Mặc dù trong nền kinh tế thị trường sản phẩm của giáo dục cũng được coi là một loại hàng hóa, nhưng tính chất đặc biệt của nó đã làm cho vấn đề cung cấp và sử dụng hiệu quả đã trở nên phức tạp hơn nhiều so với các loại hàng hóa thông thường. Điểm khác biệt của giáo dục ở chỗ, nó là một loại hàng hóa công cộng, mọi người đều có thể dùng chung một chương trình giáo dục, nhưng tri thức chung của nhân loại, và do vậy nhu cầu được hưởng thụ ngày càng tăng
ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TÀI CHÍNH NGÂN HÀNG (TÀI CHÍNH CƠNG) - - BÀI TIỂU LUẬN MÔN KINH TẾ CÔNG CỘNG Đề tài: Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa cá nhân? Nhóm - Lớp 2005FECO921 Giáo viên hướng dẫn: Ngô Hải Thanh MỤC LỤC CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1.Hàng hóa cá nhân .5 1.1.1 Khái niệm .5 1.1.2 Đặc điểm 1.2 Hàng hóa cơng cộng cung cấp hàng hóa cơng cộng 1.2.1 Khái niệm hàng hố cơng cộng 1.2.2 Thuộc tính hàng hố cơng cộng 1.2.3.Phân loại hàng hóa công cộng CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀ HÀNG HĨA CƠNG CỘNG THEO GĨC ĐỘ KINH TẾ 2.1 Khái niệm đặc điểm giáo dục giáo dục đại học .9 2.1.1 Khái niệm trình giáo dục giáo dục đại học .9 2.1.2 Đặc điểm trình giáo dục 2.2 Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng theo góc độ kinh tế 12 2.2.1 Các quan điểm trước 12 2.2.2 Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng khơng túy 14 LỜI MỞ ĐẦU Mặc dù kinh tế thị trường sản phẩm giáo dục coi loại hàng hóa, tính chất đặc biệt làm cho vấn đề cung cấp sử dụng hiệu trở nên phức tạp nhiều so với loại hàng hóa thơng thường Điểm khác biệt giáo dục chỗ, loại hàng hóa cơng cộng, người dùng chung chương trình giáo dục, tri thức chung nhân loại, nhu cầu hưởng thụ ngày tăng Giáo dục có tính chất phương tiện sản xuất, có nhiều bất đối xứng thơng tin, ngoại tác tích cực cịn có thuộc tính xã hội, lại khơng bị tác động suất lao động Quan trọng hơn, giáo dục cơng cụ hữu ích để thực phân phối lại thu nhập, chức bao trùm, đảm bảo tồn phát triển, thực hóa quyền bình đẳng hội vào đời tạo dựng sống cá nhân xã hội Trong kinh tế thị trường, Nhà nước người tham gia lớn đóng vai trị quan trọng nhất, vừa nhà quản lý toàn kinh tế vừa làm nhiệm vụ trực tiếp cung cấp hàng hóa cho xã hội Trong vai trị sản xuất, Nhà nước chịu trách nhiệm thực dự án lớn, lĩnh vực đầu tư mạo hiểm khả đầu tư vốn ban đầu lớn thu hồi chậm Sụp đổ thị trường lĩnh vực giáo dục, dẫn đến phá sản hệ thống kinh tế xã hội, cần hệ thống đại học công lập mạnh tồn song song với trường tư thục Trong vai trò quản lý, nhiệm vụ quan trọng Nhà nước tạo sở pháp lý cho hoạt động giáo dục, đào tạo xã hội hóa Hoạt động “phi lợi nhuận” đóng vai trị tích cực giáo dục đại học nước tiên tiến, xa lạ chủ trương nghiên cứu giáo dục Việt Nam Chính sách tạo thêm nguồn cung ứng dịch vụ giáo dục không dựa chủ yếu vào ngân sách nhà nước sách hoạt động phi lợi nhuận Đây điểm khác biệt bản, trường học nơi cung cấp hàng hóa giáo dục cho xã hội lại khơng hoạt động theo Luật doanh nghiệp Kinh nghiệm giới rằng, số lượng vượt trội trường đại học công lập đại học phi lợi nhuận nước tiên tiến cho thấy cổ phần hóa khuynh hướng tất yếu cho phát triển đại học Do vậy, sách giáo dục quốc gia