Sử dụng phương pháp tương đồng lượng tử để đánh giá phổ điểm tốt nghiệp phổ thông của một trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH LAN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG ĐỒNG LƯỢNG TỬ ĐỂ ĐÁNH GIÁ PHỔ ĐIỂM TỐT NGHIỆP PHỔ THÔNG CỦA MỘT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH LAN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG ĐỒNG LƯỢNG TỬ ĐỂ ĐÁNH GIÁ PHỔ ĐIỂM TỐT NGHIỆP PHỔ THÔNG CỦA MỘT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: VẬT LÝ LÝ THUYẾT VÀ VẬT LÝ TOÁN Mã số : 60 44 01 03 LUẬN VĂN THẠC SĨ VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS TRẦN CÔNG PHONG Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh Lan ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo GS.TS Trần Công Phong tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy giáo PGS TS Lê Đình nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ tơi trình thực luận văn Chân thành cảm ơn q thầy, giáo khoa Vật lí, phịng đào tạo sau Đại học trường Đại học sư phạm - Đại học Huế bạn học viên Cao học lớp Vật lý lý thuyết vật lý toán K24 động viên, giúp đỡ, khích lệ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Chân thành cảm ơn gia đình bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt thời gian qua Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh Lan iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục từ viết tắt kí hiệu Danh mục bảng biểu Danh mục đồ thị, hình vẽ MỞ ĐẦU NỘI DUNG 14 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ TỔNG QUAN 14 1.1 Phương pháp tương đồng lượng tử 14 1.1.1 Giả thuyết học lượng tử hàm sóng 14 1.1.2 Hàm mật độ trạng thái 16 1.1.3 Giả thuyết học lượng tử chất phép đo 17 1.1.4 Độ tương đồng lượng tử số loại tương đồng lượng tử 18 1.1.5 Chỉ số tương đồng lượng tử Carbo 20 1.2 Chỉ số thông minh IQ số cảm xúc EQ 21 1.2.1 Chỉ số thông minh IQ số cảm xúc EQ gì? 21 1.2.2 Công thức xác định số IQ cách đo số EQ 22 1.2.3 Hàm phân bố chuẩn số thông minh IQ số cảm xúc EQ 24 1.2.4 Mối liên hệ số thông minh IQ số cảm xúc EQ 28 Chương KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG ĐỒNG LƯỢNG TỬ 32 2.1 Ứng dụng phương pháp tương đồng lượng tử nghiên cứu vật lí 32 2.1.1 Tương đồng lượng tử nguyên tử không gian tọa độ không gian xung lượng 32 2.1.2 Khảo sát tương đồng lượng tử không gian pha 42 2.2 Khả ứng dụng phương pháp tương đồng lượng tử giáo dục 47 2.2.1 Xây dựng mơ hình vật lý kết hợp vật lý giáo dục 47 2.2.2 Ứng dụng phương pháp tương đồng lượng tử vào giáo dục 49 Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG ĐỒNG LƯỢNG TỬ ĐỂ ĐÁNH GIÁ PHỔ ĐIỂM TỐT NGHIỆP CỦA MỘT TRƯỜNG THPT 50 3.1 Phổ điểm hàm phân bố điểm thi học sinh trường THPT Phú Lộc kì thi THPT quốc gia năm 2017 50 3.2 Phổ điểm hàm phân bố điểm trung bình năm lớp 12 học sinh trường THPT Phú Lộc năm học 2016 - 2017 56 3.3 Phổ điểm hàm phân bố điểm tốt nghiệp THPT trường THPT Phú Lộc năm 2017 61 3.4 Đánh giá phổ điểm tốt nghiệp năm 2017 trường THPT Phú