SKKN PHAN VAN PHONG GV

MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu .7 Đối tượng nghiên cứu: .7 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: 7 Nội dung nghiên cứu: PHẦN 2: NỘI DUNG .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm E-Learning 1.2 Lịch sử đời trình phát triển E-Learning CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Đặc điểm chung E-Learning 2.2 Lợi ích hạn chế E-Learning .9 2.2.1 Lợi ích .9 2.2.2 Hạn chế 10 2.3 Sự phát triển E-Learning giới Việt Nam 10 2.3.1 Trên giới 10 2.3.2 Ở Việt Nam 11 2.4.1 Phương pháp truyền thống 11 2.4.2 Phương pháp E-Learning 11 CHƯƠNG 3: CÁCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING 12 3.1 Thiết kế giảng E-Learning phần mềm Adobe Presenter 12 3.1.1 Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter 12 3.1.2 Các tính bật Adobe Presenter 12 3.1.3 Qui trình xây dựng giảng điện tử Presenter 12 - Bước 1: Thiết kế giảng Powerpoint: 12 - Bước 2: Sử dụng tính Presenter để hoàn thiện nội dung giảng: .12 3.1.4 Hướng dẫn cài đặt Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0 .13 3.1.5 Minh họa bước xây dựng giảng 14 - Chèn câu hỏi dạng đa lựa chọn (Multi Choice) 18 - Chèn câu hỏi dạng Đúng/Sai (True/False) 18 - Chèn câu hỏi dạng điền vào ô trống (Fill-in-the-blank) 19 - Chèn câu hỏi dạng tự luận (Short answer) 19 - Chèn câu hỏi dạng ghép phương án (Maching) .19 3.2 Thiết kế giảng E-Learning phần mềm Trí Việt E.learning 23 3.2.1 Giới thiệu phần mềm Trí Việt E-Learning 23 3.2.2 Các tính bật Trí Việt E-Learning .23 3.2.3 Hướng dẫn cài đặt Trí Việt E-Learning 23 3.2.4 Minh họa bước xây dựng giảng Trí Việt E-Learning 24 CHƯƠNG 4: ỨNG DỤNG SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN MICROSOFT WORD TRONG TIN HỌC LỚP 40 4.1 Thực trạng dạy môn Tin học khối Tiểu học 40 4.2 Thực trạng sử dụng giảng E-Learning dạy môn Tin học khối Tiểu học .41 4.3 Ứng dụng soạn giảng điện tử phần Microsoft Word Tin học lớp 41 4.3.1 Ứng dụng soạn 1: Bước đầu soạn thảo văn 42 4.3.1.1 Tạo dạy 42 4.3.1.2 Thuyết minh cho dạy 44 4.3.1.3 Đóng gói dạy 45 PHẦN 3: KẾT LUẬN .46 Kết đạt 46 Khả ứng dụng đề tài vào thực tiễn 46 Hướng nghiên cứu tiếp 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO .47 DANH MỤC HÌNH ẢNH PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu .7 Đối tượng nghiên cứu: .7 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: 7 Nội dung nghiên cứu: PHẦN 2: NỘI DUNG .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm E-Learning 1.2 Lịch sử đời trình phát triển E-Learning CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Đặc điểm chung E-Learning 2.2 Lợi ích hạn chế E-Learning .9 2.2.1 Lợi ích .9 2.2.2 Hạn chế 10 2.3 Sự phát triển E-Learning giới Việt Nam 10 2.3.1 Trên giới 10 2.3.2 Ở Việt Nam 11 2.4.1 Phương pháp truyền thống 11 Hình Các chức giáo viên 11 2.4.2 Phương pháp E-Learning 11 Hình Các chức phương pháp E-learning 12 CHƯƠNG 3: CÁCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING 12 3.1 Thiết kế giảng E-Learning phần mềm Adobe Presenter 12 3.1.1 Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter 12 3.1.2 Các tính bật Adobe Presenter 12 3.1.3 Qui trình xây dựng giảng điện tử Presenter 12 - Bước 1: Thiết kế giảng Powerpoint: 12 - Bước 2: Sử dụng tính Presenter để hoàn thiện