giới nghiên cứu thấu đáo, cẩn trọng mang tính khoa học tồn diện Một sách đắn dành cho giáo dục lợi ích nhận xã hội tăng lên tương lai, ngược lại, sai lầm giáo dục kết không đem đến hậu họa vô nguy hại cho hệ thống giáo dục quốc dân, mà ảnh hưởng đến phát triển kinh tế, giữ gìn sắc văn hóa, tinh thần độc lập tự chủ dân tộc Hiểm nguy khơng nhìn thấy trước mắt, mà giá vơ đắt nó, nhiều hệ mai sau trả Dù kinh tế có tăng trưởng đến đâu khơng thể dùng tiền để “mua” hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa mang tính nhân văn, dân tộc, khoa học đại mà toàn xã hội mong đợi./ Chúng em tìm hiểu Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng, chịu quản lý nhà nước xét theo góc độ lý thuyết kinh tế CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1.Hàng hóa cá nhân 1.1.1 Khái niệm Hàng hóa cá nhân tiếng Anh Private Good Hàng hóa cá nhân sản phẩm mà người bắt buộc phải mua muốn tiêu thụ việc cá nhân tiêu thụ ngăn cản cá nhân khác thực điều Nói cách khác, hàng hóa coi hàng hóa cá nhân có cạnh tranh cá nhân để sở hữu nó, việc tiêu thụ hàng hóa ngăn cản người khác tiêu thụ 1.1.2 Đặc điểm - Hầu hết hàng hóa dịch vụ thị trường hàng hóa tư nhân Ví dụ hàng hóa cá nhân bao gồm như: điện thoại di động, giày dép, quần áo, Hàng hóa cá nhân gặp phải vấn đề người xài chùa chúng phải mua, khơng có sẵn miễn phí để nhiều người sử dụng Mục tiêu cơng ty việc sản xuất hàng hóa cá nhân kiếm lợi nhuận Một cơng ty khó muốn sản xuất hàng hóa khơng có động lực tạo doanh thu - Các nhà kinh tế gọi hàng hóa cá nhân có tính cạnh tranh loại trừ - Hàng hóa cá nhân vật phẩm sử dụng tiêu thụ bên thời điểm Nhiều vật phẩm gia đình hàng hóa cá nhân, chúng sử dụng người có quyền tiếp cận chúng Bất kì mặt hàng mà sau sử dụng bị phá hủy tiếp tục sử dụng theo chức ban đầu nữa, chẳng hạn thực phẩm, giấy vệ sinh hàng hóa cá nhân - Thơng thường, hàng hóa cá nhân hữu hạn, chúng có tính loại trừ Ví dụ, mẫu giày thiết kế riêng có số lượng sản xuất hữu hạn, khơng phải có đơi giày Khơng đơi giày coi hàng hóa cá nhân, mà tồn dịng sản phẩm coi thể coi hàng hóa cá nhân - Phần lớn hàng hóa cá nhân phải trả giá để mua Mức giá bù đắp cho thực tế việc người khác sử dụng hàng hóa ngăn chặn việc người khác sử dụng chúng Việc mua mặt hàng tư nhân đảm bảo cho người mua có quyền tiêu thụ 1.2 Hàng hóa cơng cộng cung cấp hàng hóa cơng cộng 1.2.1 Khái niệm hàng hố cơng cộng Hàng hố cơng cộng loại hàng hoá mà việc cá nhân hưởng thụ lợi ích hàng hố tạo khơng ngăn cản người khác đồng thời hưởng thụ lợi ích Điều giúp phân biệt hàng hố cơng cộng với hàng hố cá nhân loại hàng hố người tiêu dùng người khác tiêu dùng 1.2.2 Thuộc tính hàng hố cơng cộng Hàng hố cơng cộng có hai thuộc tính: Thứ nhất, hàng hố cơng cộng khơng có tính cạnh tranh tiêu dùng Nói có nghĩa là, có thêm người sử dụng hàng hố cơng cộng khơng làm giảm lợi ích tiêu dùng người tiêu dùng có Do thuộc tính khơng loại trừ hàng hóa cơng cộng, nên cá nhân nhận thấy dù có trả tiền để tiêu dùng hay khơng khơng ảnh hưởng tới lợi ích mà hàng hóa mang lại Vì vậy, họ có xu hướng dùng hàng hóa mà khơng muốn bỏ khoản tiền Lúc học trở thành kẻ ăn khơng Thứ hai, hàng hố khơng có tính loai trừ tiêu dùng Có nghĩa loại trừ tốn muốn loại trừ cá nhân từ chối không chịu trả tiền cho việc tiêu dùng mình.Nói cách khác, chi phí biên để phục vụ thêm người sử dụng hàng hố cơng cộng Tuy nhiên chi phí tăng thêm để sản xuất thêm đơn vị hàng hóa cơng cộng khác Tuy nhiên hai thuộc tính khơng thiết phải liền với 1.2.3.Phân loại hàng hóa cơng cộng - Hàng hố cơng cộng t hàng hố cơng cộng mang đủ hai thuộc tính hàng hố cơng cộng - Hàng hố cơng cộng khơng t: chi phối đặc điểm cá thể _ Giáo dục tiến hành tập thể lớp, GV lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với hầu hết học sinh lớp (hướng đến chung, ưu tiên chung) _ Tuy nhiên tình cụ thể hoạt động giáo dục kết giáo dục lại phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân Vì trình giáo dục nhà giáo dục cần phải nắm bắt đặc điểm cá nhân để dự kiến thực biện pháp giáo dục mang tính cá biệt + Trong nhà trường q trình giáo dục có quan hệ mật thiết với trình dạy học _ Quá trình dạy học trình giáo dục hướng đến giáo dục nhân cách cho học sinh Vì thống với giáo dục người theo yêu cầu xã hội _ Mặt khác q trình ln tác động, hỗ trợ thúc đẩy dạy học (dạy chữ) sở, điều kiện để dạy người Ngược lại trình dạy học (dạy người) lại tạo điều kiện thúc đẩy trình dạy học + Quá trình dạy học thực hiên sống hàng ngày thông qua hoạt động sống giao lưu trẻ _ Quá trình giáo dục khác với dạy học chỗ khơng thực trong nhà trường mà thực toàn sống hàng ngày, nhà trường _ Vì tồn hoạt động sống, giao tiếp, học tập, lao động trẻ diễn q trình giáo dục đạt mục đích giáo dục Nhà giáo dục phải tận dụng điều để phối hợp tiến hành hoạt động với lực lượng giáo dục khác 2.2 Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng theo góc độ kinh tế 2.2.1 Các quan điểm trước Trong “Kinh tế học” Samuelson, Nhà kinh tế học giải Nobel, nói hàng hóa, ơng có đưa ví dụ cổ điển đèn biển để minh họa cho loại “HH công cộng” (thuần túy) Với đèn biển, thụ hưởng ánh sáng để vào bến thuyền hồn tồn khơng loại trừ thụ hưởng thuyền khác Ở muốn thu phí khơng thu được, thị trường hay tư nhân không cung cấp, Nhà nước thiết phải cung cấp dịch vụ dạng “cho khơng” cho xã hội Và, vậy, người ta đồng “công cộng” với “Nhà nước ” (Public State) Vậy là, sản phẩm vào q trình tiêu dùng thơng qua việc mua bán trao đổi kiểu “cho không”, chế thị trường, gọi hàng hóa Hàng hóa không thiết gắn với việc mua bán hay thương mại Dịch vụ Giáo Dục gọi hàng hóa, cịn việc có đem “mua bán”, có thu học phí hay hồn tồn miễn phí lại việc khác Nhưng với dịch vụ GD, em học sinh ngồi ghế Nhà trường để thụ hưởng GD, rõ ràng có loại trừ thụ hưởng em khác Với dịch vụ GD, tương tự áo sơmi, ổ bánh mì…, tiêu dùng loại trừ tiêu dùng bạn, “Kinh tế học” gọi “HH cá nhân” HH cá nhân giao cho thị trường tự phân tán định sản xuất cung cấp cách có hiệu Vậy nhiều nước có truyền thống CCTT gọi GD “HH công cộng”? Theo Élie Cohen Claude Henry, HH GD, y tế, văn hóa, v.v… dù “Kinh tế học” gọi HH cá nhân gọi “”HH cơng cộng” chúng thỏa mãn hai tiêu chí sau: Tiêu chí “tính thiết yếu” dịch vụ tiêu chí hai bị rơi vào “sự hạn chế chế thị trường” Nói riêng GD, GD thiết yếu nhu cầu người, tiền đề cho việc phát triển kinh tế – xã hội để tạo nên mối liên kết xã hội Giáo Dục bị rơi vào “sự hạn chế chế thị trường” thị trường khơng hồn hảo thể rõ nét “tác