Đề cương bài giảng môn môi trường xung quanh

làm quen với MTXQ là hoạt động cần thiết và quan trọng đối với trẻ MN, hoạt động này góp phần tích cực vào quá trình giáo dục phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Cụ thể :...Trong quá trình tiếp xúc và tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh, trẻ nghe cô giới thiệu, giải thích; trẻ tham gia vào quá trình đàm thoại, trò chuyện, thảo luận... điều này góp phần

BÀI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH A Mục tiêu học Học xong này, sinh viên: - Phân tích ý nghĩa việc tổ chức hoạt động cho trẻ MN LQV MTXQ - Phân tích nhiệm vụ việc tổ chức hoạt động cho trẻ MN LQV MTXQ B Nội dung giảng I Ý nghĩa việc tổ chức HĐ cho trẻ MN LQV MTXQ Làm quen với MTXQ hoạt động cần thiết quan trọng trẻ MN, hoạt động góp phần tích cực vào q trình giáo dục phát triển tồn diện nhân cách trẻ Cụ thể : Đối với phát triển nhận thức 1.1 Mở rộng vốn hiểu biết trẻ MTXQ : Hoạt động làm quen với MTXQ hình thành mở rộng vốn biểu tượng trẻ vật, tượng xung quanh Vốn biểu tượng sở để trẻ giải tình sống sinh hoạt hàng ngày, để trẻ tham gia vào hoạt động phong phú đa dạng khác HĐ tạo hình, HĐ LQVH, HĐAN, HĐLQV toán, hoạt động vui chơi … đồng thời sở cho việc lĩnh hội kiến thức khoa học sau cấp học 1.2 Phát triển trẻ trình nhận thức : - Phát triển cảm giác, tri giác, lực quan sát – lực đặc biệt để trẻ nhận biết đối tượng - Phát triển thao tác tư : so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân nhóm, phân loại ; phát triển loại tư : tư trực quan hành động, tư trực quan hình ảnh, tư trừu tượng - Phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo 1.3 Hình thành phát triển trẻ phẩm chất hoạt động trí tuệ tính tị mị, ham hiểu biết, tính tích cực, chủ động hoạt động, say mê, kiên trì tìm hiểu vật, tượng, … Đối với phát triển ngôn ngữ Trong trình tiếp xúc tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ nghe cô giới thiệu, giải thích; trẻ tham gia vào q trình đàm thoại, trị chuyện, thảo luận điều góp phần 2.1 Phát triển khả nghe hiểu lời nói ( người lớn, bạn bè, … ) 2.2 Phát triển khả diễn đạt hiểu biết, cảm xúc, thái độ thân vật, tượng 2.3 Bước đầu làm quen với chữ viết( tiền đọc, tiền viết) Cụ thể: - Phát triển vốn từ : tăng số lượng từ, phong phú, đa dạng thành phần từ, khả hiểu nghĩa từ… - Rèn khả phát âm : Lắng nghe người lớn phát âm bắt chước phát âm theo - Phát triển khả lĩnh hội ngữ pháp - Phát triển khả diễn đạt mạch lạc : Trong trình tìm hiểu vật , tượng xung quanh, trẻ sử dụng lời nói để diễn đạt ý kiến thân điều mà trẻ quan sát từ đối tượng, đưa phán đốn, giải thích đối tượng, … nhờ mà khả diễn đạt trẻ ngày rõ ràng, mạch lạc giàu sắc thái biểu cảm Đối với phát triển tình cảm – xã hội 3.1 Làm phong phú đời sống xúc cảm – tình cảm trẻ, khơi gợi trẻ tình cảm đạo đức sáng : lòng nhân ái, biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ giúp đỡ người ; yêu thiên nhiên, gần gũi, gắn bó có ý thức chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên môi trường sống ; yêu lao động, kính trọng người lao động, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, … 3.2 Hình thành trẻ thái độ, hành vi ứng xử đắn với MTXQ : mạnh dạn, tự tin, cởi mở giao tiếp ; có thói quen, hành vi văn minh, văn hóa nơi cơng cộng ; chấp hành nghiêm chỉnh qui tắc, qui định xã hội, … Đối với phát triển thẩm mĩ 4.1 Khơi gợi trẻ xúc cảm thẩm mĩ phát triển lực cảm nhận đẹp Thông qua hoạt động tìm hiểu MTXQ, trẻ phát đẹp, cảm nhận đẹp môi trường xung quanh : đẹp tự nhiên, sống sinh hoạt hàng ngày, mối quan hệ với người thân, bạn bè, người lớn xung quanh đẹp mối quan hệ với giới đồ vật, đẹp nghệ thuật, … 4.2 Hình thành trẻ thái độ, hành vi tơn trọng, giữ gìn, bảo vệ đẹp có mong muốn tạo đẹp Đối với phát triển thể lực - Tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện thể với yếu tố môi trường ( yếu tố tự nhiên : nắng, gió, khơng khí, …) làm tăng khả thích nghi thể trẻ với MTXQ, tăng cường sức đề kháng thể - Tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận động thơ, vận động tinh khéo, … q trình hoạt động tìm hiểu MTXQ KLSP : LQV MTXQ hoạt động vô cần thiết phát triển người nói chung với trẻ nói riêng Do cần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tiếp xúc, tìm hiểu MTXQ phù hợp với nhu cầu, hứng thú, khả nhận thức trẻ phù hợp với điều kiện thực tiễn nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách II Nhiệm vụ việc tổ chức HĐ cho trẻ MN LQV MTXQ Hình thành, rèn luyện phát triển cho trẻ lực nhận thức MTXQ - Rèn luyện phát triển q trình nhận thức cảm tính ( cảm giác, tri giác ) - Rèn luyện phát triển kĩ nhận thức lực khám phá khoa học MTXQ ( thao tác tư ) : + Quan sát : Biết sử dụng phối hợp giác quan cách phù hợp để tìm hiểu vật, tượng khơng quen thuộc + So sánh : xác định nhanh chóng điểm giống khác nhau, thay đổi phát triển vật, tượng + Phân nhóm : Phân loại vật, kiện, tượng thành nhóm giải thích lí + Sử dụng : Sử dụng bảo quản cách thích hợp dụng cụ khoa học : cân, thước loại, kính lúp, kính hiển vi, … trình quan sát hoạt động thực tiễn để nhận biết khối lượng, kích thước, thời gian, nhiệt độ, … ( Đo lường thường kèm theo việc xếp đối tượng theo trật tự ( Ví dụ : Xếp vật theo thứ tự kích thước tăng dần, … ) + Suy luận : Dựa kết quan sát để đưa nhận xét tình quan sát Kỹ địi hỏi trẻ phải có vốn kiến thức định, trẻ phải suy điều mà trẻ chưa nhìn thấy, chưa xảy khơng thể quan sát trực tiếp + Phán đốn : Đưa dự báo hợp lí ước lượng dựa kết quan sát kinh nghiệm kiến thức Ví dụ : Nếu khơng tưới nước héo khơ Dự đốn có ý nghĩa quan trọng trình phát triển hiểu biết nguyên nhân kết quả, từ phát triển thành khả nhận biết qui luật dựa qui luật để dự đốn xác điều xảy + Sử dụng phương pháp khoa học theo trình tự : dự đoán, thu thập số liệu, vẽ, lập biểu đồ kết luận khái quát hóa + Nhận xét, chia sẻ thông tin với người ngôn ngữ nói dùng hình ảnh, sơ đồ, kí hiệu cho người khác hiểu ý tưởng kết khám phá + Hợp tác, thỏa thuận hoạt động nhóm bạn bè - Phát triển phẩm chất trí tuệ : tị mị, ham hiểu biết, tích cực, chủ động, say mê, kiên trì, … - Phát triển tính có chủ định q trình nhận thức : khả ý ghi nhớ có chủ định - Rèn luyện phát triển ngôn ngữ ( công cụ phương tiện để giao tiếp tư ) Hình thành, củng cố, mở rộng, nâng cao vốn hiểu biết MTXQ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ - Hình thành, củng cố mở rộng trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật, tượng xung quanh, mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, thay đổi phát triển chúng - Mở rộng, nâng cao hiểu biết trẻ cách thức khám phá khoa học đa dạng - Làm quen với số thuật ngữ liên quan đến khái niệm khoa học đơn giản - Tạo hội cho trẻ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức kinh nghiệm thân vào sống ( vui chơi, học tập, lao động, sinh hoạt, … ), giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến thức sống Giáo dục cho trẻ thái độ, hành vi ứng xử đắn, tích cực với MTXQ - Khơi gợi trẻ hứng thú sẵn sàng khám phá vật, tượng kể vật tượng không quen thuộc - Giáo dục trẻ tôn trọng, thiện cảm với thể sống, cảm thông, chia sẻ, quan tâm tới bạn bè người lớn - Giáo dục ý thức tự giác giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên giới đồ vật - Giáo dục cho trẻ biết cảm thụ đẹp, giữ gìn cân trật tự mơi trường - Giáo dục cho trẻ có thái độ khoa học : thận trọng quan sát, kết luận lạc quan, tự tin, cởi