Phân tích kế hoạch bài dạy minh hoạ môn địa THPT Modun 1

Câu 1: Sau học xong học, học sinh làm để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? - Trình bày vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dân số vùng - Chứng minh mạnh để phát triển kinh tế vùng khống sản thuỷ điện, trồng có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới (cây công nghiệp, rau quả), chăn nuôi gia súc lớn kinh tế biển - Trình bày việc khai thác mạnh phát triển kinh tế vùng nêu hướng phát triển - Nêu ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh - Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam, đồ bảng số liệu để trình bày mạnh việc khai thác mạnh phát triển kinh tế vùng Câu 2: Học sinh thực “Hoạt động học” học? Hoạt động khởi động - HS kết nối điều biết chưa biết liên quan đến học thông qua số câu hỏi khái quát HS trả lời câu hỏi nêu ý kiến cá nhân vấn đề hỏi Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dân số vùng - HS thảo luận theo cặp, dựa vào Atlat địa lí VN bảng số liệu dân số diện tích để trình bày vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ quy mơ dân số đánh giá ảnh hưởng đến phát triển kinh tế văn hố xã hội an ninh quốc phịng vùng Hoạt động 2: Tìm hiểu việc khai thác mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - HS thảo luận theo nhóm, đọc tư liệu học tập để tìm mạnh bật vùng, tìm dẫn chứng để chứng tỏ mạnh vùng ngày phát huy trình bày kết thảo luận giấy A0 dạng bảng sơ đồ tư để chứng minh mạnh để phát triển kinh tế vùng khoáng sản thuỷ điện, trồng có nguồn gốc cận nhiệt ơn đới (cây công nghiệp, rau quả), chăn nuôi gia súc lớn, kinh tế biển hướng phát triển Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa việc phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh vùng - HS đưa ra, trình bày ý kiến cá nhân ý nghĩa việc phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh vùng Hoạt động củng cố - HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm để xác định xem HS đạt mục tiêu học hay chưa khắc sâu thêm nội dung học Hoạt động vận dụng - HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề, giải tình GV gợi ý Câu 3: Thông qua “hoạt động học” thực “biểu cụ thể” phẩm chất lực hình thành phát triển cho học sinh? Năng lực: Năng lực chung: Tự chủ tự học: HS thực theo yêu cầu GV để thực chiếm • lĩnh kiến thức Năng lực giải vấn đề sáng tạo: HS trình bày vị trí địa lí, phạm • vi lãnh thổ dân số vùng; Chứng minh mạnh để phát triển kinh tế vùng khoáng sản thuỷ điện, trồng có nguồn gốc cận nhiệt ơn đới (cây công nghiệp, rau quả), chăn nuôi gia súc lớn kinh tế biển; Trình bày việc khai thác mạnh phát triển kinh tế vùng nêu hướng phát triển; Nêu ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phịng an ninh; Giải vấn đề, tình thực tiễn mà GV gợi ý Năng lực giao tiếp hợp tác: Giao tiếp cặp, nhóm hợp tác với • thành viên nhóm, trình bày ý kiến cá nhân, thuyết phục tập thể giải vấn đề, tình thực tiễn Năng lực đặc thù: Năng lực khoa học, lịch sử, địa lí: Nhận biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ • đánh giá quy mơ dân số vùng Năng lực tìm hiểu lịch sử, địa lí: Biết tìm kiếm thơng tin, trình bày ý kiến, • kết làm việc Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Chứng minh mạnh để • phát triển kinh tế, nêu hướng phát triển, ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh vùng Giải vấn đề, tình thực tiễn Phẩm chất: Phẩm chất yêu nước, có ý thức, trách nhiệm hành động cụ thể việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường; rèn luyện tự tin, trung thực, khách quan giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Câu 4: Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học / học liệu nào? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: • Atlat địa lí Việt Nam • SGK (đọc tìm kiếm thơng tin) • Bảng số liệu diện tích dân số vùng nước ta • Văn thơng tin mạnh phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? HS quan sát theo cặp, nhóm, đọc tìm hiểu thơng tin cá nhân (nhóm), thống kê kiến thức nhóm, giấy A4, A0, bút viết, vẽ… bảng phụ, số câu hỏi trắc nghiệm, tranh ảnh, clip… -Atlat địa lí Việt Nam -Bảng số liệu diện tích dân số vùng nước ta -Văn thông tin mạnh phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (tư liệu học tập) Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành: Kết học sinh báo cáo (cá nhân, cặp, nhóm), Đáp án câu trắc nghiệm, định hướng vận dụng, Sản phẩm học tập (bảng A0 sơ đồ tư duy)… Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? • GV đặt câu hỏi, gợi ý, đánh giá câu trả lời; quan sát hoạt động HS, động viên, hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời trình thảo luận HS • Nhận xét đánh giá thơng qua sản phẩm phần trình bày HS, nhóm • GV tổng hợp, chốt kiến thức, chuẩn hoá kiến thức tuyên dương, khích lệ HS Câu 8: Khi thực hoạt động luyện tập vận dụng kiến thức học học sinh sử dụng thiết bị dạy học nào? • Bản đồ phóng to từ Atlat (nếu có) • Atlat địa lí Việt Nam • Bảng số liệu diện tích dân số vùng nước ta • Văn thơng tin mạnh phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ • Hệ thống câu hỏi gợi ý, vấn đề, tình cần giải Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức • HS dựa vào đồ, Atlat địa lí Việt Nam xác định vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dân số vùng Qua chứng minh mạnh để phát triển kinh tế, đánh giá việc khai thác mạnh phát triển kinh tế nêu hướng phát triển, ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh vùng; Giải vấn đề, tình thực tiễn mà GV gợi ý • Học sinh hồn thành sản phẩm cá nhân/ nhóm: đáp án câu trắc nghiệm, bảng A0 sơ đồ tư duy, minh chứng thuyết minh giải vấn đề, tình thực tiễn Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động rèn luyện/ vận dụng kiến thức gì? • Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dân số vùng Qua chứng minh mạnh để phát triển kinh tế, đánh giá việc khai thác mạnh phát triển kinh tế nêu hướng phát triển, ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh vùng; Giải vấn đề, tình thực tiễn • Đáp án câu trắc nghiệm, bảng A0 sơ đồ tư , minh chứng thuyết minh giải vấn đề, tình thực tiễn Câu 11: Giáo viên cần nhận xét đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? • GV quan sát hoạt động thảo luận, động viên, hướng dẫn kịp thời • Đánh giá thơng qua phần trình bày nhóm • GV nhận xét, chốt kiến thức, tuyên dương, khích lệ  ... an ninh vùng; Giải vấn đề, tình thực tiễn • Đáp án câu trắc nghiệm, bảng A0 sơ đồ tư , minh chứng thuyết minh giải vấn đề, tình thực tiễn Câu 11 : Giáo viên cần nhận xét đánh kết thực hoạt động... Học sinh hồn thành sản phẩm cá nhân/ nhóm: đáp án câu trắc nghiệm, bảng A0 sơ đồ tư duy, minh chứng thuyết minh giải vấn đề, tình thực tiễn Câu 10 : Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành... phẩm học tập (bảng A0 sơ đồ tư duy)… Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? • GV đặt câu hỏi, gợi ý, đánh giá câu trả lời; quan sát hoạt động HS,