động ngoại biên” (Externalities) tích cực GD “Tác động ngoại biên”, nói nơm na tác động người gây ảnh hưởng (tốt hay xấu) phúc lợi người khác mà ảnh hưởng lại không phản ánh qua giao dịch thị trường Một sinh viên học Đại học, lợi ích cho sinh viên mà cịn có tác động tốt cho xã hội, suất lao động xã hội cao hơn, sau đóng thuế thu nhập cho xã hội nhiều hơn, v.v… Nhưng ảnh hưởng tốt lại khơng xã hội trả tiền, nghĩa đây, chế thị trường bị hạn chế, tác dụng, khơng tính việc lẽ phải trả tiền Như vậy, gọi Giáo Dục “HH công cộng” không theo cách tiếp cận mức độ loại trừ sử dụng “Kinh tế học”, mà để nói thỏa mãn hai tiêu chí nói Giáo Dục Và vậy, “cơng cộng” khơng có nghĩa Nhà nước thiết phải cung cấp (hay độc quyền), nghĩa “công cộng” không đồng với “Nhà nước ” (Public ≠ State) 2.2.2 Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng khơng túy Về góc độ kinh tế, có nhiều quan điểm khác nhà kinh tế học giới việc liệu giáo dục Đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa tư nhân, hàng hóa cơng cộng hàng hóa cơng cộng túy hay khơng túy Trả lời cho câu hỏi đó, nhóm kết luận giáo dục Đại học hàng hóa cơng cộng khơng túy cụ thể có tính loại trừ khơng mang tính cạnh tranh Để minh chứng cho câu trả lời đó, nhóm vào phân tích đây: 2.2.2.1 Giáo dục đại học có tính loại trừ Như biết, tính loại trừ có nghĩa hàng hóa cung cấp lợi ích chúng tạo định giá Khi xét hàng hóa Giáo dục Đại học ,Chính sách học phí có ý nghĩa lớn việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục, tăng tự chủ cho sở giáo dục Đại học, đồng thời thể chia sẻ trách nhiệm người dân với Nhà nước bối cảnh nguồn ngân sách nhà nước cịn hạn hẹp Nguồn thu từ học phí hỗ trợ tích cực cho chi thường xuyên cho sở giáo dục Đại học Chính vậy, sinh viên muốn hưởng thụ lợi ích giáo dục Đại học cần trả mức phí tương xứng (trừ vài trường hợp ưu tiên thuộc diện miễm giảm học phí, hưởng sách học bổng…) Hiển nhiên tạo tính loại trừ đây, sinh viên có điều kiện vật chất, đủ khả chi trả mức học phí tham gia vào giáo dục Đại học, sinh viên không đủ khả chi trả không hưởng thụ lợi ích Ta lấy ví dụ sau để minh chứng cho điều đó, hai sinh viên lực nhau, học số buổi nhau, thực quy định nhà trường không vi phạm, đủ điều kiện dự thi mặt điểm số, sinh viên đóng học phí đầy đủ, sinh viên khơng đóng học phí đầy đủ, sinh viên khơng đóng học phí đầy đủ bị quyền dự thi, dẫn tới việc khơng thi mơn, chí đình học kì học sau, khơng đạt thành cuối mà mong muốn Đại học, cịn sinh viên đóng đủ học phí, dự thi đầy đủ nhận sau q trình học tập Rõ ràng số tiền học phí yếu tố chủ yếu định sinh viên có “ tiêu dùng” “ hàng hóa” giáo dục đại học hay không Thời gian qua, chế quản lý tài giáo dục Đại học Việt Nam có nhiều đổi cho phù hợp với yêu cầu phát triển Điều thể Nghị số 35/2009/QH12 ngày 19/6/2009 Quốc hội khóa XII chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo (GD&ĐT) từ năm 2010-2011 đến năm học 2014-2015; Nghị định số 49/2009/NĐ-CP quy định miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014–2015 Đặc biêt, Nghị định số 16/2015/NĐ-CP quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập thể rõ mục tiêu đổi tồn diện Đơn vị nghiệp cơng lập nói chung trường đại học cơng lập nói