Giáo dục đại học là hàng hoá công cộng hay hàng hoá cá nhân, nên cung cấp hàng hoá này theo hình thức nào, bởi khu vực nào

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA: KINH TẾ - LUẬT BÀI THẢO LUẬN Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa cá nhân Giáo viên hướng dẫn : Ngô Hải Thanh Nhóm thực hiện :2 Lớp HP : 2002FEC00921 Hà Nội - 2020DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM S Họ tên Mã SV Nhiệm vụ Chương TT Vũ Thị Châm Vũ Thị Kim Cúc Nguyễn Thị Đào Vũ Đào Thành Đạt Trần Thị Ngọc Diệp Doãn Thị Dung Nguyễn Văn Dương Trần Ngọc Dương Vũ Hoàng Duy Vũ Thị Hà Giang 17D16000 17D16030 17D16006 17D16000 17D16000 17D16018 17D16018 17D16024 17D16010 17D16030 Tổng hợp Nhóm trưởng Mở đầu + KL Chương Thuyết trình Chương Chương Làm slide Chương Thư ký Chương Nhóm trưởng Thư kí Vũ Thị Kim Cúc Vũ Hoàng Duy MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Theo đề án Đổi giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) soạn thảo, đến 2020 xây dựng 900 trường đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ) với tổng số 4,5 triệu sinh viên, tổng kinh phí đầu tư 20 tỷ USD Giáo dục, đề tài làm tốn nhiều giấy mực báo, tạp chí tồn xã hội Việt Nam quan tâm với nhiều hội thảo, từ cấp sở đến Trung Ương Trong đó, giáo dục đại học vấn đề việc làm sau tốt nghiệp sinh viên mối quan tâm khơng sinh viên gia đình họ mà cấp quản lý toàn xã hội nói chung Luật Giáo dục khẳng nhiệm vụ giáo dục đại học “xây dựng nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa – đại hóa, đào tạo đội ngũ khoa học kỹ thuật có trình độ chuyên môn cao, nắm vững ứng dụng tri thức thực tiễn, đổi chuyển giao công nghệ, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Điều có nghĩa giáo dục đại học có trách nhiệm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu sống cơng đổi mới, hội nhập với tồn cầu Mong muốn tìm hiểu rõ vấn đề lí chúng em chọn đề tài “Giáo dục đại học hàng hố cơng cộng hay hàng hố cá nhân ?” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm mục đích phân tích thực trạng giáo dục đại học cung cấp dịch vụ đại học khu vực công cộng khu vực tư nhân từ thấy vai trò giáo dục đại học rút học kinh nghiệm để ứng dụng sử dụng biện pháp quản lý hiệu Tạo tiền đề để phát triển giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học mang lại công cho xã hội, phân phối lại thu nhập, bình đẳng hội học tập tạo dựng xã hội văn minh… 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa tư nhân, nhà nước cung cấp hay tư nhân cung cấp? Đưa sở lý thuyết hàng hóa cơng cộng cá nhân, hàng hóa giáo dục đại học Phân tích thực trạng giáo dục đại học việt nam đưa quan điểm phân tích Dùng phương pháp phân tích tài liệu có liên quan Phương pháp thống kê, mô tả, báo cáo vẽ đồ thị 1.4 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài giới hạn phạm vi nước - Tài liệu tham khảo lấy từ số liệu tổng cục thống kê giáo dục giáo dục – đào tạo việt nam đến 1.5 Kết cấu Chương 1: Cơ sở lý thuyết hàng hóa công cộng hàng hóa cá nhân 1.1 Hàng hóa cơng cộng 1.2 Hàng hóa cá nhân 1.3 Hàng hóa giáo dục đại học Chương 2: Phân tích thực trạng giáo dục đại học dịch vụ đại học Việt Nam 2.1 Tổng quan giáo dục đại học Việt Nam 2.2 Dịch vụ Giáo dục đại học Việt Nam 2.3 Dịch vụ Giáo dục nước khác (Các nước tư bản) Kết Luận chung   CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ THUYẾT VỀ HÀNG HĨA CƠNG CỘNG VÀ HÀNG HĨA CÁC NHÂN 1.1 Hàng hóa công cộng 1.1.1 Khái niệm Hàng hóa cơng cộng loại hàng hóa mà tất thành viên xã hội sử dụng chung với Việc sử dụng người không ảnh hưởng đáng kể đến việc sử dụng người khác Ví dụ: Lợi ích quốc phịng, chương trình y tế quốc gia, chương trình giáo dục cơng cộng Theo Paul Samuelson thì, hàng hóa cơng loại hàng hóa mà chi phí để nhận dịch vụ từ người 0, khơng thể cấm người sử dụng Theo Joseph Stighlitz, hàng hóa cơng loại hàng hóa mà việc cá nhân hưởng thụ lợi ích hàng hóa tạo khơng ngăn cản người khác đồng thời hưởng thụ lợi ích Sản phẩm xã hội hay hàng khuyến dụng hay hàng hóa cơng cộng (social product or merit good or public good) hàng hóa hay dịch vụ giáo dục, y tế phủ cung cấp lợi ích xã hội hay nhóm dân dư định Khơng có mối liên hệ trực tiếp việc chi tiêu dùng sản phẩm xã hội việc trả tiền cho chúng Mọi người trả tiền cho sản phẩm xã hội cách nộp thuế theo luật thuế, cách mua hàng hóa thị trường 1.1.2 Tính chất hàng hố cơng cộng - Tính loại trừ: Khơng - Tính cạnh tranh: Khơng Để hàng hóa trở thành hàng hóa cơng cộng, hàng hóa cần phải thỏa mãn tính chất sau: - Một là, khơng phải dành riêng cho ai, khơng có quyền sở hữu cá nhân hàng hóa Thật khó để buộc người phải trả tiền trực tiếp sử dụng hàng hóa mà khơng dành riêng cho mình, khơng trả tiền trực tiếp, họ khơng thể hưởng thụ hàng hóa Ví dụ lợi ích quốc phịng Giả sử cá nhân khơng chịu trả chi phí để hưởng lợi từ chương trình quốc phịng, rõ ràng khơng thể loại trừ họ khỏi việc hưởng thụ lợi ích từ chương trình này… - Hai là, việc sử dụng hàng hóa cơng người không ảnh hưởng đáng kể đến việc sử dụng người khác… Bởi chi phí tăng thêm để tiêu dùng hàng hóa tăng thêm nhỏ, gần không Chúng ta xem xét việc tàu biển sử dụng hải đăng Khi hải đăng xây dựng hoạt động việc có tàu biển sử dụng hải đăng khơng làm ảnh hưởng đến chi phí hoạt động hải đăng Lợi ích sử dụng tàu biển từ hải đăng khơng mà giảm lợi ích tàu khác sử dụng hải đăng Tuy nhiên, khơng phải hàng hóa gọi hàng hóa cơng đảm bảo cách nghiêm ngặt tính chất trên, mà tùy theo mức độ bảo đảm, mà người ta chia thành hai loại hàng hóa cơng Đó hàng hóa cơng túy hàng hóa cơng khơng túy 1.1.3 Phân loại hàng hố cơng cộng Hàng hóa cơng cộng chia làm loại: hàng hóa cơng cộng túy hàng hóa cơng cộng khơng túy a Hàng hóa cơng cộng túy (Pure Public Goods) Hàng hóa cơng cộng túy loại hàng hóa cơng cộng khơng thể định suất sử dụng việc định suất sử dụng không cần thiết Có nghĩa người sử dụng hàng hóa mức độ sử dụng phụ thuộc vào nhu cầu họ quy định