Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học GDCD

Với mong muốn không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học đối với bộ môn GDCD nên bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD trong nhà trường tôi thấy rằng vấn đề dạy học tích hợp là rất cần thiết đối với tất cả các bộ môn nói chung và đặc biệt là bộ môn GDCD, một bộ môn có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách cho các em, giúp các em trở thành những người công dân tốt có ích cho gia đình, xã hội và đất nước. Các em sẽ hiểu về vai trò cũng như trách nhiệm của mình đối với tương lai của bản thân, gia đình và đất nước.

A.ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: - Dạy học liên mơn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp mơn khoa học khác lại với như: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc tích hợp mơn tự nhiên với mơn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, tích hợp hình thành môn học mới, lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, mơn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần Ở mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao địi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học mơn học khác, cao địi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Mơn GDCD THCS mơn học có chức đặc biệt, góp phần hình thành phẩm chất kỹ năng, theo chuẩn mực đạo đức xã hội Dạy học môn GDCD thực chất trình giáo dục nhân cách học sinh theo 1 mục tiêu giáo dục nhân cách người lao động xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Xuất phát từ đặc điểm đây, dạy học môn GDCD, thực chất kết hợp hai trình: trình dạy học trình giáo dục đạo đức Phương pháp giáo dục đạo đức thường sử dụng như: thuyết phục, nêu gương, cảm hóa, khen thưởng, tổ chức nếp sinh hoạt Chúng ta cần quan tâm vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức khác như: giáo dục truyền thống, giáo dục bùng nổ sư phạm, giáo dục hệ thống viễn cảnh Trong giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Cơ sở thực tiễn Nhìn chung giới, nhiều nước có xu hướng tích hợp mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân…để tạo thành môn học mới, với hình thức tích hợp liên mơn tích hợp xun môn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm tích hợp khơng tạo mơn học Đại diện cho xu hướng Cộng hòa Liên bang Đức; Hà Lan… Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tế dành cho học sinh trung học sở thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Khi áp dụng phương pháp dạy học tích hợp, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm 2 vai trò, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở Khi thực dạy học tích hợp có ưu điểm sau: Dạy học tích hợp, liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, gây q tải, nhàm chán, khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.Giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mình, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp chương trình sách giáo khoa II Phạm vi chuyên đề: Trong phạm vi chuyên đề này, đề cập đến nội dung “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học GDCD ” III Mục đích nghiên cứu Với mong muốn không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nên thân giáo viên giảng dạy môn GDCD nhà trường tơi thấy vấn đề dạy học tích hợp cần thiết tất mơn nói chung đặc biệt mơn GDCD, mơn có vai trị vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho em, giúp em trở thành người cơng dân tốt có ích cho gia đình, xã hội đất nước Các em hiểu vai trị trách nhiệm tương lai thân, gia đình đất nước B.NỘI DUNG