SÁNG KIẾN “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HOẠTĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONGTIẾT MĨ THUẬT”

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ……………… TRƯỜNG THCS TT ……………… Mã số: SÁNG KIẾN “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT MĨ THUẬT” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THẢO Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Mỹ Thuật  - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNGNăm VỀ CÁ học:NHÂN 2018 -2019 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ………… TRƯỜNG THCS TT ………………… Mã số: SÁNG KIẾN “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT MĨ THUẬT” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THẢO Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Mỹ Thuật  - Lĩnh vực khác:  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC THÔNG Năm học: 2018 MỤC LỤC-2019 MỤC LỤC Stt Nội dung Phần mở đầu Phần nội dung Phần kết luận Trang 13 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 1/ SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 2/ THCS: Trung học sở 3/ HS: Học sinh 4/ ĐDHT: Đồ dùng học tập 5/ KT: kiểm tra 6/ GD&ĐT: Giáo dục đào tạo THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mỹ thuật” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: HS khối trung học sở Tác giả| - Họ tên: Nguyễn Thị Thảo Nữ - Ngày tháng năm sinh: …… - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học - Chức vụ: Giáo viên; Đơn vị công tác: Trường THCSTT ……… - Điện thoại: 0914231085 ; E-mail: themnha.cohoa.hv @gmail.com - Tỷ lệ đóng góp sáng kiến: 100% Đồng tác giả: khơng có TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT MỸ THUẬT” PHẦN MỞ ĐẦU 1.Bối cảnh giải pháp Mĩ thuật môn học rèn luyện kỹ sáng tạo cá nhận, đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ tạo đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Lý chọn đề tài Với phương pháp học trọng hoạt động nhóm lấy người học làm trung tâm, vấn đề đặc với GV HS để vừa hoàn thành mục tiêu chủ đề vừa giúp tất học sinh tích cực tham gia vào trình hồn thành sản phẩm chung “ Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mĩ thuật” phần giải vấn đề trên, em chủ động tự tin trình bày ý tưởng suy nghĩ cách tốt tiết học Phạm vi đối tượng nghiên cứu Qua nghiên cứu nhận thấy “Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mỹ thuật” áp dụng cho học sinh khối 6,7,8,9 trường phạm vi huyện Bởi vấn đề tơi nghiên cứu thực khơng q khó, giáo viên thực trình soạn giảng lên lớp Mục đích nghiên cứu *Về mặt lý luận Năm học 2017-2018, thực đạo Bộ Giáo Dục Đào tạo công văn 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 việc dạy học mĩ thuật theo phương pháp SAEPS Đan Mạch Tức phương pháp dạy lấy người học làm trung tâm, trọng cho em phát triển kỹ hoạt động nhóm hoạt động phát triển lực thân bao gồm lực tư duy, lực hợp tác, lực giải vấn đề Có thể nói, thực khó khăn để dạy tiết học có hiệu đạt mục tiêu tiếp cận phương pháp cho giáo viên học sinh Vì vậy, trình giảng dạy, tơi tích luỹ nghiên cứu: “ Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mĩ thuật” nhằm tổ chức cho học sinh có tiết học tập thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết *Về mặt thực tiễn Trong thời gian vừa qua phân công giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS Long Thành Trên sở tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học với hình thức tổ chức đa dạng, phong phú linh hoạt hoạt động học tập, tăng cường hoạt động theo nhóm để giúp học sinh trao đổi, học hỏi lẫn nhau, thơng qua giúp em giải có hiệu nhiệm vụ đề Tơi thấy hầu hết em thích học mĩ thuật, đặc biệt với phương pháp học mới, em thoải mái trao đổi làm việc Tuy nhiên điều làm em lúng túng chưa quen với việc phối hợp Một số học sinh ỷ lại vào bạn không trực tiếp tham gia tạo sản phẩm thực hành, chuẩn bị nhà cịn chưa chu đáo khơng