Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 2 qua sử dụng truyện tranh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CÓ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ࿿,࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿-࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿.࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿/࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿0࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿33 PGS TS NGUYỄN THỊ HẠNH ࿿,࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿-࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿.࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿/࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿0࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿34 MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2020 PGS.TS BÙI LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Hƣơng Giang LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu này, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh PGS.TS Bùi Minh Đức Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin cảm ơn giúp đỡ quý báu nhà giáo, nhà khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam khuyến khích tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình giáo viên học sinh trường tiểu học thuộc thành phố Hà Nội tỉnh Thái Bình, Vĩnh Phúc, Bắc Giang, Kiên Giang Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học tạo điều kiện cho tơi q trình hồn thành luận án: Trường tiểu học Nghĩa Dũng, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội; trường tiểu học Cảnh Thụy, xã Cảnh Thụy, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang; trường tiểu học Đồng Việt, xã Đồng Việt, huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang; trường tiểu học Minh Quang, xã Minh Quang, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Tơi xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình họa sĩ Phạm Thị Phương Ngọc thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, động viên trình thực luận án Tác giả luận án Nguyễn Thị Hƣơng Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm khoa học phải bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU.6 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực phát triển lực cho học sinh tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu đọc hiểu phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh tiểu học 10 1.1.3 Những nghiên cứu phát triển lực đọc hiểu cho học sinh tiểu học qua sử dụng truyện tranh 21 1.2 Văn có hình ảnh 25 1.2.1 Khái niệm 25 1.2.2 Đặc trưng văn có hình ảnh 30 1.3 Truyện tranh 36 1.3.1 Truyện 36 1.3.2 Truyện tranh 37 1.4 Năng lực đọc hiểu văn có hình ảnh 39 1.4.1 Năng lực 39 1.4.2 Năng lực đọc hiểu 40 1.4.3 Năng lực đọc hiểu văn có hình ảnh 42 1.5 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 47 1.5.1 Mục tiêu dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 49 1.5.2 Nội dung dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 49 1.5.3 Phương pháp dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, 49 1.5.4 Đánh giá kết phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, .51 1.6 Đặc điểm học sinh lớp 1, việc phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh 54 1.6.1 Trí tưởng tượng sáng tạo học sinh lớp 1, 54 1.6.2 Tư trực quan học sinh lớp 1, 55 Kết luận chƣơng 56 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 57 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, 57 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 57 2.1 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, số nƣớc giới 57 2.1.1 Mục tiêu dạy học 57 2.1.2 Nội dung dạy học, phương pháp dạy học 59 2.1.3 Đánh giá kết đọc hiểu 64 2.2 Thực trạng dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, Việt Nam qua khảo sát 65 2.2.1 Mục đích, phạm vi khảo sát 65 2.2.2 Nội dung khảo sát 66 2.2.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 67 2.2.4 Kết khảo sát 67 2.2.5 Nhận định chung thực trạng dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 71 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 74 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, 74 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 74 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm mục tiêu phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 74 3.1.2 Nguyên tắc trọng kết hợp hài hịa kênh chữ kênh hình văn có hình ảnh dạy học 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1, 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tế giáo dục 76 3.2 Các biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 76 3.2.1 Xác định yêu cầu cần đạt lực đọc hiểu văn có hình ảnh học sinh lớp 1, .76 3.2.2 Lựa chọn, thiết kế truyện tranh để phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, 86 3.2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 95 3.2.4 Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, phương pháp đánh giá lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 105 3.2.5 Tổ chức đọc rộng để tăng cường lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 122 Kết luận chƣơng 129 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 132 4.