I.Thực trạng giải pháp Thực trạng việc dạy mơn nói chung , mơn GDCD nói riêng quan niệm dạy học tích vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên mơn mơn GDCD Q trình vận dụng tích hợp liên mơn vào dạy cịn gặp nhiều lúng túng nên 3 trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan mơn Các em thường cho kiến thức môn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi Từ thực trạng q trình dạy học mơn GDCD giáo viên cần chủ động linh hoạt việc xây dựng kế hoạch dạy học liên môn phù hợp với nội dung Tránh lồng ghép nhiều làm ảnh hưởng đến kiến thức trọng tâm dẫn đến tượng ảnh hưởng đến kiến thức môn GDCD II Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học cụ thể: 1.Tích hợp kiến thức mơn lịch sử: Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử.( Bài 11: Tự tin) Trước tìm đường cứu nước, Bác Hồ trẻ mang tên Nguyễn Tất Thành Lúc đó, anh Thành có người bạn thân tên Lê Một lần chơi phố, Thành nhìn thẳng vào mắt bạn hỏi: Anh Lê, anh có u nước khơng ? Câu hỏi khiến anh bạn ngạc nhiên, lúng túng giây lát trả lời Tất nhiên có Anh có giữ bí mật khơng ? Có Tôi muốn sang nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào Nhưng mình, thật có điều mạo hiểm đau ốm Anh có muốn với tơi khơng ? Nhưng bạn ơi, lấy tiền đâu mà ? Đây tiền đây, Anh Thành vừa nói, vừa xòe rộng hai bàn tay- làm việc, làm việc để sống để Thế anh có muốn tơi ? Bị lơi lịng hăng hái bạn, anh Lê đồng ý, sau nghĩ lại phiêu lưu trên, Lê không đủ can đẩm để giữ lời hứa Vài ngày sau vào ngày mùng tháng năm 1911 bến cảng Nhà Rồng, người niên Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước cho dân 4 tộc Bằng đơi tay mình, Bác làm nhiều nghề khác nhau: Phụ bếp, bồi bàn, viết báo khắp năm châu Cuối Bác tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc Từ câu chuyện em cho biết anh Lê người nào? Anh Lê người không giữ lời hứa, thiếu tự tin, không tin tưởng vào khả thân, thấy khó khăn hoang mang dao động Đối lập với nhân vật anh Lê, Bác Hồ người nào? Như qua câu chuyện thấy người bạn Bác người không giữ lời hứa, thiếu tự tin, hoang mang, dao động, nản lịng trước khó khăn Cịn Bác Hồ với hành động vừa nói vừa giơ hai bàn tay mình: Đây tiền đây! Chứng tỏ Bác người tự tin, Bác tin tưởng vào khả lao động mình, Bác người dám nghĩ, dám làm kết Bác tìm đường cứu nước giải phóng dân tộc Bác Hồ gương tiêu biều cho phẩm chất tự tin sống 5 Ví dụ 2: Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử.( Bài11: Mục đích học tập học sinh) Em trình bày hiểu biết nhân vật Mạc Đĩnh Chi? Mạc Đĩnh Chi sinh Chí Linh, Hải Dương gia đình nghèo khó, mồ cơi cha từ nhỏ Ơng người tiếng thông minh người gương ý chí nghị lực vươn lên sống.Do gia đình nghèo nên khơng có điều kiện để đến trường học, thưở nhỏ ông phải lấy củi kiếm sống Ơng thường đứng bên ngồi lớp học để học với nghị lực tâm vươn sống ông đỗ Trạng Nguyên 1304 thời Trần Anh Tơng Ơng gương vươn lên vượt khó học tập để người đời sau noi theo Ví dụ 3: Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử.( Bài 11: Tự tin) Cho HS xem video thần đồng đất Việt nói nhân vật Mạc Đĩnh Chi Em cho biết khó khăn nhân vật Mạc Đĩnh Chi đoạn video gì? Khó khăn sinh gia đình nghèo, mồ cơi cha từ nhỏ Không học bạn mà hàng ngày phải kiếm củi Trước khó khăn Mạc Đĩnh Chi làm gì? Vươn lên, vượt khó ơng đỗ Trạng Ngun thời nhà Trần( Thời vua Trần Anh Tông) Em học tập nhân vật Mạc Đĩnh Chi? Tinh thần nghị lực vươn lên vượt khó hồn cảnh sống Ví dụ 4: Tích hợp kiến thức môn Lịch sử.