chuẩn bị… Mặt khác trường chưa có phịng chức riêng nên việc phối hợp làm tập nhóm em nhiều trở ngại Các em quen với cách học cũ nên phối hợp nhóm thường bất đồng quan điểm thành viên chưa tạo mối liên kết thảo luận sôi q lại tạo thành khơng khí ồn nhốn nháo phòng học dễ gây ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh HS quen với cách học cũ thường làm việc đơn lẻ, khơng có chia sẻ thể mình, việc diễn đạt bị hạn chế, việc hoạt động nhóm phát huy vai trị nhóm chưa trọng chưa khơi dậy tiềm sáng tạo Các em từ trải nghiệm vừa phải tìm hiểu tiếp thu làm quen với đẹp thiên nhiên, tạo đẹp khả cảm nhận, vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày vừa rèn luyện kỷ sống thông qua mơn học Điều địi hỏi nhiều cơng sức nổ lực người giáo viên chuyên biệt Vì để em chủ động tự tin trình bày ý tưởng suy nghĩ cách tốt tiết học, nghiên cứu đề tài “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HOẠT ĐỘNG NHĨM CĨ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT MỸ THUẬT” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn mỹ thuât chương trình Trong trình nghiên cứu, phương pháp áp dụng thời gian ngắn, trị cịn nhiều bỡ ngõ nên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, đồng nghiệp PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp Lấy minh chứng cho tiết học lớp 8/4 số lớp 8, khối Trước bắt đầu giải pháp, nhận thấy: - 70% em lúng túng với việc thảo luận nhóm, đa số xếp nhóm với tự tìm hiểu nội dung mình, chưa có trao đổi - 20% không tập trung thảo luận nội dung khác ngồi học - 10% cịn lại “ mặc kệ” bạn không hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức chung Tơi bắt đầu với vài thử nghiệm nhỏ, cảm thấy có thay đổi chủ đề học sau Thuận lợi: - Hầu hết học sinh có sách giáo khoa Sách giáo khoa rõ, đẹp có đầy đủ hình ảnh minh họa - Đa số học sinh gia đình quan tâm có điều kiện chuẩn bị ĐDHT tương đối đầy đủ - Mỗi lớp có số học sinh ham học, tự giác làm tập, tích cực phát biểu xây dựng học nguồn động viên lớn trình giảng dạy - Được quan tâm, giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu tổ chức đồn thể nhà trường Sự ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp giúp cho trình nghiên cứu tơi thuận lợi Khó khăn: - Trường chưa có phịng học chức phù hợp với chương trình học mới, chưa có nơi lưu lữ sản phẩm thực hành HS - Một số học sinh chưa tự giác học tập chuẩn bị dụng cụ thực hành HS quen với phương pháp truyền thống, ngại thảo luận, khơng tự tin trình bày trước tập thể - Phương pháp học nhóm tạo khơng khí nhộn nhịp, ồn dễ gây ảnh hưởng lớp bên cạnh II Nội dung sáng kiến Thực tế, học sinh có tài riêng Nhiệm vụ giáo viên giúp chúng nhận tài phát triển cách đầy đủ Mỗi cá nhân có tiềm năng: thông minh, lực, say sưa sáng tạo Nếu khơi gợi lúc chỗ chúng tự tin với có hào hứng phát triển Như điều giáo viên cần tiết dạy giúp học sinh hiểu mạnh để sử dụng tốt hoạt động trí tuệ nhằm góp phần vào thành cơng nhóm, lớp thân sau hoạt động tập thể Điều địi hỏi giáo viên có đầu tư kỹ thân, linh hoạt xử lý tính qua chủ đề Các quy trình thực giải pháp - Cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để luôn tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng - Có thể đưa trị chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tuỳ theo nội dung chủ đề, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong q trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao Lấy minh chứng cho tiết học lớp 8/4 số lớp 8, khối Trước bắt đầu giải pháp, nhận thấy: - 70% em lúng túng với việc thảo luận nhóm, đa số xếp nhóm với tự tìm hiểu nội dung mình, chưa có trao đổi - 20% không tập trung thảo luận nội dung khác ngồi học - 10% cịn lại “ mặc kệ” bạn khơng hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức chung Tôi bắt đầu với vài thử nghiệm nhỏ, cảm thấy có thay đổi chủ đề học sau này: Ví dụ minh họa chủ đề : TẾT TRUNG THU ( lớp 8) Mục tiêu