mở, sẵn sàng thay đổi, hồi nghi, phê phán, kiên trì, khiêm tốn … C CÂU HỎI ƠN TẬP 1, Phân tích ý nghĩa việc tổ chức HĐ cho trẻ MN LQV MTXQ phát triển toàn diện trẻ Lấy ví dụ minh họa rút KLSP phù hợp 2, Phân tích nhiệm vụ việc tổ chức HĐ cho trẻ MN LQV MTXQ BÀI ĐẶC ĐIỂM KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA TRẺ MN VỀ MTXQ A Mục tiêu Học xong này, sinh viên: Phân tích đặc điểm khả nhận thức trẻ MN MTXQ độ tuổi B Nội dung giảng Khả nhận thức MTXQ trẻ phụ thuộc vào lứa tuổi cá nhân trẻ Trẻ lứa tuổi khác có khả nhận thức MTXQ khác nhau, trẻ lại có khả riêng cá nhân Sau số đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ độ tuổi: Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 3-12 tháng Trẻ 3-12 tháng có khả năng: - Biểu lộ cảm xúc với người thân ; bắt chước số động tác người lớn; nhìn theo vật chuyển động; nghe có phản ứng (quay đầu, biểu lộ ý …) với âm - Nhận biết tên tên số đồ dùng, đồ chơi, vật gần gũi, thích nhìn đồ vật tranh ảnh; Nghe, hiểu âm phát từ người, vật gần gũi, đồ vật biểu đạt mong muốn, nhu cầu âm bập bẹ, động tác, cử chỉ, điệu số từ đơn giản - Cầm, nắm,lắc, gõ, … đồ chơi tư khác ; đóng, mở nắp hộp; nhặt đồ chơi bỏ vào thùng, hộp lấy chúng theo yêu cầu người lớn; chuyển đồ chơi từ tay sang tay khác hướng dẫn; xếp chồng, lồng vật lên nhau, tháo lắp đồ chơi đơn giản Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 12-24 tháng Trẻ 12-24 tháng có khả năng: - Nhận biết gọi tên số thành viên gia đình số đồ dùng, đồ chơi, vật, hoa, gần gũi quen thuộc, tên số phận thể - Nhận biết, gọi tên màu sắc (xanh, đỏ), kích thước (to, nhỏ) số đồ dùng, đồ chơi, hoa, - Nhận biết gọi tên số hành động người vật gần gũi - Thực số thao tác đơn giản với đồ dùng, đồ chơi : tháo lắp, xếp chồng, lồng từ 3-6 đồ vật ; xâu hạt, xếp lồng vòng tròn vào que, cọc ; vò, xé giấy, ; sờ, nắn vật có chất liệu khác ; lật giở trang sách … - Sử dụng số đồ dùng, đồ chơi sinh hoạt theo cơng dụng chúng : xúc ăn thìa, uống nước ca, cốc ; chải đầu lược … Thực số hành động chơi đơn giản (bế, ru, cho búp bê ăn, uống …) - Nhận biết biểu lộ cảm xúc khác nhau; gần gũi với người thân người lớn xung quanh, yêu thích vật ni, đồ dùng, đồ chơi Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 24-36 tháng Trẻ 24-36 tháng có khả năng: - Nhận biết tên gọi vài đặc điểm bật số đồ dùng, rau, hoa, quả, vật, phương tiện giao thông tượng tự nhiên - Nhận biết tên chức số phận thể; tên gọi người thân gia đình vài hành động họ - Sử dụng phối hợp giác quan ( thị giác, xúc giác, thính giác ) để nhận biết, phân biệt vật tượng - Thực số thao tác đơn giản với đồ vật : chọn đồ vật có kích thước, màu sắc, hình dạng phù hợp bỏ vào hộp ; xếp chồng, xếp cạnh nhau, xếp cách theo chủ đề ( đường đi, ô tô, đoàn tàu, nhà … ) ; xâu, luồn dây, lồng loại hột, hạt, vòng ; vò, vo tròn, xé giấy, để tạo số đồ chơi đơn giản ; lật, giở trang sách, tranh chiều Thực vài hành động chơi dùng vật thay trị chơi đóng vai đơn giản - Bắt chước vài hành động người lớn biết sử dụng số đồ dùng, đồ chơi chức chúng - Trò chuyện, trao đổi với cô giáo bạn bè lớp Trả lời đặt câu hỏi : ? làm ? ? / để làm ? - Gần gũi, gắn bó với người thân, mạnh dạn giao tiếp, khơng tranh giành đồ chơi, u thích cối, hoa, quả, vật nuôi đồ dùng, đồ chơi Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp cản vật xung quanh Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 3-4 tuổi Trẻ 3-4 tuổi có khả năng: - Nhận biết tên, số đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng rõ nét vật tượng gần gũi, quen thuộc tự nhiên xã hội; - Nhận biết tên, chức phận thể, hiểu cần thiết phải chăm sóc, giữ gìn vệ sinh cá nhân; tên, cơng việc thành viên gia đình, mối quan hệ họ nhu cầu gia đình - Sử dụng, phối hợp giác quan ( thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác ) để quan sát, nhận biết vật, tượng - Phân biệt, so sánh để nhận số đặc điểm khác nhau, giống rõ nét vật đơn giản, quen thuộc - Giải thích số tượng đơn giản dựa vốn kinh nghiệm mình; tập trung ý thời gian định Hiểu, trả lời câu hỏi cô giáo bạn bè ; đặt câu hỏi vật, tượng thiên nhiên xã hội Thực thói quen vệ sinh ; lễ phép giao tiếp ; có hành vi văn hóa sinh hoạt nơi công cộng Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 4-5 tuổi Trẻ 4-5 tuổi có khả năng: - Nhận biết thêm tên đặc điểm đặc trưng vật, tượng xung quanh Nhận biết giải thích số mối quan hệ đơn giản vật, tượng Nhận biết phong phú đa dạng vật, tượng theo công dụng, chất liệu - Quan sát nhiều đối tượng lúc So sánh đặc điểm giống khác đối tượng - Bước đầu so sánh điểm giống khác nhóm đối tượng khác biệt rõ nét - Bước đầu phân nhóm vật, tượng theo dấu hiệu đơn giản rõ nét Dự đoán suy luận hợp lí - Tập trung ý ghi nhớ có chủ định Thỏa thuận, hợp tác với bạn bè học tập vui chơi Sử dụng lời nói mạch lạc để nhận xét vật, tượng xung quanh Đặt câu hỏi cho người xung quanh - Cảm nhận yêu quý hay, đẹp nhiên nhiên xã hội Thể thái độ nâng niu, trân trọng, gìn giữ đối tượng xung quanh Thực thói quen vệ sinh tốt hành vi văn hóa văn minh giao tiếp, sinh hoạt nơi công cộng người lớn tham gia giao thông Hợp tác, chia sẻ với bạn bè vui chơi học tập Đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ 5-6 tuổi Trẻ 5-6 tuổi có khả năng: - Nhận biết đặc điểm bản, đặc trưng cần thiết vật, tượng phổ biến thiên nhiên xã hội Sự đa dạng, phong phú vật, tượng xung quanh Sự thay đổi, phát triển mối liên hệ, quan hệ đơn giản vật, tượng - Quan sát nhiều đối tượng lúc, sử dụng cách thức khám phá, tìm hiểu MTXQ So sánh giống khác đối tượng, nhóm đối tượng nhiều đối tượng Phân nhóm đối tượng theo vài dấu hiệu tiêu biểu Phán đoán, suy luận dựa vốn kiến thức vốn kinh nghiệm có - Bước đầu nắm bước tiến hành khám phá khoa học : dự đoán, đề xuất thực cách thức khám phá khoa học để thu thập thông tin, vẽ, lập biểu đồ kết luận khái quát hóa Sử dụng thành thạo lời nói mạch lạc để thể kết khám phá, trao đổi, giải thích vật, tượng xung quanh - Phát yêu quý hay, đẹp, môi trường xung quanh ; thể thái độ bảo vệ, chăm sóc vật, cối môi trường gần gũi xung quanh ; thể quý trọng sản phảm người lao động ; thể thói quen tốt vệ sinh ; thực hành vi văn hóa, văn minh sinh hoạt nơi công cộng, việc bảo vệ môi trường, tham gia giao thông ; làm việc nhóm bạn bè, có thái độ hợp tác, chia sẻ, thảo thuận với bạn học tập, vui chơi lao động KLSP : Giáo viên cần nắm vững đặc điểm khả nhận thức trẻ độ tuổi, trẻ để lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức cho trẻ LQV MTXQ cách hợp lý, đạt hiệu tốt C CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP 1, Phân tích đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ MN độ tuổi 2, So sánh điểm phát triển đặc điểm khả nhận thức MTXQ trẻ MN độ tuổi BÀI NỘI DUNG TỔ CHỨC CHO TRẺ MN LQV MTXQ A Mục tiêu Học xong này, sinh viên: - Phân tích nội dung tổ chức cho trẻ độ tuổi MN LQV MTXQ - So sánh mức độ mở rộng, nâng cao nội dung cho trẻ mầm non LQVMTXQ độ tuổi - Xác định nội dung tổ chức HĐ LQVMTXQ theo số đề tài, lứa tuổi cụ thể B Nội dung giảng I Nội dung tổ chức cho trẻ Nhà trẻ LQV MTXQ Đọc Chương trình GDMN 2017 trang 15-17 Luyện tập phối hợp giác quan : Thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác Nhận biết - Một số phận thể người - Một số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ - Một số vật, hoa, quen thuộc với trẻ - Một số màu bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí khơng gian so với