( Bài 6: Biết ơn) Em quan sát tranh cho biết nhân dân lập đền thờ bước tranh? Trình bày hiểu biết em Trạng Ngun Phạm Cơng Bình? 6 Trạng Ngun Phạm Cơng Bình người xã An Lạc- Huyện Yên Lạc- Vĩnh Phúc thôn Yên Lạc- Đồng Văn- Yên Lạc- Vĩnh Phúc.Ông xuất thân từ nhà nghèo có chí lớn thơng minh người.Ơng đỗ đệ giáp khoa năm Giáp Tuất 1124 thời Lý.Phạm Cơng Bình quan văn bậc đại thần thời Lý.Chiến cơng Phạm Cơng Bình chiến công chống ngoại xâm.Năm 1128 năm 1136 vua Lý Trần Tơng lần cử thái phó Phạm Cơng Bình đánh dẹp qn Chân Lạp giành thắng lợi.Để tưởng nhớ công lao to lớn Trạng Ngun Phạm Cơng Bình nhân dân đóng góp xây dựng đền thờ cụ Trạng đất cũ cha sinh Trạng Ngun Phạm Cơng Bình Vậy học sinh Trường THCS Phạm Cơng Bình ngơi trường mang tên cụ Trạng em phải làm để tỏ lịng biết ơn với cụ Trạng ? Ra sức học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức để trở thành ngoan, trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ, xứng đáng với trường mang tên cụ Trạng Một quê hương với truyền thống hiếu học Vì hệ học sinh phải không ngừng kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước 2.Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn: Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn.( Bài 11: Tự Tin) Em kể tên câu ca dao, tục ngữ nói tính tự tin mà em biết ? HS kể câu ca dao, tục ngữ: - Thất bại mẹ thành cơng - Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo - Dù nói ngả nói nghiêng, Lòng ta vững kiềng ba chân - Cây không sợ chết đứng 7 - Thua keo ta bày keo khác - Ai giữ chí cho bền Dù đổi hướng xoay chiều mặc - Thua keo ta bày keo khác - Non cao có đường trèo Đường dù hiểm nghèo có lối - Người đời khỏi gian nan Gian nan có thuở nhàn có Ví dụ 2: Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn.( Bài 6:Biết ơn) HS: Em kể câu ca dao tục ngữ nói lịng biết ơn mà em biết? - Uống nước nhớ nhớ nguồn - Ăn nhớ kẻ trồng - Muốn sang bắc cầu kiều - Muốn hay chữ u lấy thầy - Cơng cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha, Cho tròn chữ hiếu đạo - Ân trả nghĩa đền - Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ Mùng Mười tháng ba - Ăn gạo nhớ kẻ đâm, say, giần, sàng HS: Em kể câu ca dao tục ngữ nói vơ ơn ? - Ăn cháo dá bát - Lấy oán trả ân - Qua cầu rút ván Ví dụ 3: Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn (Bài 11: Mục đích học tập học sinh) Tìm số câu tục ngữ, ca dao, danh ngơn, câu nói tiếng nói vai trị học tập? - Học, học nữa, học (Lê - nin) - Muốn sang bắc cầu kiều Muốn hay chữ u kính thầy Học ăn học nói, học gói học mở Học biết mười Học thầy chẳng tầy học bạn 8 3.Tích hợp kiến thức mơn Âm Nhạc: Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức mơn Âm Nhạc.( Bài 11: Tự Tin) Bài mới: Gv cho Hs nghe hát “ Đường đến vinh quang” cố nhạc sĩ Trần Lập Cùng chèo lên đỉnh núi cao vời vợi Để ta khắc tên đời Dù ta biết gian nan chờ đón Và trái tim âm thầm Ta bước hướng tới mn Chặng đường trải bước hoa hồng Bàn chân thấm đau mũi gai Đường vinh quang qua mn ngàn sóng gió Lời hứa khắc ghi tim Vẫn bước hiên ngang đầu ngẩng cao Và tim ta ước nguyện vai kề vai Niềm vinh quang ta chia xẻ Ngày đó, ngày khơng xa xơi Và người chiến thắng Đường đến ngày vinh quang khơng cịn xa Dù khó khăn cịn Và mặt trời rực sáng cao vời Ban sức sống huy hồng khắp mn nơi Cài vinh quang lên vai người chiến thắng Khoảnh khắc ghi tim hồng Bao khó khăn ta vượt qua Và tim nguyện mãi Đường vinh quang ta chia sẻ Ngày đó, ngày khơng xa xôi Và người chiến thắng Đường đến ngày vinh quang khơng cịn xa xơi Và người chiến thắng Em nêu suy nghĩ thân hát ? Bài hát nhắc nhở cần phải tự tin, tích cực, chăm làm việc vượt qua khó khăn thành cơng đến với Ví dụ 2: Tích hợp kiến thức mơn Âm Nhạc.