Lộc 63 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC P.1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU Cụm từ viết tắt Nghĩa cụm từ viết tắt ĐXTN Điểm xét tốt nghiệp EQ Chỉ số cảm xúc IQ Chỉ số thông minh KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội QSI Chỉ số tương đồng lượng tử QSM Độ tương đồng lượng tử THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh khác biệt số thông minh IQ số cảm xúc EQ Bảng 3.1 29 Kết đánh giá phổ điểm mơn Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ mơn tổ hợp học sinh trường THPT Phú Lộc kì thi THPT quốc gia kết học tập năm lớp 12 Bảng 3.2 63 Kết đánh giá phổ điểm tốt nghiệp phổ thông trường THPT Phú Lộc năm 2017 theo phương pháp tương đồng lượng tử Carbo lấy phổ chuẩn đánh giá phổ hàm số thông minh IQ số cảm xúc EQ Bảng P.1 63 Giá trị QSM không gian xung lượng bán kính rC dựa tính tốn chuyển đổi Fourier quỹ đạo bán kính Kết cho hai toán tử phân ly δ S với Za = Zb biểu diễn cho Z = 10, 54 101 P.1 Bảng P.2 Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn Tốn kì thi THPT quốc gia năm 2017 P.3 Bảng P.3 Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn Ngữ văn kì thi THPT quốc gia năm 2017 P.3 Bảng P.4 Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi môn Ngoại ngữ kì thi THPT quốc gia năm 2017 P.3 Bảng P.5 Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn tổ hợp kì thi THPT quốc gia năm 2017 P.4 Bảng P.6 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình thi kì thi THPT quốc gia năm 2017 P.4 Bảng P.7 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn Tốn lớp 12 năm học 2016 - 2017 P.4 Bảng P.8 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm môn Ngữ văn lớp 12 năm học 2016 - 2017 P.4 Bảng P.9 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn Ngoại ngữ lớp 12 năm học 2016 - 2017 P.5 Bảng P.10 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn tổ hợp KHTN KHXH lớp 12 năm học 2016 - 2017 P.5 Bảng P.11 Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm lớp 12 học sinh trường THPT Phú Lộc năm học 2016 - 2017 P.5 Bảng P.12 Bảng thống kê số học sinh mức điểm tốt nghiệp phổ thông trường THPT Phú Lộc năm 2107 P.5 DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Hình 1.1 Đồ thị hàm mật độ xác suất [22] 24 Hình 1.2 Đồ thị độ lệch chuẩn [22] 25 Hình 1.3 Biểu đồ số thơng minh IQ [26] 25 Hình 1.4 Đồ thị số thơng minh IQ chuẩn [7] 26 Hình 1.5 Đồ thị số cảm xúc EQ chuẩn [5] 28 Hình 2.1 QSM với Za = Zb cho nguyên tử Z = - 103 (a) không gian tọa độ (b) không gian xung lượng trường hợp phi tương đối tính (đường chấm trịn) tương đối tính (đường vng), với hàm sử dụng hàm Delta Dirac [16] Hình 2.2 36 (a) Phép chiếu giá trị QSM tương đối tính cho nguyên tử Z = 3-103 sử dụng toán tử phân ly S mặt phẳng Za −Zb không gian tọa độ (b) Đồ thị chồng phủ Pb tất nguyên tử khác tương đối (chấm tròn) phi tương đối tính (đường liền nét) khơng gian tọa độ [16] 37 Hình 2.3 Giá trị QSM không gian xung lượng với Za = Zb cho