thân trẻ - Bản thân người gần gũi Nội dung cụ thể theo độ tuổi : Nội dung 1.Luyện tập phối hợp giác quan : Thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác 2.Nhận biết : -Một số phận thể người 3-12 tháng tuổi -Nhìn theo người/vật chuyển động có khoảng cách gần với trẻ -Nhìn tranh ảnh, đồ vật có màu sắc sặc sỡ -Nghe âm tìm nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ -Sờ, lắc đồ chơi nghe âm 12-24 tháng tuổi -Tìm đồ chơi vừa cất giấu -Nghe âm tìm nơi phát âm -Sờ, nắn, lắc, gõ đồ chơi nghe âm - Ngửi mùi số hoa, quen thuộc, gần gũi - Nếm vị số quả, thức ăn -Tên số phận thể : mắt, mũi, miệng -Tên số phận thể : mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân -Tên, đặc điểm bật đồ dùng, đồ chơi quen thuộc -Một số đồ dùng , đồ -Tên đồ dùng, đồ chơi chơi quen thuộc -Một số phương tiện giao thông quen thuộc -Một số vật, hoa, quen thuộc -Một số màu bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí khơng gian 24-36 tháng tuổi - Tìm đồ vật vừa cất giấu -Nghe nhận biết âm số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc -Sờ, nắn, nhìn, ngửi … đồ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật -Sờ, nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng - mềm, trơn (nhẵn), xù xì - Nếm vị số thức ăn, (ngọt, mặn, chua) -Tên, chức số phận thể : mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân -Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc -Tên phương -Tên, đặc điểm bật tiện giao thông gần công dụng gũi phương tiện giao thông gần gũi -Tên vài đặc -Tên số đặc điểm bật điểm bật vật, quen thuộc vật, rau, hoa, quen thuộc -Màu đỏ, xanh -Màu đỏ, vàng, xanh -Kích thước to, nhỏ -Kích thước (to, nhỏ) -Hình trịn, hình vng - Bản thân, người gần gũi -Tên thân -Số lượng (một, nhiều) -Vị trí khơng gian ( trên, dưới, trước, sau ) so với thân trẻ -Tên thân -Tên số đặc -Hình ảnh điểm bên thân gương thân -Đồ dùng , đồ chơi -Đồ dùng, đồ chơi của thân thân nhóm lớp -Tên số -Tên công việc người thân gần gũi người thân gần gia đình, nhóm gũi gia đình lớp -Tên giáo, bạn, nhóm/ lớp II Nội dung tổ chức cho trẻ Mẫu giáo LQVMTXQ Đọc Chương trình GDMN 2017 trang 42-44 46-47 Khám phá khoa học - Các phận thể người - Đồ vật - Động vật thực vật - Một số tượng tự nhiên Khám phá xã hội - Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng - Trường mầm non - Một số nghề phổ biến - Danh lam, thắng cảnh ngày lễ, hội Nội dung cụ thể theo lứa tuổi : * Khám phá khoa học Nội dung 1.Các phận thể người 2.Đồ vật -Đồ dùng, đồ chơi 3-4 tuổi Chức giác quan số phận khác thể - Đặc điểm bật, công dụng, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Chức giác quan phận khác thể -Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi -Một số mối liên hệ đơn giản đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc -So sánh khác -So sánh khác giống nhau giống 2-3 đồ dùng, đồ đồ dùng, đồ chơi chơi -Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 1-2 dấu hiệu Phương tiện giao thông 3.Động vật thực vật 4.Một số tượng tự nhiên -Thời tiết, mùa -Ngày, đêm, mặt trời, mặt trăng -Nước đa dạng chúng -Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 2-3 dấu hiệu - Tên, đặc điểm, - Đặc điểm, công - Đặc điểm, công công dụng dụng số dụng số số phương tiện giao phương tiện giao phương tiện giao thông quen thuộc thông phân loại thông phân loại chúng theo 1-2 dấu chúng theo 2-3 dấu hiệu hiệu -Đặc điểm bật -Đặc điểm bên ngồi -Đặc điểm, ích lợi ích lợi vật, vật, cây, tác hại vật, cây, hoa, quen hoa, gần gũi, ích cây, hoa, thuộc lợi tác hại -Quá trình phát triển người cây, vật ; điều kiện sống số loại cây, vật -So sánh khác -So sánh khác giống nhau giống vật, cây, số vật, Mối liên hệ đơn giản hoa, cây, hoa, vật, -Phân loại cây, hoa, -Phân loại cây, hoa, quen thuộc với môi quả, vật theo 1-2 quả, vật theo 2-3 trường sống dấu hiệu dấu hiệu chúng -Quan sát, phán đoán mối liên hệ đơn giản -Cách chăm sóc vật, với môi trường sống bảo vệ vật, -Cách chăm sóc bảo vệ vật, gần gũi Hiện tượng nắng, Một số tượng -Một số tượng mưa, nóng, lạnh thời tiết theo mùa thời tiết thay đổi ảnh hưởng ảnh hưởng theo mùa thứ tự chúng đến sinh hoạt chúng đến sinh hoạt mùa trẻ người -Sự thay đổi sinh hoạt người, vật theo mùa Một số dấu hiệu Sự khác Sự khác bật ngày ngày đêm ngày đêm, mặt đêm trời, mặt trăng -Một số nguồn nước -Các nguồn nước mơi trường sống sinh hoạt hàng -Ích lợi nước đời sống ngày người, vật -Ích lợi nước với -Một số đặc điểm, tính chất nước đời sống người, -Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước -Khơng khí, ánh sáng -Đất, đá, cát, sỏi vật, cách bảo vệ nguồn nước Một số nguồn ánh Khơng khí, nguồn ánh sáng cần sáng sinh hoạt thiết sống người, hàng ngày vật Một vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi * Khám phá xã hội Nội dung 3-4 tuổi 1.Bản thân, gia đình, -Tên, tuổi, giới tính trường MN, cộng thân đồng 2.Một số nghề xã hội 3.Danh lam thắng cảnh, ngày lễ hội, kiện văn hóa 5-6 tuổi -Họ tên, ngày sinh, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân vị trí trẻ gia đình -Tên bố mẹ, -Họ tên, công việc -Các thành viên thành viên gia bố mẹ, gia đình, nghề đình Địa gia người thân gia nghiệp bố mẹ, đình đình cơng việc sở thích của họ Một số nhu thành viên gia cầu gia đình đình, qui mơ gia Địa gia đình đình ( gia đình nhỏ, gia đình lớn ) Nhu cầu gia đình, địa gia đình -Tên lớp mẫu giáo, -Tên, địa -Những đặc điểm tên công việc trường, lớp Tên bật trường cô giáo công việc cô lớp mầm non, công giáo, cô bác việc cô bác trường trường -Tên bạn, đồ -Họ tên vài -Đặc điểm, sở thích dùng, đồ chơi đặc điểm của bạn ; lớp, hoạt động bạn ; hoạt động hoạt động trẻ trẻ trường trẻ trường trường Tên gọi, sản phẩm Tên gọi, công cụ, sản phẩm, hoạt động ích lợi số ý nghĩa nghề phổ biến, nghề nghề phổ biến truyền thống địa phương Cờ Tổ quốc, tên di tích lịch sử, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội địa phương 4-5 tuổi -Họ tên, tuổi, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân Đặc điểm bật số di tích, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội, kiện văn hóa quê hương, đất nước Kết luận : Trên nội dung có tính chất gợi ý, định hướng ; trình tổ chức cho trẻ làm quen với MTXQ, giáo viên cần ý lựa chọn nội 10 hơn, tập trung * Yêu cầu HĐ LQV MTXQ theo kế hoạch GV - Phải thực cách tối ưu đồng nhiệm vụ cho trẻ LQV MTXQ - Phải có trọng tâm, trọng điểm, tránh dàn trải, tản mạn - Cần tăng cường sử dụng yếu tố trực quan sinh động - Phải phối hợp phương pháp biện pháp cách mềm dẻo, nhuần nhuyễn, phù hợp với khả hứng thú trẻ, vận dụng xử lí linh hoạt tình xảy - Phải tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực Các hoạt động phải đa dạng : hoạt động với đồ dùng trực quan, hoạt động tư duy, thảo luận, trải nghiệm, … phối hợp linh hoạt hoạt động tập thể với hoạt động nhóm hoạt động cá nhân - Việc củng cố, mở rộng kiến thức cho trẻ phải đôi với việc rèn luyện kĩ hoạt động trí tuệ kĩ xã hội - Cần tích hợp số nội dung phù hợp - Cần chuẩn bị chu đáo trước tiến hành hoạt động * Hoạt động tìm hiểu đối tượng Loại học tổ chức độ tuổi mẫu giáo Trong loại học tạo hội cho trẻ tìm hiểu đối tượng, tượng cụ thể Thơng qua đó, hình thành, củng cố biểu tượng cho trẻ đối tượng, tượng thuộc lĩnh vực khác MTXQ Ở loại học hình thành, củng cố cho trẻ biểu tượng sâu sắc, tồn diện, nói cách khác trẻ nhận biết dấu hiệu đặc trưng, rõ nét đối tượng cụ thể Đồng thời loại học cịn hình