sinh 12 kì 2 (repaired)

Tiết 31 Bài 29+ 30. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI (Tiết 01) I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức Giải thích được sự cách li địa lí dẫn đến sự phân hóa vốn gen giữa các quần thể như thế nào. Giải thích được tại sao các quần thể lại là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài và tại sao ở các đảo giữa các đại dương lại hay có các loài đặc hữu. 2. Kĩ năng Phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp.Tư duy logic, liên kết kiến thức. Thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Tìm kiếm và xử lí thông tin Lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, cách ứng xử với bạn bè thầy cô 3. Thái độ Củng cố niềm say mê tìm hiểu thiên nhiên kì thú. 4, Các năng lực và phẩm chất hình thành cho học sinh. Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trò chơi giúp HS hình thành kĩ năng giao tiếp. Trong quá trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm sẽ giúp học sinh phát triển năng lực tự học và khai thác xử lý thông tin, năng lực hợp tác, năng lực lắng nghe tích cực. Kĩ năng quản lí thời gian. Trong quá trình đàm thoại, trả lời các câu hỏi học sinh sẽ phát triển được kĩ năng trình bày, suy nghĩ và ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thông tin. Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ MT II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách di truyền I và II, tiến hóa + Bảng phụ hệ thống kiến thức. + Máy chiếu Phương pháp: Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề. 2. Chuẩn bị của học sinh Sách giáo khoa, sách bài tập, đọc trước bài ở nhà, xem lại những kiến thức TH đã học. III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Kiểm tra bài cũ Loài sinh học là gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại loài có chính xác không? Tại sao? HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Mục tiêu. Tạo tình hướng có vấn đề về nguồn gốc loài người tạo kích thích tò mó muốn khám phá 2. Nội dung. Qúa trình hình thành loài ra sao? có những con đường nào? 3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp thảo luận nhóm Phương tiện: tài liệu Tổ chức hoạt động: GV: con người có nguồn gốc từ đâu? khoa học đã giải thích và chứng minh như thế nào? ông tổ của ngành tiến hóa là ai? HS: có nhiều đáp án trả lời. Nói đến tiến hóa hay nói đúng hơn ta nói về sự xuất hiện của một loài mới? Vậy loài là gì? Dựa vào đâu để phân biệt loài này với loài khác? Quá trình hình thành loài diễn ra như thế nào? Chúng ta cùng khám phá tiết học 30 bài 28 ” Loài” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1. Mục tiêu Giải thích được khái niệm loài sinh học (ưu và nhược điểm) theo quan niệm của Mayơ. Nêu các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc. Nêu và giải thích được các cơ chế cách li trước và sau hợp tử. Giải thích được vai trò của các cơ chế cách li trong quá trình tiến hóa. 2. Nội dung Khái niệm về loài sinh học Các cơ chế cách ly sinh sản giữa các loài 3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: tự nghiên cứu Phương tiện: máy chiếu phiếu học tập Tổ chức hoạt động: GV: Quan sát đoạn video và cho biết vai trò của địa lí đối với quá trình hình thành loài? Gọi từ 34 em. HS: Trả lời câu hỏi: ( Dự kiến sản phẩm của học sinh) Địa lí Tham gia vào hình thành các đặc điểm của loài theo quan điểm của Lamac và Đacuyn. Trong cơ chế hình thành loài có sự tham gia của cách li sinh thái.. GV: Như vậy từ những ý kiến của các bạn chúng ta thấy rằng ở một góc độ nhìn nhận vai trò của địa lí đối với quá trình tiến hóa là khác nhau. Vậy nhận định của bạn nào đúng bạn nào đúng sai? Chúng ta cùng vào bài học này để tìm câu trả lời chính xác nhất. Hoạt động 1: Các con đường hình thành loài Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức. GV: Giới thiệu các con đường hình thành loài. (Mô tả bằng hình vẽ) HS: Lĩnh hội kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu về cách li địa lí là gì? Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức. GV: Cách li địa lí là gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời. I. HÌNH THÀNH LOÀI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ 1, Cách li địa lí là gì? Là những trở ngại về mặt địa lí như sông, núi, biển…ngăn cản các cá thể của các quần thể cùng loài gặp gỡ và giao phối với nhau. Hoạt động 3: Tìm hiểu về vai trò của cách li địa lí Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức. GV: Cho học sinh nghiên cứu nội dung SGK cho biết Vai trò của cách li địa lí HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời. GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức. 2, Vai trò của cách li địa lí Sự cách li địa lí góp phần duy trì sự khác biệt về tần số alen và thành phần kiểu gen giữa các quần thể được tạo ra bởi các nhân tố tiến hóa. Do các quần thể sống trong những khu vực địa lí khác nhau nên CLTN và các nhân tố tiến hóa khác có thể tạo nên sự khác biệt về vốn gen giữa các quần thể. Khi sự khác biệt về di truyền giữa các quần thể được tích tụ dẫn đến xuất hiện cách li sinh sản thì loài mới được hình thành. Hoạt động 4: Tìm hiểu Đặc điểm của quá trình hình thành