Sử dụng phương pháp bogoliubov trong đánh giá năng lực học sinh qua phổ điểm các môn học

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ CẨM LY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BOGOLIUBOV TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH QUA PHỔ ĐIỂM CÁC MÔN HỌC Chuyên ngành: VẬT LÝ LÝ THUYẾT VÀ VẬT LÝ TOÁN Mã số : 60 44 01 03 LUẬN VĂN THẠC SĨ VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS TRẦN CÔNG PHONG Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Cẩm Ly ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Cơng Phong, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy giáo TS Nguyễn Trí Lân, thầy giáo PGS.TS Lê Đình nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo khoa Vật lý, phòng đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế bạn học viên Cao học lớp Vật lý lý thuyết vật lý tốn K24, gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, khích lệ tơi suốt trình học tập thực luận văn Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Cẩm Ly iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục từ viết tắt kí hiệu Danh mục bảng biểu Danh mục đồ thị, hình vẽ MỞ ĐẦU NỘI DUNG 12 Chương PHƯƠNG PHÁP BOGOLIUBOV VÀ ỨNG DỤNG TRONG NGHIÊN CỨU VẬT LÝ 12 1.1 Phương pháp Bogoliubov truyền thống 12 1.1.1 Trường hợp boson 13 1.1.2 Trường hợp Plasmon polariton 17 1.2 Phương pháp Bogoliubov mở rộng 18 1.3 Ứng dụng phương pháp Bogoliubov nghiên cứu vật lý 20 1.3.1 Giải thích tượng siêu chảy 21 1.3.2 Giải thích tượng siêu dẫn 27 Chương KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP BOGOLIUBOV MỞ RỘNG 35 2.1 Khả ứng dụng phương pháp Bogoliubov kinh tế 35 2.2 Đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 39 2.2.1 Khái niệm lực 39 2.2.2 Các loại lực chung 40 2.2.3 Các lực theo chuẩn đầu chương trình giáo dục trung học phổ thông 41 2.2.4 Một số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực 45 2.2.5 Đánh giá kết học tập theo lực 48 2.3 Khả ứng dụng phương pháp Bogoliubov giáo dục 52 Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BOGOLIUBOV TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 59 3.1 Phổ điểm kết học tập 59 3.2 Đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn học 63 3.2.1 Đánh giá lực học sinh qua phổ điểm mơn Tốn 63 3.2.2 Đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn Văn 65 3.2.3 Đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn Ngoại ngữ 66 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC P.1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU Cụm từ viết tắt DJIA Nghĩa cụm từ viết tắt Dow Jones Industrial Average (chỉ số tính giá trị 30 công ty cổ phần lớn có nhiều cổ đơng nước Mỹ) GV Giáo viên HS Học sinh HS1 Hệ số HS2 Hệ số HK1 Học kì HK2 Học kì THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông Quốc gia DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 3.1 Bảng tổng hợp giá trị trung bình độ lệch chuẩn phân bố điểm thành phần mơn Tốn 3.2 Bảng tổng hợp số lượng học sinh tương ứng với cấp độ lực mơn Tốn 3.3 65 Bảng tổng hợp giá trị trung bình độ lệch chuẩn phân bố điểm thành phần môn Ngoại ngữ 3.6 65 Bảng tổng hợp số lượng học sinh tương ứng với cấp độ lực môn Văn 3.5 63 Bảng tổng hợp giá trị trung bình độ lệch chuẩn phân bố điểm thành phần môn Văn 3.4 63 66 Bảng tổng hợp số lượng học sinh tương ứng với cấp độ lực môn Ngoại ngữ 67 P.1 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Tốn P.4 P.2 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Tốn P.4 P.3 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Tốn P.4 P.4 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Tốn P.5 P.5 Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia mơn Tốn P.5 P.6 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì môn Văn P.5 P.7 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì môn Văn P.5 P.8 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Văn P.5 P.9 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Văn P.6 P.10 Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia môn Văn P.6 P.11 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Ngoại ngữ P.6 P.12 Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Ngoại ngữ P.6 P.13 Bảng thống kê điểm thi học kì môn Ngoại ngữ P.6 P.14 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Ngoại ngữ P.7 P.15 Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia môn Ngoại ngữ P.7 DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ 1.1 Định luật tán sắc plasmon-polariton [13] 18 1.2 Chuyển đổi tham số [13] 18 1.3 Sơ đồ 1[16] 30 1.4 Sơ đồ [16] 30 2.1 Biến đổi phân bố lợi nhuận [13] 36 2.2 Biến đổi phân bố lợi nhuận [13] 37 2.3 Phân bố lãi ALCOA ngày (2011) [15] 37 2.4 Phân bố lãi DJIA 1801 ngày (2009-2011) [15] 39 2.5 Dạy học theo trạm 47 2.6 Phân bố chuẩn với giá trị trung bình 56 2.7 Phân bố điểm tổng kết năm học 2016 - 2017 học sinh trường THPT Phú Lộc 3.1 57 Phổ điểm mơn Tốn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia 3.2 60 Phổ điểm môn Văn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia 3.3 61 Phổ điểm môn Ngoại ngữ (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia 62 3.4 Tổng hợp đồ thị phân bố điểm mơn Tốn 64 3.5 Tổng hợp đồ thị phân bố điểm môn Văn 66 3.6 Tổng hợp đồ thị phân bố điểm môn Ngoại ngữ 68 Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Tốn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.1 Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Văn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.2 Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Ngoại ngữ (a) hệ số học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.3 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Trương Thị Ngọc Anh (2016), Phương pháp chéo hóa Bogoliubov mở rộng áp dụng cho hệ không đơn giản, luận văn thạc sĩ Vật lý, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), "Bước đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực Ngữ văn học sinh", Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Tốn, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Tiếng anh, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Vật lí, Hà Nội Nguyễn Thu Hà (2014), "Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lí luận bản", Tạp chí khoa học ĐHQGHN, 56-64 Trần Thị Huế (2014), Hình thức luận Bogoliubov ngưng tụ Bose-Einstein, khóa luận tốt nghiệp Đại học, Trường ĐHSP Hà 72 Nội PGS.TS Nguyễn Công Khanh (2013), "Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thông theo hướng tiếp cận lực", Hà Nội 10 PGS.TS Nguyễn Thị Kim Thoa, "Dạy toán theo lực người học", Giáo dục Online 11 "Khoa học phức hợp – khoa học kỷ 21" (2007), Tạp chí Tia sáng Tiếng Anh 12 Araki Huzihiro (1968), "On the Diagonalization of a Bilinear Hamiltonian by a Bogoliubov Transformation", Publ RIMS, Kyoto Univ Ser A, pp 387-412 13 Chu Thuy Anh, Truong Thi Ngoc Anh, Nguyen Tri Lan, and Nguyen Ai Viet (2016), "Generalized Bogoliubov Polariton Model: An Application to Stock Exchange Market", IOP Publishing Journal of Physics, 726 14 Chu Thuy Anh, Nguyen Tri Lan and Nguyen Ai Viet (2014), "Boltzmann–Gaussian Transition under Specific Noise Effect", IOP Publishing Journal of Physics, (537) 15 Chu T.A, Viet N.A (2011), "Simple model for market returns distribution", Institute of Physics, 36, pp 234-238 16 Bogoliubov N N (1958), "A new method in the theory of