Phát Triển Năng Lực Đọc Hiểu Văn Bản Có Hình Ảnh Cho Học Sinh Lớp 1, 2 Qua Sử Dụng Truyện Tranh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CÓ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN THỊ HẠNH PGS.TS BÙI MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Hƣơng Giang LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu này, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh PGS.TS Bùi Minh Đức Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin cảm ơn giúp đỡ quý báu nhà giáo, nhà khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam khuyến khích tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình giáo viên học sinh trường tiểu học thuộc thành phố Hà Nội tỉnh Thái Bình, Vĩnh Phúc, Bắc Giang, Kiên Giang Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học tạo điều kiện cho tơi q trình hồn thành luận án: Trường tiểu học Nghĩa Dũng, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội; trường tiểu học Cảnh Thụy, xã Cảnh Thụy, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang; trường tiểu học Đồng Việt, xã Đồng Việt, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang; trường tiểu học Minh Quang, xã Minh Quang, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Tơi xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình họa sĩ Phạm Thị Phương Ngọc thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, động viên trình thực luận án Tác giả luận án Nguyễn Thị Hƣơng Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm khoa học phải bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực phát triển lực cho học sinh tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu đọc hiểu phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh tiểu học 10 1.1.3 Những nghiên cứu phát triển lực đọc hiểu cho học sinh tiểu học qua sử dụng truyện tranh .21 1.2 Văn có hình ảnh 25 1.2.1 Khái niệm 25 1.2.2 Đặc trưng văn có hình ảnh 30 1.3 Truyện tranh 36 1.3.1 Truyện 36 1.3.2 Truyện tranh 37 1.4 Năng lực đọc hiểu văn có hình ảnh 39 1.4.1 Năng lực 39 1.4.2 Năng lực đọc hiểu 40 1.4.3 Năng lực đọc hiểu văn có hình ảnh .42 1.5 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh .47 1.5.1 Mục tiêu dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, .49 1.5.2 Nội dung dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 49 1.5.3 Phương pháp dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, 49 1.5.4 Đánh giá kết phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, .51 1.6 Đặc điểm học sinh lớp 1, việc phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh 54 1.6.1 Trí tưởng tượng sáng tạo học sinh lớp 1, 54 1.6.2 Tư trực quan học sinh lớp 1, 55 Kết luận chƣơng 56 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 57 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, .57 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 57 2.1 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, số nƣớc giới .57 2.1.1 Mục tiêu dạy học 57 2.1.2 Nội dung dạy học, phương pháp dạy học 59 2.1.3 Đánh giá kết đọc hiểu 64 2.2 Thực trạng dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, Việt Nam qua khảo sát 65 2.2.1 Mục đích, phạm vi khảo sát 65 2.2.2 Nội dung khảo sát 66 2.2.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát .67 2.2.4 Kết khảo sát .67 2.2.5 Nhận định chung thực trạng dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 71 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 74 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, .74 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 74 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm mục tiêu phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 74 3.1.2 Nguyên tắc trọng kết hợp hài hòa kênh chữ kênh hình văn có hình ảnh dạy học 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1, 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tế giáo dục 76 3.2 Các biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh .76 3.2.1 Xác định yêu cầu cần đạt lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, .76 3.2.2 Lựa chọn, thiết kế truyện tranh để phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, .86 3.2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 95 3.2.4 Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, phương pháp đánh giá lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 105 3.2.5 Tổ chức đọc rộng để tăng cường lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 122 Kết luận chƣơng 129 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 132 4.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 132 4.1.1 Mục đích, quy mô, đối tượng địa bàn thực nghiệm 132 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 132 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 133 4.2 Phân tích kết thực nghiệm .141 4.2.1 So sánh kết đọc hiểu văn có hình ảnh sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 141 4.2.2 Phân tích tương quan kết đọc hiểu biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh lớp 1, .143 4.3 Đánh giá chung thực nghiệm 148 4.3.1 Về phù hợp biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 148 4.3.2 Về tác động biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh lớp 1, 149 Kết luận chƣơng 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 157 Kết luận 157 Kiến nghị 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 174 DANH MỤC VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐH Đọc hiểu GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NL Năng lực PTNL Phát triển lực TT Truyện tranh VB Văn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các mức độ PTNL ĐH VB 53 Bảng 2.1 Các trƣờng tham gia khảo sát 66 Bảng 3.1 Mô tả thành tố NL ĐH VB có hình ảnh 78 Bảng 3.2 Chỉ số hành vi NL ĐH VB có hình ảnh 79 Bảng 3.3 Tiêu chí chất lƣợng số hành vi NL ĐH VB có hình ảnh80 Bảng 3.4 u cầu cần đạt NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 85 Bảng 3.5 u cầu cần đạt NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 86 Bảng 3.6 Mẫu phiếu học tập KWL cho học “Sói Sóc” .108 Bảng 3.7 Mẫu phiếu học tập KWL cho học “Câu chuyện giọt nƣớc” 109 Bảng 3.8 Ma trận đề kiểm tra NL ĐH VB có hình ảnh cho HS lớp 1, 120 Bảng 4.1 Thang đánh giá NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 1, 135 Bảng 4.2 Lớp thực nghiệm lớp đối chứng 137 Bảng 4.3 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp trƣớc thực nghiệm 138 Bảng 4.4 Mức độ NL HS lớp trƣớc thực nghiệm .138 Bảng 4.5 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp trƣớc thực nghiệm 139 Bảng 4.6 Mức độ NL HS lớp trƣớc thực nghiệm .139 Bảng 4.7 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp sau thực nghiệm 141 Bảng 4.8 Mức độ NL HS lớp sau thực nghiệm 142 Bảng 4.9 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp sau thực nghiệm 142 Bảng 4.10 Mức độ NL HS lớp sau thực nghiệm 143 Bảng 4.11 Tổng hợp kết học tập HS lớp 150 Bảng 4.12 Tổng hợp kết học tập HS lớp 151 Bảng 4.13 Tổng hợp mức PTNL HS lớp 152 Bảng 4.14 Tổng hợp mức PTNL HS lớp 154 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Văn có hình ảnh làm học sinh lớp Australia 61 Hình 2.2 Văn có hình ảnh làm học sinh lớp Australia 62 Hình 3.1 Các bƣớc thiết kế yêu cầu cần đạt NL ĐH VB có hình ảnh 78 Hình 3.2 Cấu trúc NL ĐH VB có hình ảnh HS tiểu học 80 Hình 3.3 TT cho HS lớp 1: Bộ áo Mèo Mƣớp 91 Hình 3.4 TT cho HS lớp 2: Câu chuyện giọt nƣớc 93 Hình 3.5 Bài học đọc hiểu văn có hình ảnh .111 Hình 3.6 HS thi vẽ sơ đồ theo nhóm trƣng bày sản phẩm 114 Hình Mức PTNL HS lớp trƣờng TH Nghĩa Dũng, Ba Đình, Hà Nội trƣớc sau TN 153 Hình 4.2 Mức PTNL HS lớp trƣờng TH Cảnh Thụy, Yên Dũng, Bắc Giang trƣớc sau TN 153 Hình Mức PTNL HS lớp trƣờng TH Nghĩa Dũng, Ba Đình, Hà Nội trƣớc sau TN 155 Hình 4.4 Mức PTNL HS lớp trƣờng TH Cảnh Thụy, Yên Dũng, Bắc Giang trƣớc sau TN 155 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 57 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, .57 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 57 2. 1 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp. .. có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận việc phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh Chương 2: Thực trạng phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học. .. biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh .76 3 .2. 1 Xác định yêu cầu cần đạt lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1,