loài bằng con đường cách li địa lí Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức. GV: Cho học sinh quan sát hình mô tả sự biến động của bức tranh Từ những quan sát và phân tích hãy đưa ra những nhận định của nhóm em về hình thành loài bằng con đường địa lí thường xảy ra với những loài có đặc điểm như thế nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 127 trả lời. GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức. 3, Đặc điểm của quá trình hình thành loài bằng con đường cách li địa lí: Quá trình hình thành loài bằng con đường cách li địa lí thường xảy ra với những loài động vật có khả năng phát tán mạnh. Quá trình hình thành loài bằng con đường cách li địa lí xảy ra một cách chậm chạp qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp. Quá trình hình thành loài thường gắn liền với quá trình hình thành quần thể thích nghi. HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP Đọc kết luận SGK cuối bài. Giải thích vai trò của cách li địa lí trong quá trình hình thành loài mới? Tại sao cách li địa lí lại là cơ chế chủ yếu dẫn đến hình thành loài mới ở động vật? HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ VẬN DỤNG Lập sơ đồ tư duy về các cơ chế hình thành loài HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ VÀ CHUẨN BỊ BÀI MỜI Trả lời các câu hỏi SGK cuối bài Đọc trước bài 30. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI Bài tập về nhà: Vì sao quần đảo là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài mới? GV: Quần đảo là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài mới vì:

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 28 - Bài 25 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu luận điểm thuyết tiến hóa Đacuyn - Nêu đóng góp tồn Đacuyn - So sánh CLTN CLNT theo quan điểm Đacuyn - Trình bày khác biệt học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac Kĩ - Phân tích, so sánh, phán đốn, khái qt hóa Thái độ - Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày 4, Các lực phẩm chất hình thành cho học sinh - Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trị chơi giúp HS hình thành kĩ giao tiếp - Trong trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm giúp học sinh phát triển lực tự học khai thác xử lý thông tin, lực hợp tác, lực lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian - Trong trình đàm thoại, trả lời câu hỏi học sinh phát triển kĩ trình bày, suy nghĩ ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thơng tin - u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ MT II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện: + Phiếu học tập so sánh học thuyết Lamac Đacuyn + Giáo án, sách giáo khoa, sách di truyền tiến hóa + Bảng phụ hệ thống kiến thức - Phương pháp: Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, sách tập, đọc trước nhà, xem trước nhà, kiến thức liên quan III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo tình hướng có vấn đề nguồn gốc lồi người tạo kích thích tị mó muốn khám phá nhân vật coi ơng tổ tiến hóa với quan điểm khác tiến hóa Nội dung - Học thuyết tiến hóa Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp - Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp- thảo luận nhóm * Phương tiện: phiếu học tập tài liệu - Tổ chức hoạt động: GV: người có nguồn gốc từ đâu? khoa học giải thích chứng minh nào? ông tổ ngành tiến hóa ai? HS: có nhiều đáp án trả lời GV: Hãy chứng minh nhận định? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục tiêu - Nêu luận điểm thuyết tiến hóa Đacuyn - Nêu đóng góp tồn Đacuyn - So sánh CLTN CLNT theo quan điểm Đacuyn - Trình bày khác biệt học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac Nội dung - Học thuyết tiến hoá Lamac Đacuyn Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: tự nghiên cứu * Phương tiện: máy chiếu phiếu học tập * Tổ chức hoạt động: Đặc điểm sai khác loài với loài khác, sinh vật với sinh vật khác người ta gọi tiến hóa Vậy tiến hóa gì? Ơng tổ ngành tiến hóa ai? Các quan điểm tiến hóa phương diện nhìn nhận nhà khoa học nào? Đó nội dung học phần học tiến hóa Hoạt động 1: Giới thiệu học thuyết Lamac Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV: Giới thiệu qua học thuyết Lamac I HỌC THUYẾT LAMAC ( Chương trình giảm tải) HS: Lĩnh hội kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu học thuyết Đacuyn Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức II HỌC THUYẾT TIẾN HĨA ĐACUYN GV: Đacuyn quan sát chuyến vịng quanh giới từ rút điều để xây dựng học thuyết tiến hóa? Từ quan sát Đacuyn rút điều vai trị yếu tố di truyền? Nguyên nhân chế tiến hóa - Đacuyn người đưa khái niệm Biến dị cá thể: cá thể tổ tiên giống với bố mẹ nhiều cá thể không họ hàng chúng khác biệt HS: Nghiên cứu thông tin SGK để nhiều đặc điểm trả lời - Nguyên nhân tiến hóa: Do tác động GV: Đacuyn giải thích nguyên CLTn thơng qua đặc tính biến dị di truyền nhân, chế tiến hóa, hình thành sinh vật đặc điểm thích nghi hình thành lồi nào? - Cơ chế tiến hóa: - Sự tích lũy di truyền biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động CLTN HS: Dựa vào thông tin SGK, thảo - Chọn lọc tự nhiên: Thực chất phân hó