nội dung giảng: .12 3.1.4 Hướng dẫn cài đặt Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0 .13 2.1.4.1 Hướng dẫn cài đặt 13 2.1.4.2 Thực Crack phần mềm Adobe Presenter 9.0 13 3.1.5 Minh họa bước xây dựng giảng 14 3.1.5.1 Môi trường làm việc .14 .14 Hình Giao diện Adobe Presenter 9.0 .14 Adobe Presenter chạy kèm theo phần mềm Powerpoint có nhiệm vụ bổ sung tính nâng cao cho Powerpoint để soạn giảng ELearning đại 14 3.1.5.2 Ghi âm giảng đưa âm vào giảng 14 Hình Hộp thoại cảnh báo 14 Hình Hộp thoại ghi âm 15 Hình Hộp thoại chèn file âm 15 Hình Hộp thoại chọn file âm 15 Hình Hộp thoại chỉnh sửa file âm 16 3.1.5.3 Đưa Video vào giảng [1] 16 Hình Hộp thoại chèn file video .16 3.1.5.4 Chèn câu hỏi vào giảng 16 Hình 10 Hộp thoại chèn gói câu hỏi 17 Hình 11 Xóa Quiz .17 Hình 12 Chọn nhóm câu hỏi 18 - Chèn câu hỏi dạng đa lựa chọn (Multi Choice) 18 - Chèn câu hỏi dạng Đúng/Sai (True/False) 18 - Chèn câu hỏi dạng điền vào ô trống (Fill-in-the-blank) 19 - Chèn câu hỏi dạng tự luận (Short answer) 19 - Chèn câu hỏi dạng ghép phương án (Maching) .19 Hình 13 Việt hóa số thơng báo 20 Hình 14 Thiết lập tiếng Việt cho thơng báo Quiz .21 3.1.5.5 Thiết lập tùy chọn cho giảng 21 3.1.5.6 Thiết lập thông tin tác giả giảng 21 Hình 15 Thơng tin tác giả 22 Hình 16 Giao diện hiển thị thông tin tác giả 22 3.1.5.7 Xuất giảng 22 3.2 Thiết kế giảng E-Learning phần mềm Trí Việt E.learning 23 3.2.1 Giới thiệu phần mềm Trí Việt E-Learning 23 3.2.2 Các tính bật Trí Việt E-Learning .23 3.2.3 Hướng dẫn cài đặt Trí Việt E-Learning 23 3.2.4 Minh họa bước xây dựng giảng Trí Việt E-Learning 24 3.2.4.1 Mơi trường làm việc Trí Việt E-Learning: .24 Hình 17 Giao diện Trí Việt E-Learning 24 Hình 18 Các thành phần Trí Việt E-Learning 24 Hình 19 Các nút lệnh mục trang đầu 25 Chèn liệu: Thực lệnh chèn, thêm tất đối tượng mà chương trình Trí Việt E-Learning hỗ trợ: hình ảnh, âm thanh, video, đồ thị, đồ tư duy, câu hỏi tương tác,… 25 Hình 20 Các nút lệnh mục chèn liệu .25 Hình 21 Giao diện mục thiết kế trang 25 Hình 22 Các hiệu ứng trang .25 Hình 23 Các hiệu ứng đối tượng 26 Hình 24 Các định dạng .26 Hình 25 Cơng thức tốn học 26 Hình 26 Xuấn giảng 26 3.2.4.2 Làm việc với trang tài liệu: 26 Hình 27 Các chủ đề 27 Hình 28 Bố cục trình bày khung văn 27 3.2.4.3 Điều chỉnh phần văn trang: 27 3.2.4.4 Chèn hình ảnh lên trang tài liệu: 28 Hình 29 Chụp hình từ Webcam 29 Hình 30 Các hiệu ứng 29 3.2.4.5 Chèn âm vào giảng: 29 Hình 31 Âm sau chèn vào 30 Hình 32 Ghi âm giảng 30 3.2.4.6 Chèn video vào giảng: 30 Hình 33 Ghi hình từ Webcam 31 Hình 34 Ghi hoạt động hình .31 3.2.4.7 Chèn đồ tư vào giảng: 32 Hình 35 Ví dụ đồ tư 32 3.2.4.8 Chèn câu hỏi vào giảng: 32 Hình 36 Các dạng câu hỏi 33 Hình 37 Câu hỏi dạng trắc nghiệm 33 Hình 38 Câu hỏi dạng sai 34 Hình 39 Câu hỏi dạng ghép đôi 34 Hình 40 Câu hỏi dạng gạch chân .35 Hình 41 Câu hỏi dạng điền khuyết .36 Hình 42 Đánh giá câu hỏi 37 Hình 43 Cài đặt thời gian trả lời câu hỏi 37 Hình 44 Cài đặt thơng báo kết .38 3.2.4.9 Thuyết minh giảng: 38 Hình 45 Chèn thuyết minh từ file 39 3.2.4.10 Đóng gói giảng: 39 Hình 46 Thơng báo hồn thành đóng gói 40 CHƯƠNG 4: ỨNG DỤNG SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN MICROSOFT WORD TRONG TIN HỌC LỚP 40 4.1 Thực trạng dạy môn Tin học khối Tiểu học 40 4.2 Thực trạng