Ngày soạn: ..........................Ngày dạy: ............................Tiết ........ Lớp ........... Sĩ số ............ Vắng .............................PHẦN V DI TRUYỀN HỌCChương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊTiết 01 Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADNI. MỤC TIÊU:1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: Phát biểu được khái niệm gen, nhận biết được cấu trúc chung của gen. Nêu được khái niệm và các đặc điểm chung của mã di truyền. Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả được các bước của quá trình nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự tự nhân đôi NST. Vận dụng giải được một số bài tập đơn giản về ADN và quá trình nhân đôi, mã di truyền Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp và tư duy lôgic. Rèn luyện kĩ năng lập luận và tính toán. Kĩ năng thể hiện sự lắng nghe tích cực, tự tin khi trình bày ý kiến, ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp, thầy cô. Kĩ năng hợp tác, quản lý thời gian và đảm nhận trách nhiệm trong hoạt động nhóm. Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin về gen, mã di truyền và cơ chế nhân đôi AND. Thái độ: Cung cấp cho học sinh những hiểu biết về gen để từ đó có thái độ bảo vệ môi trường, bảo vệ động thực vật có vốn gen quý hiếm.2, Các năng lực và phẩm chất hình thành cho học sinh. Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trò chơi giúp HS hình thành kĩ năng giao tiếp. Trong quá trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm sẽ giúp học sinh phát triển năng lực tự học và khai thác xử lý thông tin, năng lực hợp tác, năng lực lắng nghe tích cực. Kĩ năng quản lí thời gian. Trong quá trình đàm thoại, trả lời các câu hỏi học sinh sẽ phát triển được kĩ năng trình bày, suy nghĩ và ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thông tin. Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ, chăm sóc cây xanh.II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.1. Chuẩn bị của giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, thiết kế các hoạt động dạy học. Giáo án thể hiện tiến trình hoạt động dạy học rõ ràng cụ thể. Sách giáo khoa, sách bài tập, sách di truyền I. Mô hình cấu trúc ADN, cấu trúc chung của 1 gen. Video quá trình nhân đôi ADN Máy chiếu powerpoint Ảnh hỗ trợ bài dạy Phiếu học tập: Phiếu chuẩn bị bài ở nhà2. Chuẩn bị của học sinh: Sách giáo khoa lớp 12, vở ghi, bút, sáp màu Cá nhân hoàn thành hiếu học tập được giao về nhà. Đọc trước bài 1 và các nhóm chuẩn bị nội dung, thiết bị, mẫu vật trước theo yêu cầu của giáo viên.IV. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.1. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra bài cũ mà giới thiệu chương trình học.2. Bài mới:HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG1. Mục tiêu. Tạo tình huống có vấn đề khiến học sinh tò mò thắc mắc tại sao mình có những điểm giống bố, mẹ, anh chị em trong nhà... và có nhu cầu tìm hiểu câu trả lời.2. Nội dung. Ghép tranh và vấn đáp3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp. Phương tiện: Bộ ảnh sưu tầm hỗ trợ giảng Tổ chức hoạt động: GV: Hỏi một hai đến ba học sinh xem em giống ai trong nhà? HS: Bố, mẹ, ông, bà...GV: Vậy tại sao chúng ta lại có những đặc điểm giống ai đó trong nhà như vậy? HS: Do di truyền. GV: Vậy sự di truyền những đặc điểm từ thế hệ này sang thế hệ khác như thế nào? HS: Gần như học sinh sẽ trả lời không rõ ràng chung chung là do gen?GV: Vậy để biết được những đặc điểm mà ta giống bố mẹ được di truyền như thế nào? thì sau bài học ngày hôm nay cô tin các bạn sẽ có câu trả lời.BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADNHOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Hình thành kiến thức về gen. 1. Mục tiêu Từ việc tái hiện kiến thức cũ học sinh tự hình thành được khái niệm về gen. Thông qua nội dung tự nghiên cứu ở nhà nắm rõ chính xác cấu trúc chung của một gen2. Nội dung Khái niệm về gen và phân loại gen. Cấu trúc chung của 1 gen.3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: Diễn giải kết hợp tự nghiên cứu , thảo luận cặp nhóm Phương tiện: Sơ đồ hình vẽ sơ đồ thể hiện mối quan hệ của các quá trình và các đại phân tử Nhân đôi P.mã D.mã QĐ GEN = ADN ARN Prôtêin Tính trạng Pôlypeptit Tổ chức hoạt động:GV: Vẽ sơ đồ và yêu cầu học sinh quan sát hình và trả lời các câu hỏi sau:1, Quan sát hình hãy cho biết bản chất của gen là gì?2, Sản phẩm của gen là gì?3, Chức năng của gen là gì? HS:Quan sát và hoàn thành nhiệm vụ được giao trả lời 3 câu hỏi giáo viên vừa đưa ra (03 phút thảo luận nhóm theo bàn).GV: Gọi một nhóm bất kì báo cáo kết quả thảo luận và thống nhất của nhóm.HS: Đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo luận Các nhóm khác đánh giá báo cáo của nhóm đại diện và có ý kiến đóng góp, bổ sung.GV: Đánh giá kết quả thảo luận của HS và chuẩn hóa kiến thức.GV: Giới thiệu qua cấu trúc chung của một gen.HS: Lắng nghe lĩnh hội tri thức4. Sản phẩm của học sinh Học sinh hình thành được khái niệm về gen Lấy được ví dụ minh họa. Biết được cấu trúc chung của 1 gen TTMH chuỗi polypeptit Gen = AND Pt ARN Có 2 loại gen: gen ĐH ( hình thành nên Pr) và gen cấu trúc( hình thành tt)2. Cấu trúc của gen: 3 5 ( mạch mã gốc)Vùng kđVùng MHVùng KTKĐ ĐH P mãTTMH aaTín hiệu KT Pmã 5 3 ( mạch Bổ sung) Lưu ý: Tất cả các gen giống nhau ở vùng đh và vùng kt và khác ở vùng mã hóa+ Ở svns: Tất cả các Nu đều tham gia mã hóa aa gọi là gen ko phân mảnhEEEE+ Ở svnt: Gen phân mảnh xen kẽ giữa các đoạn mã hóa aa ( Êxôn) với các đoạn ko mã hóa aa ( Intron)EIEI 1 gen Lúc nào cũng bắt đầu bằng đoạn êxôn Như vậy ta có thể thấy gen mang