chung Trong nhiều trường hợp mức độ định suất định suất khơng có hiệu Như hàng hóa cơng cộng túy loại hàng hóa cơng cộng phải đảm bảo đặc điểm hàng hóa thuộc quyền sở hữu cơng cộng, loại trừ cá nhân sử dụng chúng, vì: - Khơng thể đo lường mức độ sử dụng người, khơng thể buộc người tiêu dùng phải trả tiền trực tiếp sử dụng hàng hóa Chi phí cho việc sản xuất hàng hóa cơng cộng bù đắp thơng qua hệ thống thuế b Hàng hóa cơng khơng túy (Impure Public Goods) Là hàng hóa cơng định suất sử dụng, loại trừ cá nhân sử dụng phải chấp nhận khoản tốn chi phí định Như hàng hóa cơng cộng khơng túy loại hàng hóa cơng cộng khơng đảm bảo điều kiện bảo đảm điều kiện thứ hai Có nghĩa hàng hóa cơng cộng khơng túy hồn tồn thuộc quyền sở hữu cá nhân định suất loại trừ cá nhân khác việc sử dụng.Tuy nhiên, việc tiêu dùng hàng hóa người khơng làm ảnh hưởng đáng kể đến việc tiêu dùng người khác 1.2 Hàng hóa cá nhân Hàng hóa cá nhân sản phẩm mà người bắt buộc phải mua muốn tiêu thụ nó, việc cá nhân tiêu thụ ngăn cản cá nhân khác thực điều Nói cách khác, hàng hóa coi hàng hóa cá nhân có cạnh tranh cá nhân để sở hữu nó, việc tiêu thụ hàng hóa ngăn cản người khác tiêu thụ So sánh hàng hóa cơng cộng hàng hóa cá nhân Tiêu chí Hàng hóa cơng cộng Hàng hóa cá nhân Đối tượng Tất cá nhân xã hội Chỉ với cá nhân mưa Điều kiện cung cấp Khi cá nhân có nhu cầu Khi cá nhân chấp nhận chi trả chi phí mà phía cung cấp đưa Tính cạnh tranh Khơng cạnh tranh Có Tính khơng loại trừ khơng Có(loại trừ cá nhân khơng đủ đáp ứng điều kiện đáp ứng chậm trễ) 1.3 Hàng hóa giáo dục đại học đại học Giáo dục đại học đề tài mà làm nhà lãnh đạo phải trăn trở gáo dục đại học giáo dục nguồn tài nguyên đất nước Hàng hóa giáo dục đại học dịch vụ học bài, giảng Có khác biệt lớn giáo dục đại học nước phát triển nước phát triển Tại nước phát triển, nhiều sở hạ tầng giáo dục đại học giai đoạn xây dựng Có thể không đủ cử nhân đào tạo tốt nguồn tiền cung cấp cho giáo dục chí mức độ vấn đề đào tạo đại học.Tuy nhiên kinh tế tình trạng khó khăn khiến cho việc đầu tư vào giáo dục hạn chế Mặc dù giáo dục đại học phát triển cho kịp với nước tiên tiến nhờ vào nguồn tài trợ thơng qua đóng góp người dân Nhiệm vụ giáo dục đại học Giáo dục đại học ngày hướng tới việc thỏa mãn nhu cầu đối tượng: nhu cầu nhà nước cán quản lý nhà nước ngành; nhu cầu người học để có kiến thức trình độ nhằm có việc làm (trong khơng thể khơng kể đến nhu cầu có mà người ta gọi nhu cầu dởm); nhu cầu doanh nghiệp (trong việc sử dụng người lao động sau tốt nghiệp) CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CUNG CẤP DỊCH VỤ ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 2.1 Tổng quan giáo dục đại học Việt Nam Hằng năm, có triệu thí sinh chuẩn bị bước vào kỳ thi tuyển sinh Đại học Mỗi thí sinh có lực học, khả khác để đăng ký vào trường đại học phù hợp Dựa vào đó, trường Đại học Việt Nam đưa tiêu chí hình thức tuyển sinh để tìm đối tượng phù hợp Hiện nay, trường áp dụng nhiều hình