thành cho trẻ khả quan sát, ý, ghi nhớ có chủ định số thao tác tư khác Thông thường tên đề tài tên đối tượng mà trẻ cần nhận biết Ví dụ : Con cá vàng, chim bồ câu, đu đủ, mũi, bóng, người thợ may, người nông dân, … Phương pháp sử dụng : quan sát, đàm thoại, thí nghiệm trải nghiệm, trò chuyện chia sẻ hiểu biết, đọc sách, kể chuyện, chơi trò chơi, … Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan, vật thật Trong trường hợp khơng có vật thật sử dụng tranh, ảnh, mơ hình thay Tuy nhiên tranh, ảnh, mơ hình phải phản ánh đầy đủ đặc điểm, dấu hiệu đối tượng Ngoài ra, giáo viên phải chuẩn bị phương tiện vật dụng khác để giúp trẻ hiểu đối tượng cách sâu sắc Ví dụ : Đề tài “ Con cá” : việc chuẩn bị cá thật, cịn phải chuẩn bị sách nói cá, truyện kể, thơ, hát, câu đố đồ dùng, phương tiện trẻ thử nghiệm với cá Các hoạt động học tìm hiểu đối tượng : - Hoạt động gây hứng thú : Sử dụng biện pháp thủ thuật gây hứng thú hướng ý trẻ vào đối tượng - Hoạt động tìm hiểu đối tượng : Cho trẻ trò chuyện, chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết mà trẻ có Với đặc điểm, dấu hiệu mà nhiều trẻ chưa biết hướng dẫn trẻ quan sát vật thật ( xem tranh, ảnh, mơ hình ), thử nghiệm, làm thí nghiệm nghe đọc sách, kể chuyện Về số mối liên hệ quan hệ, cô nên đặt câu hỏi cho trẻ suy luận - Hoạt động củng cố : Tổ chức trò chơi nhằm củng cố đặc điểm đối tượng cho trẻ hát múa, giải câu đố đối tượng hoạt động tạo tơ màu, vẽ phận thiếu, nặn, xé, dán, … Chú ý nội dung tìm hiểu cho độ tuổi : + Đối với trẻ 3-4 tuổi : Kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, phát hiện, nhận xét đặc điểm tiêu biểu, rõ nét đối tượng Giáo viên sử dụng câu hỏi cụ thể ( ? để làm ? ) kết hợp với câu hỏi gợi mở Cho trẻ mô phỏng, bắt chước vận động, tiếng 18 kêu đối tượng, thao tác với đối tượng … + Đối với trẻ 4-5 tuổi : Hướng ý trẻ vào số đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng, cho trẻ tìm hiểu sâu kĩ Ví dụ : Khám phá đặc điểm vây cá ( tên gọi, vị trí, số lượng, cử động loại vây ) Kích thích trẻ tìm tịi khám phá số mối liên hệ đơn giản Kết hợp cho trẻ phân biệt so sánh suy luận Câu hỏi đặt cho trẻ phải khái quát, khó so với câu hỏi MG 3-4 tuổi, tăng cường câu hỏi “ sao”, “ nào”, “ làm nào” Ở lứa tuổi cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ, tạo điều kiện cho trẻ chủ động tích cực hoạt động, gợi cho trẻ tự nêu nhận xét mình, bộc lộ cảm xúc, bày tỏ thái độ với đối tượng làm quen + Đối với trẻ 5-6 tuổi : Cho trẻ quan sát, tự phát dấu hiệu đặc trưng đối tượng Kích thích trẻ khám phá trải nghiệm, giải tình có vấn đề nhằm phát hiện, nhận xét mối quan hệ, liên hệ, phát triển đối tượng Tăng cường cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ cá nhân Giáo viên sử dụng câu hỏi khái quát câu hỏi kích thích trẻ suy nghĩ, phán đốn suy luận * Hoạt động tìm hiểu, khám phá nhiều đối tượng Mỗi học cho trẻ tìm hiểu, khám phá, phân biệt số đối tượng định thông qua đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng chúng Ví dụ : số nghề nghiệp phổ biến xã hội ; số loại rau ; số vật nuôi ; số đồ dùng gia đình … Giờ học loại phát triển cho trẻ khả phân biệt, so sánh bước đầu phát triển khả khái quát hóa Phương pháp : Trò chuyện, quan sát ( áp dụng với đối tượng, đặc điểm mà trẻ chưa biết ), đàm thoại, xem tranh, ảnh, mơ hình, băng hình, làm thí nghiệm, đọc sách, kể chuyện, chơi trị chơi, … Giáo viên chuẩn bị vật thật đối tượng củng cố thực vật, đồ vật ; chuẩn bị tranh, ảnh, mơ hình đối tượng động vật, phương tiện giao thông, nghề nghiệp tượng thiên nhiên, xã hội Ngoài giáo viên chuẩn bị đồ chơi lơ tơ, ghép hình, nối hình, hát, thơ, câu đố, … Loại học tổ chức theo phương án Phương án : Thông qua hoạt động : - Hoạt động nhằm gây hứng thú kích thích tập trung ý trẻ - Hoạt động nhận biết đối tượng : Ở phần giáo viên tổ chức cho trẻ trò chuyện, chia sẻ hiểu biết, xem tranh, ảnh, mơ hình, băng đĩa, quan sát, làm thí nghiệm, kể chuyện, đọc sách … - Hướng dẫn trẻ phân biệt so sánh để tìm đặc điểm giống khác đối tượng Sau giáo viên khái quát đặc điểm chung - Cho trẻ kể tên xem tranh, ảnh, mơ hình nhằm mở rộng hiểu biết đối tượng khác nhóm với đối tượng nhận xét - Hoạt động củng cố : Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi múa, hát, đọc thơ, giải câu đố, kể chuyện , tạo hình … đối tượng Chú ý nội dung tìm hiểu cho độ tuổi + Đối với trẻ 3-4 tuổi : Ở độ tuổi vốn kiến thức vốn từ trẻ cịn hạn chế, nên tổ chức hoạt động có chủ đích khám phá đối tượng gần gũi rau, hoa, quả, đồ dùng, động vật nuôi, phương tiện giao thông phổ biến Trên hoạt động có chủ đích nên cho trẻ nhận biết số đối tượng ( khoảng 2-4 đối tượng ) kể tên, xem tranh, vật thật … số đối tượng khác nhóm Ở độ tuổi này, tùy thuộc vào khả trẻ mà giáo viên cho trẻ phân biệt đặc điểm khác rõ nét đối tượng so sánh đặc điểm đơn giản Khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá đối tượng, thiết phải sử dụng học liệu 19 trực quan để giúp trẻ dễ dàng nhận xét Câu hỏi giáo viên cần đơn giản, ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu, thấy trẻ khó khăn cần sử dụng câu hỏi gợi mở Ở trẻ 3-4 tuổi tổ chức cho trẻ quan sát, trải nghiệm, xem tranh, ảnh trị chuyện theo nhóm lớn, nhóm nhỏ cá nhân Các hoạt động lựa chọn để tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ phải thực hấp dẫn, nhẹ nhàng, gây thích thú trẻ Trong trình trẻ nhận xét đặc điểm nên sử dụng thủ thuật, biện pháp kích thích hứng thú, đặc biệt hành động chơi vận động nhẹ nhàng để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho trẻ + Đối với trẻ 4-5 tuổi : Vốn kiến thức, kinh nghiệm vốn từ trẻ phong phú Vì giáo viên mở rộng phạm vi nội dung cho trẻ khám phá Ví dụ : Một số động vật sống nước ; côn trùng ; cảnh ; nghề nghiệp địa phương ; tượng thiên nhiên … Trong học cho trẻ nhận xét đặc điểm 3-5 đối tượng so sánh đặc điểm giống khác 1-2 cặp đối tượng Riêng nội dung nghề nghiệp số tượng xã hội, số lượng đối tượng cho trẻ làm quen từ 1-3 đối tượng không thiết phải so sánh Khi cho trẻ 4-5 tuổi nhận xét đặc điểm đối tượng sử dụng đồ dùng trực quan, cho trẻ tự tìm đặc điểm đối tượng đồ dùng trực quan để minh họa cho nhận xét Giáo viên nên sử dụng câu hỏi khái quát ( ? biết ? … ) giảm dần câu hỏi gợi mở Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm hoạt động cá nhân Giờ học trẻ 4-5 tuổi không nên đưa nhiều nội dung để tránh sức ép học tập trẻ + Đối với trẻ 5-6 tuổi : Trẻ 5-6 tuổi tích lũy vốn kiến thức phong phú, kĩ nhận xét, so sánh phát triển so với trẻ 4-5 tuổi Do đó, tăng cường cho trẻ trị chuyện, trao đổi để chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm việc tìm hiểu MTXQ mà trẻ tích lũy Tùy theo đề tài, hoạt động học có chủ đích cho trẻ nhận xét đặc điểm 4-6 đối tượng so sánh 2-3 cặp đối tượng so sánh tất đối tượng với Với đối tượng gần gũi, quen thuộc, không cần thiết phải sử dụng đồ dùng trực quan mà yêu cầu trẻ nhớ lại kiến thức mà có để nhận xét Các câu hỏi khái quát câu hỏi cách thức tìm hiểu, khám phá cần sử dụng cách triệt để ( có đặc điểm ? ? có đặc biệt ? làm để biết ? ), câu hỏi gợi mở sử dụng trường hợp thật cần thiết Trên hoạt động học có chủ đích, trẻ khơng trả lời câu hỏi mà cịn phải biết đặt câu hỏi cho bạn bè, đưa thắc mắc biết ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề Giáo viên giúp trẻ phát mối liên hệ, quan hệ vật, tượng tự nhiên xã hội Hoạt động theo nhóm nhỏ hoạt động cá nhân loại hoạt động chủ yếu lứa