( Bài 6: Biết ơn) Em hát hát có nội dung ca ngợi công ơn thầy cô mà em biết? Bài hát: Người thầy nhạc sỹ Nhất Huy Người thầy lặng lẽ sớm chưa Từng ngày giọt mồ hôi rơi nhẹ trang giấy, Để em dến bên bờ ước mơ 9 Rồi năm tháng sơng dài gió mưa Cành hoa trắng lung linh vườn xưa Người thầy lặng lẽ mưa Dòng đời ngày qua êm đềm trơi Chiều phố bao người đón đưa Dịng sơng vắng gió mưa Cịn nhớ, qn đị xưa Tích hợp kiến thức mơn Mĩ Thuật Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức môn Mĩ Thuật.( Bài 11: Tự tin) Em vẽ tranh chủ đề gương người lính tự tin bảo vệ tổ quốc ? Tranh chiến sỹ bảo vệ Hoàng Sa Trường Sa 10 10 Tranh chiến sỹ ca hát đảo Liên hệ số gương tiêu biểu thực tế sống Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký lên tuổi bị liệt hai tay, bảy tuổi tập viết chân Lúc đầu tập viết ông gặp nhiều khó khăn: mỏi lưng, đau chân, thường xuyên bị chuột rút Nhưng với tự tin vào khả thân mình, ơng vượt lên số phận trở thành Nhà giáo ưu tú viết chân Cũng đôi chân ấy, ông viết sách, làm thơ, dạy học để “vẽ” lên huyền thoại, gương vượt khó biểu tượng cho nhiều hệ thiếu niên Việt Nam noi theo 11 11 Qua câu chuyện em học tập đức tính thầy Nguyễn Ngọc Ký ? Thầy Nguyễn Ngọc Ký người tin tưởng vào khả thân, vượt lên số phận, gặp khó khăn khơng nản Kết thầy viết người bình thường, trở thành nhà giáo ưu tú Em cho biết tên người ảnh ? Em biết ? Cơ tên Hoàng Thị Diệu Thuần sinh viên trường Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả tự truyện “ Như hoa hướng dương” Khi sinh viên năm thứ phát mắc bệnh ung thư máu Bảy năm tuổi trẻ cô gắn liền với phác đồ điều trị, lần chọc tủy đau bảy năm cô sống danh giới sống chết, tận đau đớn thể xác, lẫn tinh thần Cô hụt hẫng biết phát 12 12 bị mắc bệnh quái ác nằm thể Đã có lúc Thuần đau đớn muốn chết Đã có lúc hồn tồn hết niềm tin để chiến đấu Nhưng giây phút ấy, có niềm hạnh phúc khai sinh Đó xung quanh tràn ngập tình u thương sẻ chia từ gia đình, bạn bè Chính tình u thương hồn nhiên chân thành mà người dành cho nhen nhóm cô niềm hạnh phúc lớn lao, xoa dịu nỗi đau thể xác, cô đơn nỗi tuyệt vọng tâm hồn Cô trở thành gương cô gái với nghị lực kiên cường bảy năm chống chọi với bệnh ung thư máu cuối với tự tin, tâm chiến đấu với bệnh tật cô chiến thắng bệnh ung thư máu 6.Tích hợp kiến thức mơn thể dục: Em kể tên số vận động viên thể thao tiếng Việt Nam mang lại niềm vinh dự cho tổ quốc kiện thể thao lớn ? 13 13 Hoàng Xuân Vinh vận động viên bắn súng đội tuyển quốc gia Việt Nam Tại vận hội Mùa hè năm 2016 tổ chức Riode Janeiro, Brasil, anh người mang huy chương vàng cho đoàn thể thao Việt Nam với nội dung 10m súng ngắn nam Nguyễn Thị Ánh Viên nữ vận động viên bơi lội đội tuyển quốc gia Việt Nam Sea game 2017 tố chức Kualalumpur- Malaisia, cô mang cho đoàn thể thao Việt Nam với huy chương vàng, hai huy chương bạc phá kỷ lục Seagame môn bơi lội Cô đai úy trẻ Việt Nam tặng Huân chương lao động hạng nhì GIÁO ÁN MINH HỌA TIẾT DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TIẾT 14 - BÀI 11: TỰ TIN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: 1.1.Môn GDCD: - Giúp học sinh hiểu tự tin ý nghĩa tự tin sống, hiểu cách rèn luyện để trở thành người có tính tự tin 1.2.Mơn Lịch Sử : - HS biết nội dung câu chuyện kể Bác Hồ trước Bác tìm đường cứu nước cho dân tộc Học sinh thấy tự tin Bác trước 14 14 khó khăn, thử thách đồng thời tin tưởng vào khả thân Học sinh học tập noi theo phẩm chất tự tin Bác 1.3.Môn Âm Nhạc: - HS biết, hiểu nội dung hát “Đường đến ngày vinh quang”, cố nhạc sỹ Trần Lập Qua hát nhạc sỹ muốn gửi gắm đến người nghe sống người phải trải qua nhiều khó