chủ đề : - Biết cách kí họa dáng người, tạo hình dáng người phù hợp với bối cảnh tết Trung Thu - Tạo sản phẩm đề tài Tết Trung Thu - Hiểu thêm ý nghĩa hoạt động Tết trung Thu - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm Thời lượng: tiết Tiết 1: Kí họa Tiết 2: tạo hình Tiết 3: Tạo hoạt cảnh – xây dựng câu chuyện Tiết 4: trưng bày , giới thiệu sản phẩm Như HS thực quy trình vẽ sáng tạo mơ hình Ở chủ đề này, sau giới thiệu tên chủ đề, nội dụng chủ đề quy trình hồn thành chủ đề, giáo viên thực phân nhóm chọn tổ trưởng ( để nhóm tự chọn tổ trưởng) Thời gian phân nhóm chọn tổ trưởng khoản 3-5’ Hoạt động nhóm tiết 1: Học sinh hồn thành nhiệm vụ tạo dáng ký họa dáng người phù hợp cho khơng khí lễ hội cụ thể tết trung thu Để nhóm hồn thành nhiệm vụ, giáo viên cần gợi ý cho nhóm trưởng phân công thành viên ký họa dáng người cụ thể ( vafbawts buộc thành viên có dáng người): ví dụ như: dáng rước đèn, đánh trống, múa lân….Như thành viên tập trung vào mạnh nhiệm vụ mà khơng bị lúng túng hay có nhiều dáng người trùng tranh cãi nhau… Hoạt động nhóm tiết 2: Các nhóm bắt đầu lên ý tưởng cho câu chuyện tạo mơ hình dáng người từ ngân hàng hình ảnh ký họa tiết trước Trong tiết này, thực tế học sinh sôi thảo luận làm việc nhau, giáo viên cần hướng dẫn số cách tạo hình cụ thể gợi ý để nhóm thảo luận tìm cách tạo hình phù hợp với khả sáng tạo nhóm Lưu ý giúp đỡ gợi ý cho em cịn chậm hợp tác với nhóm Như nhóm tránh tranh cãi hay lúng túng thời gian xếp hoạt cảnh hạn chế lơ số thành viên Hoạt động nhóm tiết 3: Tạo hoạt cảnh xây dựng câu chuyện Trong hoạt động đòi hỏi phối hợp ăn ý thành viên nhóm Các em cần xây dựng câu chuyện với nhân vật tạo hình hai tiết trước tạo thêm không gian phụ Như vậy, việc giáo viên cần nhắc nhở quy tắc hoạt động nhóm cần nhóm tuân thủ thực Thực tế, lúc làm việc nhóm thường “ quên” việc trao đổi nhỏ mà quen với việc nói thoải mái lớn tiếng với Vì giáo viên thiết cần áp dụng “luật” nhỏ để nhómcó ý thức việc giữ trật tự chung Bên cạnh cần nhắc nhở nhóm vấn đề giữ sinh hoạt động tạo hình Hoạt động nhóm tiết 4: Trưng bày giới thiệu sản phẩm Đây kết hợp làm việc nhóm cuối chủ đề Và mục tiêu chủ đề đánh giá thân em kết hoạt động nhóm Trong hoạt động này, gi viên khen ngợi đánh quá trình hợp tác nhóm thái độ thành viên nhóm Điều địi hỏi quan tâm sâu sát đến trình làm việc tiết học giáo viên, mục đích để học sinh nhận đóng góp phối hợp có tầm quan trọng với thành nhóm đạt Bên cạnh đó, hoạt động này, thử chọn số em nhút nhát nhóm nói chủ đề nhóm mình, dù nhiều em tập làm quen với việc trình bày trước tập thể Đây điểm mấu chốt để hoạt động nhóm có hiệu chủ đề tiếp theo, thành viên ý thức nhiệm vụ giao cótrách nhiệm việc chuẩn bị đồ dùng nhà ( hoạt động lớp học) Sau trải qua với tiết phối hợp làm việc chung, nhóm dần hình thành hợp tác lẫn dần học cách tôn trọng ý kiến người khác Sự tranh cãi bất hợp tác dần cải thiện Lưu ý: Đối với số dạy tìm hiểu lịch sử mĩ thuật, giáo viên cần linh hoạt thay đổi phương thức hoạt động nhóm như: nhóm 2,3,4 cho em nhiều cách chọn lựa sinh hoạt nhóm thay sinh hoạt với nhóm bạn (điều hạn chế việc tiếp xúc làm việc với nhiều tính cách cá tính khác cá nhân) Giáo viên đề nhóm thảo luận đề tìm nội dung học để nhóm đặc câu hỏi lẫn điều giúp học sinh nhớ lâu kiến thức tìm hiểu Và kết đạt được: 1) Một số hình ảnh mơ hình tâp nhóm: Múa rối đêm trăng, nhóm lớp 8.4 Hội chợ trung thu nhóm 2, lớp 8.4 Hoặc số hình ảnh thực hành làm tập nhóm khối Làm mơ hình khối hộp nhóm 3, lớp 6/5 Mơ hình phịng nhóm 6, lớp 6/5 Hoạt động nhóm tạo sản phẩm lớp 6/7 2) Hiệu ứng lớp học: Các nhóm bắt đầu có liên kết với hơn, cịn chưa hồn hảo cải thiện đáng kể thực trạng ban đầu như: tập trung, bất hợp tác hay nhiều thời gian để tranh cãi… Các thành viên biết cách bảo vệ quan điểm tranh luận cho chủ đề nhóm Một số học sinh nhút nhát khích lệ tự tin trước đám đông Đánh giá sáng kiến tạo