BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

ĐỀ BÀI 16: “Vai trò của di truyền trong sự hình thành và phát triển của nhân cách. Liên hệ thực tiễn” 1. Vai trò của di truyền trong sự hình thành và phát triển của nhân cách 1.1. Nhân cách 1.2. Di truyền 1.3. Sự hình thành và phát triển của nhân cách 1.4. Vai trò của di truyền trong sự hình thành và phát triển của nhân cách 4 2. Liên hệ thực tiễn

BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ĐỀ BÀI: 16 “Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách: 1.1 Nhân cách 1.2 Di truyền: .3 1.3 Sự hình thành phát triển nhân cách: .4 1.4 Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách .4 Liên hệ thực tiễn: KẾT LUẬN 10 ĐẶT VẤN ĐỀ Nhân cách yếu tố quan trọng định chất lượng mối quan hệ người với người mặt đời sống “Sự hiểu biết nhân cách người tiền đề để điều khiển hoạt động họ cách có hiệu quả, đặc biệt điều kiện cách mạng khoa học công nghệ thâm nhập vào lĩnh vực đời sống xã hội điều kiện “Nhân tố người” trở nên cấp bách”1 Có nhiều yếu tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách, có yếu tố di truyền – bẩm sinh, yếu tố đóng vai trị đầu tiền, tiền đề cho nhân cách người Bởi vậy, em xin chọn đề tài “Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” để phân tích Đào Thị Oanh, Vấn đề Nhân cách Tâm lí học ngày nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách 1.1 Nhân cách Nhân cách đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâm lý học, y học, giáo dục học, v.v Ngay khoa học tâm lý nhiều định nghĩa, quan niệm khác nhân cách Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX hai nhà tâm lý học người Đức - Dilthey Spranger đưa khái niệm nhân cách Theo ông, nhân cách mặt nạ có tính chất xã hội tơi bên Khi mặt nạ trùng với tơi nhân cách phát triển chín muồi.2 Trường phải phân tâm học, đại diện Sigmud Freud cho rằng, chất nhân cách phát sinh từ trình tâm lý nội Với quan điểm nhân cách coi yếu tố bẩm sinh di truyền Triết học Mác - Lênin xem nhân cách “những cá nhân người với tính cách sản phẩm phát triển xã hội, chủ thể lao động, giao Lương Quỳnh Khuê Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.42 tiếp, nhận thức, bị quy định điều kiện lịch sử – cụ thể đời sống xã hội”.3 A.N.Lêonchev cọi nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành quan hệ sống người Theo ơng, nhân cách sản phẩm q trình tiến hóa, hình thành theo q trình từ nhỏ đến lớn Có nhiều quan niệm khác nhân cách khơng khó hiểu, lẽ, “Các luận điểm xuất phát chất người nhà lý luận khác quan điểm họ khác nhau… Các luận điểm xuất phát ảnh hưởng cách sâu sắc đến quan điểm nhà nghiên cứu chất nhân cách”4 Tuy nhiên, nhìn chung, định nghĩa “nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy”.5 Nhân cách có tính ổn định, tính thống nhất, tính tích cực tính giao tiếp Nhân cách có cấu trúc bao gồm bốn thuộc tính: xu hướng, lực, tính cách khí chất 1.2 Di truyền Ngay từ lúc trẻ em đời, đứa trẻ có đặc điểm hình thái – sinh lý người bao gồm đặc điểm bẩm sinh di truyền Những thuộc tính sinh học có từ lúc đứa trẻ đời gọi thuộc tính bẩm sinh Những đặc điểm, thuộc tính sinh học cha, mẹ ghi lại hệ thống gen truyền lại cho gọi di truyền Theo sinh vật học đại, di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật Từ điển bách khoa triết học, t.3 Mátxcơva, 1964, tr.196 Lê Quang Sơn (2010), “Những vấn đề tâm lý học nhân cách”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 4(39), 2010 Trường Đại học Luật Hà Nội (2019), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Cơng an nhân dân hệ trước đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn Những đặc điểm giải phẫu sinh lý cá thể tạo nên yếu tố di truyền yếu tố riêng tự tạo vận động phát triển cá thể, yếu tố có từ mơi trường người cịn bào thai mẹ Bởi vậy, cá thể vừa mang số đặc điểm giải phẫu sinh lý cha mẹ, vừa có đặc điểm riêng biệt Bẩm sinh – di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác, vận động Mỗi cá thể từ đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền, có đặc điểm cấu tạo chức giác quan não 1.3 Sự hình thành phát triển nhân cách Sự phát triển nhân cách người bao gồm phát triển mặt thể chất (thể tăng trưởng chiều cao, cân nặng, hoàn thiện giác quan ), phát triển mặt tâm lý (thể biến đổi trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu hình thành thuộc tính tâm lý ) phát triển mặt xã hội (biểu tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, mối quan hệ giao tiếp, kỹ thích ứng ) Như phát triển nhân cách hiểu q trình biến đổi tổng thể, cải biến tồn vẹn sức mạnh thể chất, tinh thần lực người có tính đến lứa tuổi Sự phát triển nhân cách người tăng trưởng lượng mà trước hết biến đổi chất 1.4 Vai trò di truyền hình thành phát triển nhân cách Từ xa xưa, ông cha ta cho người sinh thừa hưởng tố chất thể chất nhân cách cha mẹ, nhìn vai trị yếu tố bẩm sinh – di truyền phát triển nhân cách người thể qua nhiều câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ quen thuộc như: “Con nhà tông không giống lông giống cánh”, “Hổ phụ sinh hổ tử”, “Trứng rồng lại nở rồng liu điu lại nở dịng liu điu”,… Ngày nay, điều khoa học chứng minh hồn tồn xác C Mác khẳng định: “Trong tính thực nó, chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội”6 Khác với động vật, người tồn xã hội nên tồn mặt xã hội, ta phủ nhận vai trò yếu tố sinh học tác động đến Thiếu yếu tố xã hội, người khơng khác loại động vật khác, thiếu yếu tố sinh học, người tồn thực thể sống Các nhà khoa học chứng minh bẩm sinh – di tryền yếu tố tảng, sở trình hình thành nhân cách Con người phận tự nhiên, sinh tiếp nhận vốn sinh học định ghi lại hình thức chương trình di truyền sức mạnh bên thể, tồn dạng tư chất lực Chính yếu tố bẩm sinh – di truyền tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý – đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Nó tạo khác biệt cá thể người, trước hết loại hình khí chất, kiểu hoạt động thần kinh, sau với yếu tố khác tạo nên đặc điểm riêng khơng mặt sinh học mà tính cách, lực cá nhân Điều thấy qua so sánh cặp sinh đôi giống hệt sinh đôi không giống hệt nuôi dưỡng môi trường sống Mục đích nghiên cứu để thấy ảnh hưởng C.Mác Ph Ăng - ghen, Tồn tập, Tập (1995), Nxb Chính trị quốc gia bẩm sinh – di truyền tới nhân cách Nghiên cứu cho thấy cặp sinh đơi giống hệt có nhiều điểm giống thang đo nhân cách, chứng minh ảnh hưởng di truyền – bẩm sinh Nếu hoàn cảnh sống, giáo dục có ảnh hưởng tới nhân cách, cặp song sinh lớn lên nên có nhiều điểm chung nhân cách cặp lớn lên không Nhưng thực tế, điều khơng xác.7 Bẩm sinh – di truyền làm cho trình hình thành nhân cách nhanh chóng hay chậm chạp, thuận lợi hay khó khăn mà không định chiều hướng nội dung phát triển nhân cách Ví dụ, đứa trẻ sinh có khiếu bẩm sinh diễn xuất sau việc đào tạo cho đứa trẻ dễ dàng khả thành cơng lĩnh vực điện ảnh cao so với đứa trẻ khơng có khiếu bẩm sinh Tuy nhiên, khơng có tác động yếu tố khác giáo dục, môi trường hoạt động tích cực cá nhân nhân tố bẩm sinh khơng thể phát triển Vì vậy, khơng thể đánh giá q cao vai trò yếu tố di truyền mà phủ nhận vai trị giáo dục, hồn cảnh sống tới nhân cách Liên hệ thực tiễn: Trong sống nay, khơng khó để ta tìm ví dụ chứng minh ảnh hưởng yếu tố di truyền – bẩm sinh đến phát triển nhân cách Nhắc tới Bill Gates, khơng biết thành cơng ơng chủ tập đồn Microsoft khối tài sản khổng lồ thuộc người đứng đầu giới hoạt động từ thiện đầy tính nhân văn ơng Thế khơng nhiều người biết đến William Henry Gates II, cha ông Ơng có nghiệp thành cơng cương vị luật sư tiếng, nhà từ thiện đáng kính doanh nhân đáng tin cậy Từ khởi nghiệp việc đồng sáng lập công ty Claire M A Haworth (2012), “Twins Early Development Study: A Genetically Sensitive Investigation of Cognitive and Behavioral Development From Childhood to Young Adulthood”, Twin Research and Human Genetics, (16): 117-125 luật, sau trở thành Chủ tịch Hiệp hội luật sư bang Washington, William Henry Gates II thành viên cốt cán hội đồng quản trị nhiều tổ chức kinh tế Mỹ, Phịng Thương mại Cơng nghiệp Metropolitan Seattle, tổ chức United Way of King County, giám đốc tập đoàn bán lẻ số lượng lớn Costco Wholesale Ông người thành lập Liên minh Công nghệ với nhiệm vụ mở rộng việc làm dựa công nghệ Washington Cha Bill Gates nhận Huân chương Washington năm 2009 thành tựu đóng góp to lớn ơng cho cộng đồng Không thể phủ nhận thành công Bill Gates đến từ giáo dục, hồn cảnh sống ơng, lực thiên bẩm ông với khoa học công nghệ, kinh doanh, tính cách kiên trì, tích cực, lịng cảm thơng, nhân đạo, u thương người thừa hưởng phần từ William Henry Gates II đóng góp nhiều Tương tự trường hợp gia đình Marie Curie Marie Curie nữ khoa học gia đạt giải Nobel, đồng thời người đạt giải giải Nobel lĩnh vực khác Irène Curie, người đầu Marie Curie, từ bé thể khả phát triển tư nuôi dưỡng niềm đam mê hóa học Sau tốt nghiệp trung học, bà xin vào phụ tá cho mẹ Viện nghiện cứu Radium Paris Năm 1935, bà chồng đạt giải Nobel Hóa học cho cơng trình phát xạ nhân tạo - tiếp nối cơng trình mẹ ngun tố phóng xạ tự nhiên Ngay Việt Nam có nhiều ví dụ cụ thể để chứng minh cho điều này, gia đình Diva Thanh Lam, người coi nữ hoàng nhạc nhẹ Việt Nam Sinh gia đình nhà nịi, bố nhạc sĩ Thuận Yến, mẹ NSƯT Thanh Hương, Thanh Lam thừa hưởng khiếu âm nhạc trời phú, sớm theo đường nghệ thuật Thanh Lam biểu diễn từ cịn nhỏ, đứng sân khấu, giọng hát đầy truyền cảm nội lực giúp tất khán thính người làm chuyên môn dễ dàng nhận khả bẩm sinh khơng phải có Hai người Thanh Lam Thiện Thanh Đăng Quang thừa hưởng khiếu nghệ thuật từ gia đình nên sớm bộc lộ khả nghệ thuật cua Đây gia đình cho thấy rõ tác động yếu tố di truyền – bẩm sinh đến phát triển cá nhân Theo nghiên cứu Mỹ, cách kỷ có nhà bác học tài tên Jonathan Edwards Ông đỗ trường Đại học Yale tuổi 13, trở thành nhà thần học, triết học, nhà thuyết giáo tiếng đạo tin lành Khi nghiên cứu, người ta tính cháu ông đến đời thứ 7, 8, số có người phó tổng thống, 13 người hiệu trưởng trường đại học, bác sĩ có 60 người, mục sư hàng trăm người, nhà văn 80 người, , thượng hạ viện 20 người… Ngược lại, người đàn ông nghiện rượu tên Marks Juke cháu ông đến đời thứ 7, thứ nhiên số người nghèo khổ, thiếu ăn 300 người, phạm tội tử hình người, trộm cắp 63 người, tàn phế nghiện rượu 400 người…8 Trong y học, người ta biết áp dụng yếu tố bẩm sinh – di truyền vào việc nuôi cấy thai nhi cho cặp đơi có vợ vơ sinh chồng vơ sinh, vợ khơng có khả sinh đẻ… Người ta cho nuôi cấy ống nghiệm với kết hợp cặp tinh trùng – trứng mà bố mẹ Việc lựa chọn tinh trùng - trứng ông bố, bà mẹ muốn có với nhiều chọn lựa khác Ở số nơi, người ta có ngân hàng tinh trùng – trứng mua hay hiến tặng để kinh doanh ứng dụng vai trò yếu tố bẩm sinh – di truyền Việc lựa chọn tinh trùng – trứng từ ngân hàng phải phí, họ có đầy đủ thơng tin