luận nhóm để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Nêu hạn chế tồn học thuyết tiến hóa Đacuyn? HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu HS quan sát hình 25.1 SGK Đacuyn giải thích nguồn gốc giống trồng, vật nuôi? HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, BS hồn thiện kiến thức khả sống sót cá thể quân thể Kết trình CLTN tạo nên li sinh vật có khả thích nghi với môi trường Ưu nhược điểm học thuyết Đacuyn * Ưu điểm: - Ông cho lồi tiến hóa từ tổ tiên chung - Sự đa dạng hay khác biệt loài sinh vật lồi tích lũy đặc thích nghi với mơi trường khác * Hạn chế: - Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị - Chưa thấy vai trò cách li việc hình thành lồi HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP - So sánh học thuyết tiến hóa Lamac Đacuyn? - Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo? HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ VẬN DỤNG Nội dung Quan điểm hình thành đặc điểm thích nghi Quan điểm hình thành lồi Quan điểm chế Thành tựu Hạn chế Lamac Đacuyn HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ VÀ CHUẨN BỊ BÀI MỜI - Ôn tập trả lời câu hỏi cuối SGK - Lập bảng so sánh Lamac Đacuyn, so sánh CLTN CLNT - Đọc trước: Bài 26+ 27: Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại trình hình thành quần thể thích nghi Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 29 - Bài 26+ 27 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI VÀ Q TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn - Nêu khái niệm nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, yếu tố ngẫu nhiên - Nêu phân tích vai trị nhân tố tiến hóa, CLTN nhân tố nhất, từ rút mối quan hệ nhân tố tiến hóa Kĩ - Tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, - Thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Tìm kiếm xử lí thơng tin - Lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, cách ứng xử với bạn bè thầy cô Thái độ - Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày 4, Các lực phẩm chất hình thành cho học sinh - Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trị chơi giúp HS hình thành kĩ giao tiếp - Trong trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm giúp học sinh phát triển lực tự học khai thác xử lý thông tin, lực hợp tác, lực lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian - Trong trình đàm thoại, trả lời câu hỏi học sinh phát triển kĩ trình bày, suy nghĩ ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thơng tin - Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ MT II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách tiến hóa + Bảng phụ hệ thống kiến thức - Phương pháp: Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh - Sgk, sách tập, đọc trước nhà, xem lại kiến thức phần học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo tình hướng có vấn đề nguồn gốc lồi người tạo kích thích tị mó muốn khám phá Nội dung - Học thuyết tiến hóa Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp - Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp- thảo luận nhóm * Phương tiện: phiếu học tập tài liệu - Tổ chức hoạt động: GV: người có nguồn gốc từ đâu? khoa học giải thích chứng minh nào? ông tổ ngành tiến hóa ai? HS: có nhiều đáp án trả lời Chúng ta tìm hiểu học thuyết tiến hóa ơng tổ ngành tiến hóa Lamac học trị ơng Đacuyn nhiên thấy hai học thuyết tồn nhiều vấn đề chưa giải triệt để Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật sinh học học thuyết tiến hóa tổng hợp đời giải tồn nhà bác học Vậy học thuyết tiến hóa tổng hợp ai? Và quan điểm tiến hóa nguyên nhân chế sao? Chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục tiêu - Trình bày phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn - Nêu khái niệm nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, yếu tố ngẫu nhiên - Nêu phân tích vai trị nhân tố tiến hóa, CLTN nhân tố nhất, từ rút mối quan hệ nhân tố tiến hóa Nội dung - Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại - nhân tố tiến hóa theo quan điểm đại Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: tự nghiên cứu * Phương tiện: máy chiếu phiếu học tập * Tổ chức hoạt động: Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm tiến hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa Hoạt động thầy trị Nội dung I QUAN NIỆM TIẾN HÓA VÀ NGUỒN GV: Yêu cầu HS đọc SGK trang 113 Giải NGUN LIỆU TIẾN HĨA thích tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp? Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời a Tiến hóa nhỏ: GV: Tiến hóa nhỏ gì? Tại quần thể - Thực chất: Là trình biến đổi cấu trúc xem đơn vị tiến hóa sở? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận di truyền quần thể (biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu nhóm để trả lời GV: Kể tên giai đoạn tiến hóa nhỏ gen quần thể), xuất cách li sinh thiết lập mối quan hệ chúng sản với quần thể gốc, kết dẫn đến hình thành lồi sơ đồ? HS: Sơ đồ: - Qui mơ: Nhỏ (phạm vi loài) → Quần QT ban đầu->Thay đổi thành phần KG thể đơn vị tiến hóa CLTN C.li SS >CTDT thích nghi - -> Lồi b Tiến hóa lớn: GV: Tiến hóa lớn gì? Nêu mối quan hệ tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời GV: Bổ sung kiến thức cho học sinh * Mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn: Cơ sở q trình hình thành nhóm phân loại lồi (tiến hóa lớn) q trình hình thành lồi (tiến hóa nhỏ) - Thực chất: Tiến hóa lớn q trình biến đổi qui mơ lớn, trải qua hàng triệu năm, hình thành nhóm phân loại lồi - Qui mơ: Lớn (nhiều lồi) GV: Ngun liệu q trình tiến hóa gì? HS: Các biến dị di truyền GV: Nguồn biến dị quần thể có phải tổng hợp tất biến dị phát sinh cá thể quần thể khơng? Nó bao gồm biến dị nào? - Đột biến (biến dị sơ cấp), Nguồn biến dị DT quần thể - Biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp) - Sự di chuyển cá thể giao tử từ quần thể khác vào Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố tiến hóa GV : u cầu học sinh hồn thành phiếu học tập HS : thực nhiệm vụ phút Nhân tố Đột biến: Di nhập gen: Chọn lọc tự nhiên: Các yếu tố ngẫu nhiên: đặc điểm - Đột biến làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể - Đột biến xem nguồn nguyên liệu sơ cấp q trình tiến hóa Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp cho q trình tiến hóa - Di nhập gen tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể - Di nhập gen làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể - CLTN thực chất trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản cá thể với kiểu gen khác - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen → tần số alen QT theo hướng xác định (CLTN NTTH có hướng) - Tốc độ CLTN tùy thuộc vào nhiều + Chọn lọc chống lại alen trội + Chọn lọc chống lại alen lặn - Kết CLTN: Trong quần thể có nhiều kiểu gen thích nghi - Sự thay đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể gây nên yếu tố ngẫu nhiên gọi biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ - Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể không theo hướng xác định 5.Giao phối - Giao phối kgông ngẫu nhiên bao gồm: không + Tự thụ phấn(thực vật) ngẫu + Giao phối gần(động vật) nhiên: + Giao phối có chọn lọc(động vật) - Giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần tần dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dị hợp HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP - So sánh học thuyết tiến hóa Lamac Đacuyn, thuyết tiến hóa tổng hợp đại ? - Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo? HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ VẬN DỤNG Hồn thành bảng sau Nhân tớ tiến hóa Đột biến Di -nhập gen CLTN Các yếu tố ngẫu nhiên Giao phối không ngẫu nhiên Đối tượng Tác động HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ VÀ CHUẨN BỊ BÀI MỜI Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Sưu tầm tranh ảnh đặc điểm thích nghi sinh vật chuẩn bị cho sau Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 30 - Bài 28: LOÀI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Giải thích khái niệm lồi sinh học (ưu nhược điểm) theo quan niệm Mayơ - Nêu tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc - Nêu giải thích chế cách li trước sau hợp tử - Giải thích vai trị chế cách li q trình tiến hóa Kĩ - Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát - Thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Tìm kiếm xử lí thơng tin - Lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, cách ứng xử với bạn bè thầy cô Thái độ - Thấy vấn đề loài xuất tiến hóa ánh sáng sinh học đại quan niệm giải đắn 4, Các lực phẩm chất hình thành cho học sinh - Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trị chơi giúp HS hình thành kĩ giao tiếp - Trong trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm giúp học sinh phát triển lực tự học khai thác xử lý thông tin, lực hợp tác, lực lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian - Trong trình đàm thoại, trả lời câu hỏi học sinh phát triển kĩ trình bày, suy nghĩ ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thơng tin - u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ MT II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách di truyền I II + Bảng phụ hệ thống kiến thức + Máy chiếu - Phương pháp: Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, sách tập, đọc trước nhà, xem lại kiến thức DT học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Thông qua cho chơi chọn lọc xếp vật theo lồi? tiêu chí để sếp chúng thành lồi vậy? khiến học sinh giải trình ý kiến cá nhân phân lồi Nội dung - Vậy lồi gì? - đường hình thành lồi - tiêu chí phân biệt loài Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp - Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp- thảo luận nhóm * Phương tiện: tài liệu - Tổ chức hoạt động: GV: người có nguồn gốc từ đâu? khoa học giải thích chứng minh nào? ơng tổ ngành tiến hóa ai? HS: có nhiều đáp án trả lời Nói đến tiến hóa hay nói ta nói xuất lồi mới? Vậy lồi gì? Dựa vào đâu để phân biệt loài với loài khác? Quá trình hình thành lồi diễn nào? Chúng ta khám phá tiết học 30 28 ” Lồi” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục tiêu - Giải thích khái niệm lồi sinh học (ưu nhược điểm) theo quan niệm Mayơ - Nêu tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc - Nêu giải thích chế cách li trước sau