sử dụng giảng E-Learning dạy môn Tin học khối Tiểu học .41 4.3 Ứng dụng soạn giảng điện tử phần Microsoft Word Tin học lớp 41 4.3.1 Ứng dụng soạn 1: Bước đầu soạn thảo văn 42 4.3.1.1 Tạo dạy 42 4.3.1.2 Thuyết minh cho dạy 44 4.3.1.3 Đóng gói dạy 45 PHẦN 3: KẾT LUẬN .46 Kết đạt 46 Khả ứng dụng đề tài vào thực tiễn 46 Hướng nghiên cứu tiếp 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO .47 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với tình hình xã hội nay, công nghệ thông tin phát triển mở nhiều hướng cho ngành Giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các ứng dụng Công nghệ thông tin trở thành thiết bị dạy học chủ đạo Hệ thống giáo dục truyền thống “thầy – trò”, “giáo viên – lớp học – học sinh” dần cải tiến, thay thành giáo dục điện tử với hiệu giảng dạy cao Chính nước ta mở rộng hình thức thiết kế giảng E-learning dạy học cấp học E-Learning phương thức dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông Với E-Learning, việc học mang tính linh hoạt mở Người học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với u cầu cơng việc… cần có phương tiện máy tính mạng Internet Phương thức học tập có tính tương tác cao, hỗ trợ bổ sung cho phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tác động đến phát triển đất nước cá nhân E-Learning phương thức dạy học phù hợp việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng u cầu xã hội Mơ hình tạo yếu tố thay đổi sâu sắc giáo dục, yếu tố thời gian không gian khơng cịn bị ràng buộc chặt chẽ, người học tham gia học tập mà không cần phải tới trường Sự chuyển giao tri thức khơng cịn chiếm vị trí hàng đầu giáo dục, người học phải học cách truy tìm thơng tin thân cần, đánh giá xử lí thơng tin để biến thành tri thức qua giao tiếp Ngay từ đời, E-Learning xâm nhập vào hầu hết hoạt động huấn luyện đào tạo nước giới, chứng minh qua thành công hệ thống giáo dục đại có sử dụng phương pháp E-Learning nhiều quốc gia Mĩ, Anh, Nhật… Riêng trường nơi công tác – Trường Tiểu học số Hướng Hiệp việc xây dựng giảng E-Learning điều mẻ Các giáo viên chưa tập huấn cách sử dụng phần mềm, chưa thực nhìn nhận vai trò to lớn việc soạn giảng E-Learning Ở đây, thầy cô giáo sử dụng giảng điện tử dạng trình chiếu MS Power Point để dạy học Trong đó, số trường bạn, giảng E-learning quan tâm, tiếp cận định hướng đến giảng điện tử E-Learning theo chuần quốc tế SCORM để chia sẻ dùng chung, giảng điện tử ELearning có nhiều ưu điểm vượt bậc so với giảng trình chiếu MS Power Point đào tạo trực tuyến, đào tạo từ xa qua mạng, tự học lấy học sinh làm trung tâm, học nơi, lúc, thứ cần, tạo hội bình đẳng học tập, đặc biệt phù hợp với đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học Với thân tôi, giáo viên giảng dạy môn Tin học khối 3, 4, 5, điều mà em quan tâm việc làm để em học sinh lớp làm quen với môn Tin học, phần soạn thảo văn Và em thiết nghĩ việc soạn giảng E-Learning phương pháp tốt để giúp em học có hiệu Chính vậy, tơi chọn đề tài “Tìm hiểu E-Learning ứng dụng soạn giảng điện tử phần Microsoft Word Tin học lớp 3” Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu - Hiểu rõ thiết kế giảng điện tử E-Learning - Biết tiềm năng, ứng dụng giảng điện tử E-Learning thời đại - Ứng dụng giảng điện tử E-Learning dạy học có hiệu - Truyền thụ kiến