người hiến tặng tinh trùng – trứng để làm tiêu cho việc xác định giá Thực tế cho thấy nước ta khó khăn, phân hóa giàu nghèo theo vùng miền cịn lớn Ở vùng núi, có A E Winshop (2009), Jukes-Edwards: A Study in Education and Heredity (Dodo Press) nhiều trẻ em, từ nhỏ sinh có tư chất, khiếu bẩm sinh âm nhạc, hội họa, thể thao, toán học… điều kiện, hoàn cảnh sống đứa trẻ khơng có đủ điều kiện, hội để phát huy tài mình, khiếu bị thui chột dần Nếu giáo dục từ sớm, sống môi trường thuận lợi, chắn em phát huy tiềm Chính vậy, nhà giáo dục cần quan tâm mức đến sức sống vốn có chất tự nhiên người; cần sớm xác định tính chất phương hướng sức sống dạng tư chất để chăm sóc, khai thác, phát huy kịp thời nhằm phát triển tài trẻ Những nhân tố bẩm sinh di truyền có vai trị quan trọng phát triển nhân cách, tính chất di truyền đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động rộng rãi, bao quát, chúng không định hướng vào lĩnh vực hoạt động hay sáng tạo cụ thể Việc định hướng điều kiện lịch sử – xã hội cụ thể trình độ phát triển loại hình hoạt động lao động, nghệ thuật, khoa học định định, đặc biệt tính tích cực hoạt động cá nhân Bởi vậy, phải nhận thức rõ điều để khơng nên tuyệt đối hố đánh giá cao nhân tố sinh học phát triển nhân cách Nếu đánh giá cao yếu tố bẩm sinh - di truyền dẫn tới sai lầm mặt nhận thức, phủ nhận vai trò quan trọng khơng giáo dục, hồn cảnh sống tới hình thành phát triển nhân cách Đồng thời tránh việc xem nhẹ ảnh hưởng nhân tố sinh học công tác giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nếu xem nhẹ yếu tố bẩm sinh – di truyền ta bỏ qua tiền đề quan trọng cho hình thành phát triển tâm lý 10 KẾT LUẬN Có thể thấy rằng, nhân cách người khơng tự nhiên sinh mà hình thành, phát triển suốt đời người, yếu tố giáo dục, hoạt động, hoàn cảnh sống giữ vai trị vơ quan trọng, yếu tố bẩm sinh có vai trị tiền đề vật chất để hình thành nhân cách Bởi vậy, phải có nhận thức đắn ảnh hưởng yếu tố để xây dựng theo hướng định giúp hình thành phát triển nhân cách người cách tốt 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A E Winshop (2009), Jukes-Edwards: A Study in Education and Heredity (Dodo Press) C.Mác Ph Ăng - ghen, Tồn tập, Tập (1995), Nxb Chính trị quốc gia Claire M A Haworth (2012), “Twins Early Development Study: A Genetically Sensitive Investigation of Cognitive and Behavioral Development From Childhood to Young Adulthood”, Twin Research and Human Genetics, (16): 117-125 Đào Thị Oanh, Vấn đề Nhân cách Tâm lí học ngày nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 Lê Quang Sơn (2010), “Những vấn đề tâm lý học nhân cách”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, (39), tr.25-31 Lương Quỳnh Khuê, Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.42 Trường Đại học Luật Hà Nội (2019), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân Từ điển bách khoa triết học, Tập Mátxcơva, 1964, tr.196 12 13 ... triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâm lý học, y học, giáo dục học, v.v Ngay khoa học tâm lý cịn nhiều định nghĩa, quan niệm khác nhân cách Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX hai nhà tâm lý học. .. vấn đề tâm lý học nhân cách”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 4(39), 2010 Trường Đại học Luật Hà Nội (2019), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân hệ trước đảm bảo... trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.42 Trường Đại học Luật Hà Nội (2019), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Cơng an nhân dân Từ điển bách khoa triết học, Tập Mátxcơva, 1964, tr.196 12 13