt kê hoạt động trải nghiệm học sinh Trong trình hoạt động học sinh cần tập hợp lại kế hoạch thực hiện, trình thực thực tế phải liên tục viết vào bảng lƣu, sau hoạt động kết thúc thu thập tất lại để tổng hợp đánh giá Bài viết, phát biểu cảm nghĩ học sinh Trong trình hoạt động sau hoàn thành hoạt động trải nghiệm, học sinh nộp lại viết, phát biểu cảm nghĩ hay nhật ký… giáo viên đánh giá dựa sản phẩm 133 Phụ lục 2.4: PHIẾU ĐIỀU TRA SAU QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Xin cảm ơn em nhiệt tình tham gia vào dạy thực nghiệm! Để biết đƣợc cảm nhận em tiết học, em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ đằng trƣớc phƣơng án viết thêm thông tin vào chỗ trống dƣới câu hỏi Các em có thích đƣợc học tập Lịch sử phƣơng pháp trải nghiệm khơng? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Khơng thích Em có thích tình gắn với thực tiễn phƣơng pháp học tập trải nghiệm khơng? A Rất thích B Thích, phù hợp C Bình thƣờng D Khơng thích, sức Em cho biết lí em lựa chọn phƣơng án trả lời câu hỏi thứ 1? …………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …… 134 …………………………………………………………………… Mong muốn em cho buổi học tập trải nghiệm? …………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… 135 Phụ lục 2.5 MỘT SỐ BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH SAU BUỔI TRẢI NGHIỆM TẠI LÀNG KONDU – KON RẪY – KON TUM 136 137 138 139 140 141 Phụ lục 2.6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG CÁC BUỔI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 142 143 144 ... ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 18 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT TỈNH... thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT tỉnh Kon Tum Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử địa phƣơng trƣờng THPT tỉnh Kon Tum. .. TỈNH KON TUM 19 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận hoạt động học tập trải nghiệm dạy học lịch