khăn,, gian nan thử thách, trơng gai để giành vinh quang học tập, lao động sống Bài hát nhắc đến phẩm chất quan trọng người, nhờ có phẩm chất mà người thành công sống 1.4.Môn Ngữ Văn: - HS nêu số câu ca dao, tục ngữ nói phẩm chất tự tin, thiếu tự tin 1.5 Môn Thể dục: - HS biết số vận động viên thể dục thể thao đạt giải thưởng cao số kỳ thi thể thao lớn Những cống hiến vận động viên cho thể thao nước nhà 1.6 Môn Mĩ Thuật: - HS biết vẽ tranh chủ đề người lính bảo vệ tổ quốc Về kĩ 2.1.Mơn GDCD: - Hình thành học sinh tính tự tin vào khả thân có ý thức vươn lên, kính trọng người có tính tự tin, ghét thói a dua, ba phải 2.2.Mơn Lịch Sử : - HS biết học tập gương Bác Hồ tự tin 2.3.Môn Âm Nhạc: - HS biết hát hát “Đường đến ngày vinh quang” 2.4.Môn Ngữ Văn: - HS hiểu nội dung câu ca dao tục ngữ nói tính tự tin 2.5 Mơn Thể dục: - HS u thích số mơn thể thao bơi lội để từ em u thích mơn bơi.Rèn cho em kỹ tự bảo vệ mình, phịng tránh tai nạn đuối nước lứa tuổi học sinh 2.6 Mơn Mĩ Thuật: - HS biết kính trọng biết ơn người lính bảo vệ tổ quốc, bảo vệ sống bình yên cho cho Về thái độ 15 15 - Giúp học sinh nhận biết biểu tính tự tin thân người xung quanh, biết thể tính tự tin học tập, rèn luyện công việc cụ thể thân Định hướng lực hình thành - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực vận dụng kiến thức liên môn dự án học tập: môn Lịch Sử, môn Ngữ Văn, môn Âm Nhạc, Thể Dục, Mĩ Thuật - Năng lực điều chỉnh suy nghĩ hành vi - Năng lực tư II THỜI LƯỢNG DỰ KIẾN: tiết III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Bài soạn - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ, phiếu học tập - Sưu tầm nội dung gương, câu ca dao, tục ngữ nói đức tính tự tin sống, kiến thức liên mơn - Các hình ảnh minh họa nội dung Học sinh: - Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói tính tự tin, gương tính tự tin sống như: Mạc Đĩnh Chi, Bác Hồ, Thầy Nguyễn Ngọc Ký, Hoàng Thị Diêu Thuần, Nguyễn Thị Ánh Viên, Hoàng Xuân Vinh Tranh chủ đề chiến sỹ bảo vệ tổ quốc Bài hát có nội dung liên quan đến phẩm chất tự tin - Đồ dùng học tập IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Phương pháp dạy học + Dạy học theo dự án + Hình thức tổ chức “Hội thảo khoa học” Nội dung kiểm tra đánh giá + Đánh giá trình học sản phẩm nhóm V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC: Tổ chức: 7A: 7B: 7C: 7D: 2.Kiểm tra cũ: 16 16 Thế giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ? Mỗi cần làm để giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ? Đán án: Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ tiếp nối, phát triển làm rạng rỡ thêm truyền thống Mỗi cần phải: + Trân trọng, tự hào, tiếp nối truyền thống + Sống sạch, lương thiện + Không coi thường làm tổn hại đến danh gia đình, dịng họ Hoạt động khởi động: - Mục đích : Thơng qua hát tạo cho học HS động lực, chủ động, tự tin vượt lên khó khăn thử thách lao động, học tập, khó khăn sống hàng ngày - Cách thức thực hiện:( Gv chuyển giao nhiệm vụ) + GV Cho Hs xem Video nghe hát “ Đường đến vinh quang” cố nhạc sĩ Trần Lập + HS thảo luận ý nghĩa hát + GV hỏi : Em nêu suy nghĩ thân hát ? + HS trả lời, nhận xét - Sản phẩm mong đợi: Tạo động học tập cho học sinh Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động 1:Tìm hiểu nội dung truyện đọc “ Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin-ga-po” -Mục đích: Hs hiểu nội dung phần truyện đọc Cách thức thực hiện: + GV gọi HS đọc truyện” Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin – Ga – Po” + Chia nhóm HS thảo luận câu hỏi gợi ý SGK trang 34 Nhóm 1: Hải Hà học tiếng Anh điều kiện