tuổi Phương án : Tổ chức khám phá MTXQ thông qua hoạt động chơi, hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc, … Phương án thường áp dụng trường hợp mà trẻ tích lũy vốn kiến thức tương đối đầy đủ, xác trẻ biết cách chơi dạng trò chơi, biết thực dạng hoạt động tạo hình khác Tổ chức học theo phương án giúp cho việc học tập trẻ trở nên sinh động, thú vị mà củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ hoạt động trí tuệ kĩ xã hội khác Việc tổ chức theo phương án học đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ loại đồ chơi, học liệu cần thiết phải biết xử lý linh hoạt tình xảy Các trò chơi, hoạt động phương án phải củng cố nội dung đề tài Ví dụ : Đề tài “ Một số động vật ni” trị chơi, hoạt động phải củng cố tên 20 gọi, cấu tạo ngoài, vận động, tiếng kêu, sinh sản, thức ăn, cách ăn, cách chăm sóc, lợi ích vật ni gần gũi Hoạt động tĩnh hoạt động động phải phối hợp hài hịa, cân đối q trình tiến hành học Cần tổ chức cho trẻ chơi tập thể kết hợp với chơi theo nhóm chơi cá nhân Để khắc sâu hiểu biết phát triển tư cho trẻ sau trị chơi, giáo viên yêu cầu số trẻ giải thích trẻ lại chọn cách chơi : có cách khác khơng ? … Ví dụ : Đề tài “ Một số vật nuôi gia đình”, cho trẻ chơi : Thi giải câu đố ( thi kể tên vật ) ; nói thật nhanh nối hình ( nối đầu vật với số phận chân, tai, đuôi ; nối vật với trứng, thức ăn, non, sản phẩm, … ) ; trò chơi bắt chước, mô vận động, tiếng kêu vật ; chơi chọn lơ tơ theo đặc điểm ; tìm nhà, … * Hoạt động hình thành khái niệm sơ đẳng, phân nhóm đối tượng Loại học thường tiến hành chủ yếu trẻ 5-6 tuổi Mục đích chủ yếu học cung cấp cho trẻ kiến thức đặc điểm đặc trưng số nhóm đối tượng, sở hình thành khái niệm sơ đẳng ( biểu tượng khái quát ) chúng Kĩ so sánh, phân nhóm kĩ rèn luyện hoạt động học theo kế hoạch Để học có hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị sử dụng đa dạng đồ dùng trực quan tranh, mô hình lớn, nhỏ ; vật thật, lơ tơ, tập nối hình, bảng cỡ khác nhau, … Cách tiến hành : - Xem tranh, ảnh, mơ hình, vật thật từ 2-4 nhóm đối tượng kết hợp thảo luận, nhận xét đặc điểm chung nhóm, cho trẻ tự đặt tên nhóm kể tên đối tượng khác nhóm - So sánh nhóm đối tượng với nhau, đưa khái niệm chung - Kể tên nhóm đối tượng khác ngồi nhóm nhận xét Ví dụ : Trong đề tài “ Đồ dùng gia đình”, sau trẻ xem nhận xét nhóm đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, đồ dùng để nấu ăn, cô đưa khái niệm chung đồ dùng gia đình, sau cho trẻ kể tên đối tượng thuộc nhóm đồ dùng khác có gia đình : nhóm đồ dùng để ngủ, đồ dùng để đựng, đồ dùng để giải trí, … - Hoạt động củng cố : + Tổ chức trò chơi học tập nhằm phân nhóm đối tượng : lơ tơ, tìm nhà, nối hình, xếp nhanh thành nhóm, thi xem đội nhanh, tìm vật khơng nhóm, … + Tổ chức cho trẻ hát, múa, giải câu đố liên quan đến nội dung phân nhóm đối tượng + Tơ màu, vẽ, nặn, xé, dán nhóm đối tượng Giờ học tổ chức dạng hoạt động nhóm nhỏ hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm nhỏ cần trọng Lứa tuổi 5-6 tuổi tổ chức cho nhóm bốc thăm, tìm nhóm đối tượng để xem thảo luận, nhận xét đặc điểm đặc trưng chung Câu hỏi giáo viên đưa để gợi ý, hướng trẻ trả lời nhóm đặt câu hỏi cho Câu hỏi cần mang tính khái quát cao ( vật mà vừa xem có điểm chung ? có điểm giống ? có nhận xét vật ? Các biện pháp, thủ thuật mà giáo viên sử dụng phải đảm bảo phát triển trí tuệ cho trẻ cách tích cực Trẻ phải tích cực so sánh theo nhóm, phân nhóm giải tình Ví dụ : Chuột, ruồi, kiến, muỗi, … có phải vật ni gia đình khơng ? Tại ? Trong điều kiện trẻ có biểu tượng vững vật, tượng xung quanh có kĩ chơi trị chơi khác giáo viên tổ chức loại hoạt động học theo phương án ( tổ chức hoạt động học thơng qua trị chơi học 21 tập, qua hoạt động tạo hình ) Có thể lựa chọn tổ chức trị chơi phân nhóm : chọn tranh ( mơ hình, vật thật ) đối tượng có đặc điểm giống ; trị chơi – sai Đây loại tập trắc nghiệm, giáo viên xây dựng câu hỏi cho trẻ trả lời cách chọn mặt cười ( ) , mặt mếu ( sai ) giải thích ? Ví dụ : Đề tài “ Phân nhóm động vật ni”, đặt câu hỏi “ Những vật có chân, đẻ trứng gọi gia cầm, hay sai ?” vật có chân, ni gia đình, gọi gia súc, hay sai ?” ? “ Con ruồi động vật nuôi, hay sai ? ?” Các trị chơi học tập nhằm phân nhóm đối tượng tiến hành sau tổ chức trò chơi “ Đúng – sai” Việc tổ chức học trò chơi học tập hoạt động tạo hình địi hỏi đầu tư lớn giáo viên Giáo viên phải chọn trò chơi hấp dẫn, thú vị, phù hợp với khả trẻ phục vụ cho mục đích yêu cầu học Các trò chơi phải phong phú, đa dạng thể loại, nội dung, cách tổ chức Trong q trình trẻ chơi cần có câu hỏi để phát triển khả tư cho trẻ 2.2 Hoạt động theo nhu cầu, hứng thú trẻ a, Hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời (cịn gọi hình thức dạo chơi) hình thức tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên Hoạt động trời tổ chức thường xuyên từ 1-2 lần ngày Các địa điểm để tổ chức hoạt động trời thường sân, vườn trường MN, số địa điểm thuận lợi gần, xung quanh trường MN Đối với lứa tuổi MG, hoạt động trời tổ chức thường xuyên độ tuổi * Ý nghĩa hoạt động trời Trong dạo chơi trời, trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với mơi trường thiên nhiên môi trường xã hội Các vật, tượng mà trẻ tiếp xúc vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động mối liên hệ quan hệ thực tiễn nên chúng có giá trị việc cho trẻ khám phá MTXQ Hơn nữa, phần lớn vật, tượng luôn tồn phát triển cách khách quan, vậy, tổ chức hoạt động ngồi trời giúp trẻ tiếp cận vật, tượng xung quanh cách hiệu Việc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội hoạt động trời góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức ứng dụng chúng thực tiễn, phát triển rèn luyện cho trẻ kĩ nhận thức ( quan sát, so sánh, phán đoán, đo lường, … ) Tổ chức hoạt động trời giúp tăng cường sức khỏe thể lực cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành vận động tích cực trẻ khơng gian rộng thống đãng Thơng qua hoạt động ngồi trời, hình thành trẻ ấn tượng cảm xúc tích cực, tạo điều kiện cho việc giáo dục tình cảm gần gũi, gắn bó với thiên nhiên sống xung quanh * Nội dung tìm hiểu MTXQ hoạt động ngồi trời Tìm hiểu mơi trường thiên nhiên : - Thực vật : Các loại cối, hoa, có trường xung quanh trường MN ; biểu rõ nét thực vật ( nụ, đâm chồi, rụng lá, … ) ; thay đổi phát triển chúng, yếu tố cần thiết cho thực vật sinh trưởng phát triển, tác động môi trường, người đến thực vật - Động vật : Các vật nuôi vật sống hoang dã ; đặc điểm rõ nét mối quan hệ chúng với yếu tố môi trường - Thiên nhiên vô sinh : tính chất, phong phú, đa dạng đát, nước, cát, sỏi, đá 22 - Các tượng thiên nhiên : Mặt trời, tính chất, biểu nắng ; khơng khí, tính chất khơng khí ; gió ( loại gió, xuất gió, ảnh hưởng gió đến người vật xung quanh, hướng gió, … ) ; mây mưa … Tìm hiểu mơi trường xã hội : - Cơng việc người lớn xung quanh trường MN - Các khu vực trường MN, đồ dùng, phương tiện chơi trường - Các kiểu nhà ở, cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử văn hóa ( có ) gần trường ( địa phương ) - Các phương tiện giao thơng ngồi trường MN - Các hoạt động trẻ trường MN Những nội dung giáo viên chuẩn bị kế hoạch tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ Ngồi cần phải tận dụng khai thác tình xảy dạo chơi trẻ khám phá : gió thổi mạnh làm rụng, bầu trời có nhiều mây đen, xuất nòng nọc bơi bể nước, đàn bướm bay vườn trường, bác làm vườn cắt tỉa cảnh, bắt sâu, … * Cách tổ chức hoạt động trời Chuẩn bị : - Trước lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời, giáo viên cần tìm hiểu để biết quang cảnh vườn trường, sân trường xung quanh trường có thay đổi, có so với buổi tổ chức hoạt động ngồi trời hơm trước Trên sở trạng trường sở kinh nghiệm, hiểu biết có trẻ, giáo viên định hướng, khơi gợi, khuyến khích trẻ tìm kiếm, phát quan sát, tìm kiếm - Sau tìm hiểu thực tế, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức hoạt động trời Trong kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hoạt động cụ thể tổ chức, đối tượng cần tác động cách thức tác động Kế hoạch trình bày ngắn gọn, rõ ràng, giúp cho giáo viên dễ nhớ, dễ thực - Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi trời Việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cần có tham gia trẻ Khi giáo viên trẻ chuẩn bị tạo cho trẻ cảm giác thích thú, có trách nhiệm, tạo hội cho trẻ làm việc tập thể, theo nhóm, hội cho trẻ chia sẻ, thích làm việc, hoạt động trẻ có ý nghĩa Đây hội để trẻ khám phá MTXQ Tùy theo nội dung hoạt động, đồ dùng, đồ chơi : bảng, dây, vòng chui, đồ chơi tự tạo giấy ( máy bay, thuyền, diều, quạt … ), đồ chơi để chơi với cát, nước, khơng khí, dụng cụ làm thí nghiệm ; đồ dùng để chăm sóc cây, vật … Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với trẻ, dễ sử dụng, dễ vệ sinh đảm bảo an toàn - Chuẩn bị cho trẻ tâm thế, trang phục gọn gàng trước hoạt động trời Tiến hành : Tùy theo mục tiêu, nội dung xác định tùy theo kiện diễn lúc trẻ hoạt động ngồi trời mà giáo viên tiến hành tổ chức cho phù hợp, kích thích trẻ khám phá có hiệu Ví dụ : giáo viên cho trẻ quan sát, khám phá hoa hồng, trẻ phát có đàn kiến bị đất Trẻ muốn biết đàn kiến bò đâu ? Kiến bị ? Có thể làm đàn kiến bị theo hướng khác khơng ? … Để thực nội dung cho trẻ khám phá MTXQ buổi hoạt động trời, giáo viên chọn 2-3 hoạt động sau : + Quan sát : Đây hoạt động hình thức tổ chức hoạt động ngồi trời Tùy nội dung giáo dục, tùy lứa tuổi mà giáo viên tổ chức cho 23 trẻ quan sát theo nhóm lớn, nhóm nhỏ hay cá nhân Trong trình trẻ quan sát, cần tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động, tích cực sử dụng giác quan, tích cực khám phá, tìm tịi giải tình đa dạng xảy thực tiễn Giáo viên sử dụng lời giảng giải, giải thích, dẫn ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ hiểu sâu đối tượng trẻ tri giác Đối với lớp trẻ MG nhỡ MG lớn, giáo viên cần tăng cường sử dụng từ ngữ có hình ảnh kết hợp cho trẻ phân biệt, so sánh đối tượng với Đối với quan sát tượng xã hội cho trẻ giao lưu, trò chuyện với người xung quanh + Trải nghiệm : Có thể tạo hội cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng : nắng, gió, nước, đất … ; ngửi mùi hoa nở, chồi non nhú, nghe âm vật, phương tiện giao thông, âm sống ; cho trẻ tập sử dụng dụng cụ lao động người lớn + Thí nghiệm : Hoạt động trời thời điểm lí tưởng để tổ chức thí nghiệm Đặc biệt thí nghiệm với nắng, gió, nước, thí nghiệm ảnh hưởng yếu tố môi trường động vật, thực vật, đồ vật + Lao động : Đối với trẻ 4-5 tuổi 5-6 tuổi tổ chức cho trẻ lao động giúp đỡ người lớn trường MN lao động nhẹ nhàng vệ sinh mơi trường, chăm sóc , vật … + Tổ chức trị chơi : Có thể tổ chức trị chơi có luật có yếu tố vận động trò chơi dân gian : mèo chim sẻ, mèo đuổi chuột, Cò bắt ếch, … để trẻ vận động thể, củng cố số kiến thức hợp lí + Chơi theo ý thích : Trẻ chơi trị chơi theo ý thích chơi với phương tiện chơi, đồ chơi mang theo nguyên vật liệu thiên nhiên (cát, sỏi, nước, khô, khô, …) GV bao quát trẻ đảm bảo trẻ hoạt động an toàn Chú ý: Nội dung giáo dục cách hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá cần phù hợp với yêu cầu, đặc điểm nhận thức khả trẻ lứa tuổi Các hoạt động cần thực lơi cuốn, kích thích hứng thú nhận thức tập trung ý trẻ, khơng biến hình thức hoạt động ngồi trời thành tiết học cách khơ cứng, máy móc, áp đặt … Dưới gợi ý số hoạt động tổ chức buổi dạo chơi cho trẻ LQV số nội dung MTXQ : • Tìm hiểu thực vật : - Cho trẻ quan sát, gọi tên số loại cây, hoa, có nơi dạo chơi ; phân biệt chúng theo màu sắc ; sờ, nắm, ngửi để cảm nhận mùi, độ cứng – mềm, dày – mỏng, mùi thơm – hắc lá, hoa, quả, … - Đo chiều cao, chu vi thân số loại thân dụng cụ đo để so sánh độ lớn, hình dạng, thay đổi phát triển có trường - Tìm kiếm có vài đặc điểm giống ( thân bụi, thân có đốt, rễ mọc thân, có hoa đỏ, có trịn, … ) - Làm thí nghiệm xem cần nước ánh sáng ? - Nhặt rụng, khơ chơi trị chơi với chúng - Đọc thơ, giải câu đố sáng tác câu đố loại vừa quan sát - Chơi trò chơi : Cây cao cỏ thấp, gieo hạt nảy mầm, tìm vườn, mơ loại thân cây, làm gió thổi lung lay, … - Giúp bác làm vườn chăm sóc cây, tìm hiểu dụng cụ mà bác sử dụng, theo dõi thay đổi chăm sóc, … • Tìm hiểu động vật : 24 - Quan sát động vật nuôi động vật hoang dã có xung quanh trường MN, khám phá trùng có sân trường, vườn trường Phát đặc điểm bộc lộ rõ nét : màu sắc, cấu tạo, tiếng kêu, vận động, hành vi, biểu hiện, phản ứng động vật có tác động, thức ăn mơi trường sống chúng, … - Chơi mô tiếng kêu, vận động, cách ăn, biểu vật khác - Làm thí nghiệm : Con vật thích ăn ? khơng ăn ? thích ăn ? vật lớn lên ? vật cần khơng khí để thở, cá cần có nước, … - Giúp bác làm vườn cho vật ăn - Chơi trò chơi : mèo đuổi chuột, Cáo thỏ, mèo chim sẻ, … - Sáng tác thơ, câu đố vật - Giải câu đố vật quan sát • Tìm hiểu tượng thiên nhiên : - Quan sát, cảm nhận tính chất nắng, gió, mưa, mặt trời, mây, … - Trải nghiệm, thí nghiệm cơng dụng nắng, gió ( làm khơ quần áo, khăn ướt, củ cải, mướp đắng thái mỏng … ) ; mưa ( làm ướt đồ vật ) ; đo độ dài bóng râm theo thời gian ngày; cầm chong chóng chạy ngược chiều gió, đứng đầu gió, … - Vẽ hình đám mây phấn - Chơi trị chơi mơ gió, mưa, … • Tìm hiểu cơng việc người lớn : - Quan sát công việc cô Hiệu trưởng, bác bảo vệ, cô cấp dưỡng nhà bếp, bác sĩ phịng y tế, bác lao cơng, bác bán hàng cổng trường, phát trang phục, công việc, dụng cụ, nguyên vật liệu, thái độ làm việc họ, … - Trò chuyện, hỏi han người lớn - Giúp đỡ người lớn số công việc vừa sức • Tìm hiểu phương tiện luật lệ giao thông : - Quan sát phương tiện giao thơng có trường phương tiện giao thông hoạt động đường gần trường MN Phát đa dạng màu sắc, độ lớn, cấu tạo ngoài, tiếng kêu, tốc độ loại phương tiện giao thông hoạt động - Đếm loại xe tên, loại trường - Quan sát tranh, pa nô ngã tư đường phố biển báo giao thông gần trường MN, nhận xét số qui định rõ nét luật lệ giao thơng - Chơi trị chơi : Ơ tơ chim sẻ, bánh xe quay, Em đường phố, mô phương tiện giao thơng đường, … • Tìm hiểu q hương : Quan sát khu vực trường MN cơng trình cơng cộng xung quanh trường : khu tập thể, công viên, chợ, nhà ở, phát kiểu nhà khác nhau, trường tiểu học ( quang cảnh trường, hoạt động người lớn học sinh trường ) ; khu bán hàng ; ủy ban phường , xã số quan đóng địa bàn ; di tích lịch sử gần trường ; quan sát hiệu, pa nơ, áp phích dán ( treo ) đường đi, đoán nội dung chúng, … b, Hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ Ở góc 25 hoạt động, hàng ngày diễn hoạt động phong phú, đa dạng trẻ, thơng qua tích lũy kiến thức, đồng thời để trẻ ứng dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào trị chơi hoạt động khác Việc tổ chức hoạt động góc giúp thỏa mãn nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ ; rèn luyện, phát triển kĩ nhận thức kĩ cần thiết khác cho trẻ Để hoạt động góc có hiệu cần có chuẩn bị chu đáo Trong kế hoạch mình, giáo