SKKN PP DẠY TỐT MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2:Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương Các giải pháp kết thực 3.1 Một số trò chơi phương pháp thực trò chơi 3.1.1 “Bingo” game (Trò chơi “Bingo”) 3.1.2 “Who’s faster?” game (Trò chơi “Ai nhanh hơn?”) 3.1.3 “Secret Box” game (Trị chơi “Chiếc hộp bí mật”) 3.1.4 “Guesing Word” (Trị chơi “Đoán từ”) 3.2 Kết thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 3 3 4 7 10 11 12 12 13 14 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống giới giao lưu, hồ bình, hợp tác phát triển Điều thể việc ngày có nhiều tổ chức khắp khu vực giới lập công việc mang tính chất tồn cầu mang bàn bạc, thảo luận hội nghị, diễn đàn Tại hội nghị, diễn đàn ấy, có nhà lãnh đạo đến từ quốc gia khác nhau, với ngơn ngữ khơng giống Vì u cầu đặt phải có thứ ngơn ngữ chung cho tất nước Tiếng Anh ngơn ngữ chọn Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng chìa khố vàng giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi toàn giới để giao lưu học hỏi văn minh đại nước Nhận thức tầm quan trọng Tiếng Anh phát triển đất nước nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ngôn ngữ vào dạy học tất bậc học từ nhiều năm bao gồm bậc Tiểu học Nó trở thành ngơn ngữ giao tiếp quốc tế, cầu nối thiếu cho học sinh Việt Nam để em lĩnh hội kho tàng kiến thức nhân loại trang bị cho kiến thức để phục vụ đất nước Ngồi việc Tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng trình hội nhập đất nước cịn hữu ích cho nhiều lí khác nhau: + Bạn sử dụng tiếng Anh du lịch cơng tác nước ngồi + Bạn tìm cho cơng việc tốt + Bạn giao dịch tiếng Anh với nước khắp giới để hợp tác làm ăn phát triển kinh tế + Bạn hiểu hát, đọc sách, xem phim, xem chương trình tivi tiếng Anh Vì lợi ích đó, việc giúp cho học sinh có móng Tiếng Anh bậc tiểu học ưu tiên hàng đầu Bộ GD&ĐT Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngôn ngữ nước ngồi Nó khơng cịn q mẻ giáo dục Việt Nam, song lại lạ lẫm với học sinh tiểu học vùng cao Chính qua trình nhận nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh Trường tiểu học số Hướng Hiệp, tơi nhận thấy có nhiều em học sinh khơng có hứng thú hứng thú với mơn học Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng đó, ví dụ mơn học cịn mới, em chưa tiếp xúc nhiều nên cảm thấy khó tiếp thu Cũng có nhiều em đọc nói tiếng Việt chưa rõ nên cảm thấy bế tắc phải học ngơn ngữ hồn tồn Bên cạnh số em lười học, nhiều nên ngày chán nản dẫn đến kết học tập khơng cao Ngồi ra, Tiếng Anh vốn mơn học có khối lượng từ vựng lớn nên nhiều em gặp khó khăn việc ghi nhớ cách đọc cách viết từ vựng, yếu tố quan trọng giao tiếp Tiếng Anh Vì vậy, để giúp học sinh học tập tốt mơn Tiếng Anh, hướng tới hoạt động học tập chủ động, tạo tảng kiến thức vững cho em, tơi xin chia sẻ số hoạt động trị chơi giúp học sinh luyện tập từ vựng trình học, giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài: “ Một số trò chơi giúp học sinh Tiểu học luyện tập từ vựng Tiếng Anh hiệu quả” Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: - Mục đích đề tài nhằm giúp học sinh luyện tập từ vựng Tiếng Anh thông qua hoạt động trị chơi từ góp phần tăng hiệu học tập, giúp học sinh nắm vững chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học - Tìm phương pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng dạy học tiếp tục áp dụng cho lớp khác năm học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu trên, đề tài cần giải nhiệm vụ sau:  Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học môn Tiếng Anh tiểu học  Nghiên cứu thực trạng dạy học Tiếng Anh nguyên nhân dẫn đến thực trạng  Đề xuất hoạt động trò chơi giúp nâng cao hiệu luyện tập từ vựng học sinh  Xác định tính hiệu thực thi hoạt động trò chơi trình học học sinh Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài: “Một số trò chơi giúp học sinh Tiều học luyện tập từ vựng Tiếng Anh hiệu quả” Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Khảo sát hiệu học tập học sinh áp dụng số trò chơi vào học lớp khối lớp phụ trách giảng dạy trực tiếp (1 lớp khối lớp khối 5) Trường Tiểu học số Hướng Hiệp, huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu hoạt động sách giáo khoa, tìm hiểu số sách báo, tài liệu trang web liên quan đến hoạt động trò chơi dạy học Tiếng Anh - Phương pháp quan sát, điều tra: Quan sát, điều tra việc học Tiếng Anh học sinh qua dạy thân giáo viên Tiếng Anh khác trường trường khác - Phương pháp dạy học thực nghiệm: Tiến hành áp dụng hoạt động trò chơi vào dạy lớp - Phương pháp tổng hợp, thống kê: Sau dạy, tổng hợp thống kê lại hiệu học tập em học sinh để rút kinh nghiệm cho học sau đạt hiệu - Phương pháp phân tích số liệu: Từ số liệu thống kê sau dạy, tơi tiến hành phân tích tính hiệu ứng dụng hoạt động trò chơi việc luyện tập mẫu câu học sinh Từ đó, định xem hoạt động nên tiếp tục hoạt động không phù hợp để áp dụng cho năm học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi môn Tiếng Anh lớp 4, Trường Tiểu học số Hướng Hiệp, thời gian tháng năm 2019 đến tháng năm 2020: - Từ tháng 7/2019 đến hết tháng 8/2019: xác định vấn đề nghiên cứu, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, trang web … thực trạng dạy học việc áp dụng hoạt động trò chơi dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học - Tháng 9/2019: khảo sát, điều tra tình hình, hiệu học tập học sinh qua dạy lớp giáo viên Tiếng Anh khác Từ thiết kế hoạt động trị chơi phù hợp với nội dung học - Từ cuối tháng 9/2019 đến tháng 6/2020: tiến hành dạy học thực nghiệm, sử dụng hoạt động trò chơi vào giảng dạy lớp - Tháng 6/2020: tổng hợp, thống kê mức độ hiệu hoạt động trò chơi q trình dạy học phân tích tính thực thi, tính ứng dụng năm học NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận: Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi Đây mơn học lạ, chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh phụ huynh khó việc kèm cặp cho em luyện tập nhà hầu hết bậc phụ huynh khơng có có kiến thức môn Tiếng Anh Nhất vùng miền núi địa bàn trường chúng tơi khó khăn trình độ dân trí thấp điều kiện kinh tế người dân gần không đủ đáp ứng điều kiện học tập cho học sinh Trong ngày nay, mơn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn phát triển đất nước xu hội nhập tồn cầu hố, giới ngơi nhà chung Vì vậy, để giúp học sinh đạt kết học tập cao, nắm kiến thức việc tạo hứng thú học tập, lôi học sinh vào học điều vơ quan trọng Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Điều khơng giúp em tiếp thu nhanh mà giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ học vận dụng cách hiệu mà em học Đặc biệt, đối tượng học sinh tiểu học điều trở nên quan trọng bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Với mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” đòi hỏi giáo viên phải tìm tịi phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với đối tượng học sinh để giúp em hứng thú với môn Tiếng Anh tăng hiệu học tập lớp Muốn vậy, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh bậc tiểu học để đưa phương pháp phù hợp Đối với lứa