riêng; đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đơn vị đồng thực nhiệm vụ, tổ chức máy, nhân tài Đổi chế tài theo hướng trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đơn vị giáo dục đại học công lập xu khách quan Thời gian gần đây, việc thực chế tự chủ tài trường Đại học công lập Việt Nam triển khai thí điểm có kết ban đầu đáng ghi nhận, trường đại học Việt Nam tiến tới chế tự chủ tài hồn tồn, đồng nghĩ với việc tương lai gần giáo dục Đại học Việt Nam khơng cung cấp miễn phí, mà sinh viên đóng mức học phí tương đối cao để bù đắp chi phí để cung cấp giáo dục đại học trường tiến tới tự chủ hoàn toàn Do tính loại trừ giáo dục Đại học ngày cao Bên cạnh việc giáo dục đại học có tính loại trừ thơng qua mức học phí, cịn thể tính loại trừ thơng qua tiêu chí đặc biệt lực người học, khác với hàng hóa thơng thường khác giáo dục Đại học hàng hóa yêu cầu người sử dụng phải có lực định, để thấy rõ điều ta tiếp tục phân tích sinh viên chăm chỉ, có kỹ năng, có kiến thức đáp ứng yêu cầu nhà trường qua kì thi tiếp thu hết kiến thức mà giáo dục Đại học mang lại đạt Đại học, ngược lại sinh viên dù có đóng đầy đủ học phí thiếu lực, lười biếng, không tự nuôi dưỡng thân khơng thể tiếp thu kiến thức, khơng thể vượt qua kì thi, bị loại khỏi việc “ tiêu dùng” “ hàng hóa giáo dục Đại học”, cụ thể quy định trường đại học khơng đảm bảo điểm tích lũy quy định bị cảnh cáo học tập, đình học buộc thơi học Sinh viên nhờ người học hộ; sinh viên nhờ người thi hộ; nhờ người làm hộ báo cáo thực tập, khóa luận tốt nghiệp bị kỷ luật mức đình học tập học kỳ trường hợp vi phạm lần thứ nhất; đình năm trường hợp vi phạm lần thứ hai buộc học trường hợp vi phạm lần thứ ba Tóm lại,sinh viên bắt buộc phải có đủ lực tham gia học Đại học, khơng đáp ứng lực bị loại trừ khỏi việc sử dụng hàng hóa giáo dục Đại học Sau phân tích trên, kết luận lại lần giáo dục đại “ hàng hóa” có tính loại trừ, định giá mức học phí mà sinh viên nộp vào học Đại học trình độ sinh viên tham gia học Đại học 2.2.2.2 Giáo dục đại học hàng hóa khơng có tính cạnh tranh Như biết, tính khơng cạnh tranh tiêu dùng hàng hóa cơng cộng có nghĩa hàng hóa cung cấp, việc có thêm hay nhiều người đồng thời sử dụng hàng hóa khơng làm ảnh hưởng tới lợi ích người tiêu dùng có Ở cần phải hiểu “đã cung cấp” có nghĩa tính đến người đỗ Đại học, khơng phải nói tất học sinh chuẩn bị thi lên đại học, nên nói giáo dục đại học hàng hóa có tính cạnh tranh phải cạnh tranh để thi vào khơng Theo quan điểm nhà kinh tế học nước ngồi có người cho giáo dục đại học hàng hóa có tính cạnh tranh việc có thêm hay nhiều người đồng thời vào học làm lợi ích người sử dụng giảm xuống Điều ta khơng phủ nhận với thực tế nước khác việc có thêm sinh viên vào học làm hội nói, học hỏi, giao tiếp với giáo viên sinh viên sử dụng, việc có thêm người học làm khơng gian trở nên chật chội hơn, phải chia sẻ tài nguyên lớp nên lợi ích bị giảm xuống Nhưng điều chưa với thực trạng tổ chức giáo dục Việt Nam, Việt Nam chương trình giáo dục có điểm khác biệt so với giáo dục đại học giới Nếu Việt Nam, ta nói việc có thêm hay nhiều sinh viên vào lớp học khơng làm ảnh hưởng hay sụt giảm lợi ích người học, ta xét đơn giản thực tế lớp học trường Đại Học Thương Mại có thêm mười người