viên phải xác định rõ mục tiêuh, nội dung học liệu cần thiết Việc bố trí góc hoạt động với nội dung cụ thể phải dựa nội dung chủ điểm, chủ đề phù hợp với yêu cầu, đặc điểm nhận thức trẻ độ tuổi, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp không gian hoạt động Dưới số góc hoạt động : • Góc chơi đóng vai : Tổ chức trò chơi phản ánh lao động sinh hoạt người lớn : Gia đình, mẹ con, giáo, bác thợ may, thợ cắt tóc, đầu bếp, bác sĩ, … Trẻ tham gia đóng vai trị chơi “ làm” cơng việc khác nhau, giao tiếp với bạn bè, sử dụng đồ dùng Dọn dẹp sau chơi Giáo viên cần bao quát trò chơi, gợi ý nội dung chơi để trò chơi phản ánh nhiều mặt sống Giáo viên nên khai thác nội dung phù hợp với chủ đề để trẻ thực • Góc xây dựng : Tùy theo chủ đề thực hiện, tùy theo hứng thú, kinh nghiệm trẻ, trẻ chơi trò chơi xây dựng, lắp ghép mơ hình rừng cây, ao cá, công viên, trường học, lăng Bác Hồ, ngã tư đường phố, trang trại, doanh trại đội, … Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi này, giáo viên nên khuyến khích trẻ tích cực vận dụng vốn hiểu biết, kinh nghiệm vào trị chơi cách sáng tạo • Góc thiên nhiên, khoa học : Góc thiên nhiên nơi tổ chức nhiều hoạt động khám phá đa dạng cho trẻ Nhiệm vụ giáo viên phải chuẩn bị học liệu mở, gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực, say mê tham gia hoạt động, dẫn sửa sai, giúp đỡ trẻ kịp thời Nội dung khám phá góc thiên nhiên : - Đo chiều cao, đếm số non để trẻ phát thay đổi phát triển - Làm lịch theo dõi phát triển - Tiến hành thí nghiệm với thực vật động vật ( hạt có nảy mầm khơng ? hạt nảy mầm nhanh ? hạt nảy mầm chậm ? Cành có đâm chồi khơng ? Cây xanh có cần ánh sáng, nước, khơng khí không ? Cây lớn lên ? Con vật thích ăn ? Nước đổi màu, chất tan không tan nước, nước bốc … ) - Chăm sóc cối vật : lau cây, xới đất, tưới cây, nhổ cỏ, cho cá ăn,… - Chơi với cát, sỏi, nước loại hạt - Sử dụng dụng cụ đo nước, cân để xác định trọng lượng, sử dụng kính lúp để phát sâu bệnh, trùng có góc thiên nhiên • Góc thư viện : - Trẻ xem “ đọc” loại truyện tranh có góc thư viện Nội dung truyện tranh phù hợp với chủ điểm - Trẻ nghe theo dõi cô đọc sách khoa học truyện - Trẻ sử dụng thao tác giản máy tính ( có ) để xem hình giải tập nhỏ 26 • Góc học tập : - Trẻ xem tranh, ảnh, mơ hình góc học tập thực nhiệm vụ mà cô đưa Ví dụ : Chọn tranh nhóm động vật, tìm tranh vật có sừng, … - Trẻ thực động tác dán hình, nối hình tranh mảng tường ( loại tranh hoạt động ) - Trẻ chơi trị chơi theo nhóm nhỏ chơi cá nhân : ghép hình, nối hình, xếp lơ tơ theo nhóm, … - Trẻ trao đổi, thảo luận nội dung tranh cách thực trị chơi Giáo viên cần bao qt trẻ, kịp thời giao nhiệm vụ gợi ý phương án chơi • Góc Tạo hình : - Trẻ chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ : giấy trắng, giấy màu loại, loại bút, kéo, hồ dán, nguyên vật liệu thiên nhiên, trẻ MG nhỡ MG lớn tự pha màu vẽ - Trẻ tơ màu, vẽ phận cịn thiếu, vẽ theo ý thích, vẽ đối tượng làm quen, … - Trẻ nặn, xé, dán cá nhân nhóm làm chung sản phẩm c, Hoạt động tham quan Các trường MN ( có điều kiện ) nên tổ chức cho trẻ tham quan địa điểm vườn cây, trang trại, khu rừng nhỏ, bách thú, bách thảo ( môi trường tự nhiên ), trường tiểu học, cửa hàng thương mại, doanh trại quân đội, bảo tàng, lăng Bác Hồ, di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình kiến trúc, cơng trình cơng cộng địa phương ( môi trường xã hội ) … Ý nghĩa tham quan : Thông qua việc tiếp xúc với thực tiễn thiên nhiên xã hội, trẻ thu biểu tượng chân thực giới khách quan, góp phần tích lũy kiến thức, tạo nguồn cảm xúc hứng thú cho hoạt động khác trường MN : thảo luận, chơi trò chơi, tạo hình, kể chuyện sáng tạo, hát múa, … Thơng qua tham quan, giáo dục cho trẻ óc thực tiễn, gần gũi, gắn bó với thiên nhiên xã hội xung quanh Tổ chức tham quan : - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo kế hoạch, phương tiện lại, xác định rõ mục đích, nội dung buổi tham quan cách thức tổ chức, hướng dẫn Để đảm bảo an toàn sức khỏe cho trẻ, cần chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ mang theo ( mũ, nước uống, loại thuốc thông thường, … ) Trước tham quan, giáo viên cần tiền trạm để nắm vững tình hình nơi tham quan Đối với việc tham quan môi trường xã hội, giáo viên gặp gỡ, trao đổi, thỏa thuận kế hoạch trước với người phụ trách đơn vị nơi tham quan - Hoạt động chủ yếu trẻ buổi tham quan quan sát Giáo viên cần xác định nội dung trọng tâm trẻ quan sát kĩ, nội dung khác để trẻ tự quan sát, khám phá Trong tham quan, cần tận dụng xử lí tốt tình xảy Lời nói giáo viên phải diễn cảm, dễ hiểu giải thích, giảng giải nêu câu hỏi gợi mở để kích thích tính ham hiểu biết , phát triển tư cho trẻ Ở địa điểm tham quan vườn cây, công viên, khu rừng nhỏ, … cho trẻ nhặt lá, rụng chơi với chúng lúc nghỉ ngơi Với nơi tham quan trường học, doanh trại quân đội, xí nghiệp, cơng trình cơng cộng khác, tổ chức cho trẻ gặp gỡ, giao lưu với người đại diện nơi tham quan, tổ chức cho trẻ giao lưu văn nghệ, trò chuyện với họ, … 27 - Những kiến thức, ấn tượng mà trẻ thu buổi tham quan phải củng cố, hệ thống hóa tiết học buổi thảo luận gần Ngồi giáo viên tạo hội để trẻ thể mà trẻ thích buổi tham quan : hoạt động tạo hình, chơi trò chơi sáng tác câu chuyện dựa ấn tượng mà trẻ có d, Ngày hội, ngày lễ Thông qua việc chuẩn bị tiến hành, ngày hội ngày lễ khêu gợi trẻ cảm xúc tích cực, tâm phấn khởi, hồi hộp, vui tươi Nội dung, ý nghĩa ngày hội, ngày lễ trẻ hiểu cách xác ghi nhớ lâu việc tổ chức lễ hội gây hứng thú, lôi tập trung ý trẻ Ở trường MN tổ chức số ngày hội ngày lễ sau : - Lễ hội truyền thống đất nước : Tết nguyên đán, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, ngày Quốc tế thiếu nhi 1/6, ngày khai giảng, ngày tổng kết năm học, ngày Quốc Khánh 2/9, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày sinh Bác Hồ 19/5, … - Lễ hội truyền thống địa phương - Trước kết thúc chủ đề, chủ điểm đó, giáo viên tổ chức ngày hội cho khối , lớp : Chúng với ( vật ); gia đình chúng mình, ngày mẹ … Trong ngày chuẩn bị lễ hội, giáo viên cần trò chuyện, khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, phương tiện, tiết mục văn nghệ cho ngày lễ, qua tạo tâm hồi hộp, phấn khởi Chương trình tổ chức lễ hội phải dành phần lớn thời lượng cho hoạt động đa dạng trẻ : Hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, trình bày sản phẩm tạo hình, đóng kịch, chơi trị chơi giao lưu với người lớn Một số ngày lễ, hội cần có tiết mục có tham gia trẻ khối, lớp kết hợp với giáo viên phụ huynh Ví dụ : Tiết mục đồng ca ; hợp xướng đóng kịch Điều làm tăng thêm ý nghĩa giáo dục ngày hội, lễ, góp phần giáo dục kĩ hợp tác, phối hợp trẻ với với người lớn, thể mối quan hệ chặt chẽ gia đình nhà trường trình giáo dục trẻ Những trường có điều kiện, nên quay băng hình, sau sử dụng cho trẻ xem, trò chuyện với trẻ, khơi gợi cho trẻ nhớ lại ngày lễ hội mà trẻ tham gia, tạo ấn tượng mạnh mẽ trẻ Thơng qua đó, kiến thức xã hội trừu tượng trẻ lĩnh hội cách dễ dàng e, Hoạt động sinh hoạt hàng ngày Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày trường MN, thời điểm tốt trẻ khám phá vật, tượng MTXQ : Thời gian đón trẻ, vệ sinh trước ăn, ăn, trước sau ngủ trưa, sinh hoạt chiều, trả trẻ Những thời điểm chứa đựng tình có giá trị việc hình thành biểu tượng ban đầu vật, tượng xung quanh, giúp cho việc giáo dục thái độ ứng xử đắn hình thành kĩ năng, thói quen, hành vi văn hóa, văn minh, mà khoảng thời