superconductivity", Soviet Physics Jetp, 34(7) 17 Bogoliubov N N (1946), "On the theory of superfluidity", Journal of Physics, 11(1) 73 18 Christopher Mudry, "Bogoliubov theory of a dilute Bose gas", Paul Scherrer Institut, Switzerland 19 Liang Aimin, Cong Rizen (2013), "Complex System Theory and College English Teaching Developments", Science and Education Publishing, 2(10) 20 Ketterson J B., Song S N (1999), "Superconductivity", Cambridge University Press 21 Qiong Li, Daoguang Tu, and Dingping Li (2013), "The improved Gaussian approximation Calculation of Bogoliubov Mode in One Dimensional Bosonic Gas", Department of Physics, Peking University, Beijing, China 22 Stephen Powell, Ryan Barnett, Rajdeep Sensarma, and Sankar Das Sarma, "Bogoliubov theory of interacting bosons on a lattice in a synthetic magnetic field", Joint Quantum Institute and Condensed Matter Theory Center, Department of Physics, University of Maryland, College Park, MD 20742, USA Website 23 Bách khoa toàn thư mở, “Bogoliubov transformation”, en.wikipedia.org, 11/12/2017 24 Bách khoa toàn thư mở, “Nikolay Bogolyubov”, en.wikipedia.org, 12/06/2017 25 Bách khoa toàn thư mở, “Siêu dẫn”, vi.wikipedia.org, 27/05/2017 26 Bách khoa toàn thư mở, “Siêu lỏng”, vi.wikipedia.org, 21/04/2017 27 Bách khoa tri thức,“Cuộc gặp gỡ với soliton”, bachkhoatrithuc.vn 74 28 Sở giáo dục đào tạo Thừa Thiên Huế - Cổng thông tin đào tao, qlttgddt.thuathienhue.gov.vn 75 PHỤ LỤC Phụ lục Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Tốn, Văn, Anh văn HS khối 12 trường THPT Phú Lộc Năm học 2016-2017 Hình 7: Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Tốn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.1 Hình 8: Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Văn (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số - học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.2 Hình 9: Đồ thị hàm phân bố điểm mơn Ngoại ngữ (a) hệ số - học kì 1, (b) hệ số học kì 1, (c) thi học kì 1, (d) thi học kì 2, (e) thi THPT Quốc gia P.3 Phụ lục Các bảng thống kê mức điểm số lượng học sinh đạt mức điểm tương ứng mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ học sinh khối 12 trường THPT Phú Lộc, năm học 2016-2017 Bảng P.1: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Tốn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 36 1,1-2 6,1-7 44 2,1-3 7,1-8 59 3,1-4 13 8,1-9 51 4,1-5 23 9,1-10 21 Bảng P.2: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Tốn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 51 1,1-2 6,1-7 51 2,1-3 7,1-8 46 3,1-4 16 8,1-9 29 4,1-5 41 9,1-10 10 Bảng P.3: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Tốn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 48 1,1-2 6,1-7 56 2,1-3 7,1-8 49 3,1-4 20 8,1-9 32 4,1-5 31 9,1-10 P.4 Bảng P.4: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Tốn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 34 1,1-2 6,1-7 41 2,1-3 35 7,1-8 30 3,1-4 36 8,1-9 15 4,1-5 34 9,1-10 Bảng P.5: Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia mơn Tốn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 22 1,1-2 16 6,1-7 26 2,1-3 36 7,1-8 29 3,1-4 61 8,1-9 15 4,1-5 47 9,1-10 Bảng P.6: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Văn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 66 1,1-2 6,1-7 63 2,1-3 7,1-8 57 3,1-4 8,1-9 22 4,1-5 26 9,1-10 Bảng P.7: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Văn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 78 1,1-2 6,1-7 42 2,1-3 11 7,1-8 10 3,1-4 38 8,1-9 4,1-5 70 9,1-10 Mức điểm 0-1 1,1-2 2,1-3 3,1-4 4,1-5 Bảng P.8: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Văn Số học sinh Mức điểm Số