hợp tử - Giải thích vai trò chế cách li q trình tiến hóa Nội dung - Khái niệm loài sinh học - Các chế cách ly sinh sản loài Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: tự nghiên cứu * Phương tiện: máy chiếu phiếu học tập * Tổ chức hoạt động: Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm lồi sinh học Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản I KHÁI NIỆM LOÀI SINH HỌC GV: Khái niệm loài theo Mayơ nhấn - Khái niệm: Loài một nhóm mạnh vấn đề gì? (cách li sinh sản) quần thể : + Tại lồi khác lại có + Có tính trạng chung hình thái, đặc điểm giống nhau? sinh lí + Khái niệm lồi sinh học khơng áp dụng + Có khu phân bố xác định + Các cá thể có khả giao phối với cho trường hợp nào? sinh đời có sức sống, có khả HS: Nghiên cứu thơng tin SGk để trả lời sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác câu hỏi - Các tiêu chuẩn phân biệt loài: + Cách li sinh sản GV: Nhận xét bổ sung + Hình thái, sinh hóa, phân tử Hoạt động 2: Tìm hiểu chế cách li sinh sản lồi Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức bản II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH SẢN GV: Các chế cách li sinh sản hiểu trở ngại thể sinh vật ngăn cản cá thể sinh vật giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ Các chế cách li sinh sản chia làm loại: Cách li trước hợp tử cách li sau hợp tử + Cách li trước hợp tử gì? + Bao gồm kiểu cách li nào? + Đặc điểm kiểu sao? + Cho ví dụ? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời GV: Thế cách li sau hợp tử? + Các hình thức cách li sau hợp tử đặc điểm hình thức? + Cho ví dụ? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời GV: Cho HS quan sát sơ đồ ví dụ sau -> lồi khác Dựa vào đâu người ta xếp chúng vào loài khác nhau? (dựa vào đặc điểm hình thái) GIỮA CÁC LOÀI Cách li trước hợp tử * Khái niệm: Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với gọi cách li trước hợp tử Thực chất ngăn cản thụ tinh tạo hợp tử * Các kiểu cách li: - Cách li nơi (sinh cảnh) - Cách li tập tính - Cách li thời vụ - Cách li học Cách li sau hợp tử * Khái niệm: Cách li sau hợp tử trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo lai hữu thụ * Các dạng cách li sau hợp tử: - Hợp tử bị chết: Tạo hợp tử, hợp tử bị chết VD: Lai cừu với dê - Con lai giảm khả sống: Con lai chết sau lọt lòng chết trước tuổi trưởng thành - Con lai sống khơng có khả sinh sản: Con lai khác lồi q trình phát sinh giao tử bị trở ngại không tương hợp NST bố mẹ VD: Lai ngựa với lừa Lừa cái x Ngựa đực PL1 Con Bác HS: Thảo luận nhóm nhanh để trả lời GV Giới thiệu: - Ngựa hoang trung ngựa vằn châu phi - Bang Tếchdớt Mỹ có 40 lồi ruồi giấm sống khu vực PL2 dạng lai Lừa đực x Ngựa cái Con La HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP - Khi kết luận xác cá thể sinh vật thuộc lồi khác nhau? - Điều xảy lồi khoog có cách li sinh sản? - Nhiều loài vịt trời khác chung sống khu vực địa lí làm tổ cạnh nhau, khơng giao phối với Khi nuôi cá thể khác giới thuộc loài khác điều kiện nhân tạo chúng giao phối với cho lai hữu thụ Ta lí giải tượng nào? IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ Kiểm tra lồng ghép trình thực hành Bài Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên - HS lên bảng điền vào bảng 46.1 dạng tài nguyên thiên nhiên quan sát Dạng tài nguyên Không tái sinh Tái sinh Năng lượng vĩnh cửu Vi dụ * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên… Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam… * Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam… * Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá q có nhiều sơng Chảy n Bái, Thanh Hóa, Nghệ An… * Khơng khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sơng Hồng, sơng Cửu Long, Nhiều vùng đất núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ… * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều… Hoạt động 2: Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường - HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Các hình thức gây ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm * Ô nhiễm khơng khí: - Do cơng nghệ lạc - Ơ nhiễm từ sản xuất công hậu nghiệp nhà máy, làng - Do chưa có biện nghề,… pháp hữu hiệu… - Ơ nhiễm phương tiện giao thơng - Ơ nhiễm từ đun nấu GĐ * Ô nhiễm chất thải rắn: - Do chưa chấp - Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy hành quy định tinh…thải từ nhà máy, sử lí rác thải cơng cơng trường nghiệp, y tế rác - Xác sinh vật, phân thải từ sản thải sinh hoạt xuất nông nghiệp - Do ý thức - Rác thải từ bệnh viện người dân bảo - Giấy gói, túi nilon, thải từ vệ môi trường chưa sinh hoạt gia đình cao * Ơ nhiễm nguồn nước: Nguồn - Do chưa có nơi Biện pháp khắc phục - Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu - Lắp đặt thêm thiết bị lọc khí cho nhà máy - Xây dựng thêm nhiều công viên xanh… - Chôn lấp đốt rác cách khoa học - Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng… - Tang cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường - Xây dựng nhà máy sử lí nước nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh… * Ô nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc thải từ nhà