vào học với lớp ban đầu khơng có ảnh hưởng lợi ích Bàn ghế, quạt, ánh sáng, điều hòa, máy chiếu, loa mic giảng, sở vật chất phục vụ tốt tất sinh viên lợi ích người ngồi học lợi ích họ giảm để chia cho người vào học sau Hoặc số lượng sinh viên đồng thời vào học mà lớn mười người chẳng hạn trường đại học xem xét mở thêm lớp, bố trí xếp giáo viên dạy dồn hết vào lớp điểm tắc nghẽn lớp Như vậy, việc có thêm hay nhiều sinh viên đồng thời sử dụng dịch vụ giáo dục đại học không làm làm ảnh hưởng đến lợi ích sinh viên theo học trường Có thêm nhiều sinh viên sở vật chất trường phục vụ tất sinh viên trường, chương trình giảm dạy, chất lượng đào tạo, chương trình khuyến khích học tập học bổng, hay thi thể thao văn nghệ tạo sân chơi cho sinh viên, tài nguyên tài liệu hay thư viện, tất sinh viên sử dụng bình thường, việc có thêm hay nhiều sinh viên không làm cản trở việc khai thác sử dụng dịch vụ trường cung cấp cho sinh viên Dù có thêm sinh viên sử dụng dịch vụ giáo dục đại học trường đại học đảm bảo lợi ích cho tất sinh viên mình, để khơng bị bỏ lại, bất công môi trường giáo dục đại học, tất sinh viên có hội Hơn nữa, giáo dục đại học hàng hóa đặc biệt, việc có thêm nhiều người xã hội thụ hưởng hàng hóa khơng làm cho lợi ích người sử dụng hàng hóa giảm sút mà trái lại làm cho tổng lợi ích xã hội tăng lên Giáo dục đại học loại hàng hóa dịch vụ đặc biệt, sản phẩm hoạt động giáo dục tri thức, mang lại tri thức cho người Thông qua hoạt động giáo dục – đào tạo, người cung cấp tri thức lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, tự nhiên, xã hội….) Đây nhu cầu cần thiết cho phát triển người phục vụ cho phát triển quốc gia, đặc biệt điều kiện quốc gia xây dựng “nền kinh tế tri thức” Kết việc giáo dục – đào tạo tạo người trang bị đầy đủ tri thức; hoạt động giáo dục hướng tới việc rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, giáo dục – đào tạo người cách toàn diện đủ đức tài Xét phương diện kinh tế học, giáo dục đại học loại hàng hóa dịch vụ lợi ích cơng cộng, tạo ngoại ứng tích cực cho xã hội, phục vụ lợi ích cho xã hội Như ta khẳng định giáo dục đại học hàng hóa khơng có tính cạnh tranh, việc có thêm hay nhiều người sử dụng hàng hóa khơng làm lợi ích người sử đụng bị ảnh hưởng mà ngược lại cịn làm tăng tổng lợi ích cho xã hội KẾT LUẬN Sau trình tìm hiểu hàng hóa cơng cộng giáo dục đại học, nhóm trau dồi nhiều kiến thức hàng hóa cơng cộng, hiểu rõ phân loại hàng hóa cơng cộng, đồng thời lý luận thực tiễn Việt Nam nhóm rút kết luận giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng khơng túy có tính loại trừ khơng mang tính cạnh tranh ... liệu giáo dục Đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa tư nhân, hàng hóa cơng cộng hàng hóa cơng cộng túy hay không túy Trả lời cho câu hỏi đó, nhóm kết luận giáo dục Đại học hàng hóa cơng cộng. .. dục đại học .9 2.1.1 Khái niệm trình giáo dục giáo dục đại học .9 2.1.2 Đặc điểm trình giáo dục 2.2 Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng theo góc độ kinh tế 12 2.2.1 Các quan... vào học Đại học trình độ sinh viên tham gia học Đại học 2.2.2.2 Giáo dục đại học hàng hóa khơng có tính cạnh tranh Như biết, tính khơng cạnh tranh tiêu dùng hàng hóa cơng cộng có nghĩa hàng hóa