học sinh 5,1-6 46 15 6,1-7 36 38 7,1-8 50 8,1-9 50 9,1-10 P.5 Mức điểm 0-1 1,1-2 2,1-3 3,1-4 4,1-5 Bảng P.9: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Văn Số học sinh Mức điểm Số học sinh 5,1-6 68 6,1-7 43 23 7,1-8 39 8,1-9 65 9,1-10 Bảng P.10: Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia môn Văn Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 88 1,1-2 6,1-7 39 2,1-3 7,1-8 14 3,1-4 28 8,1-9 4,1-5 69 9,1-10 Bảng P.11: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Ngoại ngữ Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 67 1,1-2 6,1-7 57 2,1-3 7,1-8 34 3,1-4 17 8,1-9 28 4,1-5 28 9,1-10 18 Bảng P.12: Bảng thống kê điểm hệ số - học kì mơn Ngoại ngữ Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 61 1,1-2 6,1-7 67 2,1-3 7,1-8 42 3,1-4 19 8,1-9 19 4,1-5 39 9,1-10 Bảng P.13: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Ngoại ngữ Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 26 1,1-2 21 6,1-7 26 2,1-3 38 7,1-8 29 3,1-4 48 8,1-9 10 4,1-5 53 9,1-10 P.6 Bảng P.14: Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Ngoại ngữ Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 59 1,1-2 12 6,1-7 31 2,1-3 31 7,1-8 23 3,1-4 50 8,1-9 4,1-5 39 9,1-10 Bảng P.15: Bảng thống kê điểm thi THPT Quốc gia môn Ngoại ngữ Mức điểm Số học sinh Mức điểm Số học sinh 0-1 5,1-6 20 1,1-2 14 6,1-7 12 2,1-3 62 7,1-8 3,1-4 85 8,1-9 4,1-5 39 9,1-10 Phụ lục Năng lực chun biệt mơn Tốn Năng lực tư (toán học): tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, trừu tượng hóa, khái quát hóa, tưởng tượng, suy luận - giải vấn đề, xử lý linh cảm trình phản ánh, phát triển tri thức vận dụng vào thực tiễn, hiểu xác định phạm vi hạn chế khái niệm toán cho Năng lực giải vấn đề : khả cá nhân sử dụng hiệu trình nhận thức, hành động thái độ, động để giải tình có vấn đề mà khơng có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường Đây lực mà mơn tốn có nhiều lợi để phát triển cho người học qua việc tiếp nhận khái niệm, quy tắc toán học đặc biệt qua giải tốn Năng lực mơ hình hóa tốn học: khả chuyển hóa vấn đề thực tế sang vấn đề toán học cách thiết lập giải mơ hình toán học, thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế P.7 Năng lực giao tiếp: khả sử dụng ngơn ngữ nói, viết biểu diễn tốn học để làm thuyết trình giải thích làm sáng tỏ vấn đề tốn học Năng lực giao tiếp liên quan đến việc sử dụng ngôn ngữ tốn học kết hợp ngơn ngữ thơng thường Năng lực thể qua việc hiểu văn toán học, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, lập luận giải toán Năng lực sử dụng cơng cụ tốn học: giúp học sinh làm quen với phương tiện tốn học thơng thường bắt đầu làm quen với công nghệ thông tin Năng lực tính tốn: sử dụng thuật ngữ, kí hiệu tốn học, tính chất số hình hình học; hiểu biểu diễn mối quan hệ tốn học yếu tố tình học tập; sử dụng dụng cụ đo, vẽ, tính; sử dụng máy tính cầm tay học tập đời sống thường ngày Phụ lục Năng lực chuyên biệt môn Ngữ văn Năng lực giải vấn đề : lực hướng đến triển khai nội dung dạy học, nảy sinh tình có vấn đề; với số nội dung dạy học môn Ngữ văn như: xây dựng kế hoạch cho hoạt động tập thể, tiếp nhận thể loại văn học trình học tập nội dung trình giải vấn đề theo quy trình định trước Năng lực sáng tạo: thể việc xác định tình ý tưởng, đặc biệt ý tưởng gửi gắm văn văn học, việc tìm hiểu, xem xét vật, tượng từ góc nhìn khác nhau, cách trình bày trình suy nghĩ P.8 cảm xúc HS trước vẻ đẹp, giá trị sống Năng lực hợp tác: thể việc HS chia sẻ, phối hợp với hoạt động học tập qua việc thức nhiệm vụ học tập diễn học Thơng qua hoạt động nhóm, cặp, HS thể suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề đặt ra, đồng thời lắng nghe ý kiến trao