máy, thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp sử lí nước thải thải… - Do sử dụng hóa - Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất độc hại khơng chất gây nguy hiểm qui định - Hạn chế sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp… * Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: - Do không thường - Giáo dục để nâng cao ý thức Sinh vật truyền bệnh cho người xuyên vệ sinh MT cho người ô nhiễm và sinh vật khác muỗi, giun - Do ý thức cách phòng tránh Thực vệ sán… người dân chưa cao sinh môi trường… Hoạt động 3: Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên * Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ hoang Đề xuất biện pháp khắc phục - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi trọc… - Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác Bà, Hịa Bình…và nhiều hồ địa phương - Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người dân - Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… - Qui định không đánh bắt cá mắt lưới q nhỏ, khơng đánh bắt bàng mìn - Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển… * Nước: - Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp - Nước sinh hoạt, Nước thải… * Rừng: - Rừng bảo vệ - Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi * Tài nguyên ven biển: - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ - Theo qui mô lớn - Xây dựng khu bảo vệ quí * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… loài… Cũng cố luyện tập - Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Hướng dẫn học nhà - Học sinh đọc trước ôn tập chương trình sinh học phổ thơng Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 50 - Bài 47: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Kĩ năng: - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp Thái độ; - tích cực ơn tập, thực u câu ôn tập II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức tiên shoas sinh thái học + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Kiểm tra cũ: Thu báo cáo thực hành Bài mới: Hoạt động 1: TÌM HIỂU HỌC PHẦN TIẾN HỐ Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trị Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, Cổ sinh vật học lớp trình tiến hóa Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung Giải phẫu so sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan Phôi sinh học so sánh hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có Địa sinh vật học liên quan với lịch sử địa chất Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào Tế bào học sinh Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di học phân tử truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so sánh Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết hiện đại Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, Các cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu NTTH động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Các cá thể loài Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng Hình phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị nhân tố chủ yếu: đột thành đặc trước thay đổi từ có lợi cho SV tác biến, giao phối chọn điểm thich ngoại cảnh, dụng CLTN Đào thải lọc tự nhiên nghi đào thải mặt chủ yếu Dưới tác động Lồi hình Hình thành lồi ngoại cảnh, lồi biến thành qua nhiều q trình cải biến thành Hình đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian tác phần kiểu gen quần thành loài dạng trung gian dụng CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính trạng nghi, tạo kiểu gen từ gốc chung mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm Chiều chức từ đơn giản đến chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể hướng phức tạp Thích nghi ngày chiều hướng tiến hóa tiến hóa hợp lí nhóm lồi Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Đột biến Vai trò Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu nhiên Chọn lọc tự nhiên Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể Các đặc điểm trình phát sinh sống lồi người Sự PS Sự sớng Lồi người Các giai đoạn - Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học Đặc điểm bản - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN) - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm 3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, - Người biết dùng lửa đại - Thể tích hộp sọ 1700 cm 3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Hoạt động 2: ƠN TẬP KIẾN THỨC SINH THÁI Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Cây ngày dài, ngày ngắn - Thực vật biến nhiệt Nhóm động vật - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranhđối kháng Cùng loài Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranh, ăn thịt Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Quần thể Khái niệm Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian Gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tương tác với nahu với mơi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh Hệ sinh thái Sinh Củng cố luyện tập: - Chơi trị chơi chữ - Nhận mạnh điểm phần Hướng dẫn học nhà: - Làm đề cương ôn thi theo hướng dẫn Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 51- BÀI 48: ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP THPT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất - Thực tập tính toán Kĩ năng: - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp Thái độ: - Tích cực ơn tập, thực yêu câu ôn tập II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức SINH HỌC CẤP THPT + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Kiểm tra cũ: - Kiểm tra cũ qua trình ơn tập Bài mới: HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG GV: Hệ thống toàn kiến I Hệ thống kiến thức thức THPT Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 HS: Tái lại kiến thức Sinh lí thể - Trao đổi chất + Di truyền GV: Giao tập cho học + Thế lượng biến dị sinh yêu cầu thực theo nhóm thi đua nhanh xác HS: nghiêm túc thức tích cực thực giới sống - Cảm ứng - Sinh trưởng phát + Ứng dụng di + Sinh lí triển truyền tế bào - Sinh sản + Tiến hóa + Vi sinh + Sinh lí thể thực vật vật + Sinh thái + Sinh lí thể động vật Bài 1: Giả sử đồng cỏ II Bài tập loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật Sư tử, báo móng guốc, rắn a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn ĐV móng guốc giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc Lá cỏ DDT lồi tích tụ thuốc DDT nhiều ? Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài 3: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng dùng quang hợp Số lượng ho hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu Bài giải-1 Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim đại bàng Chim ăn sâu Sâu Rắn ếch Búp non Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ Bài giải- a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có: (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b, Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c, Số hệ ruồi giấm năm - Ở nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ - Ở nhiệt độ 180C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ Bài giải-3 a, Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật thụ cấp III sử dụng 0,5 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal kcal a Xác định sản lượng sinh c Hiệu suất sinh thái vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ - Ở sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 103) 100% = 1% cấp tinh thực vật? c Tính hiệu suất sinh thái - Ở sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% bậc dinh dưỡng? - Ở sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20 Củng cố luyện tập Câu Điểm đặc trưng cấu trúc quần xã? A Sự phân bố lồi khơng gian B Mối quan hệ lồi C Số lượng nhóm lồi D Hoạt động chức nhóm lồi Câu Tính chất sau kiểu tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn? A Sinh sản chậm, sức sinh sản thấp, chịu tác động chủ yếu nhân tố hữu sinh B Sinh sản nhanh, sức sinh sản cao, mẫn cảm với biến động nhân tố vô sinh C Biết bảo vệ chăm sóc non tốt D Kích thước thể lớn, tuổi thọ cao, tuổi sinh sản lần đầu đến muộn Câu Đặc điểm khơng có ưa sáng? A Thường mọc nơi trống trải B Có mỏng C Màu xanh nhạt chứa hạt sắc tố D Có dày Hướng dẫn học nhà - Làm đề cương theo mẫu hướng dẫn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 52- THI HỌC KÌ II (Theo lịch Sở GD ĐT Hà Giang) I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nhằm kiểm tra, đánh giá nhận thức HS qua năm học tập - GV đưa vấn đề- HS giải vấn đề Về kĩ - Rèn luyện kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm, tự luận phân tích so sánh, tổng hợp Thái độ - Giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, tính tự giác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Câu hỏi - Đáp án - Ma trận đề Học sinh - Kiến thức - Dụng cụ học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Phát đề thi: GV: + Phát đề kiểm tra + Quan sát HS làm + Nhắc nhở xử lí học sinh vi phạm quy chế HS: Nhận làm nghiêm túc, quy chế Bài mới: MA TRẬN ĐỀ (Theo hình thức Trắc nghiệm khách quan tự luận) Cấp độ Tên chủ đề (nội dung, chương ) Nhận biết TN KQ 0.5 Nêu khái niệm tiến hóa hóa học TN KQ Nêu tiêu chuẩn phân biệt loài vi kh̉n Giải thích lồi đặc hữu có đảo đại dương 0.5 Nêu xuất loài người 1 Chủ đề 1: chứng chế tiến hóa Chỉ ngun liệu q trình tiến hóa Nêu khái niệm tiến hóa lớn Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Chủ đề 2: phát sinh phát triển sống trái đất Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % 0.25 2.5 TL Thông hiểu TL Vận dụng Cấp độ Cấp độ cao thấp TN TL TN TL KQ KQ Giải thích hình thành đặc điểm SV Cộng 20 30 0.25 2.5 0.5 Chủ đề 3: cá thể quần thể sinh vật Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Chủ đề 4: Quần xã sinh vật Nêu Nêu khái niệm khái nơi niệm mật độ cá thể QT 1/2 0.25 2.5 10 Diễn sinh thái Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Chủ đề 5: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ % Nêu giới hạn sinh thái cá Rô Phi 1/2 10 Ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác QT 1/2 0.25 2.5 10 Nêu nguyên nhân diễn sinh thái 1/2 10 2.5 25 20 Giải thích MQH QT 20 5 30 30 20 20 12 20 10 100 ĐỀ THI Phần I TRẮC NGHIỆM( CÂU- 2,0 ĐIỂM Mỗi thí sinh phát 01 đề thi giấy thi Mỗi câu có 04 phương án trả lời sẵn A, B, C, D Với câu chọn 01 phương án cho ( Câu không chọn