tuổi tiểu học thể học sinh thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể cịn thấp nên em khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Các em thường hiếu động, ham hiểu biết mới, thích bắt chước xong em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành tổ chức hoạt động trò chơi lồng ghép học để học sinh có hội vừa học vừa chơi hứng thú với học Hoạt động trò chơi giúp học sinh phát triển thao tác tư duy, phát triển tưởng tượng phát triển ngôn ngữ Từ chỗ ý thức em hướng tới thao tác chơi dần chuyển sang mục đích, nội dung u cầu khách quan trị chơi từ hình thành động học tập Trị chơi giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, khơng gị bó, khắc sâu nhiều kiến thức Trị chơi nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh thường coi bước khởi động thu hút ý học sinh trước vào học dùng để củng cố học giúp học sinh ghi nhớ vừa học xong Đối với hầu hết trò chơi, cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng động học tập mạnh mẽ cho học sinh Đây lý quan trọng khiến hầu hết học sinh trở nên hứng thú bị lơi vào trị chơi Thơng qua trị chơi giáo viên đánh giá học sinh theo hình thức nhanh hầu hết trị chơi cung cấp phản hồi tức việc thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể trò chơi tốt đến mức độ Bên cạnh việc cung cấp phản hồi lập tức, trò chơi giúp giáo viên kiểm tra học sinh học mà khơng cần phải u cầu học sinh làm kiểm tra giấy nghiêm túc, hay phải lên bảng làm tập, hay làm đống tập giấy cách nhàm chán mệt mỏi Hình thức đánh giá đặc biệt hiệu có sức thu hút học sinh Chính trị chơi học tập phương pháp quan trọng trình dạy học, đặc biệt học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi: Trong năm gần đây, việc dạy học môn Tiếng Anh bậc Tiểu học có chuyển biến theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đây môn học lạ, hình ảnh sách sinh động, chủ đề gần gũi với học sinh bước đầu gây hứng thú cho em Đặc điểm học sinh Tiểu học hiếu động, thích tìm tịi, thích đặc biệt hình ảnh, phim, hát …Vì vậy, giáo viên áp dụng dạy học thơng qua trị chơi vào giảng dạy dễ thu hút học sinh vào học, giúp em tiếp thu nhanh hơn, chủ động ghi nhớ lâu Bộ môn Tiếng Anh ngày quan tâm, đầu tư cấp lãnh đaọ, BGH nhà trường nhiều bậc phụ huynh Đó tiền đề giúp giáo viên có nhiều động lực việc truyền dạy kiến thức cho em học sinh Ngoài ra, giáo viên tham gia nhiều lớp tập huấn liên quan đến dạy học tích cực, áp dụng phương pháp vào giảng dạy, chuyên môn kinh nghiệm ngày nâng cao Nhà trường có phòng học Tiếng Anh riêng với đầy đủ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học đặc trưng môn Tiếng Anh máy chiếu, loa, máy tính kết nối với bảng tương tác giúp giáo viên truyền đạt kiến thức hiệu quả, tiết kiệm thời gian học sinh hứng thú với học 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn có số khó khăn như: Số lượng học sinh có ý thức cao chưa nhiều, học sinh cịn có thói quen thụ động hoạt động nhóm cịn rụt rè giao tiếp Là môn học mẻ thu hút học sinh có khiếu để tiếp thu cách dễ dàng Đặc biệt học sinh vùng núi Trường Tiểu học số Hướng Hiệp tỉ lệ học sinh học yếu mơn Tiếng Anh cao mơn Tiếng Việt em chưa sử dụng trôi chảy Hơn nữa, điều kiện gia đình em hầu hết cịn khó khăn nên việc quan tâm phụ huynh cịn hạn chế, em có hội để học luyện tập, khơng có kèm cặp để hướng dẫn em lỗi sai em tự học nhà Nhiều gia đình khơng đủ chi phí để mua sách Tiếng Anh để phục vụ cho việc học giáo viên phải photo sách cho em Tuy nhiên, sách photo hình ảnh không đẹp, sinh động rõ ràng sách gốc nên