thông tin di truyền vậy TT di truyền được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác nhờ cái gì? và truyền như thế nào?thì chúng ta cùng nhau tìm hiểu phần tiếp theo. Hoạt động 2: Tìm hiểu về mã di truyền.1. Mục tiêu Thông qua sơ đồ các quá trình phiên mã dịch mã học sinh hình thành khái niệm mã di truyền là gì? Thông qua bảng mã di truyền học sinh tự rút ra được đặc điểm của mã di truyền, số bộ ba, số bộ ba mã hóa, số bộ ba kết thúc, mã mở đầu mã kết thúc.2. Nội dung Mã di truyền. Đặc điểm của mã di truyền.3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: Tự nghiên cứu học liệu và sách giáo khoa kết hợp thảo luận nhóm ( Chia 4 nhóm). Phương tiện: Sơ đồ các quá trình phiên mã dịch mã. T A X X X T G X A G A T A T AADN A U G G G A X G U X U A U A AARNPôlypettit aa Mêtiônin aa Glyxin aa Acginin aa Lơxin KT Bảng 1 mã di truyền SGK (Trang 8). Tổ chức hoạt động:GV: Vẽ sơ đồ và yêu cầu học sinh quan sát hình và trả lời các câu hỏi sau:1, Quan sát hình và nghiên cứu sách giáo khoa hãy cho biếtmã di truyền là gì?2, Nghiên cứu bảng 1 mã di truyền chỉ ra: Có bao nhiêu mã di truyền? Có bao nhiêu bộ ba mã hóa aa? Có bao nhiêu bộ ba làm nhiệm vụ kết thúc?3, Lập luận nghiên bảng và kết hợp SGK cho biết các đặc điểm của mã di truyền?HS: Quan sát và hoàn thành nhiệm vụ được giao trả lời nội dung câu hỏi giáo viên vừa đưa ra (05 phút thảo luận nhóm theo bàn).GV: Gọi cá nhân học sinh sau khi thảo luận bản thân lĩnh hội báo cáo kết quả.HS: Học sinh hoạt động cá nhân và các học sinh còn lại bổ sung hoặc có ý kiến khácGV: Đánh giá kết quả thảo luận của HS và chuẩn hóa kiến thức.HS: Lắng nghe lĩnh hội tri thức4. Sản phẩm của học sinh Hình thành được khái niệm mã di truyền Rút ra được đặc điểm của mã di truyền Khái niệm: Mã di truyền là trình tự các nucleôtit trong gen qui định trình tự các axit amin trong phân tử prôtêin+ Mã di truyền là mã bộ ba + Trong 64 bộ ba thì có 3 bộ ba không mã hóa aa.+ 3 bộ kết thúc: UAA, UAG, UGA, > qui định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã.+ 1 bộ mở đầu: AUG > qui định điểm khởi đầu dịch mã và qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ). Lưu ý : Có tất cả 64 bộ ba nhưng chỉ có 61 bộ ba thực hiện mã hóa các aa. Đặc điểm của mã di truyền: MDT được đọc từ 1 điểm XĐ theo từng bộ ba Nucleotit liền kề, không gối lên nhau. MDT có tính phổ biến: Tất cả các loài đều có chung một bộ mã di truyền. MDT có tính đặc hiệu: 1 bộ ba chỉ mã hoá cho 1 loại aa. MDT có tính thoái hoá: Nhiều bộ ba khác nhau cùng mã hóa cho 1 loại aa, trừ AUG và UGG). Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN( Tự sao)1. Mục tiêu Thông qua quan sát đoạn video học sinh rút ra được các bước diễn biến quá trình nhân đôi, thành phần tham gia quá trình nhân đôi, kết quả của quá trình nhân đôi.2. Nội dung Quá trình diễn biến, thành phần tham gia và kết quả của quá trình nhân đôi3. Kĩ thuật tổ chức Phương pháp Kĩ thuật: Tự nghiên cứu học liệu video và sơ đồ kết hợp SGK. Phương tiện: Video quá trình nhân đôi ADN và kết hợp sơ đồ. Tổ chức hoạt động:GV: Quan sát video quá trình nhân đôi ADN ghi nhớ lại diễn biến, thành phần tham gia và kết quả của quá trình nhân đôi ADN dựa trên câu hỏi sau:HS: Quan sát video ghi nhớ và trả lời câu hỏi hoạt động cá nhân.GV: Yêu cầu học sinh 2 bàn hợp 1 nhóm để thống nhất bổ sung nội dung câu trả lời.HS: Thảo luận thống nhát hoàn chỉnh nội dung câu hỏi của đại diện trả lời khi giáo viên yêu cầu.GV: Đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm1, Quá trình nhân đôi ADN diễn ra ở đâu? Ở tbns: Xảy ra ở TBC (Plasmit) vi khuẩn Ở tbnt:xảy ra ở: Nhân TB, ti thể và lục lạp Thời điểm: Tại pha S (Kì trung gian giữa 2 lần phân bào) của chu kì tế bào. khi đó NST ở trạng thái dãn xoắn cực đại2, Liệt kê các hành phần tham gia quá trình nhân đôi ADN? 1 đoạn phân tử ADN Enzim cắt helicaza, enzim nối ligaza Nuclêôtit tự do ADN polymeaza3, quá trình nhân đôi ADN được thực hiện theo những nguyên tắc nào? Nguyên tắc bổ sung: A=T; G=X Nguyên tắc bán bảo toàn hay còn gọi nguyên tắc giữ lại 1 nửa: một mạch là của mẹ mạch mới được tổng hợp từ nucleotit tự do4, Kết quả của quá trình nhân đôi? Từ 1 phân tử DAN mẹ ( ban đầu) cho 2 ADN con giống nhau và giống hệt ADN mẹ Trong đó mỗi ADN con có 1 mạch là của mẹ mạch còn lại là mới được tổng hợp.5, Hãy môt tả diễn biến của quá trình nhân đôi ADN4. Sản phẩm của học sinhMô tả được diễn biến của quá trình nhân đôiBước 1: Tháo xoắn ADN: Nhờ enzim Heliaza làm đứt các liên kết hiđrô tạo chạc chữ YBước 2: Tổng hợp các mạch ADN mới: Thực hiện theo NTBS ( A=T; G=X): Mạch mã gốc( 3’→5’) thì tổng hợp nên ADN mới liên tục. Mạch bổ sung ( 5’→3’) thì tổng hợp ngắt quãng tạo thành các đoạn Okazaki. Sau đó nhờ enzim nối ligaza nối các các đoạn Okazaki lại với nhau.Bước 3: Hai phân tử ADN mới: được tạo thành theo NTBBT ( giữ lại một nửa): một mạch của ADN con là của mẹ mạch còn lại là mạch mới được tổng hợp từ môi trường nội bào. Do vậy 2 ADN con giống nhau và giống hệt mẹ.HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP Củng cố GV: Nhấn mạnh trọng tâm của bài cho học sinh: Chỉ ra điểm khác nhau cơ bản giữa gen ở SVNS và gen ở SVNC Phân tích được các đặc điểm của mã di truyền. Trình bày được thời điểm, thành phần, diễn biến, kết quả của quá trình nhân đôi Chú ý bổ sung kiến thức ADN Thành phần : O, N, H, P, C. Cấu tạo: Đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân là các Nucleotit ( A, T, G, X ). Các Nu liên kết với nhau theo NTBS ( A= T, G= X). 1 Nu gồm 3 phần: + 1 pt H3PO4 + 1 pt đường deoxy (C5H10O4) + 1 trong 4 loại bazo nitơ ADN có CT xoắn kép gồm 2 mạch polypeptit song song và có chiều ngược nhau + Mạch 3 5: mạch mã gốc mang TTDT + Mạch 5 3: mạch bổ sung(ADN tồn tại 1 mạch ở vi rut và thể ăn khuẩn, tồn tại dạng mạch vòng khép kín ở vi khuẩn, lạp thể, ti thể) Chức năng: + Mang, bảo quản, truyền đạt TTDT.+ ADN mang tính đặc trưng và đa dạng: bởi số lượng, thành phần,trình tự của các Nu+ ADN bền vững, mềm dẻo: bởi bền vững do LK HT giữa các Nu trên cùng 1 mạch là LK bền vững, mềm dẻo do các nu của 2 mạch liên kết với nhau bằng liên kết hidro là iên kết yếu nhưng số lượng lớn nên tạo sự mềm dẻo trong cấu trúc ADN được cấu tạo theo 2 nguyên tắc: NTĐP, NTBS Tái bản ADN được thược hiện theo 2 nguyên tắc; NTBS, NTBBT(giữ lại 1 nửa) ADN có 2 loại LK: hidro, HT ( A lk với T 2 LK )( G lk với X 3 LK )LKHT photphodiestes: là lk giữa C5 của pt đường của Nu này với pt H3PO4 của Nu kia( nuclêôtit) Luyện tậpBài 1: Điền vào chỗ trống:Gen là ........mang thông tin mã hóa cho ........ hay một phân tử ARN.Bài 2: Tại sao nói mã di truyền là mã bộ ba?Gợi ý: (Trong ADN chỉ có 4 loại nu nhưng trong prôtêin lại có khoảng 20 loại a.a)+ Nếu 1 nu mã hoá 1 a.a thì có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a+ Nếu 2 nu mã hoá 1 a.a thì có 42= 16 tổ hợp+ Nếu 3 nu mã hoá 1 a.a thì có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.aBài 3: Tại sao mạch mới tổng hợp trên mạch khuôn có chiều 5’ 3’ lại tổng hợp giãn đoạn? Gợi ý: Do cấu trúc của phân tử ADN là đối song song, mà E ADN polimeraza chỉ tổng hợp mạch mới theo chiều 5’→ 3 cho nên chúng tổng hợp gián đoạn sau đó cắt đầu 3’ của đoạn okazaki rồi nói lại để đảm bảo 2 mạch của phân tử DAN đối song song.HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ VẬN DỤNG1, Quá trình nhân đôi ADN có ý nghĩa như thế nào? Truyền thông tin di truyền trong hệ gen từ TB này sang TB khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác, đảm bảo cho sự sống được duy trì liên tục, mỗi loài có một bộ gen đặc trưng và tương đối ổn định.2, Sự đa dạng của gen chính là đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen). Chúng ta cần có ý thức để bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý. Vậy chúng ta phải làm gì? Bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý bằng cách bảo vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc ĐV TV quý hiếm.HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ Bài tập: về nhà làm các bài tập: 1,2,6,8 trong sách bài tập sinh học 12 phần bài tập tự giải trang 9+ 10 Đọc “ Bài 2: Phiên mã và dịch mã”
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 01- Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I MỤC TIÊU: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: * Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, nhận biết cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền - Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi NST - Vận dụng giải số tập đơn giản ADN q trình nhân đơi, mã di truyền * Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp tư lơgic - Rèn luyện kĩ lập luận tính tốn - Kĩ thể lắng nghe tích cực, tự tin trình bày ý kiến, ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp, thầy - Kĩ hợp tác, quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin gen, mã di truyền chế nhân đôi AND * Thái độ: - Cung cấp cho học sinh hiểu biết gen để từ có thái độ bảo vệ mơi trường, bảo vệ động - thực vật có vốn gen quý 2, Các lực phẩm chất hình thành cho học sinh - Thông qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trị chơi giúp HS hình thành kĩ giao tiếp - Trong trình hoạt động tham quan gian phòng triển lãm giúp học sinh phát triển lực tự học khai thác xử lý thông tin, lực hợp tác, lực lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian - Trong trình đàm thoại, trả lời câu hỏi học sinh phát triển kĩ trình bày, suy nghĩ ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thơng tin - u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ, chăm sóc xanh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, thiết kế hoạt động dạy học - Giáo án thể tiến trình hoạt động dạy học rõ ràng cụ thể - Sách giáo khoa, sách tập, sách di truyền I - Mơ hình cấu trúc ADN, cấu trúc chung gen - Video q trình nhân đơi ADN - Máy chiếu powerpoint - Ảnh hỗ trợ dạy - Phiếu học tập: Phiếu chuẩn bị nhà Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa lớp 12, ghi, bút, sáp màu - Cá nhân hoàn thành hiếu học tập giao nhà - Đọc trước nhóm chuẩn bị nội dung, thiết bị, mẫu vật trước theo yêu cầu giáo viên IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ mà giới thiệu chương trình học Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo tình có vấn đề khiến học sinh tị mị thắc mắc có điểm giống bố, mẹ, anh chị em nhà có nhu cầu tìm hiểu câu trả lời Nội dung - Ghép tranh vấn đáp Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp - Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp * Phương tiện: Bộ ảnh sưu tầm hỗ trợ giảng - Tổ chức hoạt động: GV: Hỏi hai đến ba học sinh xem em giống nhà? HS: Bố, mẹ, ông, bà GV: Vậy lại có đặc điểm giống nhà vậy? HS: Do di truyền GV: Vậy di truyền đặc điểm từ hệ sang hệ khác nào? HS: Gần học sinh trả lời không rõ ràng chung chung gen? GV: Vậy để biết đặc điểm mà ta giống bố mẹ di truyền nào? sau học ngày hôm cô tin bạn có câu trả lời BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Hoạt động 1: Hình thành kiến thức gen Mục tiêu - Từ việc tái kiến thức cũ học sinh tự hình thành khái niệm gen - Thông qua nội dung tự nghiên cứu nhà nắm rõ xác cấu trúc chung gen Nội dung - Khái niệm gen phân loại gen - Cấu trúc chung gen Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: Diễn