chọn nhiều 01 phương án sẽ không tính điểm không bị trừ điểm) Mỗi câu trả lời tính 0,25 điểm Câu 1: Nguồn nguyên liệu sơ cấp q trình tiến hố là: A đột biến B nguồn gen du nhập C biến dị tổ hợp D q trình giao phối Câu 2: Tiến hố lớn q trình A hình thành lồi B hình thành nhóm phân loại lồi C biến đổi kiểu hình quần thể dẫn tới hình thành loài D biến đổi thành phần kiểu gen quần thể dẫn tới hình thành nhóm phân loại lồi Câu 3: Tại đảo quần đảo đại dương hay tồn lồi đặc trưng khơng có nơi khác trái đất? A Do cách li địa lí chọn lọc tự nhiên diễn môi trường đặc trưng đảo qua thời gian dài B Do lồi có nguồn gốc từ đảo khơng có điều kiện phát tán nơi khác C Do cách li sinh sản quần thể đảo nên đảo hình thành lồi đặc trưng D Do điều kiện tự nhiên, chọn lọc tự nhiên diễn theo hướng tương tự Câu 4: Đối với vi khuẩn, tiêu chuẩn có ý nghĩa hàng đầu để phân biệt hai loài thân thuộc là: A tiêu chuẩn sinh thái B tiêu chuẩn sinh lí C tiêu chuẩn hoá sinh D tiêu chuẩn di truyền Câu 5: Tiến hóa hóa học q trình tổng hợp A chất vô từ chất hữu theo phương thức sinh học B chất hữu từ chất vô theo phương thức sinh học C chất vô từ chất hữu theo phương thức hóa học D chất hữu từ chất vơ theo phương thức hóa học Câu 6: Lồi người hình thành vào kỉ A Đệ tam B Đệ tứ C Jura D Tam điệp Câu 7: Nơi loài là: A địa điểm thích nghi chúng B địa điểm sinh sản chúng C địa điểm cư trú chúng D địa điểm dinh dưỡng chúng Câu 8: Cá rô phi ni Việt Nam có giá trị giới hạn giới hạn nhiệt độ 5,60C 420C Khoảng giá trị nhiệt độ từ 5,60C đến 420C gọi là: A khoảng gây chết B khoảng thuận lợi C khoảng chống chịu D giới hạn sinh thái I- Phần tự luận (8 điểm) Câu 1:(2 điểm) Giải thích sơ đồ sau: Đột biến CLTN (cạnh tranh, khí hậu, bệnh tật, thiên địch) Sinh sản hữu tính Kiểu hình thích nghi Kiểu gen Kiểu hình Kiểu hình ko thích nghi Các yếu tố mơi Trường Câu 2: (2 điểm) Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể nào? Câu 3: (2 điểm) Diễn sinh thái gì? Hãy nêu nguyên nhân diễn sinh thái? Câu 4: (2 điểm) Bò rừng tập trung lại thành đàn quần thể biểu mối quan hệ quần thể? Lối sống bầy đàn động vật đem lại cho quần thể lợi ích gì? ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM I PHẦN TẮC NGHIỆM( 2,0 điểm) Một số lưu ý chấm: - Thang điểm câu trắc nghiệm trả lời 0,25 điểm - Thí sinh chọn từ hai phương án trở lên câu không cho điểm Câu A Câu B Câu A Câu C Câu D Câu B Câu C Câu D II- Phần tự luận (8,0 điểm) Câu Đáp án Câu - Đột biến phát sinh trình sinh sản tạo nguồn biến dị ( 2,0 điểm) sơ cấp để qua sinh sản tạo biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp) - Sinh sản hữu tính tạo nhiều kiểu gen khác đời sau - Các kiểu gen mơi trường cụ thể cho kiểu hình khác - Các cá thể có kiểu hình khác khác biệt khả sống sót khả sinh sản (chịu tác động CLTN) nên sống sót (cá thể có kiểu hình thích nghi) khơng sống sót hay khả sinh sản (cá thể có kiểu hình khơng thích nghi) Câu - Mật độ cá thể quần thể số lượng cá thể quần thể ( 2,0 điểm) đơn vị diện tích hay thể tích quần thể - Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong quần thể - Mật độ cá thể quần thể không ổn định mà thay đổi theo mùa, năm tùy theo điều kiện môi trường sống Câu - Diễn sinh thái: Quá trình biến đổi quần xã ( 2,0 điểm) qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường Thang điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 1.0 0.5 0.5 1.0 - Nguyên nhân bên ngoài: Tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã - Nguyên nhân bên trong: tương tác loài quần xã (Sự cạnh tranh gay gắt loài quần ) Ngoài ra, hoạt động khai thác tài nguyên người gây diễn sinh thái Câu - Đàn bò rừng tập trung lại biểu mối quan hệ hỗ trợ ( 2,0 điểm) quần thể, nhờ bị rừng cảnh giác với kẻ thù rình rập xung quanh chống lại chúng tốt - Lối sống bầy đàn động vật đem lại cho quần thể lợi ích: + Việc tìm mồi, tìm nơi chống lại kẻ thù hiệu + Ngoài ra, sống bầy đàn khả tìm gặp đực dễ dàng đảm bảo cho sinh sản thuận lợi + Trong số đàn có tượng phân chia đẳng cấp, cá thể thuộc đẳng cấp (như đầu đàn) chiếm ưu cá thể thuộc đẳng cấp lép vế, phân chia giúp cho cá thể đàn nhường nhịn nhau, tránh ẩu đả gây thương tích Sự huy đầu đàn giúp đàn có tính tổ chức thêm phần sức mạnh chống lại kẻ thù, non bảo vệ tốt Củng cố luyện tập - u cầu dặn dị học sinh ơn luyện kiến thức Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Hệ thống kiến thức sinh 10, 11, 12 chuẩn bị cho kì thi THPTQG 2017 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 ... số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 2, 0 22 ,2 1,0 44,4 Chủ đề 2: Sự phát sinh phát triển sống trái đất Số câu Số điểm Tỉ lệ % giải thích tác động nhân tố tiến hóa 1,5 27 ,2 1,0 36,4 4,5 45 trình bày... hình thành tế bào sơ khai vận dụng kiến thức xây dựng phát sinh loài người 1 1,0 18 ,2 3,0 30% 3,0 30% 2, 0 18 ,2 2,0 20 % 5,5 55 13 2, 0 10,0 20 % 100% ĐỀ BÀI I TRẮC NGHIỆM ( 5,0 điểm) Câu ( 0,5 điểm):... sinh vật? tiếp lên sinh vật HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả - Các loại nhân tố sinh thái: Nhân tố vô sinh lời nhân tố hữu sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu giới hạn sinh thái ổ sinh Hoạt động thầy