nguyên tử Z = 3-103 trường hợp phi tương đối tính (đường chấm trịn) tương đối tính (đường vng) cách sử dụng tốn tử phân ly S [16] Hình 2.4 38 QSI khơng gian tọa độ Na (chấm trịn) Fr (ơ vng) phi tương đối tính (đường chấm đen) tương đối tính (đường viền đen) hàm Delta Dirac [16] 39 ◦ Bên cạnh đó, để đánh giá kết kì thi THPT quốc gia năm 2017 học sinh trường THPT Phú Lộc cách xác, khách quan cơng Ta tiến hành so sánh phổ điểm thi trường toàn quốc (Phụ lục 4) thi: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ thi tổ hợp Từ kết đánh giá, mơn Ngữ văn, Tốn tổ hợp có số đánh giá IQ EQ gần cao Riêng ngoại ngữ, số đánh giá thi học sinh trường THPT Phú Lộc thấp so với mặt chung học sinh toàn quốc, lực ngoại ngữ học sinh trường yếu so với nội dung thi 65 KẾT LUẬN Trong luận văn này, sử dụng phương pháp tương đồng lượng tử để đánh giá phổ điểm tốt nghiệp phổ thông trường THPT Luận văn thu kết sau: Trình bày tổng quan phương pháp tương đồng lượng tử tìm hiểu ứng dụng phương pháp vào lĩnh vực khoa học Từ đó, xây dựng mơ hình vật lý kết hợp vật lý giáo dục dựa phương pháp Sau sử dụng phương pháp tương đồng lượng tử kết hợp với phổ chuẩn chọn để so sánh phổ hàm số thông minh IQ số cảm xúc EQ, đánh giá được: Phổ điểm thi học sinh trường THPT Phú Lộc kì thi THPT quốc gia năm 2017; Phổ điểm kết học tập lớp 12 học sinh (bao gồm mơn Ngữ văn, Tốn, Anh văn, tổ hợp KHTN - KHXH điểm trung bình năm) năm học 2016 - 2017 trường tổ chức đánh giá; Phổ điểm tốt nghiệp học sinh trường THPT Phú Lộc năm 2017 Chỉ số Cthi gần giá trị chất lượng kì thi đồng thời kết giáo dục tốt Từ đó, nhận thấy số đánh giá phổ điểm thi kì thi THPT quốc gia có độ chuẩn mực cao Còn số đánh giá phổ điểm trung bình năm lớp 12 trường chưa đảm bảo tính khoa học bằng, đánh giá cịn nặng kiến thức sách chủ quan người dạy Phổ điểm tốt nghiệp học sinh kết hợp từ phổ điểm trung bình thi kì thi THPT quốc gia phổ điểm trung bình năm lớp 12 đáp ứng yêu cầu đánh giá (theo IQ: 0.807842, EQ: 0.770341) Vì thế, cách tổ chức kì thi THPT quốc gia để xét tốt nghiệp cách tính điểm tốt nghiệp phổ thơng hồn tồn hợp lí 66 Đề tài mở rộng theo hướng xét phổ điểm học phần năm thứ đại học, thí sinh trúng tuyển vào đại học cách xét tuyển thông qua điểm thi kì thi THPT quốc gia Từ đó, đưa sở khoa học việc dùng điểm thi kì thi THPT quốc gia để xét tuyển vào trường đại học phù hợp hay không 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Vũ Thị Lan Anh (2012), Trạng thái liên kết electron lỗ trống bán dẫn hai chiều, Khóa luận tốt nghiệp, Trường đại học sư phạm TPHCM Trương Thị Ngọc Anh (2016), Phương pháp chéo háa Bogoliubov mở rộng áp dụng cho hệ không đơn giản, Luận văn thạc sĩ Vật lý, Trường ĐHSP Hà Nội Lê Đình (2010), Bài giảng học lượng tử, Trường đại học sư phạm Huế, Huế Lê Đình (2013), Bài giảng học lượng tử nâng cao, Trường đại học sư phạm Huế, Huế Phạm Thị Thu Hà (2015), Xây dựng mơ hình vật lý kết hợp số cảm xúc EQ để đánh giá kì thi đại học, Luận văn thạc sĩ Vật lý, Viện Hàn