nhiều giảm hứng thú em môn học Trong năm qua, theo chương trình nội dung sách giáo khoa mới, nhiều học sinh hứng thú, u thích mơn học chủ yếu học sinh khá, giỏi Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, thụ động, chờ đợi kết bạn đưa ra, nhiều em ngại thực hành lớp, chưa đọc thơng viết thạo, chí khơng chép lớp, khơng làm tập nhà … Ngồi ra, mức độ ghi nhớ từ vựng em hạn chế dẫn đến hiệu học tập chưa cao Thực tế cho thấy học sinh chưa u thích, chưa có hứng thú với mơn học Các em chưa nhận thức đắn, chưa hiểu nghĩa môn học không tránh khỏi chán nản, lơ đãng mơn học Về phía giáo viên, tham gia nhiều khóa tập huấn có băn khoăn lúng túng áp dụng vào thực tế giảng dạy đặc thù trường đối tượng học sinh khác Việc áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian chi phí để chuẩn bị đồ dùng dạy học tranh ảnh, tìm tịi nguồn tài liệu để bổ trợ cho dạy Năm học 2019-2020, phân công giảng dạy Tiếng Anh lớp khối gồm 17 học sinh lớp khối gồm 68 học sinh Dưới bảng khảo sát kết học tập thái độ học sinh trước áp dụng đề tài: Bảng khảo sát học sinh khối Lớp Sĩ số HS – giỏi HS trung bình Số HS tích cực Số HS chưa tích cực 4B 11 – 64,7% – 53,9% 17 – 35,3% – 47,1% Bảng khảo sát học sinh khối Lớp Sĩ số HS - giỏi HS trung bình Số HS tích cực Số HS chưa tích cực 5A 18 – 38,9% 11 - 61,1% 10 – 55,6% – 44,4% 5B 17 – 29,4% 12 – 70,6% – 47,1% – 53,9% 5C 22 10 – 45,5% 12 – 54,5% 12 – 54,5% 10 – 45,5% 5D 11 – 54,5% – 45,5% – 72,7% – 27,3% Chương 3: Một số giải pháp kết thực 3.1 Một số trò chơi phương pháp thực trò chơi 3.1.1 Bingo game (Trò chơi Bingo) * Mục đích: - Giúp học sinh ơn lại cách viết từ vựng học luyện tập từ vựng cách sơi động, thoải mái thay giáo viên hỏi trả lời theo khuôn mẫu - Kiểm tra mức độ ghi nhớ từ vựng, kĩ nghe – viết, kĩ làm việc độc lập mức độ nhanh nhạy học sinh - Giúp học sinh hứng thú với học * Phạm vi áp dụng: - Trò chơi áp dụng vào hoạt động khởi động trước bắt đầu học cho dạng luyện tập từ vựng vừa học có hình minh họa sách giáo khoa.(Point and say) * Phương thức tiến hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ ô vuông lớn chia vng thành nhỏ - Sau yêu cầu học sinh viết từ vựng theo chủ đề giáo viên giao theo đơn vị học học vào ô vuông - Giáo viên đọc ngẫu nhiên số từ vựng, học sinh nghe khoanh trịn vào vng có từ mà giáo viên đọc - Học sinh khoanh tròn từ hàng dọc, hàng ngang hàng chéo thẳng hàng với hơ to “Bingo” học sinh người thắng VD: Học sinh chơi “Bingo game” luyện tập từ vựng nghề nghiệp farmer nurse doctor driver clerk teacher worker singer writer 3.1.2 “Who’s (Trò chơi “Ai faster?” game nhanh hơn?”) * Mục đích: - Giúp học sinh ơn lại từ vựng học luyện tập từ vựng học - Kiểm tra mức độ ghi nhớ từ vựng, kĩ đọc – hiểu, kĩ làm việc nhóm học sinh - Giúp học sinh hứng thú với học * Phạm vi áp dụng: - Trò chơi áp dụng vào hoạt động khởi động trước bắt đầu học hoạt động củng cố giúp học sinh khắc sâu từ vựng vừa học * Phương thức tiến hành: - Giáo viên chuẩn bị thẻ từ vựng có liên quan đến học giáo viên muốn luyện tập cho hộc sinh, bao gồm từ Tiếng Anh nghĩa Tiếng Việt từ - Chia lớp thành nhóm theo nhóm học tập tùy số lượng học sinh lớp - Giáo viên gắn thẻ từ Tiếng Anh vào bảng nhóm phát thẻ từ Tiếng Việt cho học sinh - Nhiệm vụ nhóm phân cơng thành viên lên bảng ghép thẻ từ Tiếng Việt cho phù hợp với thẻ từ Tiếng Anh bảng nhóm Nhóm ghép nhanh nhất giàng chiến thắng Hình ảnh minh họa học sinh lớp 5A chơi trò chơi “Who’s faster” 3.1.3 “Secret box” game (Trị chơi “Chiếc hộp bí mật) * Mục đích: - Giúp em luyện đọc từ vựng