nào? Em nhận xét điều kiện học tập bạn Hải Hà? -Học gác xép - Giá sách khiêm tốn - Cát xét cũ - Điều kiện học tập thiếu thốn Nhóm 2: Hồn cảnh gia đình bạn Hải Hà nào? Em có nhận xét hồn cảnh gia đình bạn? -Bố đội, mẹ công nhân nghỉ hưu - Lương thấp - Nuôi hai ăn học - Hồn cảnh khó khăn Nhóm 3: Phương pháp học bạn Hải Hà nào? Em có nhận xét phương pháp học bạn Hải Hà? 17 17 -Tự học - Học SGK, sách nâng cao, tivi - Cùng anh trai luyện nói với người nước - Phương pháp học tập sáng tạo Nhóm 4: Kết mà bạn Hải Hà đạt gì? Em học bạn Hải Hà? -Hải Hà học tiếng Anh giỏi du học nước - Tinh thần vươn lên vượt khó học tập + HS nhóm thảo luận cử đại diện nêu ý kiến + Nhóm khác nhận xét, bổ xung, GVKL - Sản phẩm mong đợi: HS thấy biểu tự tin bạn Trịnh Hải Hà Từ rút học cho thân Hoạt động 2: HS liên hệ thực tế việc làm cụ thể thân gương thể tự tin -Mục đích: Kể việc làm cụ thể thân, gương tự tin sống hàng ngày mà em biết - Cách thức thực hiện: Gv nêu vấn đề cho Hs giải + HS hoạt động theo lớp +GV sử dụng video, hình ảnh, gương tự tin sống như: Mạc Đĩnh Chi, thầy Nguyễn Ngọc Ký 18 18 + HS quan sát ảnh - Sản phẩm mong đợi: + HS biết cần thiết cần phải rèn luyện tính tự tin học tập, lao động sống + HS biết học tập gương tự tin, khắc phục tính thiếu tự tin thân Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung học - Mục đích: HS hiểu tự tin, biểu tự tin, ý nghĩa, cách rèn luyện tính tự tin sống - Cách thức thực hiện: + GV cho HS nghiên cứu nội dung học, xem video “Bài học tự tin” + Hs nghiên cứu nội dung học trả lời câu hỏi Thế tự tin? Em nêu số biểu tự tin thiếu tự tin hoạt động đây? Những hoạt động Tự tin Thiếu tự tin 1.Thi kể chuyện - Kể hấp dẫn -Diễn cảm say sưa - Ấp úng, ngắc ngứ - Không kể hết nội dung câu chuyện Thi văn nghệ - Hát hay, múa dẻo, múa tự nhiên - Quên điệu múa, lời hát 3.Trong học - Hăng hái, mạnh dạn - Rụt rè, không dám giơ tay, cúi mặt xuống bàn 4.Kết - Hoàn thành tốt nên vui vẻ, phấn khởi hào hứng - Khơng hồn thành tốt nên buồn xấu hổ Tự tin có ý nghĩa nào? Là học sinh em rèn luyện tính tự tin nào? Em có suy nghĩ xem video “Bài học tự tin” +HS trả lời nhận xét GVKL -Sản phẩm mong đợi: HS tự rút nội dung tự tin, biểu tự tin, ý nghĩa, cách rèn luyện tính tự tin sống Nội dung học: Khái niệm: Tự tin tin tưởng vào khả thân, chủ động 19 19 việc, dám tự định hành động cách chắn, không hoang mang, dao động, hành động cương quyết,dám nghĩ, dám làm Ý nghĩa tự tin: - Giúp người có thêm sức mạnh, nghị lực sức sáng tạo, làm nên nghiệp lớn - Nếu không tự tin người trở nên yếu đuối, bé nhỏ Rèn luyện tính tự tin - Chủ động, tự giác học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể - Cần khắc phục tính rụt rè, tự ti, dựa dẫm, ba phải 5.Hoạt động luyện tập - Mục đích: HS nhận biết, phát hiện, xử lý vấn đề thông qua tập - Cách thức thực hiện: + GV giao nhiệm vụ cho HS thực làm tập + Hs thực tập theo hướng dẫn giáo viên III Bài tập: b, Em đồng ý với ý kiến sau đây? Vì sao? Người tự tin người biết tự giải lấy cơng việc mình; Người tự tin định cơng việc, khơng cần hỏi ý kiến ai; Người tự ti cảm thấy nhỏ bé, yếu đuối; Người tự tin khơng lệ thuộc, dựa dẫm vào người khác; Người tự tin dám tự định hành động; Tính rụt rè làm cho người khó phát huy khả mình; Người tự tin khơng cần hợp tác với ai; Người có tính ba phải người thiếu tự tin; Người tự tin đánh giá cao thân Ý kiến: 1,4,5 tự tin 3,6,8 tự ti 2,7,9 tự cao tự đại (Tự cao, tự đại cho nhất, người mà coi thường người khác Tự ti ln cho cỏi khơng người khác.) c Ghi lại cảm nghĩ em gương tự tin mà em biết? Với nổ lực rèn luyện với tự tin vào thân Nguyễn Ngọc Trường