lâm khoa học công nghệ Việt Nam Nguyễn Thị Thu Hương (2012), Xác định phân tử NaLi trạng thái 41 Π, Luận văn thạc sĩ Vật Lý, Trường đại học Vinh Nguyễn Thị Thanh Tâm (2015), Xây dựng mơ hình vật lí kết hợp số thơng minh IQ để đánh giá kì thi đại học, Luận văn thạc sĩ Vật lý, Viện Hàn lâm khoa học công nghệ Việt Nam Cao Hào Thi (2010), Bài giảng thống kê, Trường Đại học Bách Khoa, TPHCM 68 Lý Minh Tiên (2005), Chỉ số IQ phương pháp xác định số IQ, Trường Đại học sư phạm TP.HCM, HCM II Tiếng Anh 10 Ana Gallegos Saliner, Xavier Girone, (2005), "Topological quantum similarity measures: applications in QSAR", Journal of Molecular Structure: Theochem, 727, pp 97 - 106 11 Bradberry T and Su L (2006), “Ability-versus skill-based assessment of emotional intelligence”, Psicothema, Vol 18, supl, pp 59-66 12 Carbo R., Arnau J., Leyda L (1980), “How similar is a molecule to another? An electron density measure of similarity between two molecular structures”, Int J.Quantum, Chem, 17, pp 1185-1189 13 Geerlings P., Boon G., Van Alsenoy C., De Proft F (2004), “Density Functional Theory and Quantum Similarity”, Wiley InterScience, Volume 101, pp 722-732 14 Gottfredson L S (1997), “Why g matters: The complexity of everyday life”, Intelligence, pp 79-132 15 Gottfredson L.S (1998), “The general intelligence factor”, Scientific American, pp 24-30 16 Malonado P., Sarsa A., Buendia E., Galvez F.J., (2011), "Relativistic quantum similarities in atoms in position and momentum spaces", Physics Letters A, 375, pp 2544 - 2549 17 Neisser Ulric, Gwyneth Boodoo, Thomas J Bouchard (1995), “Intelligence: Knowns and Unknowns”, Science Directorate, Vol 51 (2), pp 77-101 69 18 Praxmeyer L., Mostowski J., Wodkiewicz K (2006), "Hydrogen atom in phase space: the Wigner representation", J Phys A: Math Gen, 39, pp.14143–14151 19 Salovey P and Grewal D (2005), “The Science of Emotional Intelligence”, Current directions in psychological science, Volume 14(6), pp 281-285 20 Sellier J.M., Ivanova D.Y., Dimov I., (2016), "A study on quantum similarity in the phase space", Physica A, pp 1-5 III Website 21 Bách khoa toàn thư mở, “IQ”, vi.wikipedia.org, 30/12/2016 22 Bách khoa toàn thư mở, “Phân bố chuẩn”, vi.wikipedia.org, 30/03/2017 23 Bách khoa tồn thư mở, “Trí tuệ xúc cảm”, vi.wikipedia.org, 30/12/2016 24 Huỳnh Kim Liên (2014), “Hàm phân bố chuẩn”, websrv1.ctu.edu vn, 30/12/2016 25 Phạm Thị Bích Thu (2013), “Mối liên hệ chặt chẽ số EQ IQ”, khoahoc.tv, 31/12/2016 26 Tổ chức trí tuệ cao Việt Nam, “Xếp loại IQ”, testiq.vn, 25/02/2017 27 Surbhi S (2016), “Difference Between IQ and EQ”, Keydifferences.com, 04/01/2017 70 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng phụ lục độ tương đồng lượng tử QSM không gian xung lượng Bảng P.1: Giá trị QSM không gian xung lượng bán kính rC dựa tính tốn chuyển đổi Fourier quỹ đạo bán kính Kết cho hai toán tử phân ly δ S với Za = Zb biểu diễn cho Z = 10, 54 101 Za = Zb rC QSM (δ) QSM (S) 10 7.809340810868676 (-3) 