cách bất ngờ hào hứng với học Yếu tố bất ngờ buộc em phải tập trung vào trị chơi hình dung lại từ vựng để trả lời bốc thẻ từ cách ngẫu nhiên - Kiểm tra mức độ ghi nhớ từ vựng kĩ đọc – phát âm học sinh - Giúp học sinh thư giãn hát trình học tập * Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng cho hoạt động: - Luyện tập từ vựng tiết học ngữ liệu - Luyện tập từ vựng tiết ôn tập - Kiểm tra cũ trước bắt đầu * Phương thức tiến hành: Hình ảnh minh họa lớp 5C chơi trị chơi “Chiếc hộp bí mật” 3.1.4 “Guessing words” game (Trị chơi “Đốn từ”) * Mục đích: - Giúp em ơn lại từ vựng học, ghi nhớ từ vựng - Kiểm tra mức độ ghi nhớ từ vựng học sinh - Giúp học sinh hứng thú với bào học, ghi nhớ từ nhanh * Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng cho hoạt động: - Luyện tập từ vựng tiết học ngữ liệu - Luyện tập từ vựng tiết ôn tập - Kiểm tra cũ trước bắt đầu * Phương thức tiến hành: - Giáo viên gọi em học sinh lên bảng, đưa thẻ từ Tiếng Anh cho em yêu cầu học sinh diễn tả nghĩa từ hành động để lớp đốn xem từ từ - Lần lượt gọi em học sinh khác diễn tả thẻ từ khác - Nếu học sinh không diễn tả học sinh đoán sai từ nhận hình thức phạt lớp nghĩ hát múa, nhảy lò cò … VD: Yêu cầu học sinh diễn tả từ như: + swim (bơi), dance (nhảy múa), play the guitar (chơi ghi-ta), play the piano (chơi piano), skate (trượt patin) …ở Unit 5: Can you swim? , Unit 9: What are they doing ? (Lớp 4) + tiger (con hổ), monkey (con khỉ), elephant (con voi)… Unit 9: What did you see at the zoo? (Lớp 5) + sunny (trời nắng), rainy (trời mưa), warm (ấm), cold (lạnh) … Unit 18: What will the weather be like? (Lớp 5) 10 Hình ảnh minh họa học sinh lớp 4B chơi trò chơi “Guessing Word” 3.2 Kết thực 3.2.1 Đối với giáo viên - Qua trình áp dụng đề tài năm học 2019-2020 rút số kết luận cho thân sau: - Giáo viên dễ dàng quan sát thái độ học tập, mức độ hứng thú kiểm tra kiến thức, hiệu luyện tập học sinh học thơng qua trị chơi áp dụng Từ giáo viên có điều chỉnh cho phù hợp với em học - Giáo viên cần chuẩn bị lần sử dụng cho trị chơi năm với học có nội dung từ vựng tương tự - Giáo viên có hội trau dồi kinh nghiệm giảng dạy kĩ sử dụng Công nghệ thơng tin qua lần tìm kiếm tranh ảnh, từ vựng để thiết kế trò chơi - Đồ dùng có giá thành thấp, cần làm lần sử dụng lâu dài - Các hoạt động trò chơi nêu dễ thực giáo viên linh động thay đổi hình thức theo đơn vị học cho phù hợp - Các hoạt động chơi mà học thu hút tham gia hoạt động nhiệt tình tất đối tượng học sinh tiết học - Giáo viên dễ dàng quan sát thái độ học tập kiểm tra kiến thức, mức độ luyện tập từ vựng học sinh học 3.2.2 Đối với học sinh - Thơng qua trị chơi học sinh vừa học vừa chơi để luyện tập từ vựng ôn lại từ vựng học, biết cách tự nhiên, hào hứng - Học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh lâu - Học sinh tự tin hơn, khơng cịn rụt rè, ngại giao tiếp Tiếng Anh tích cực tham gia học tập 11 - Hiệu luyện tập, ghi nhớ từ vựng nâng cao từ hiệu học tập học sinh có nhiều tiến Dưới bảng khảo sát kết học tập thái độ em học sinh sau năm áp dụng đề tài: Bảng khảo sát kết thái độ học tập học sinh khối Lớp Sĩ số HS - giỏi HS trung bình Số HS tích cực Số HS chưa tích cực 4B 17 – 47,1% 13 – 76,5% – 23,5% – 52,9% Bảng khảo sát kết thái độ học tập học sinh khối Lớp Sĩ số HS - giỏi HS trung bình Số HS tích cực Số HS chưa tích cực 5A 18 10 – 55,6% - 44,4% 13 – 72,2% – 27,8% 5B 17 – 52,9% – 47,1% 12 – 70,6% – 29,4% 5C 22 13 – 59,1% – 40,9% 16 – 72,7% – 27,3% 5D 11 – 72,7% – 27,3% 10 – 90,9% – 9,1% KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta thấy đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất trường học yếu tố vô quan trọng giúp công tác dạy học đạt hiệu tốt tất mơn có mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh luyện tập từ vựng nhiệm vụ người giáo viên tìm phương pháp lơi cuốn, hấp dẫn em tham gia luyện tập cách chủ động hiệu quả, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh Muốn tìm phương pháp phù hợp với học sinh trực tiếp giảng dạy thân giáo viên phải nắm rõ tình hình học tập tâm lý học sinh Giáo viên phải nắm rõ nội dung học, chuẩn bị kĩ nội dung giảng dạy trước lên lớp Đặc biệt, giáo viên phải nắm kiến thức chuyên môn kĩ phát âm giáo viên phải chuẩn xác để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu xác làm tảng cho em bậc học Khi sử dụng trò chơi giáo viên phải linh hoạt theo nội dung 12 học không gian lớp học cho đạt hiệu cao nhất, tránh tình trạng học sinh chơi khơng học nói Tiếng Việt nhiều Giáo viên giao nhiệm vụ phải rõ ràng, dễ hiểu để học sinh hiểu thực tránh thực sai gây thời gian hiệu trò chơi Qua thực tế giảng dạy số lớp trực tiếp phụ trách, nhận thấy việc áp dụng trò chơi giúp học sinh phát triển kĩ học ngôn ngữ hiệu quả, kĩ giao tiếp, phát âm Học sinh có hứng thú với việc học hơn, tự tin nói Tiếng Anh qua chất lượng dạy học cải thiện đáng kể Trên số hình thức trị chơi tơi áp dụng vào dạy mình, mong nhận đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh bậc Tiểu học Kiến nghị Qua đạt sau trình nghiên cứu áp dụng đề tài, để ngày nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học, cố gắng, nỗ lực trau dồi kiến thức, nghiệp vụ sư phạm thân tơi xin kiến nghị với cấp quản lý thêm số ý kiến sau: - Các cấp lãnh đạo trường, lãnh đạo địa phương, lãnh đạo ngành quan tâm việc định hướng giúp đỡ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Như tổ chức nhiều buổi chuyên đề giao lưu học hỏi kinh nghiệm dạy Tiếng Anh giáo viên trường, huyện với nhau; tổ chức buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ sư phạm… - Cần có thêm hỗ trợ giáo viên việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng dạy học để thiết kế hoạt động cho phù hợp, hiệu Đặc biệt hỗ trợ sách học cho học sinh khu vực miền núi nhiều em không đủ điều kiện để mua sách giáo khoa sách tập để luyện tập nhà TÀI LIỆU THAM KHẢO Bạch Văn Quế (2002) - Giáo dục trò chơi, Nhà xuất Thanh niên Hoàng Văn Vân, Phan Hà (2018), Tiếng Anh tập + tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hoàng Văn Vân, Phan Hà (2018), Tiếng Anh tập + tập 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phạm Minh Hạc (chủ biên) - Tâm lí học (tập 2), Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 13 Phương Anh (1996) - Vui chơi phát triển trẻ, Báo Khoa học & Đời sống Thái Duy Tuyên (1992) - Một số vấn đề lí luận dạy học đại, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga (2004) - Trò chơi học tập tiếng Việt, Nhà xuất Thanh niên 14 ... trò chơi dạy học Tiếng Anh - Phương pháp quan sát, điều tra: Quan sát, điều tra việc học Tiếng Anh học sinh qua dạy thân giáo viên Tiếng Anh khác trường trường khác - Phương pháp dạy học thực... … thực trạng dạy học việc áp dụng hoạt động trò chơi dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học - Tháng 9/2019: khảo sát, điều tra tình hình, hiệu học tập học sinh qua dạy lớp giáo viên Tiếng Anh khác Từ... hút học sinh Chính trị chơi học tập phương pháp quan trọng trình dạy học, đặc biệt học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi: Trong năm gần đây, việc dạy học môn Tiếng