Sơn vô địch cờ vua giới 14 tuổi Kỳ nhân làng Đại Hoàng – Lão nhà thơ cụt hai tay với tập thơ "Hương đất" Đang bốc thuốc làm từ thiện 20 20 Sản phẩm mong đợi: HS biết học tập làm việc làm thể tính tự tin + HS biết tự tin sống hàng ngày Hoạt động vận dụng mở rộng - Mục tiêu: HS biết thể tính tự tin thơng qua các hoạt động sống hàng ngày Học sinh biết học tập phẩm chất tự tin từ gương sống hàng ngày - Cách thức tiến hành: Gv cho HS quan sát tranh kể tên gương tự tin sống: Bác Hồ, Hoàng Xuân Vinh, Nguyễn Thị Ánh Viên hay Hoàng Thị Diệu Thuần Vận dụng kiến câu ca dao, tục Em vẽ đề tầm người vệ tổ thức học sưu ngữ nói tính tranh gương lính tự tin quốc hát có dung tính tự tin tầm tự tin chủ bảo Bài nội nói - Sản thức phẩm mong đợi: Hình thành cho HS ý tự tin sống 21 21 III Kết đạt được: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai tập huấn cho giáo viên trường THCS môn giáo dục công dân, giáo viên đón nhận hưởng ứng nhiệt tình, đánh giá cao Các giáo viên có nhận xét sáng kiến hay áp dụng rộng rãi để làm tài liệu bồi dưỡng học sinh đại trà Khi áp dụng sáng kiến giảng dạy em học sinh biết cách làm việc theo nhóm, biết hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giao Học sinh có thời gian để trình bày kết làm việc, học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên nhận xét, bổ sung chuẩn xác kiến thức cho học sinh Các em học sinh tiếp thu cách hào hứng, em hiểu nắm vững phương pháp để trả lời vào học cụ thể Từ triển khai nội dung dạy học tích hợp mơn GDCD số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên Đặc biệt học sinh thấy yêu thích mong muốn học mơn GDCD nhiều trước kia.Học sinh học môn cảm thấy hứng thú không cảm thấy bị áp lực trước Học sinh học tập hào hứng sôi IV Rút kinh nghiệm: Qua thực tế giảng dạy tích hợp mơn GDCD tơi rút số kinh nghiệm sau: + Gv nên vào nội dung để xây dựng chủ đề tích hợp Chọn nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề để tích hợp, tích hợp chỗ nào, tích hợp mơn Tránh tình trạng tích hợp q nhiều mơn học nội dung tích hợp khong sát với nội dung học dẫn đến tượng nhàm chán, làm loãng kiến thức mơn + Kiến thức tích hợp phải có nội dung liên quan đến giảng Nội dung tích hợp phải làm bật nội dung + GV đưa chủ đề câu hỏi nội dung học câu hỏi để yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức liên môn để trả lời C.KẾT LUẬN: Trên nội dung phương pháp dạy học liên môn môn GDCD Chuyên đề mang tính sáng tạo thân song góp phần làm tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho chất lượng mơn GDCD cải thiện nâng cao Từ giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Tuy nhiên chuyên đề khó tránh khỏi nhiều thiếu sót cần bổ xung Vì thân tơi kính mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để chuyên đề tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 22 22 Duyệt ban giám hiệu Đồng Văn, ngày 12 tháng 12 năm 2018 Người viết chuyên đề Nguyễn Thị Thu 23 23 ... đến nội dung “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học GDCD ” III Mục đích nghiên cứu Với mong muốn không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nên thân giáo viên giảng dạy môn GDCD nhà trường... dẫn đến tượng ảnh hưởng đến kiến thức môn GDCD II Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học cụ thể: 1.Tích hợp kiến thức mơn lịch sử: Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử.( Bài 11:... GV đưa chủ đề câu hỏi nội dung học câu hỏi để yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức liên môn để trả lời C.KẾT LUẬN: Trên nội dung phương pháp dạy học liên môn môn GDCD Chuyên đề mang tính sáng tạo