thức tuyển sinh đa dạng xét tuyển học bạ, dựa vào kết kỳ thi đại học, cấp học bổng cho học sinh ưu tú… Các đối tượng học sinh đủ điều kiện thỏa mãn yêu cầu tuyển sinh nhà trường Giáo dục đại học Việt Nam đường đổi có bước chuyển rõ rệt qua năm Tuy nhiên, so sánh giáo dục đại học Việt Nam so với giới VN chưa có chỗ đứng Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam So với mức đột phá chất lượng giáo dục trường đại học nước thời gian qua, chất lượng giáo dục đại học Việt Nam nhiều người coi tụt hậu lớn Hệ thống giáo dục đại học đại Việt Nam có lịch sử tồn từ nhiều năm nay, vấn đề kiểm định đảm bảo chất lượng đào tạo nhắc đến vài năm gần Hiện nay, nước có ba trăm trường đại học, song dường chưa có trường đại học bước vào bảng xếp hạng trường đại học tổ chức có tên tuổi giới Hơn nữa, xem xét chất lượng đào tạo theo tiêu chí chất lượng sinh viên tốt nghiệp: kiến thức tổng quát (bao gồm kiến thức xã hội, thông thạo kỹ thuật vi tính, tiếng Anh…), kiến thức chun mơn, kĩ phát hiện, đặt giải vấn đề tiêu chí nhân cách thấy chất lượng đào tạo đại học nước ta hạn chế Trong nhiều hội thảo, trao đổi sở đào tạo đại học với nhà doanh nghiệp, lãnh đạo tổ chức, quan nghiên cứu khoa học, nhận ý kiến yếu sinh viên Việt Nam là: yếu chuyên môn, nghiệp vụ, thiếu kỹ giao tiếp cơng chúng làm việc nhóm, thiếu khả vận dụng giải vấn đề, yếu kĩ thuật vi tính tiếng Anh… 10 Có tới 300.000 sinh viên trường hàng năm, có tận gần 100.000 sinh viên bị thất nghiệp Nhiều nhà doanh nghiệp cho thực tế khoảng 1030% số sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu cho lao động doanh nghiệp, đa số trường hợp tuyển dụng, doanh nghiệp phải chấp nhận việc đào tạo lại Một nghiên cứu Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thực cho thấy có đến 50% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng yêu cầu chuyên môn phải đào tạo lại 2.2 Thực trạng dịch vụ giáo dục đại học các trường đại học Việt Nam Dưới danh sách số trường đại học Việt Nam STT Trường đại học Học phí Giới hạn tiêu tuyển sinh Đại học Sư phạm Hà Nội triệu đồng/ tháng Có Đại học KHTN - ĐHQG Hà Nội 1.3 triệu đồng/tháng Có Học viện Báo chí Tun truyền triệu đồng/tháng Có Đại học Luật Hà Nội 890.000 đồng/tháng Có Đại học Giao thơng vận tải Hà Nội 1.1 triệu/tháng Có Đại học Sư phạm TPHCM 300000/tín Có Đại học Quốc gia TPHCM 1.1 triệu đồng/ tháng Có Đại học Y dược TPHCM 1.070.000 đồng/tháng Có Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường TP.HCM - 10 triệu/năm học Có 10 Học viện kỹ thuật quân TPHCM 270.000 đồng/tín Có Đại học quốc gia Hà Nội 1.000.000-1.300.00 đồng/tháng Có Đại học Quốc Gia TP HCM 1.000.000-1.200.000 đồng/tháng Có 13 Đại học Bách Khoa Hà Nội 240.000-320.000 đồng/tín Mỗi năm, học phí tăng thêm 40.000/tín Có 14 Đại Học Bách Khoa TP HCM 11.700.000 đồng/năm Có 15 Đại học kinh tế quốc dân 12.000.000-17.000.000 đồng/kỳ Có 16 Đại học kinh tế TP HCM 17.500.000 đồng/năm Có 11 12 11 17 Đại học Y Hà Nội 10.070.000 đồng/năm