Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I: MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiNhư chúng ta đã thấy làn sóng khoa học và công nghệ đã tạo ra một hệ thống tri thức đồ sộ, con người đang đứng trước những thách thức rất lớn. Muốn tồn tại và phát triển con người không chỉ nắm vững kiến thức cơ bản mà còn phải năng động sáng tạo, chủ động giải quyết những vấn đề mới mẻ đặt ra trong cuộc sống của mỗi cá nhân và của toàn xã hội.Là học sinh ngồi trong ghế nhà trường em đã và đang trang bị cho mình những tri thức tương lai. Trong quá trình lĩnh hội tri thức nhân loại với chiến lược phát triển giáo dục như hiện nay đòi hỏi chúng em phải vận dụng những tri thức đó vào thực tiễn một cách chủ động và sáng tạo. Chính vì vậy trong quá trình học tập em luôn tìm hiểu những vấn đề nóng của xã hội và cố gắng vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề đó.Nền kinh tế thế giới hiện nay đang có những bước chuyển mình mạnh mẽ với tốc độ phát triển kinh tế như vũ bão do đó đời sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao, cùng với sự bùng nổ dân số thế giới, nhu cầu sinh hoạt của con người tăng song song với nhịp độ phát triển đó thì loài người đang đứng trước những nguy cơ như thực phẩm mất an toàn, ô nhiễm môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát sinh, phát triển nhanh chóng của nhiều loại bệnh gây ảnh hưởng xấu đến chất lượng cuộc sống của con người. Trong đó tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải đang ngày một gia tăng. Là một học sinh nên hàng ngày em thường trực nhật lớp trong quá trình quan sát em thấy rác thải trường học khá nhiều so với khuân viên trường học. Và ở trường THPT Liên Hiệp không có lò đốt rác nên hàng ngày rác được gom đổ dồn vào thùng rác. Tuy nhiên rác thải nhiều, việc đổ rác lại không liên tục chất đầy thậm chí gây thối rữa bốc mùi sau những cơn mưa và trời nắng. Gây mất mỹ quan trường học và làm môi trường học đường bị ô nhiễm. Làm thế nào để khắc phục những hạn chế của lò xử lý rác thải thông thường? Làm thế nào để thiết kế được lò xử lý rác thải một cách triệt để rác cả những ngày mưa, phân loại được rác khi xử lí, và thân thiện với môi trường, góp phần giảm gánh nặng kinh tế và bảo vệ môi trường? Xuất phát từ thực tế của vấn đề đặt ra. Từ đó chúng em chúng em đã quyết định tiến hành nghiên cứu “LÒ XỬ LÍ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC”.2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài. Thiết kế mới lò xử lí rác trường học đạt được các mục tiêu sau:+ Xử lí triệt để rác trường học (Kể cả những ngày mưa.). + Phân loại được rác sau khi xử lí.+ Giảm thiểu lượng khói thoát ra môi trường.+ Bảo vệ môi trường học đường. + Giảm gánh nặng kinh tế.3. Mục đích nghiên cứu. Thiết kế thành công lò xử lí rác trường học có thể áp dụng vào thực tế. Thực hiện mô hình lò xử lý rác trong trường học cho tất cả các trường học trong toàn tỉnh Hà Giang và các tỉnh khác. Đề tài nghiên cứu nhằm thiết kế lò xử lí rác trong trường học một cách triệt để, giảm thiểu lượng khí thải ra môi trường, đồng thời giảm gánh nặng kinh tế cho các trường học góp phần nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường, mang lại mỹ quan trường học xanhsạch đẹp. Đáp ứng yêu cầu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực”.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng: Lò đốt rác trong trường học. Phạm vi nghiên cứu: Xử lý rác trường THPT Liên Hiệp.5. Phương pháp nghiên cứu. Nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp khảo sát điều tra cơ bản. Phương pháp bố trí thí nghiệm. Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:6. Đóng góp mới của đề tài.Đề tài với những điểm mới: Xử lý rác triệt để: Có sàng sấy sơ cấp rác ướt nhờ vào nguồn nhiệt khi đốt rác trực tiếp. Phân loại được rác chai lọ thủy tinh và nhôm. Xử lý rác thải trong cả những ngày mưa. Với thiết kế ưu việt lò có buồng chứa khói giảm thiểu khói thải ra môi trường. Có bể chứa tro than của rác sau khi bị xử lý, tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cây cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường. Tăng tuổi thọ của lò, giảm chí phí xây dựng. Giải quyết bài toán kinh tế xử lý rác thải cho các trường học.PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI.Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn.1.1. Rác thải trường học.1.1.1. Khái niệm rác thải.Rác thải là những thứ vật chất từ thức ăn, đồ dùng, chất phế thải sản xuất, dịch vụ, y tế... mà mọi người không dùng nữa và thải bỏ đi, rác thải sinh ra từ mọi người và mọi nơi như: Gia đình, trường học, chợ, nơi mua bán, nơi công cộng, nơi vui chơi giải trí, cơ sở y tế, cơ sở sản xuất kinh doanh, bến xe, bến đò... Rác có thể là những thứ không độc hại, không dơ bẩn và có thể dùng lại được nhưng rác cũng có thể là những loại vật chất gây hôi thối, dơ bẩn và gây ô nhiễm MT, độc hại cho muôn loài sinh vật.1.1.2. Khối lượng và thành phần rác ở trường học.Khối lượng chất thải rắn phát sinh trong trường học tại trường THPT Liên Hiệp trung bình từ 4 5 thùng ngày. Kết quả điều tra tỷ lệ khối lượng các thành phần trong rác thải trường học cho thấy lượng rác vô cơ trơ và rác tái chế chiếm tỉ lệ khá cao trong trường học và rác thải hữu cơ: H1. Hình ảnh rác thải trường họcSơ đồ 1: Phân loại rác thải trường học 1.1.3. Kết quả điều tra rác thải trường học:Bảng 1: Phân loại và tỉ lệ các loại rác trong trường học:Nhóm rácLoại rácTỉ lệBao nylon12,7%Hộp sữa10%Vô cơ trơHộp xôi10%Chai nhựa9,2%Giấy loại25,7%Vỏ chai kim loại, thủy tinh7,6%Hữu cơLá cây rụng, cỏ, đồ ăn thừa học sinh.27,8%Tỉ lệ này tăng cao hơn vào mùa mưa do gia tăng lượng nước mưa và mùa mưa trùng vào mùa rụng lá của các cây xanh trong trường.1.1.4. Tác hại của rác thải trường học:Nếu không xem rác là nguồn tài nguyên có lợi để khai thác sử dụng mà vứt rác bừa bãi thì rác sẽ gây tác hại rất lớn cho môi trường và sức khoẻ con người, hạn như: Gây ô nhiễm môi trường Làm xấu cảnh quan môi trường
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ GIANG TRƯỜNG THPT LIÊN HIỆP TÓM TẮT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI LÒ XỬ LÝ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC Lĩnh vực: 13 – Kĩ thuật mơi trường NHĨM THỰC HIỆN Đỗ Văn Long Nhóm trưởng Ma Văn Lân Thành viên NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Hoàng Thị Hoài Liên Hiệp, tháng 12 năm 2016 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Rác thải trường học 1.2 Hiện trạng quản lý phương thức xử lý rác thải trường học CHƯƠNG 2: Nghiên cứu thực nghiệm Sơ đồ: Quy trình nghiên cứu 2.2 Thiết kế vẽ kĩ thuật 2.3 Thực mơ hình hóa vẽ kĩ thuật 2.4 Thử nghiệm lò xử lý rác trường học 2.5 Kết thảo luận PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2-3 2 2-3 3 4 6 7-8 9 10 10 10 11 I PHẦN CHUNG Lý chọn đề tài - Tình trạng nhiễm mơi trường rác thải ngày gia tăng, Là học sinh nên hàng ngày em thường trực nhật lớp trình quan sát em thấy rác thải trường học nhiều so với khuân viên trường học Rác thải nhiều, việc đổ rác lại không liên tục chất đầy chí gây thối rữa bốc mùi sau mưa trời nắng Gây mỹ quan trường học làm môi trường học đường