giải kết hợp tự nghiên cứu , thảo luận cặp nhóm * Phương tiện: - Sơ đồ hình vẽ sơ đồ thể mối quan hệ trình đại phân tử Nhân đơi P.mã GEN = ADN D.mã ARN QĐ Prơtêin Tính trạng Pôlypeptit * Tổ chức hoạt động: GV: Vẽ sơ đồ yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi sau: 1, Quan sát hình cho biết chất gen gì? 2, Sản phẩm gen gì? 3, Chức gen gì? HS:Quan sát hồn thành nhiệm vụ giao trả lời câu hỏi giáo viên vừa đưa (03 phút thảo luận nhóm theo bàn) GV: Gọi nhóm báo cáo kết thảo luận thống nhóm HS: - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - Các nhóm khác đánh giá báo cáo nhóm đại diện có ý kiến đóng góp, bổ sung GV: Đánh giá kết thảo luận HS chuẩn hóa kiến thức GV: Giới thiệu qua cấu trúc chung gen HS: Lắng nghe lĩnh hội tri thức Sản phẩm học sinh - Học sinh hình thành khái niệm gen - Lấy ví dụ minh họa - Biết cấu trúc chung gen TTMH chuỗi polypeptit Gen = AND Pt ARN - Có loại gen: gen ĐH ( hình thành nên Pr) gen cấu trúc( hình thành tt) Cấu trúc gen: 3' 5' ( mạch mã gốc) Vùng kđ Vùng MH Vùng KT KĐ& ĐH- P mã TTMH aa Tín hiệu KT Pmã 5' 3' ( mạch Bổ sung) * Lưu ý: - Tất gen giống vùng đh vùng kt khác vùng mã hóa + Ở svns: Tất Nu tham gia mã hóa aa gọi gen ko phân mảnh E E E E + Ở svnt: Gen phân mảnh xen kẽ đoạn mã hóa aa ( Êxơn) với đoạn ko mã hóa aa ( Intron) E I E I - gen Lúc bắt đầu đoạn êxơn Như ta thấy gen mang thông tin di truyền- TT di truyền truyền từ hệ sang hệ khác nhờ gì? truyền nào?thì tìm hiểu phần * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền Mục tiêu - Thơng qua sơ đồ q trình phiên mã dịch mã học sinh hình thành khái niệm mã di truyền gì? - Thơng qua bảng mã di truyền học sinh tự rút đặc điểm mã di truyền, số ba, số ba mã hóa, số ba kết thúc, mã mở đầu mã kết thúc Nội dung - Mã di truyền - Đặc điểm mã di truyền Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: Tự nghiên cứu học liệu sách giáo khoa kết hợp thảo luận nhóm ( Chia nhóm) * Phương tiện: - Sơ đồ trình phiên mã dịch mã T A X XXT GXA GAT ATA 3’ 5’ ADN AU G GGA XG U X UA U AA ARN Pôlypettit aa Mêtiônin aa Glyxin aa Acginin aa Lơxin KT - Bảng mã di truyền SGK (Trang 8) * Tổ chức hoạt động: GV: Vẽ sơ đồ yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi sau: 1, Quan sát hình nghiên cứu sách giáo khoa cho biếtmã di truyền gì? 2, Nghiên cứu bảng mã di truyền ra: - Có mã di truyền? - Có ba mã hóa aa? - Có ba làm nhiệm vụ kết thúc? 3, Lập luận nghiên bảng kết hợp SGK cho biết đặc điểm mã di truyền? HS: Quan sát hoàn thành nhiệm vụ giao trả lời nội dung câu hỏi giáo viên vừa đưa (05 phút thảo luận nhóm theo bàn) GV: Gọi cá nhân học sinh sau thảo luận thân lĩnh hội báo cáo kết HS: Học sinh hoạt động cá nhân học sinh lại bổ sung có ý kiến khác GV: Đánh giá kết thảo luận HS chuẩn hóa kiến thức HS: Lắng nghe lĩnh hội tri thức Sản phẩm học sinh - Hình thành khái niệm mã di truyền - Rút đặc điểm mã di truyền * Khái niệm: - Mã di truyền trình tự nucltit gen qui định trình tự axit amin phân tử prơtêin + Mã di truyền mã ba + Trong 64 ba có ba khơng mã hóa aa + kết thúc: UAA, UAG, UGA, -> qui định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã + mở đầu: AUG -> qui định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) * Lưu ý : Có tất 64 ba có 61 ba thực mã hóa aa * Đặc điểm mã di truyền: - MDT đọc từ điểm XĐ theo ba Nucleotit liền kề, khơng gối lên - MDT có tính phổ biến: Tất lồi có chung mã di truyền - MDT có tính đặc hiệu: ba mã hoá cho loại aa - MDT có tính thối hố: Nhiều ba khác mã hóa cho loại aa, trừ AUG UGG) * Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nhân đôi ADN( Tự sao) Mục tiêu - Thông qua quan sát đoạn video học sinh rút bước diễn biến q trình nhân đơi, thành phần tham gia q trình nhân đơi, kết q trình nhân đơi Nội dung - Q trình diễn biến, thành phần tham gia kết trình nhân đôi Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp- Kĩ thuật: Tự nghiên cứu học liệu video sơ đồ kết hợp SGK * Phương tiện: - Video trình nhân đơi ADN kết hợp sơ đồ * Tổ chức hoạt động: GV: Quan sát video trình nhân đơi ADN ghi nhớ lại diễn biến, thành phần tham gia kết trình nhân đôi ADN dựa câu hỏi sau: HS: Quan sát video ghi nhớ trả lời câu hỏi hoạt động cá nhân GV: Yêu cầu học sinh bàn hợp nhóm để thống bổ sung nội dung câu trả lời HS: Thảo luận thống nhát hoàn chỉnh nội dung câu hỏi đại diện trả lời giáo viên yêu cầu GV: Đánh giá kết hoạt động nhóm 1, Q trình nhân đơi ADN diễn đâu? - Ở tbns: Xảy TBC (Plasmit)- vi khuẩn - Ở tbnt:xảy ở: Nhân TB, ti thể lục lạp - Thời điểm: Tại pha S (Kì trung gian lần phân bào) chu kì tế bào NST trạng thái dãn xoắn cực đại 2, Liệt kê hành phần tham gia q trình nhân đơi ADN? - đoạn phân tử ADN - Enzim cắt helicaza, enzim nối ligaza - Nuclêơtit tự - ADN polymeaza 3, q trình nhân đôi ADN thực theo nguyên tắc nào? - Nguyên tắc bổ sung: A=T; G=X - Nguyên tắc bán bảo tồn hay cịn gọi ngun tắc giữ lại nửa: mạch mẹ mạch tổng hợp từ nucleotit tự 4, Kết q trình nhân đơi? - Từ phân tử DAN mẹ ( ban đầu) cho ADN giống giống hệt ADN mẹ - Trong ADN có mạch mẹ mạch cịn lại tổng hợp 5, Hãy môt tả diễn biến q trình nhân đơi ADN Sản phẩm học sinh Mô tả diễn biến q trình nhân đơi *Bước 1: Tháo xoắn ADN: Nhờ enzim Heliaza làm đứt liên kết hiđrô tạo chạc chữ Y *Bước 2: Tổng hợp mạch ADN mới: Thực theo NTBS ( A=T; G=X): - Mạch mã gốc( 3’→5’) tổng hợp nên ADN liên tục - Mạch bổ sung ( 5’→3’) tổng hợp ngắt quãng tạo thành đoạn Okazaki Sau nhờ enzim nối ligaza nối các đoạn Okazaki lại với *Bước 3: Hai phân tử ADN mới: tạo thành theo NTBBT ( giữ lại nửa): mạch ADN mẹ mạch lại mạch tổng hợp từ môi trường nội bào Do ADN giống giống hệt mẹ HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP * Củng cố * GV: Nhấn mạnh trọng tâm cho học sinh: - Chỉ điểm khác gen SVNS gen SVNC - Phân tích đặc điểm mã di truyền - Trình bày thời điểm, thành phần, diễn biến, kết q trình nhân đơi * Chú ý bổ sung kiến thức ADN - Thành phần : O, N, H, P, C - Cấu tạo: - Đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân - Đơn phân Nucleotit ( A, T, G, X ) Các Nu liên kết với theo NTBS ( A= T, G= X) Nu gồm phần: + pt H3PO4 + pt đường deoxy (C5H10O4) + loại bazo nitơ - ADN có CT xoắn kép gồm mạch polypeptit song song có chiều ngược + Mạch 3'- 5': mạch mã gốc mang TTDT + Mạch 5'- 3': mạch bổ sung (ADN tồn mạch vi rut thể ăn khuẩn, tồn dạng mạch vịng khép kín vi khuẩn, lạp thể, ti thể) - Chức năng: + Mang, bảo quản, truyền đạt TTDT + ADN mang tính đặc trưng đa dạng: số lượng, thành phần,trình tự Nu + ADN bền vững, mềm dẻo: bền vững LK HT Nu mạch LK bền vững, mềm dẻo nu mạch liên kết với liên kết hidro iên kết yếu số lượng lớn nên tạo mềm dẻo cấu trúc - ADN cấu tạo theo nguyên tắc: NTĐP, NTBS - Tái ADN thược theo nguyên tắc; NTBS, NTBBT(giữ lại nửa) - ADN có loại LK: hidro, HT ( A lk với T LK ) ( G lk với X LK ) -LKHT- photphodiestes: lk C5 pt đường Nu với pt H3PO4 Nu kia( nuclêôtit) * Luyện tập Bài 1: Điền vào chỗ trống: Gen mang thông tin mã hóa cho hay phân tử ARN Bài 2: Tại nói mã di truyền mã ba? Gợi ý: (Trong ADN có loại nu prơtêin lại có khoảng 20 loại a.a) + Nếu nu mã hố a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a + Nếu nu mã hoá a.a có 42= 16 tổ hợp + Nếu nu mã hố a.a có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a Bài 3: Tại mạch tổng hợp mạch khn có chiều 5’- 3’ lại tổng hợp giãn đoạn? * Gợi ý: Do cấu trúc phân tử ADN đối song song, mà E ADN polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’→ chúng tổng hợp gián đoạn sau cắt đầu 3’ đoạn okazaki nói lại để đảm bảo mạch phân tử DAN đối song song HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ VẬN DỤNG 1, Q trình nhân đơi ADN có ý nghĩa nào? - Truyền thông tin di truyền hệ gen từ TB sang TB khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, lồi có gen đặc trưng tương đối ổn định 2, Sự đa dạng gen đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) Chúng ta cần có ý thức để bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý Vậy phải làm gì? - Bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc ĐV- TV q HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ - Bài tập: nhà làm tập: 1,2,6,8 sách tập sinh học 12 phần tập tự giải trang 9+ 10 - Đọc “ Bài 2: Phiên mã dịch mã” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 02- Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, pơliribơxơm - Trình bày diễn biến phiên mã, dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ - Vận dụng giải tập tính tốn Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp tư lơgic, kĩ tính tốn giải tập sinh học - Thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Tìm kiếm xử lí thơng tin để tìm hiểu chế tượng đột biến gen - Lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, cách ứng xử với bạn bè thầy cô Thái độ: - HS có quan niệm đắn tính vật chất tượng di truyền, có nhìn khách quan khoa học di truyền sinh giới 2, Các lực phẩm chất hình thành - Thơng qua hoạt động khởi động, thảo luận nhóm, chơi trị chơi giúp HS hình thành kĩ giao tiếp - Trong q trình hoạt động tham quan gian phịng triển lãm giúp học sinh phát triển lực tự học khai thác xử lý thông tin, lực hợp tác, lực lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian - Trong q trình đàm thoại, trả lời câu hỏi học sinh phát triển kĩ trình bày, suy nghĩ ý tưởng, lắng nghe tích cực, phản hồi thơng tin - u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ, chăm sóc xanh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Video trình phiên mã dịch mã + PHT,bảng phụ + Giáo án, sách giáo khoa, sách tập, sách di truyền I + Máy chiếu powerpoint ( video trình phiên mã dịch mã) Chuẩn bị học sinh: - SGK, sách tập - Đọc trước nhà, xem lại kiến thức gen sinh học lớp 10 IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ : Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo tình có vấn đề khiến học sinh tái phần kiến thức cũ học sinh sinh học phiên mã dịch mã đặt câu hỏi ARN Protein tạo nào? thơng qua q trình nào? diễn biến Nội dung - Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi giáo viên Kĩ thuật tổ chức * Phương pháp - Kĩ thuật: Trực quan kết hợp vấn đáp * Phương tiện: Bộ ảnh sưu tầm hỗ trợ giảng - Tổ chức hoạt động: * Cơ chế phân tử tượng di truyền: Phiên mã ADN x2 dịch mã mARN Pr →Tính trạng GV: Quan sát sơ đồ chế phân tử tượng di truyền HS: Lắng nghe phần hướng dẫn thyêt minh sơ đồ giáo viên GV: Thông qua sơ đồ em cho biết sơ đồ thể trình nào? sản phảm trình đó? HS: Q trình nhân đơi (ADN), phiên mã (ARN), dịch mã (PRƠTÊIN) GV: Q trình diễn bạn mơ tả được? HS: Một hai em mô tả cách tái kiến thức cũ GV: Như bạn có thơng qua hai bạn vừa mơ tả thấy q trình kiến thức diễn biến trình bạn có nhớ chưa đầy đủ hơm trị đến rạp chiếu phim tìm hiểu q trình nha HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục tiêu - Tái cấu trúc loại ARN( mARN, rARN, tARN) thơng qua trị chơi ghép mơ hình tạo cấu trúc loại ARN - Thông qua xem video học sinh biết thành phần tham gia trình phiên mã , dịch mã, đồng thời sau xem xong học mô tả diễn biến q trình lượng trái đất? Cây xanh đồng hóa loại ánh sáng chiếm khoảng phần trăm? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: - Năng lượng biến đổi hệ sinh thái? - Nguồn lượng truyền qua bậc dinh dưỡng có cịn ngun vẹn khơng? - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với vận động vật chất nào? - Hãy giải thích lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần? - Năng lượng bị thất đâu? HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 43.1 để trả lời GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 SGK cho biết: - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái đó? - Những sinh vật đóng vai trị quan trọng việc truyền lượng từ môi trường vô sinh vào chu trình dinh dưỡng? - Nêu tóm tắt đường truyền lượng hệ sinh thái đó? Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái? HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 45 để trả lời VD: có HST nhận lượng ánh sáng 106kcal/m2/ngày có 2,5% số lượng dùng quang hợp sản lượng sv thực chiếm khoảng 10% sản lượng sinh vật toàn phần., - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề mặt trái đất: + Càng lên cao lớp khơng khí mỏng nên ánh sáng mạnh Vùng xích đạo có tia sáng chiếu thẳng góc lên ánh sáng mạnh vùng ơn đới Càng xa vùng xích đạo, ánh sáng yếu, ngày kéo dài + Ánh sáng thay đổi theo thời gian năm: Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, mùa đông ngược lại - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần tia sáng: + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng xạ) cho tình quang hợp Quang hợp sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng xạ chiếu trái đất tổng hợp nên hợp chất hữu Dòng lượng hệ sinh thái - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm phần lượng bị thất thoát - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao - Gọi H(%) hiệu suất sinh thái Qn lượng bậc dinh dưỡng cấp n Qn+ bậc dinh dưỡng cấp n + H(%) = Qn+ 1/Qn x 100% sản lượng Xác định sản lượng sinh vật toàn phần, sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất, Củng cố luyện tập - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 49 - Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: kiến thức: - Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới chất lượng sống người kĩ năng: - Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường thái độ: - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, Đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC * Nội dung tích hợp kĩ sống: - Kỹ lắng nghe , trình bày suy nghĩ / ý tưởng; quản lý thời gian, hoạt động nhóm, tìm kiếm xử lý thơng tin * Nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường: -Nhận xét tình hình sử dụng nguồn TNTH -Có ý thức khai thác sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên ,bảo đảm phát triển bền vững,kêu gọi người khác thực IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC kiểm tra cũ ( 15 phút) Câu 1: Nêu đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái? Hãy cho biết lượng môĩ bậc dinh dưỡng? Câu xác đinh hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bặc so với sinh vật sản xuất chuỗi thức ăn sau: Cỏ sâu chim đại bang 2100kcal 210kcal 21kcal 2.1kcal Đáp án hướng dẫn chấm Câu Nội dung Nêu đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái - Truyền từ thấp đến cao - Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm - Do: qua hô hấp, chất thải, rơi rụng, qua chuyển lên bậc dinh dưỡng cao - Truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất đến sinh vật tiêu thụ bậc cao nhât Năng lượng môic bậc dinh dưỡng: - 70%: qua hô hấp - 10% : chất thải rơi rụng - 10% : chuyển lên bậc dinh dưỡng cao - 10: tích lũy thể Xác định: Hiệu suất sinh thái Thang điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 1.0 1.0 1.0 1.0 - sinh vật tiêu thụ bặc - CHIM sinh vật sản xuất - CỎ H=21/ 2100= 0,1 % 0.5 0.5 3.0 Bài Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên - HS lên bảng điền vào bảng 46.1 dạng tài nguyên thiên nhiên quan sát Dạng tài nguyên Khơng tái sinh Tái sinh Ví dụ * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên…Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam… * Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam… * Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá quý có nhiều sơng Chảy n Bái, Thanh Hóa, Nghệ An… * Khơng khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sông Hồng, sông Cửu Long, Nhiều vùng đất núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ… * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều… Năng lượng vĩnh cửu Hoạt động 2: Hình thức sử dụng gây nhiễm môi trường - HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Các hình thức gây nhiễm Ngun nhân gây Biện pháp khắc phục nhiễm * Ơ nhiễm khơng khí: - Do cơng nghệ - Sử dụng thêm nhiều - Ơ nhiễm từ sản xuất công nghiệp lạc hậu nguyên liệu nhà máy, làng nghề,… - Do chưa có biện - Lắp đặt thêm thiết bị - Ô nhiễm phương tiện giao thông pháp hữu hiệu… lọc khí cho nhà máy - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình - Xây dựng thêm nhiều cơng viên xanh… * Ơ nhiễm chất thải rắn: - Do chưa chấp - Chôn lấp đốt rác - Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh… hành quy định cách khoa học thải từ nhà máy, cơng trường sử lí rác thải cơng - Xây dựng thêm nhà máy - Xác sinh vật, phân thải từ sản nghiệp, y tế rác tái chế chất thải thành xuất nông nghiệp thải sinh hoạt nguyên liệu đồ dùng… - Rác thải từ bệnh viện - Do ý thức - Tang cường cơng tác giáo - Giấy gói, túi nilon, thải từ sinh người dân bảo dục bảo vệ mơi trường hoạt gia đình vệ mơi trường chưa cao * Ô nhiễm nguồn nước: Nguồn nước - Do chưa có nơi - Xây dựng nhà máy sử lí thải từ nhà máy, khu dân cư sử lí nước thải nước thải… mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh… * Ô nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc thải từ nhà máy, thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp * Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán… - Do sử dụng hóa chất độc hại khơng qui định - Do không thường xuyên vệ sinh môi trường - Do ý thức người dân chưa cao… - Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây nguy hiểm - Hạn chế sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp… - Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm cách phịng tránh Thực vệ sinh mơi trường… Hoạt động 3: Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên Đề xuất biện pháp khắc phục * Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu hoang Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi trọc… * Nước: - Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống - Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ - Nước sinh hoạt, Nước thải… Thác Bà, Hịa Bình…và nhiều hồ địa phương * Rừng: - Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người - Rừng bảo vệ dân - Rừng trồng phép khai thác - Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc - Rừng bị khai thác bừa bãi gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… * Tài nguyên ven biển: - Qui định không đánh bắt cá mắt lưới nhỏ, - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven khơng đánh bắt bàng mìn bờ - Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển… - Theo qui mơ lớn - Xây dựng khu bảo vệ q * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… vệ loài… Cũng cố luyện tập - Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Hướng dẫn học nhà - Học sinh đọc trước ơn tập chương trình sinh học phổ thông Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 50 - Bài 47+48: ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THÁI HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Kĩ năng: - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp Thái độ; - tích cực ơn tập, thực u câu ôn tập II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức tiên shoas sinh thái học + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, Đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC kiểm tra cũ: thu báo cáo thực hành mới: Hoạt động 1: TIẾN HOÁ Các chứng tiến hóa Các chứng Cổ sinh vật học Giải phẫu so sánh Phôi sinh học so sánh Địa sinh vật học Tế bào học sinh học phân tử Vai trị Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac sánh Các NTTH Thay đổi ngoại cảnh Tập quán hoạt Thuyết Đacuyn Thuyết đại Biến dị, di truyền, chọn lọc tự nhiên Đột biến, di nhập gen, giao phối khơng ngẫu động động vật Hình thành Các cá thể loài đặc điểm phản ứng giống thích nghi trước thay đổi từ ngoại cảnh, khơng có đào thải Hình thành Dưới tác động loài ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian Đào thải biến dị bất lợi, tích lũy biến dị có lợi cho SV tác dụng CLTN Đào thải mặt chủ yếu Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ gốc chung Chiều hướng tiến hóa Ngày đa dạng Tổ chức ngày cao Thích nghi ngày hợp lí Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp nhiên, CLTN, biến động di truyền Dưới tác dụng nhân tố chủ yếu: đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên Hình thành lồi trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Như quan niệm Đacuyn nêu cụ thể chiều hướng tiến hóa nhóm lồi Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Đột biến GP không ngẫu nhiên Chọn lọc tự nhiên Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Vai trò Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể Các đặc điểm trình phát sinh sống loài người Sự PS Sự sống Các giai đoạn Đặc điểm - Tiến hóa hóa học - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Tiến hóa tiền sinh - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử học -> đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa sinh - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân học sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh - Người cổ - Người đại xương thú) để tự vệ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Hoạt động 2: SINH THÁI Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Cây ngày dài, ngày ngắn - Thực vật biến nhiệt - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, thực vật chịu hạn Nhóm động vật - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm, ưa khô Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranhđối kháng Cùng loài Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranh, ăn thịt Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Quần thể Quần xã Khái niệm Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng lồi khác nhau, sống thành phần lồi, ln có khống chế khơng gian xác định, tạo nên cân sinh học số lượng có mối quan hệ sinh thái cá thể Sự thay thiết với để tồn quần xã theo thời gian diễn sinh thái phát triển ổn định theo thời gian Hệ sinh thái Sinh Gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tương tác với nahu với mơi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi lưới thức ăn Dịng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước củng cố luyện tập: - chơi trị chơi chữ - nhận mạnh điểm phần Hướng dẫn học nhà: - làm đề cương ôn thi theo hướng dẫn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 51 : BÀI TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất - Thực tập tính tốn Kĩ năng: - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp Thái độ; - tích cực ơn tập, thực yêu câu ôn tập II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức học kì + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, Đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC kiểm tra cũ: (lồng ghép) mới: Hoạt động thầy trò Gv: giao tập HS: chuẩn bị thực : Bài giải - áp dụng công thức: S = (T - C).D a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày a Tổng nhiệt hữu hiệu ở: + Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày => Kết luận: + Nhiệt độ ngày độ dài phát triển khác tổng nhiệt hữu hiệu cho trình phát triển cụ thể giống + Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu tối đa thì: Nhiệt độ môi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ mơi trường cao thời gian phát triển ngắn Bài giải a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có: Nội dung Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá c Nếu nhiệt 50C 100C ngày? d Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C 100C rút kết luận Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm - nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ - nhiệt độ 180C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ Bài giải a Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái - sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 103) 100% = 1% - sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% - sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20% ngày đêm a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài 3: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng dùng quang hợp Số lượng ho hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal a Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật? c Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? củng cố luyện tập - Giả sử đồng cỏ loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT lồi tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải Sư tử, báo ĐV móng guốc Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim ăn sâu Sâu Lá cỏ Chim đại bàng Búp non Rắn ếch Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ - Nếu cỏ bị nhiễm DDT lồi đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó chim đại bàng Hướng dẫn học nhà - Đọc trả lời câu hỏi 47SGK Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Ngày dạy: Tiết Lớp Sĩ số Vắng Tiết 52: ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP THPT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất - Thực tập tính tốn Kĩ năng: - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp Thái độ; - tích cực ôn tập, thực yêu câu ôn tập II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Phương tiện: + Giáo án, sách giáo khoa, sách sinh thái môi trường + Bảng phụ hệ thống kiến thức SINH HỌC CẤP THPT + Máy chiếu - Phương pháp: Thực hành- Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, Đọc trước nhà, xem lại kiến thức sinh thái môi trường học SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC kiểm tra cũ: (lồng ghép) mới: HOẠT ĐỘNG Gv: hệ thống toàn kiến thức thpt Học sinh tái lại kiến thức NỘI DUNG I hệ thống kiến thức - lớp 10: + giới sống + sinh lí tế bào + vi sinh vật - lớp 11: + sinh lí thể thực vật + sinh lí thể động vật - lớp 12: + di truyền biến dị + ứng dụng di truyền + tiến hóa +sinh thái II tập I Phần tự luận: Vai trò đột biến chọn lọc tự nhiên q trình tiến hóa? Gv: giao Các đặc trưng quần xã sinh vật? tập cho Hiệu suất sinh thái? Nguyên nhân gây thất thoát lượng học sinh hệ sinh thái? yêu cầu thực II Phần trắc nghiệm: theo nhóm Vì chuỗi thức ăn hệ sinh thái không dài? thi đua a Do lượng bị hấp thụ nhiều bậc dinh dưỡng b Do lượng lớn qua bậc dinh dưỡng nhanh xác c Do lượng mặt trời sử dụng quang hợp d Do lượng bị hấp thụ nhiều sinh vật sản xuất Nguyên nhân dẫn đến hiệu ứng nhà kính trái đất là: a Do bùng nổ dân số nên làm tăng lượng CO2 qua hơ hấp b Do thảm thực vật có xu hướng giảm dần quang hợp tăng dần hơ hấp có thay đổi khí hậu c Do lượng mặt trời sử dụng quang hợp d Do đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch thu hẹp diện tích rừng Trong sinh tổng sản lượng sơ cấp tinh đánh giá vào khoảng Học sinh a 70,9 tỉ C/năm b 80,9 tỉ C/năm nghiệm c 90,9 tỉ C/năm d 104,9 tỉ C/năm túc thức Sản lượng sinh vật sơ cấp thơ tích a sản lượng sinh vật tạo quang hợp cực thực b sản lượng sinh vật bị thực vật tiêu thụ cho hoạt động sống c sản lượng sinh vật để ni nhóm sinh vật dị dưỡng d sản lượng sinh vật tiêu hao hô hấp sinh vật Nitrat hình thành chủ yếu đường nào? a Con đường điện hóa b Con đường quang hóa c Con đường hóa học d Con đường sinh học Củng cố luyện tập Điểm đặc trưng cấu trúc quần xã? a Sự phân bố lồi khơng gian b Mối quan hệ loài c Số lượng nhóm lồi d Hoạt động chức nhóm lồi Tính chất sau khơng phải kiểu tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn? a Sinh sản chậm, sức sinh sản thấp, chịu tác động chủ yếu nhân tố hữu sinh b Sinh sản nhanh, sức sinh sản cao, mẫn cảm với biến động nhân tố vơ sinh c Biết bảo vệ chăm sóc non tốt d Kích thước thể lớn, tuổi thọ cao, tuổi sinh sản lần đầu đến muộn Đặc điểm khơng có ưa sáng? a Thường mọc nơi trống trải b Có mỏng c Màu xanh nhạt chứa hạt sắc tố d Có dày Hướng dẫn học nhà - Làm đề cương theo mẫu hướng dẫn ... bội.( có khả sinh sản hữu tính) - thể đa bội thường TB to quan sinh dưỡng lớn sinh trưởng nhanh phát triển mạnh, suất cao.- thu hoạch quan sinh dưỡng củ thân - đa bội lẻ ko có khả sinh sản hữu... triển , vô sinh + XXY :( Claiphentơ ) : nam , chân tay dài , mù màu , si đần , vơ sinh + OY : có lẻ bị chết HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ - Bài tập: nhà làm tập sách tập sinh học 12 phần tập... tập, sinh lí tế bào - Phương pháp: Trực quan sinh động kết hợp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề 2 Chuẩn bị học sinh: - Sách giáo khoa, sách tập, Đọc trước nhà, xem lại kiến thức điều hòa gen sinh