Có 18 Đại học Y TPHCM 13.000.000 đồng/năm Có 19 Đại học Nơng nghiệp 8.400.000-12.800.000 đồng/năm Có 20 Đại học Cần Thơ 224.000-264.000 đồng/1TC Có 21 Trường Đại học Phương Đơng-HN 12-15 triệu/ năm học Có 22 Trường Đại học Thăng Long-HN 18.000.000 triệu/năm học Có 23 Trường Đại học FPT-HN 25.300.000/học kỳ Có 24 Trường Đại học Nguyễn Trãi-HN 88.200.000/năm học Có 25 Trường Đại học Văn Lang-TPHCM 17-22 triệu/học kỳ Có 26 Trường Đại học Nguyễn Tất ThànhTPHCM 24.700.000 triệu/năm học Có 27 Trường Đại học Quốc tế Hồng BàngTPHCM 40.000.000 triệu/năm học Có 28 Trường Đại học Đại Nam TPHCM ~2.400.000 triệu/tháng Có 29 Trường Đại học Quốc tế Sài Gịn 21-65 triệu/năm học Có 30 Trường Đại học Hoa Sen - TPHCM 3,6-4.6 triệu/tháng Có Nguồn: tổng hợp Các trường đại học Việt Nam có giới hạn tiêu tuyển sinh đầu vào Mức học phí trường tùy theo ngành đào tạo giao động mức khác lớn ● Đánh giá hàng hóa giáo dục đại học Việt Nam: Thuộc tính cạnh tranh dịch vụ giáo dục đại học trường đại học cơng lập chưa tự chủ tài chính: Ta thấy, trường đại học có tiêu giới hạn tuyển sinh đầu vào Các mức tiêu trường tính tốn dựa điều kiện sở vật chất để đảm bảo điều kiện học tập tốt cho sinh viên tham gia học Sinh viên tham gia học tập (sử dụng dịch vụ giáo dục đại học) thỏa mãn trọn vẹn nhu cầu dịch vụ nghe giảng, sử dụng thư viện, mà không bị ảnh hưởng lợi ích có q đơng người sử dụng dịch vụ Do đó, khơng xảy tình trạng tắc nghẽn sinh viên sử dụng dịch vụ Vì vậy, dịch vụ giáo dục đại học trường đại học Việt Nam khơng có thuộc tính cạnh tranh Thuộc tính loại trừ dịch vụ giáo dục đại học Việt Nam: 12 Ta thấy tất các trường đại học Việt Nam, tất ngành học có thu phí học Do đó, dịch vụ giáo dục đại học tài Việt Nam có tồn chế loại trừ giá Nhận xét: Đối với dịch vụ giáo dục đại học trường đại học Việt Nam hàng hóa cơng cộng khơng túy khơng có học phí cụ thể hàng hóa cơng cộng loại trừ giá 2.3 Dịch vụ giáo dục các nước khác Giáo dục đại học Mỹ lĩnh vực chi phí khổng lồ, khoảng 373 tỉ đơ-la chiếm gần 3% GDP Chi phí sinh viên đại học cao, đặc biệt trường tư không nhận trợ cấp từ phủ bang liên bang Để đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục bình đẳng cho người, Hoa Kỳ điều hành trương trình hỗ trợ tài rộng mở cho sinh viên Cứ 10 sinh viên nhận hình thức hỗ trợ tài đó, thường gồm học bổng, khoản vay hội việc làm để sinh viên quy đáp ứng chi phí sinh hoạt học phí Một số trường đại học giàu tiếng nước Harvard, Princeton, Yale, Columbia Dartmouth trường khác thông báo kế hoạch gia tăng đáng kể hỗ trợ tài cho gia đình có thu nhập thấp trung bình Sinh viên cạnh tranh để vào học trường cao đẳng đại học tốt Đồng thời, sở giáo dục đại học Mỹ thuộc hình thức phải cạnh tranh để có sinh viên giỏi tiếp nhận đủ số sinh viên để trì việc tuyển sinh Những trường đại học danh tiếng Mỹ – trường công lẫn trường tư – tiếp nhận hàng trăm đơn xin học cho kỳ tuyển sinh Đồng thời, hầu hết học sinh trường trung học sở tốt nghiệp đạt