Khi thân tơi viết số tích lũy lúc trường áp dụng phương pháp học bước qua năm thứ hai Và kết so với thời gian đầu có nhiều khả quan Một số học sinh ỷ lại vào bạn có trách nhiệm “ chịu” tham gia vào “sân chơi” bạn Sự ồn bất hợp tác cải thiện đáng kể Sản phẩm tạo thành có đầu tư hiệu phong phú Học sinh có mạnh dạn tự tin giới thiệu sản phẩm nhóm mình… xem thành cơng bước đầu việc tạo cho em hứng thú tự tin thể khả Mặt khác, từ giáo viên dễ dàng nhận nhân tố có khả lãnh đạo, nhân tố có khả thuyết trình hay khéo léo tỉ mỉ số em mà học chương trình cũ chí cịn khơng biết vẽ… Minh chứng cho điều đánh giá thông qua kiểm tra tiết em tháng 10 Bài kiểm tra tập nhóm chủ đề : Thầy cô mái trường – tiết ( khối 8), Chủ đề : Màu sắc – tiết ( khối 6) 8: Tháng Tháng Tháng 10 Nhiệm vụ Ở khối Khối lớp 8/1 8/4 8/6 8/8 Thảo luận nhóm 73% 70% 75% 72% Chuẩn bị ĐDHT 50% 45% 50% 47% Thảo luận nhóm 97% 95% 96% 95% Chuẩn bị ĐDHT 80% Bài KT tiết : đạt Bài KT tiết : CĐ 83% 85% 82% 100% 100% 100% 100% 0 0 Ở khối 6: Sự bỡ ngỡ ban đầu nhanh chóng thích nghi hợp tác tốt với Tinh thần đồng đội Đa số học sinh tham gia nhiệt tình vào hoạt động nhóm, có chuẩn bị chu đáo, trách nhiệm PHẦN KẾT LUẬN Tôi nhận thấy đề tài có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Và việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau: - Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt môn Mĩ thuật Tôi mong quan tâm đóng góp ý kiến chuyên môn bạn đồng nghiệp / HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC Long Thành, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thảo PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Nhung (chủ biên), Nguyễn Tuấn Cường, Lê thúy Quỳnh, Đàm Thị Hải Uyên, Trần Thị Vân (2017) Học Mĩ Thuật theo định hướng phát triển lực lớp 6,8 – NXB giáo dục Antoine De LaGaranderie, Daniel Arquie (1998) Rèn luyện trí tuệ để thành đạt– NXB Văn hóa thơng tin UBND HUYỆN LONG THÀNH TRƯỜNG THCSTT LONG THÀNH ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018- 2019 Phiếu đánh giá thành viên thứ hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mỹ thuật Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THẢO Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS TT Long Thành Họ tên thành viên thứ Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ nhất: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./ Hiệu Điểm: …………./ Khả áp dụng Điểm: …………./… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: THÀNH VIÊN THỨ NHẤT CỦA HỘI ĐỒNG UBND HUYỆN LONG THÀNH TRƯỜNG THCSTT LONG THÀNH ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018- 2019 Phiếu đánh giá thành viên thứ hai hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mỹ thuật Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THẢO Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS TT Long Thành Họ tên thành viên thứ hai Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ hai: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./… Hiệu Điểm: …………./… Khả áp dụng Điểm: …………./… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: THÀNH VIÊN THỨ HAI CỦA HỘI ĐỒNG UBND HUYỆN LONG THÀNH TRƯỜNG THCSTT LONG THÀNH ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2018-2019 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mỹ thuật Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THẢO Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS TT Long Thành Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hồn tồn giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hoàn toàn giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phịng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dịng đây) - Sáng kiến khơng có khả áp dụng  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng cho tồn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng thẩm định sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TỔ/PHÒNG/BAN