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 132 4.1.1 Mục đích, quy mô, đối tượng địa bàn thực nghiệm 132 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 132 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 133 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 141 4.2.1 So sánh kết đọc hiểu văn có hình ảnh sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 141 4.2.2 Phân tích tương quan kết đọc hiểu biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh lớp 1, .143 148 4.3 Đánh giá chung thực nghiệm 4.3.1 Về phù hợp biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 148 4.3.2 Về tác động biện pháp phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh qua sử dụng truyện tranh lớp 1, 149 Kết luận chƣơng 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 157 Kết luận 157 Kiến nghị 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 174 DANH MỤC VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐH Đọc hiểu GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NL Năng lực PTNL Phát triển lực TT Truyện tranh VB Văn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các mức độ PTNL ĐH VB 53 Bảng 2.1 Các trƣờng tham gia khảo sát 66 Bảng 3.1 Mô tả thành tố NL ĐH VB có hình ảnh .78 Bảng 3.2 Chỉ số hành vi NL ĐH VB có hình ảnh 79 Bảng 3.3 Tiêu chí chất lƣợng số hành vi NL ĐH VB có hình ảnh80 Bảng 3.4 Yêu cầu cần đạt NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 85 Bảng 3.5 Yêu cầu cần đạt NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 86 Bảng 3.6 Mẫu phiếu học tập KWL cho học “Sói Sóc” 108 Bảng 3.7 Mẫu phiếu học tập KWL cho học “Câu chuyện giọt nƣớc” 109 Bảng 3.8 Ma trận đề kiểm tra NL ĐH VB có hình ảnh cho HS lớp 1, .120 Bảng 4.1 Thang đánh giá NL ĐH VB có hình ảnh HS lớp 1, .135 Bảng 4.2 Lớp thực nghiệm lớp đối chứng 137 Bảng 4.3 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp trƣớc thực nghiệm .138 Bảng 4.4 Mức độ NL HS lớp trƣớc thực nghiệm 138 Bảng 4.5 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp trƣớc thực nghiệm .139 Bảng 4.6 Mức độ NL HS lớp trƣớc thực nghiệm 139 Bảng 4.7 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp sau thực nghiệm 141 Bảng 4.8 Mức độ NL HS lớp sau thực nghiệm 142 Bảng 4.9 Tổng hợp kết khảo sát HS lớp sau thực nghiệm 142 Bảng 4.10 Mức độ NL HS lớp sau thực nghiệm 143 Bảng 4.11 Tổng hợp kết học tập HS lớp 150 Bảng 4.12 Tổng hợp kết học tập HS lớp 151 Bảng 4.13 Tổng hợp mức PTNL HS lớp 152 Bảng 4.14 Tổng hợp mức PTNL HS lớp 154 70 TT Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS nhân vật thích đưa lí Tổ chức cho HS đọc hiểu, Hoạt độn GV - Cả lớp: Nghe GV gợi ý: g : hướng dẫn HS thực - Nhóm: Các nhóm quan sát kĩ trả lời câu hỏi hoạt động: số + Đóng vai Lê Lợi thể vẽ cảnh nhà vua ngồi thuyền, phần tranh vẽ phần lời (tranh câu nhà vua nói tay cầm gươm, quanh vua trao lại gươm cho bá quan văn võ; bên cạnh Long vương diễn thuyền rồng rùa vàng tả vẻ mặt nhà vua to, nhơ đầu lên khỏi mặt nước); thảo luận, phân vai, thực + Lớp chia nhóm, đóng vai nhóm chọn người - Cả lớp: Thi đóng vai Lê Lợi, đóng vai Lê Lợi, vai nhóm có phần thể tốt rùa vàng, vai bá (câu nói nhà vua hay, phù quan văn võ, thảo hợp; vẻ mặt diễn tả thần thái luận câu nói của vị vua) nhóm thắng nhà vua với bá quan sau gươm cho rùa trao vàng, tham khảo câu nói sau:“ĐứcLong vương cho chúng mượn ta gươm thần để trừ giặc Minh Nay đất nước bình, Người sai 71 TT Nội dung Hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS rùa lấy lại.” Nhận xét kết Hoạt động 9: Đọc lại rèn luyện, lưu sót ý sai Tổ chức cho HS làm cách việc nhóm HS đọc, ý cách đọc đúng, trôi chảy khắc phục, kế hoạch hoạt động HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc - Nói cảnh đẹp quê hương đất nước mà em thích 72 PHỤ LỤC 10: BÀI HỌC VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH 10.1 Bài học cho học sinh lớp Đôi bạn Linh Trang học lớp 1A Hai bạn thân Cảm ơn Trang! Hôm tới lớp, Linh chờ khơng thấy Trang Cơ giáo nói Trang bị ốm phải nghỉ học Tớ khỏe này! Tặng bạn gấu này! Hôm sau ngày thứ bảy, Linh xin Trang vui hẳn lên Em ơm q phép mẹ sang thăm Trang Linh bạn vào lòng Cả hai cười mang q đến cho bạn nói ríu rít bên đơi chim nhỏ Nhìn tranh số trả lời: Linh Trang làm chơi? Nhìn tranh số 2, em nói giúp Linh điều bạn cảm thấy biết Trang nghỉ học Nhìn tranh số 3, nói tên quà Linh tặng Trang Em học điều tốt bạn Linh? 73 Bộ áo Mèo Mướp Vì chưa biết bắt chuột chị Mẹ ơi, khơng đón con? Có phải áo xấu không? Các chị Mèo Khoang, Mèo Tam Thể đón đến chỗ Mèo Mướp buồn khơng đến nhà Từ hơm đó, Mèo Mướp chăm tập luyện Chú tinh khôn hẳn lên Mèo Mướp hỏi mẹ khơng đến nhà Bác hàng xóm đón Mèo Mướp nhà Lúc này, hiểu: muốn nhà phải biết bắt chuột (Phỏng theo truyện tên Phong Thu) Nói tên việc làm bạn Mèo Mướp Thảo luận nhóm: tranh Tìm chi tiết với tranh vẽ Mẹ Mèo Mướp khuyên nhủ Mèo Mướp đuổi theo bóng Mèo Mướp nhà bác hàng xóm Hình tay mèo mẹ đặt lên đầu mèo cho em biết tình cảm mèo mẹ dành cho con? Em học từ bạn Mèo Mướp? 74 Chú sẻ hoa lăng Bé Thơ không Bằng lăng giữ lại hoa cuối xem lăng nở hoa Tổ sẻ nằm lăng Năm nay, lăng nở hoa Sẻ mẹ nói chuyện với Sẻ lăng mà khơng vui Vì bé Thơ bị ốm bé Thơ phải bệnh viện Bé Thơ bạn lăng Đẹp quá! Hết mùa hoa rồi! Sẻ thương lăng bé Thơ nở Bông hoa cao đáp xuống cành hoa làm hoa Hôm sau, lăng cuối Sẻ chúc cửa sổ bé xuống Bé Thơ nhìn thấy bơng lăng nên vui (Theo Phạm Hổ) Thảo luận nhóm: tìm chi tiết với tranh Sẻ mẹ sẻ trò chuyện Bé Thơ khỏi ốm Cây lăng nở hoa cuối Em thích nhân vật truyện? Vì em thích nhân vật đó? 75 Sói Sóc Ôi!!! Sóc chuyền cành lỡ chân ngã xuống người Sói nằm ngủ gốc Ơng thả cháu Tao lúc cháu nói buồn rũ người Sói tóm Sóc địi ăn thịt Sóc xin tha Sói nói: Nếu mày nói cho tao biết họ nhà Sóc chúng mày lúc vui tao thả mày Họ nhà Sóc hiền lành Sói thả Sóc Sóc trèo tót lên cành nói: - Ơng lúc buồn ơng ln độc ác Cái độc ác làm ơng buồn bực Họ nhà Sóc vui vẻ chúng tơi hiền lành, u mến người Theo Li-ép Tơnxtơi Nhìn tranh số cho biết Sóc làm gì? Em thích nhân vật truyện, sao? Trong đoạn truyện, phần tranh phần chữ xếp theo trình tự nào: a.Từ xuống b Từ trái sang phải 76 10.2 Bài học cho học sinh lớp Câu chuyện giọt nước Giọt nước tới cách nhỉ? Một giọt nước nhỏ đọng sen, gần chỗ cô Sen Hồng Giọt nước đấy! Tôi mang giọt nước đến Chị Gió, Cơ Mây Hồng Cô Mưa qua, nhận giọt nước Tơi sinh giọt nước ấy! Giọt nước tất đấy! Mọi người cãi Bác Mặt Trời thấy liền cười to: Khi bác chiếu tia nắng xuống giọt nước tan tạo thành mây, chị Gió đưa Mây khắp nơi, Mây nặng tạo Mưa rơi xuống đọng sen (theo Lê Tuyết Lê) 1.Nhìn tranh số cho biết: Chị Gió, Mây Hồng, Mưa trị chuyện đâu? Chơi trị vẽ sơ đồ cho thấy q trình giọt nước sinh từ vật sau: Phần tranh phần lời truyện xếp theo trình tự sau đây: a Từ xuống b Từ trái sang phải Đóng vai chị Gió, Mây Hồng, Mưa, bác Mặt Trời nói lời giải thích 77 Sự tích Hồ Gươm Vừa khớp với chuôi gươm! A! lưỡI gươm Thời ấy, giặc Minh đô hộ nước ta Nghĩa Lê Thận gia nhập nghĩa quân Lam quân Sơn Một hôm, chủ tướng Lê Lợi đến nhà Thận Lam Sơn dậy lực lượng cịn yếu thấy lưỡi gươm Ít lâu sau, Lê Lợi tìm Long thấy vương định cho dân ta mượn gươm chuôi nạm ngọc vừa khớp thần gươm lưỡi giết giặc Lưỡi gươm Lê Thận tìm gươm thấy Bệ hạ hồn gươm cho Long vương! Một lần, dạo quanh hồ Tả Vọng, Với gươm thần, Lê Lợi thắng giặc rùa vàng đến đòi lại gươm Thanh Minh nhiều trận Sau đó, Lê Lợi lên ngơi vua rùa vàng, gươm rời khỏi tay vua bay đến phía rùa mở miệng đỡ gươm lặn xuống Từ đó, hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm hay gọi hồ Hồn Kiếm Thảo luận nhóm: tìm chi tiết với tranh vẽ a Lê Thận tìm thấy lưỡi gươm Lê Lợi lên ngơi vua Nội dung truyện gì? c Lê Thận gia nhập nghĩa quân a Truyện kể rùa vàng c Truyện nói người đánh cá tên Lê Thận b Truyện giải thích tên gọi Hồ Gươm Em thích nhân vật truyện? Vì em thích nhân vật đó? Đóng vai Lê Lợi, nói lời cảm ơn, diễn tả nét mặt, cử nhà vua trả gươm cho Long vương 78 PHỤ LỤC 11: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM 11.1 Hình ảnh thực nghiệm Hà Nội 79 11.2 Hình ảnh thực nghiệm Bắc Giang ... PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU 57 VĂN BẢN CĨ HÌNH ẢNH CHO HỌC SINH LỚP 1, 57 QUA SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH 57 2. 1 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp. .. đọc hiểu văn có hình ảnh 42 1.5 Dạy học phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh 47 1.5.1 Mục tiêu dạy học nhằm phát triển lực đọc hiểu. .. có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận việc phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học sinh lớp 1, qua sử dụng truyện tranh Chương 2: Thực trạng phát triển lực đọc hiểu văn có hình ảnh cho học