bị ô nhiễm Làm để khắc phục hạn chế lị xử lý rác thải thơng thường? Làm để thiết kế lò xử lý rác thải cách triệt để rác ngày mưa, phân loại rác xử lí, thân thiện với mơi trường, góp phần giảm gánh nặng kinh tế bảo vệ môi trường? Xuất phát từ thực tế vấn đề đặt Từ chúng em tiến hành nghiên cứu “LỊ XỬ LÍ RÁC TRONG TRƯỜNG HỌC” Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Thiết kế lị xử lí rác trường học đạt tiêu chí sau: + Xử lí triệt để rác học đường (Kể ngày mưa.) + Phân loại rác sau xử lí + Giảm thiểu lượng khói mơi trường + Bảo vệ mơi trường học đường + Giảm gánh nặng kinh tế Những điểm đề tài “ Thiết kế lò xử lý rác thải học đường” với điểm mới: - Xử lý rác triệt để có sàng sấy sơ cấp rác ướt nhờ vào nguồn nhiệt đốt rác trực tiếp - Phân loại rác chai lọ thủy tinh nhôm - Xử lý rác thải ngày mưa - Với thiết kế ưu việt lị có buồng chứa khói giảm thiểu khói thải mơi trường - Có bể chứa tro than rác sau bị xử lý Tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường - Tăng tuổi thọ lị, giảm chí phí xây dựng giải toán kinh tế xử lý rác thải cho trường học Mục tiêu nghiên cứu - Thiết kế thành cơng lị xử lí rác trường học áp dụng vào thực tế Thực nghiệm mơ hình lị xử lý rác trường học cho tất trường học toàn tỉnh Hà Giang tỉnh khác - Đề tài nghiên cứu nhằm thiết kế lò xử lí rác trường học cách triệt để , giảm lượng khí thải đồng thời giảm gánh nặng kinh tế cho trường học góp phần nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường, mang lại mỹ quan trường học xanh-sạch- đẹp Đáp ứng yêu cầu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực” Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Lò đốt rác trường học - Phạm vi nghiên cứu: Xử lý rác trường THPT Liên Hiệp Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp khảo sát điều tra - Phương pháp bố trí thí nghiệm - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: PHẦN II: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Rác thải trường học, khối lượng thành phần rác trường học H1 Hình ảnh rác thải trường học Đồ thị 1: Thể tăng lên rác trường học theo giai đoạn Bảng 1: Phân loại tỉ lệ loại rác trường học: Nhóm rác Vơ trơ Hữu Loại rác Bao nylon hộp sữa hộp xôi chai nhựa giấy loại Vỏ chai kim loại, thủy tinh - Lá rụng, cỏ, đồ ăn thừa học sinh 1.2.2 MỘT SỐ HÌNH THỨC XỬ LÝ RÁC THẢI TRƯỜNG HỌC Tỉ lệ 12,7% 10% 10% 9,2% 25,7% 7,6% 27,8% Hình Gom rác đốt Hình Hình ảnh đào hố chơn rác Hình 4: lị đốt rác thơng thường Hình Lị xử lý rác cơng nghiệp trường THCS Liên Hiệp CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM Sơ đồ 2: Quy trình nghiên cứu Bước 2: Phân tích ưu nhược Bước 1: Điều tra, khảo sát, tìm hiểu cách xử ký rác thải trường Bước 3: Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động lò xử lý rác thải điểm phương pháp Bước 4: Thiết kế cải tiến khắc phục hạn chế thu q trình phân tích vẽ kĩ thuật Bước 5: Thực mô hình hóa thiết kế Bước 6: Thử nghiệm lị xử lý rác trường học Bước 7: Kiểm tra rác phương pháp trên, ghi lại số liệu vào bảng thống kê 2.2 Thiết kế vẽ kĩ thuật H6 Hình ảnh học sinh thiết kế vẽ kĩ thuật 2.3 Thực mơ hình hóa vẽ kĩ thuật Sơ đồ 3: Chế tạo lò theo thiết kế Vỏ lị (Tơn ) Sàng rác - sàng đốt trực tiếp - Sàng sấy sơ cấp Lò xử lí rác trường học Lắp ráp H.8 Hình ảnh thiết kế cũ( 12/ 2015) TN chỉnh sửa thiết kế ( 3/2016) H.9 hình ảnh thực lắp rắp lò thiết kế 2.4 Thử nghiệm lò xử lý rác trường học: - Thử nghiệm Lần đó: + lần thử đốt để kiếm tra kĩ thuật khắc phục + lần đốt thử nghiệm để đánh giá hiệu cơng suất hoạt động lị thiết kế - Chuẩn bị: + Nguyên liệu: kg rác thải