điểm cao kỳ thi vào đại học nhận hàng trăm đề nghị tiếp nhận từ sở giáo dục đại học Phản ánh đặc trưng phi tập trung hóa giáo dục Mỹ, quyền bang cấp phép cho sở đào tạo đại học, nhiên uy tín sở – tức vị trí học thuật trường – lại hiệp hội phi phủ đánh giá, khơng phải bang hay Chính phủ Liên bang Đối với học sinh tốt nghiệp trung học với kết trung bình khơng có khả tài chính, việc vào học trường cao đẳng cộng đồng 13 lựa chọn tốt vào học trường đại học năm Các chương trình đào tạo hai năm có lĩnh vực ngày phát triển y tế, kinh doanh công nghệ tin học giảng dạy hầu hết 1.200 trường cao đẳng cộng đồng nước Các trường cao đẳng cộng đồng cửa ngõ để bước vào trường đại học hệ năm sinh viên cần nâng cao kết học tập trung bình phổ thơng tín đại học chất lượng Tận dụng lợi học phí thấp sách tuyển sinh tự do, 11 triệu sinh viên Mỹ khoảng 100.000 sinh viên quốc tế theo học trường cao đẳng cộng đồng Đánh giá: - Tính cạnh tranh: Đối với trường top đầu, tính cạnh tranh rõ ràng trường thường xét tuyển với số lượng Cịn trường top cuối, tuyển sinh nhiều đưa tiêu số lượng định Cùng với đó, sinh viên phải đọc trước tới lớp để họ đặt câu hỏi thắc mắc cho giáo viên giải đáp Chính mà tính cạnh tranh cao, thêm người học lợi ích tiếp thu kiến thức bị giảm đi, khơng trao đổi với giáo viên điều cịn thắc mắc Do có tính cạnh tranh - Tính loại trừ: Cũng Việt Nam, trường đại học Mỹ thực việc thu học phí người học Vì nên có tính loại trừ → GDĐH Mỹ hàng hóa tư nhân sinh viên phải đóng học phí số lượng sinh viên xét tuyển hữu hạn 14 KẾT LUẬN Mặc dù kinh tế thị trường sản phẩm giáo dục coi loại hàng hóa, tính chất đặc biệt làm cho vấn đề cung cấp sử dụng hiệu trở nên phức tạp nhiều so với loại hàng hóa thơng thường Điểm khác biệt giáo dục chỗ, loại hàng hóa cơng cộng, người dùng chung chương trình giáo dục, tri thức chung nhân loại, nhu cầu hưởng thụ ngày tăng Giáo dục có tính chất phương tiện sản xuất, có nhiều bất đối xứng thơng tin, ngoại tác tích cực cịn có thuộc tính xã hội, lại khơng bị tác động suất lao động Quan trọng hơn, giáo dục cơng cụ hữu ích để thực phân phối lại thu nhập, chức bao trùm, đảm bảo tồn phát triển, thực hóa quyền bình đẳng hội vào đời tạo dựng sống cá nhân xã hội Trong kinh tế thị trường, Nhà nước người tham gia lớn đóng vai trị quan trọng nhất, vừa nhà quản lý toàn kinh tế vừa làm nhiệm vụ trực tiếp cung cấp hàng hóa cho xã hội Trong vai trị sản xuất, Nhà nước chịu trách nhiệm thực dự án lớn, lĩnh vực đầu tư mạo hiểm khả đầu tư vốn ban đầu lớn thu hồi chậm Sụp đổ thị trường lĩnh vực giáo dục, dẫn đến phá sản hệ thống kinh tế xã hội, cần hệ thống đại học công lập mạnh tồn song song với trường tư thục 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Kinh tế Công cộng, Trường Đại học Thương Mại Bài tiểu luận: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục Đại Học nước ta” Nguồn: https://tailieu.vn/doc/tieu-luan-tim-hieu-thuc-trang-giao-duc-dai-hoc- hien-nay-o-nuoc-ta-1450081.html? fbclid=IwAR0BXuSGasKV4ruIfE1YeH_EysAYEWzh8FwN9LjLrVa3cEQfPC