thức tìm hiểu thiết kế giảng điện tử ELearning cho giáo viên nơi em công tác để nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy Đối tượng nghiên cứu: - Bài giảng điện tử E-Learning - Ứng dụng giảng điện tử E-Learning dạy học Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Học sinh Trường Tiểu học Số Hướng Hiệp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại hệ thống hoá lý thuyết - Sử dụng trực tiếp phần mềm soạn giảng Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: 6.1 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tìm hiểu E-Learning - Ứng dụng E-Learning soạn giảng điện tử phần Microsoft Word Tin học lớp 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: - Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Nội dung nghiên cứu: - Giới thiệu E-Learning - Cách thiết kế giảng E-Learning - Ứng dụng thiết kế giảng E-Learning dạy môn Tin học khối Tiểu học phần Microsoft Word (soạn thảo) PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm E-Learning E-Learning từ viết tắt Electronic Learning E-Learning hiểu dựa theo quan điểm hình thức khác nhau: Hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo quan điểm đại, E-Learning phân phát nội dung học có sử dụng cơng cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet,… nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio… thông qua máy tính hay tivi; người dạy người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: thư điện tử (e-mail), thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video… 1.2 Lịch sử đời trình phát triển E-Learning Gắn với phát triển Công nghệ thông tin phương pháp giáo dục đào tạo, trình phát triển E-Learning chia làm bốn thời kì sau: - Trước năm 1983: Thời kì này, máy tính chưa sử dụng rộng rãi, phương pháp giáo dục “lấy giảng viên làm trung tâm” phương pháp phổ biến sở giáo dục - Giai đoạn 1984 – 1993: Sự đời hệ điều hành Window 3.1, máy tính Mantosh, phần mềm máy tính trình chiếu PowerPoint, công cụ phương tiện khác mở kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đa phương tiện, cho phép tạo giảng có tích hợp âm hình ảnh dựa cơng nghệ Computer Base Training (CBT) Bài học phân phối qua đĩa CD – ROM đĩa mềm Vào thời gian nào, đâu người học mua tự học Tuy nhiên, hướng dẫn giáo viên hạn chế - Giai đoạn 1993 – 1999: Cơng nghệ Web phát minh Các chương trình E-mail, Web, Video tốc độ thấp với ngôn ngữ Web HTML, JAVA bắt đầu trở nên thông dụng làm thay đổi mặt giáo dục đào tạo đa phương tiện - Giai đoạn 2000 đến nay: Các công nghệ tiên tiến bao gồm JAVA ứng dụng mạng IP, công nghệ truy cập mạng băng thông Internet rộng, công nghệ thiết kế Web trở thành cách mạng giáo dục đào tạo Ngày nay, thông qua Web, người dạy hướng dẫn trực tuyến (hình ảnh, âm thanh, cơng cụ trình diễn) tới người học Điều tạo cách mạng đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng cao hiệu Đó kỉ ngun E-Learning CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Đặc điểm chung E-Learning - Dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính tốn… - E-Learning bổ sung tốt cho phương pháp học truyền thống tính tương tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người - E-Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiện nay, E-Learning thu hút quan tâm đặc biệt nước giới Rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động lĩnh vực E-Learning đời 2.2 Lợi ích hạn chế E-Learning 2.2.1 Lợi ích - Khơng bị giới hạn không gian thời gian: phổ cập rộng rãi Internet dần xóa khoảng cách thời gian khơng gian cho E-Learning Người học chủ động học tập, thảo luận lúc nơi đâu - Tính hấp dẫn: Với hỗ trợ công nghệ multimedia, giảng tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm làm tăng thêm tính hấp dẫn học - Tính linh hoạt: Người học tự điều chỉnh trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hồn cảnh - Tính cập nhật: Nội dung học thường xuyên cập nhật đổi nhằm đáp ứng tốt phù hợp với người học - Học có hợp tác, phối hợp: Người học dễ dàng trao đổi thơng tin với nhau, với giảng viên qua diễn đàn (Forum), hội thoại, trực tuyến (Chat), thư từ (E–mail)… - Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản tâm lí giao tiếp người dạy người học bị xóa bỏ, người tự tin việc trao đổi quan điểm - Các kĩ làm việc hợp tác, tự điều chỉnh để thích ứng người học hồn thiện khơng ngừng Do đó, đến với E-Learning, thành phần, không phân biệt trình độ, giới tính tuổi tác tìm cho hướng tiếp cận khác với vấn đề mà không bị ràng buộc khuôn khổ cụ thể (cá nhân người học) 2.2.2 Hạn chế - Sự giao tiếp cần thiết người dạy người học bị phá vỡ Người học không rèn kĩ giao tiếp xã hội - Đối với mơn học mang tính thực nghiệm, E-Learning khơng thể đáp ứng yêu cầu môn học, không rèn cho người học thao tác thực hành thí nghiệm, kĩ nghiên cứu thực nghiệm 2.3 Sự phát triển E-Learning giới Việt Nam 2.3.1 Trên giới E-Learning phát triển với tốc độ chóng mặt ứng dụng rộng rãi Đặc biệt, với phát triển Công nghệ thông tin, giải pháp ELearning ngày phổ biến hoàn thiện Nhiều nước phát triển giới triển khai mạnh mẽ E-Learning hệ thống giáo dục chung nước Điển hình nước Mỹ, Hàn Quốc, Nhật Bản Ở Mỹ, có hàng triệu học sinh phổ thông đăng ký học Online Đưa lớp học lên mạng Internet trào lưu bùng nổ nước Không phong trào tự phát, nhiều bang Hoa Kỳ nhà quản lý giáo dục ban hành quy định trước công nhận tốt nghiệp, học sinh phải đăng ký học số môn định lớp học trực tuyến Đây bước chuẩn bị nhằm trang bị cho học sinh kỹ cần thiết cho việc học trường đại học sau Đối với Hàn Quốc, E-Learning xem công cụ để giảm tải chi phí dạy kèm trung tâm luyện thi, qua góp phần bình đẳng giáo dục Cùng với đó, kênh truyền hình học đường mở với website cung cấp giảng ơn thi đại học miễn phí, thu hút số lượng lớn học sinh tham gia Đặc biệt học sinh nghèo tham gia vào khóa luyện thi thầy giỏi với mức học phí so với lớp luyện thi thơng thường Ở nhiều nước phát triển khác, E-Learning triển khai với quy mơ sâu rộng với nhiều tính kèm với khóa học Đầu tiên phải nói đến tính linh hoạt việc học tốn chi phí học tập chất Internet, tảng công nghệ cho việc học trực tuyến linh hoạt Người học học theo thời gian biểu định Khơng bị gị bó thời gian khơng gian lớp học Chi phí học thấp tính theo tháng với mơn tốn cách nhanh chóng phương thức tốn điện tử khác Điều hoàn toàn phù hợp với quốc gia có cơng nghệ thơng tin phát triển Mỹ, Nhật, Hàn Quốc… ... học sinh phổ thơng đăng ký học Online Đưa lớp học lên mạng Internet trào lưu bùng nổ nước Không phong trào tự phát, nhiều bang Hoa Kỳ nhà quản lý giáo dục ban hành quy định trước công nhận tốt