trường học ( Trường THPT Liên Hiệp)+ Dụng cụ: Mô hình lị xử lý rác thải cải tiến kĩ thuật 2.5 Kết thực nghiệm Thực nghiệm lần với khối lượng rác khác nhau, độ ẩm khác nhau: Bảng : Kết thực nghiệm thu Khối lượng rác Độ ẩm Thời gian xử lý rác 3kg Khô phút 3kg (1,5 rác khô + 1,5kg rác ẩm) 30% phút 3kg (2kg rác khô + 1kg rác ẩm) 50% phút Bảng 4: So sánh chí phí xử lý rác thải hình thức lò thiết kế Xây lò truyền thống - Giá 10.000.000đồng Lò cải tiến - Giá 11.600.000 đồng - Hạn sử dụng 8- năm sau 8-9 lại - Hạn sử dụng 30-40 năm phải đập phá lại sàng bị hỏng Giả sử - Xử lý rác triệt để sau 30 năm phải xây lại lần X - Đốt ngày mưa 10.000.000đ =30.000.000đ - Có hệ thống sấy sơ cấp rác ẩm - Không 30 năm phải - Có hệ thống phân loại rác xây lại lần tốn thời gian, cơng sức xử lí - Rác lại không đốt triệt triệt để - Tận dụng than tro làm - Không đốt ngày mưa phân bón cho cơng viên trường - Khơng phân loại rác học - Rác ẩm ướt không xử lý phải phơi - Thân thiện với môi trường tạo chờ khô chất đống gây thối, bốc mùi gây ô cảnh quan xanh- sạch- đẹp cho nhiễm, mỹ quan trường học trường học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 10 Đã thực chế tạo thành cơng lị cải tiến kĩ thuật xử lí rác thải với số ưu điểm vượt trội so với lị xử lý rác thải thơng thường sử dụng trường học, xã: - Xử lý rác triệt để, có sàng sấy sơ cấp rác ướt, nhờ vào nguồn nhiệt đốt rác trực tiếp - Phân loại rác chai lọ thủy tinh nhôm - Giúp xử lý rác thải ngày mưa với thiết kế ống dẫn khói có thiết kế chân đặt mu che - Xây bể chứa tro than rác tận dụng làm phân bón cho việc cải tạo bồn hoa cảnh cho khuôn viên nhà trường thân thiệm với môi trường - Hiệu suất hoạt động cao - Khả áp dụng 100% - Tăng tuổi thọ lò, giảm chí phí xây dựng tồn hai sàng thiết kế đường day thay hỏng cách dễ dàng Giảm tải kinh tế rõ rệt gấp lần so với đốt rác thông thường KIẾN NGHỊ - Tiếp tục sâu nghiên cứu thiết kế chắn đẩy rác tự động từ khoang sơ cấp xuống khoang đốt cháy, thiết kế hệ thống vệ sinh lò sau xử lý rác - Nghiên cứu vận dụng lò vào xử lý rác thải sinh hoạt TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007), “công nghệ công nghiệp 11”, Nxb giáo dục, Việt Nam Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007), “công nghệ 12”, Nxb giáo dục, Hà Nội Ts Phan Duy Khánh (2008), “ Giáo trình cơng nghệ phần mềm”, Nxb giáo dục, Hà Nội Lương Dun Bình, Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2007), “Vật lý 10”, Nxb giáo dục, Hà Nội Trịnh Thị Vân Anh (2006), “ Giáo trình kĩ thuật đồ họa”, Nxb thơng tin truyền thơng, Hà Nội GS-TSKH Hồng Điểm, Lê Anh Đức, Lê Đình Duy, Vũ Bái Quân (2012), “ sở đồ họa máy tính”, Nxb giáo dục, Việt Nam Tài liệu thu thập mạng internet: - WEBSITE:http://vi.wikipedia.org/wiki/Saccharomyces - http://tailieu.vn/tag/giao-an-xay-dung.html - http://123doc.org/trang-chu.htm - https://www.google.com.vn/search?q=xử+lý+rác&oq=xử+lý+rác&aqs - http://khoahoc.tv/s/x%E1%BB%AD+l%C3%BD+r%C3%A1c+th%E1%BA %A3i 12 ... CHƯƠNG 2: Nghiên cứu thực nghiệm Sơ đồ: Quy trình nghiên cứu 2.2 Thiết kế vẽ kĩ thuật 2.3 Thực mơ hình hóa vẽ kĩ thuật 2.4 Thử nghiệm lò xử lý rác trường học 2.5 Kết thảo luận PHẦN III: KẾT LUẬN... tích vẽ kĩ thuật Bước 5: Thực mơ hình hóa thiết kế Bước 6: Thử nghiệm lò xử lý rác trường học Bước 7: Kiểm tra rác phương pháp trên, ghi lại số liệu vào bảng thống kê 2.2 Thiết kế vẽ kĩ thuật H6... liệu vào bảng thống kê 2.2 Thiết kế vẽ kĩ thuật H6 Hình ảnh học sinh thiết kế vẽ kĩ thuật 2.3 Thực mơ hình hóa vẽ kĩ thuật Sơ đồ 3: Chế tạo lò theo thiết kế Vỏ lị (Tơn ) Sàng rác - sàng đốt trực