PXgwrvRQM Website Bộ Giáo dục Đào tạo Nguồn:https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giao-duc-daihoc/Pages/default.aspx? fbclid=IwAR2XW3RlrsckBDRPBmmaXLt3LeD_4dgwFQewuov6ZlgGNHngz 75HpAcWrhc Website: Dankinhte.com Bài: http://www.dankinhte.vn/giao-duc-dai-hoc-co-phai-la-hang-hoa-congkhong/? fbclid=IwAR36pjqY9PCMB5D15YRqAZA_P1pEJOEgHrDb2e0Pmme87dkM PnZ_sjkg2r0 Website: https://edu2review.com/chu-de/hoc-phi-cac-truong-dai-hoc-dan-lap? fbclid=IwAR1zarVBfah4Kq3os8KvFvVFEosg00eHHWXC4ttZLapjlXBlkyscF5tlgI Tổng hợp từ nhiều nguồn khác 16 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHĨM (Lần 1) Mơn học: Kinh tế Cơng cộng Giáo viên hướng dẫn: Ngô Hải Thanh Đề tài thảo luận: Giáo dục đại học hồng hóa cơng cộng hay hàng hóa cá nhân? Số thành viên tham gia thảo luận: ĐỦ Người thuyết trình: Trần Thị Ngọc Diệp Tham gia phản biện: - Vũ Thị Kim Cúc - Vũ Hoàng Duy + Câu hỏi liên quan tới vấn đề cung cấp hàng hóa dịch vụ giáo dục đại học không liên quan tới vấn đề nhóm nói tới + Giải thích cho nhận xét tính cạnh tranh dịch vụ giáo dục đại học Ngày 29 tháng năm 2020 Nhóm trưởng Vũ Thị Kim Cúc 17 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM (Lần 2) Môn học: Kinh tế Công cộng Giáo viên hướng dẫn: Ngô Hải Thanh Số thành viên tham gia thảo luận: ĐỦ Tham gia nhận xét: - Vũ Hoàng Duy: lần + Cung cấp hàng hóa cá nhân (Nhóm đề tài 3) + Phản đối quan điểm nhóm thuyết trình đề tài (Phản đối rằng, tăng học phí không cho sinh viên khác) - Vũ Thị Kim Cúc: lần + Theo quan điểm nhóm nhóm chưa làm rõ cơng sinh viên nghèo với sinh viên khác Và phần lập luận có nói đến học phí thấp khơng đủ để cấp học bổng cho sinh viên nghèo, sinh viên nghèo phần đăng kí vào trường sinh viên nghèo suy nghĩ vấn đề học phí Tham gia đặt câu hỏi: - Vũ Thị Kim Cúc: lần Theo quan điểm nhóm thảo luận công sinh viên nghèo với sinh viên khác nào? Ngày tháng năm 2020 Nhóm trưởng Vũ Thị Kim Cúc BẢNG ĐÁNH GIÁ ĐIỂM NHÓM 18 ST T 10 Họ tên Vũ Thị Châm Vũ Thị Kim Cúc Nguyễn Thị Đào Vũ Đào Thành Đạt Trần Thị Ngọc Diệp Doãn Thị Dung Nguyễn Văn Dương Trần Ngọc Dương Vũ Hoàng Duy Vũ Thị Hà Giang Điểm tự đánh giá 10 9 10 9 10 9,5 Nhóm đánh giá 10 8,5 10 8,5 10 Ghi NT TT TK Nhóm trưởng Thư kí Vũ Thị Kim Cúc Vũ Hoàng Duy 19 ... tài ? ?Giáo dục đại học hàng hoá cơng cộng hay hàng hố cá nhân ?” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm mục đích phân tích thực trạng giáo dục đại học cung cấp dịch vụ đại học khu vực công cộng khu vực tư... hội học tập tạo dựng xã hội văn minh… 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giáo dục đại học hàng hóa cơng cộng hay hàng hóa tư nhân, nhà nước cung cấp hay tư nhân cung cấp? Đưa sở lý thuyết hàng hóa cơng cộng. .. kê giáo dục giáo dục – đào tạo việt nam đến 1.5 Kết cấu Chương 1: Cơ sở lý thuyết hàng hóa công cộng hàng hóa cá nhân 1.1 Hàng hóa cơng cộng 1.2 Hàng hóa cá nhân 1.3 Hàng hóa giáo dục đại học