1.095893617703027 (-3) 20 7.809340455771620 (-3) 1.095893399226881 (-3) 30 7.809340456017741 (-3) 1.095893399245255 (-3) 40 7.809340456018159 (-3) 1.095893399245273 (-3) 10 3.275910220740073 (-3) 2.670823704149288 (-3) 20 3.275676302906397 (-3) 2.670019740173918 (-3) 30 3.275676302932685 (-3) 2.670019740129192 (-3) 40 3.275676302932685 (-3) 2.670019740129199 (-3) 20 2.575591336150149 (-3) 1.228905078591194 (-3) 30 2.576035035411368 (-3) 1.230443020077891 (-3) 40 2.576035072679411 (-3) 1.230443369352037 (-3) 50 2.576035072678203 (-3) 1.230443369340613 (-3) 10 54 101 P.1 Phụ lục Nguyên tử Hidro không gian pha: Biểu diễn Wigner Hàm Wigner tương ứng với vectơ trạng thái |ψ định nghĩa sau (2π )3 = (2π )6 fW r, k = q ikq q e ψ r− dq 2 q −irq ˜ q k+ e ψ k− dq 2 ψ∗ r + ψ˜∗ (P.1) Trong không gian pha, trạng thái liên kết nguyên tử hidro theo biểu diễn Wigner xác định công thức nlm ˆ nlm fW (r; k) = D ∂ ∂ ∂ , , ∂r ∂b1 ∂b2 I(r, k, rk, b1 , b2 )|b1 =b2 =1/na0 , (P.2) Biểu thức tích phân I nguyên tử Hidro 4iurk e e−2rC(u) du, (P.3) ub21 + (1 − u)b22 + 4u(1 − u)k (P.4) I(x, p, rk, b1 , b2 ) = C(u) với C(u) = Hai tham số chạy tùy ý b1 b2 xác định cuối tính tốn ˆ nlm , với n số lượng tử a0 bán kính Bohr Các tốn tử D na0 tác dụng lên tích phân I cho hàm Wigner cho tất trạng thái liên kết nguyên tử Hidro P.2 Phụ lục Các bảng phụ lục thống kê mức điểm tần suất học sinh đạt mức điểm Bảng P.2: Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn Tốn kì thi THPT quốc gia năm 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 16 38 62 48 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 22 26 29 15 Bảng P.3: Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn Ngữ văn kì thi THPT quốc gia năm 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 28 72 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 88 39 14 Bảng P.4: Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi mơn Ngoại ngữ kì thi THPT quốc gia năm 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 14 64 87 39 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 P.3 Số thí sinh 20 12 Bảng P.5: Bảng thống kê số học sinh mức điểm thi môn tổ hợp kì thi THPT quốc gia năm 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 0 15 48 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 82 68 37 Bảng P.6: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình thi kì thi THPT quốc gia năm 2017 Mức điểm 2.5 - 2.9 - 3.4 3.5 - 3.9 - 4.4 4.5 - 4.9 - 5.4 5.5 - 5.9 Số thí sinh 12 28 52 43 35 23 Mức điểm - 6.4 6.5 - 6.9 - 7.4 7.5 - 7.9 - 8.4 8.5 - 8.9 - 9.4 Số thí sinh 19 18 1 Bảng P.7: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn Tốn lớp 12 năm học 2016 - 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 0 20 46 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 60 52 40 26 Bảng P.8: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm môn Ngữ văn lớp 12 năm học 2016 - 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 0 26 68 