đổi thảo luận nhóm để tự điều chỉnh cá nhân Năng lực tự quản thân: học HS cần xác định kế hoạch hành động cho cá nhân chủ động điều chỉnh kế hoạch để đạt mục tiêu đề ra, nhận biết tác động ngoại cảnh đến việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cá nhân để khai thác, phát huy yếu tố tích cực, hạn chế yếu tố tiêu cực, từ xác định hành vi đắn, cần thiết tình sống Năng lực giao tiếp tiếng Việt: thông qua học sử dụng tiếng Việt, HS hiểu quy tắc hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể, HS luyện tập tình hội thoại bước làm chủ tiếng Việt hoạt động giao tiếp Các đọc hiểu văn tạo điều kiện để HS giao tiếp tác giả môi trường xung quanh, hiểu nâng cao khả sử dụng tiếng Việt văn hóa, văn học Năng lực giao tiếp nội dung dạy học tiếng Việt thể kĩ nghe, nói, đọc, viết khả ứng dụng kiến thức kĩ vào tình giao tiếp khác sống Năng lực cảm thụ thẩm mĩ : lực đặc thù môn Ngữ văn, gắn với tư hình tượng việc tiếp nhận văn văn học Quá trình tiếp xúc với tác phẩm văn chương trình người học bước vào giới hình tượng tác phẩm giới tâm hồn tác P.9 giả từ cánh cửa tâm hồn Phụ lục Năng lực chuyên biệt môn tiếng Anh Năng lực ngôn ngữ chung: bao gồm - Ngữ âm: phát âm nhịp điệu ngữ điệu, nhận biết nắm cách dùng nguyên âm, phụ âm trọng âm từ - Ngữ pháp: nhận biết nắm cách dùng thì, thể, cấu trúc động từ số ngoại lệ cách dùng động từ - Từ vựng: có vốn từ vựng thơng dụng, đa dạng hố cách chọn lựa từ văn nói văn viết Năng lực ngơn ngữ giao tiếp: bao gồm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: xử lí đặc điểm ngơn ngữ ngữ âm, ngữ pháp, cú pháp - Năng lực thuyết trình: có khả xây dựng tổ chức thuyết trình - Năng lực văn hóa, xã hội: liên quan dến điều kiện văn hóa, xã hội ngôn ngữ - Năng lực giao tiếp thực tế: Bao gồm chức sử dụng ngôn ngữ tình cụ thể - Năng lực liên văn hóa: ngững hiểu biết kiến thức văn hóa nước nói ngơn ngữ *Trong tiếng Anh có kĩ nghe, nói, đọc, viết Mỗi kĩ bao gồm hai lực chuyên biệt - Nghe + Nghe hiểu ý ngơn chủ đề quen thuộc thường gặp hoạt động học tập, giải trí hàng ngày P.10 + Nghe hiểu ý chương trình truyền hình phát phù hợp chủ đề thời quen thuộc với tốc độ chậm phát âm rõ ràng + Nghe kể lại ngắn đưa giả thiết cho điều xảy - Nói + Xử lý phần lớn tình giao tiếp tiếng Anh với khách nước ngồi Tham gia khơng cần chuẩn bị vào hội thoại có chủ đề thời quen thuộc cá nhân quan tâm có liên quan tới sống hàng ngày + Miêu tả trải nghiệm, kinh nghiệm, kiện, ước mơ, hy vọng kỳ vọng sử dụng ngơn ngữ lưu lốt có ý nghĩa Giải thích trình bày ngắn gọn cho quan điểm và/hoặc kế hoạch + Kể lại câu truyện liên hệ cốt truyện phim sách với phản hồi cá nhân - Đọc + Đọc hiểu miêu tả kiện, cảm xúc, ước muốn văn khác nhau, thông điệp nhân thư tín + Đọc hiểu cốt truyện, nắm thành tố, kiện quan trọng hiểu ý nghĩa thành tố, kiện + Đọc lướt/đọc rà văn ngắn để tìm thơng tin liên quan - Viết + Viết văn đơn giản chủ đề quen thuộc cá nhân quan tâm diễn đạt ý kiến, quan điểm cá nhân chủ đề + Miêu tả bảng, biểu, biểu đồ + Viết thư, đơn xin việc viết sơ yếu lí lịch kèm đơn, thư xin việc P.11 ... theo lực giáo viên nhà trường Nhưng nay, chưa có phương pháp đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn học Với đề tài ? ?Sử dụng phương pháp Bogoliubov đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn học? ??,... BOGOLIUBOV TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 59 3.1 Phổ điểm kết học tập 59 3.2 Đánh giá lực học sinh qua phổ điểm môn học 63 3.2.1 Đánh giá lực học sinh qua. .. lý giáo dục dựa phương pháp Bogoliubov - Khảo sát vẽ phổ điểm, đồ thị hàm phân bố điểm môn học khối 12 trường THPT năm học - Sử dụng phương pháp Bogoliubov để đánh giá lực học sinh qua phổ điểm,