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 P.4 Số thí sinh 74 63 17 Bảng P.9: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn Ngoại ngữ lớp 12 năm học 2016 - 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 0 52 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 88 69 25 13 Bảng P.10: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm mơn tổ hợp KHTN KHXH lớp 12 năm học 2016 - 2017 Mức điểm ≤1 ≤2 ≤3 ≤4 ≤5 Số thí sinh 0 0 Mức điểm ≤6 ≤7 ≤8 ≤9 ≤ 10 Số thí sinh 112 194 131 54 Bảng P.11: Bảng thống kê số học sinh mức điểm trung bình năm lớp 12 học sinh trường THPT Phú Lộc năm học 2016 - 2017 Mức điểm 5.8 - 5.9 - 6.1 6.2 - 6.3 6.4 - 6.5 6.6 - 6.7 6.8 - 6.9 - 7.1 Số thí sinh 30 23 27 26 25 23 Mức điểm 7.2 - 7.3 7.4 - 7.5 7.6 - 7.7 7.8 - 7.9 - 8.1 8.2 - 8.3 8.4 - 8.5 Số thí sinh 23 17 14 11 16 10 Bảng P.12: Bảng thống kê số học sinh mức điểm tốt nghiệp phổ thông trường THPT Phú Lộc năm 2107 Mức điểm - 4.4 4.5 - 4.9 - 5.4 5.5 - 5.9 - 6.4 6.5 - 6.9 Số thí sinh 37 56 53 36 Mức điểm - 7.4 7.5 - 7.9 - 8.4 8.5 - 8.9 - 9.4 9.5 - 9.9 P.5 Số thí sinh 33 24 1 Phụ lục So sánh số Carbo mơn: Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ mơn tổ hợp kì thi THPT quốc gia trường THPT Phú Lộc tồn quốc MƠN VĂN Trường THPT Phú Lộc Toàn quốc Phổ điểm Đồ thị hàm phân bố điểm (x−3.1)2 0.56e− 2σ2 √ fD (x) = , Hàm fD (x) σ 2π Cthi (x−3.4)2 0.62e− 2σ2 √ fD (x) = , σ 2π với σ = 0.63664 với σ = 0.8105 Theo IQ: 0.98822 Theo IQ: 0.935095 Theo EQ: 0.848497 Theo EQ: 0.891769 P.6 MÔN TỐN Trường THPT Phú Lộc Tồn quốc Phổ điểm Đồ thị hàm phân bố điểm − fD (x) = Hàm fD (x) (x−2.5)2 2σ 0.88e √ σ 2π fD (x) = 0.69e , −(x−3.1)2 2σ với σ = 1.248456 với σ = 2.3875 Theo IQ: 0.886876 Theo IQ: 0.991418 Theo EQ: 0.960416 Theo EQ: 0.8999924 Cthi P.7 − 0.35, MƠN NGOẠI NGỮ Trường THPT Phú Lộc Tồn quốc Phổ điểm Đồ thị hàm phân bố điểm − fD (x) = Hàm fD (x) (x−2)2 0.44e√ 2σ2 σ 2π + 0.03, fD (x) = 0.45e −(x−2.2)2 2σ với σ = 0.49764 với σ = 0.59531 Theo IQ: 0.604719 Theo IQ: 0.744309 Theo EQ: 0.752518 Theo EQ: 0.833455 Cthi P.8 + 0.037, BÀI THI TỔ HỢP Trường THPT Phú Lộc Toàn quốc Phổ điểm Đồ thị hàm phân bố điểm − fD (x) = Hàm fD (x) (x−3.5)2 0.69e √ 2σ2 σ 2π , fD (x) = 0.48e −(x−3.5)2 2σ với σ = 0.76842 với σ = 1.76468 Theo IQ: 0.897123 Theo IQ: 0.975723 Theo EQ: 0.864054 Theo EQ: 0.834371 Cthi P.9 − 0.012, ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH LAN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG ĐỒNG LƯỢNG TỬ ĐỂ ĐÁNH GIÁ PHỔ ĐIỂM TỐT NGHIỆP PHỔ THÔNG CỦA MỘT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành:... phương pháp tương đồng lượng tử để đánh giá phổ điểm tốt nghiệp phổ thông trường trung học phổ thông? ?? làm đề tài luận văn cho Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu đề tài nghiên cứu phương pháp tương đồng lượng. .. phương pháp tương đồng lượng tử, độ tương đồng lượng tử, số tương đồng lượng tử Carbo tổng quan số thông minh IQ số cảm xúc EQ 1.1 Phương pháp tương đồng lượng tử 1.1.1 Giả thuyết học lượng tử