gian để giáo viên chủ động sử dụng phương pháp biện pháp nhằm tích lũy kiến thức cho trẻ, làm việc cụ thể với cá nhân trẻ Trong kế hoạch hoạt động hàng ngày cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp phương tiện tổ chức hoạt động thời điểm Nội dung phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm tiến hành tận dụng, khai thác tình xảy thời điểm ngày Các hoạt động tổ chức để trẻ khám phá MTXQ sinh hoạt hàng ngày : Đón trẻ : 28 - Chào hỏi, trò chuyện với trẻ để tạo tâm tốt cho trẻ Ở lớp nhỡ lớn tạo tình cho trẻ trị chuyện với nội dung phù hợp với chủ điểm tiến hành Tạo hội cho trẻ quan tâm tới bạn cách ăn mặc, đầu tóc, họ tên, thơng qua tích lũy kiến thức thời tiết, kiểu quần áo, danh tính, giới tính bạn Trong thời gian mở đầu chủ điểm, giáo viên hướng cho trẻ quan sát đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh góc hoạt động, từ kích thích tìm tịi khám phá trẻ Nhắc trẻ thể quan tâm đến sinh vật sống góc thiên nhiên lớp, giúp chăm sóc chúng - Trao đổi, trị chuyện với phụ huynh tình hình trẻ, lớp, nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh phối hợp với nhà trường bổ sung cho trẻ kiến thức MTXQ liên quan đến chủ điểm tiến hành Vệ sinh trước ăn : Trị chuyện với trẻ tính chất nước, nhắc trẻ cách rửa tay, lau tay cho đúng, dẫn cách giữ vệ sinh cho cháu học Trò chuyện với trẻ tên gọi, màu sắc, chất liệu, công dụng, cách sử dụng số đồ dùng vệ sinh Trước ăn : Khuyến khích trẻ giúp chuẩn bị bàn ăn Trị chuyện với trẻ tên gọi, cơng dụng, chất liệu, đa dạng, cách sử dụng đồ dùng ăn uống Giới thiệu với trẻ tên ăn, nguyên vật liệu để chế biến ăn đó, người chế biến … Gợi cho trẻ cảm nhận màu sắc, mùi vị ăn Nhắc trẻ cách thực thói quen, hành vi văn hóa ăn Tuyên dương trẻ ăn ngoan, hết suất không làm rơi vãi thức ăn Giờ ngủ : Trước trẻ ngủ trưa củng cố tên gọi, công dụng, chất liệu, cách sử dụng đồ dùng để ngủ Giải thích cho trẻ phải sử dụng đồ dùng Cho trẻ nghe điệu hát ru, dân ca kể cho trẻ nghe số câu chuyện có nội dung nhẹ nhàng, lôi Ăn quà chiều : Cô giới thiệu với trẻ tên gọi ăn mà trẻ ăn, người làm ăn, nguyên vật liệu để chế biến ăn, cách ăn, … Sinh hoạt chiều : - Cho trẻ xem tranh ảnh, mơ hình, băng hình vật, tượng có liên quan đến chủ điểm tiến hành - Cô kể chuyện, đọc sách, báo, đọc thơ, đọc câu đố cho trẻ nghe dạy trẻ học hát có nội dung liên quan đến MTXQ mà trẻ làm quen Vào cuối chủ đề, chủ điểm, khuyến khích trẻ thể thơ, hát, câu chuyện mà trẻ nhớ, thuộc Có thể khuyến khích trẻ MG lớn “ sáng tác” truyện, thơ, câu đố, hát đối tượng mà trẻ yêu thích - Làm lịch thời tiết, lịch theo dõi phát triển cối vật góc thiên nhiên - Tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ trị chơi học tập, hướng dẫn trẻ chơi trò chơi - Tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, xé, dán theo ý thích - Khuyến khích trẻ lao động giúp dọn dẹp đồ dùng phòng - Nêu gương bạn ngoan ngày kích thích trẻ Trả trẻ : Cơ trao đổi tình hình trẻ với phụ huynh, nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, cô giáo, bạn C CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 29 Phân tích PP tổ chức HĐ cho trẻ MN LQVMTXQ Xác định mục tiêu cần đạt trẻ, xác định phương tiện, dự kiến hoạt động cách tiến hành hướng dẫn hoạt động cụ thể cho trẻ tìm hiểu số đề tài sau, phân tích để làm việc : Lứa tuổi 12- 18 tháng 18-24 tháng 24-36 tháng 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Đề tài Mắt, mũi, miệng ; bóng ; ô tô ; gà Mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân ; Quả bóng ; tơ ; mèo Mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân ; Quả bóng ; ô tô, xe máy ; gà – vịt ; hoa ; cam – chuối ; cà rốt – rau cải ; ông bà – ba mẹ Hai bàn tay bé ; Bố mẹ bé ; Lớp học bé ; Cây dừa ; Hoa sen ; Con gà mái ; Con voi ; Ô tô Các giác quan thể ; Tàu biển ; Các nguồn nước ; Cảnh đẹp TP Nha Trang ; Mùa hè ; Công việc người nông dân ; Một số loại ; Con vật nuôi Một số đồ dùng học tập học sinh lớp ; Các mùa năm ; đồ dùng gia đình ; Nơi sống động vật ; Quần đảo Trường Sa ; Cảnh đẹp thủ đô Hà Nội ; Quá trình phát triển rau cải ; Quá trình phát triển muỗi ; Gợi ý : - Xác định tên hoạt động - Xác định mục tiêu cần đạt trẻ sau thực hoạt động - Chuẩn bị ( nêu địa điểm, đồ dùng cần thiết ) - Dự kiến cách tiến hành tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động - Phân tích để xác định mục tiêu, chuẩn bị đồ dùng, cách tiến hành HĐ BÀI ĐỌC THÊM HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MN LQVMTXQ A Hình thức trình bày kế hoạch Mẫu : TRƯỜNG CĐSP TW – NHA TRANG KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Chủ điểm ( trẻ từ 24 tháng đến tuổi ) Đề tài : Lứa tuổi ( Lứa tuổi nhà trẻ ghi tháng ; Lứa tuổi mẫu giáo ghi tuổi ) – ghi tên lớp Số trẻ : Thời gian ( Số phút thực buổi hoạt động ) Ngày thực : Người thực : Ghi rõ Họ tên - Tổ - Lớp ► Nếu SV TTSP ghi thêm : 30 Lớp thực tập, Cơ sở thực tập, giáo viên hướng dẫn, giám khảo I Mục tiêu chung : 1- Kiến thức : Những kiến thức trẻ lĩnh hội thông qua buổi hoạt động 2- Kỹ : Những kĩ mức độ trẻ đạt thông qua buổi hoạt động 3- Thái độ : Những thái độ cụ thể trẻ giáo dục thông qua buổi hoạt động ( Có thể trình bày Mục tiêu chung cách gạch đầu dòng ý tách riêng Kiến thức, Kỹ Thái độ) II Kế hoạch chi tiết : Hoạt động Mục tiêu cụ thể Ghi tên hoạt động, dự kiến thời gian thực hoạt động Mẫu : Chuẩn bị Cách tiến hành Lưu ý - Địa điểm - Đồ dùng cho trẻ ( tên, số lượng, kích thước, … ) - Dự kiến đội hình - Dự kiến cách hướng dẫn trẻ hoạt động, nội dung hoạt động - Dự kiến cách kết thúc / chuyển hoạt động - Dự kiến tình - Rút kinh nghiệm sau thực ( cần điều chỉnh lần thực sau ) PHÒNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC (Có thể ghi thêm : Lĩnh vực PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC) Chủ điểm: Đề tài : Lứa tuổi ( Lứa tuổi nhà trẻ ghi tháng ; Lứa tuổi mẫu giáo ghi tuổi ) – ghi tên lớp Số trẻ : Thời gian ( Số phút thực buổi hoạt động ) Ngày thực : Người thực : Ghi rõ họ tên – Lớp công tác I II III Mục đích – yêu cầu Chuẩn bị Tiến hành : Ghi tên hoạt động, thời gian dự kiến thực cách tiến hành hoạt động B Căn thiết kế kế hoạch : * Mục tiêu chung buổi hoạt động (cái cần đạt trẻ sau buổi HĐ) phù hợp với : - Mục tiêu chung chủ điểm giáo dục ( ý mục tiêu lĩnh vực phát triển nhận thức ) - Nội dung đề tài - Đặc điểm phát triển trẻ ( ý khả nhận thức trẻ đề tài ) * Kế hoạch chi tiết : - Lựa chọn xếp hoạt động cụ thể hợp lý, lơ gíc : + phù hợp với mục tiêu chung buổi hoạt động + phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ + phù hợp với nội dung tìm hiểu đề tài + phù hợp với điều kiện thực tiễn 31 - Xác định mục tiêu cho hoạt động cụ thể phù hợp với nội dung hoạt động, với đặc điểm phát triển trẻ, góp phần thực mục tiêu chung buổi hoạt động - Chuẩn bị : Làm rõ công việc cần chuẩn bị cho cô trẻ hoạt động cụ thể Nội dung chuẩn bị cần phù hợp với nội dung hoạt động, với đặc điểm phát triển trẻ, với điều kiện thực tiễn, với chủ điểm giáo dục ( địa điểm – môi trường hoạt động ; nội dung ; phương tiện để tổ chức hoạt động ) - Cách tiến hành : Trình bày khái quát cách tổ chức thực hoạt động cụ thể Phương pháp tổ chức hoạt động cần đảm bảo tính hợp lý, trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động - Lưu ý : Dự kiến tình xảy biện pháp xử lý Những tình dự kiến cần sát thực tiễn ; cách giải tình cần hợp lý, thể tính linh hoạt giáo viên ; số lưu ý sau tổ chức hoạt động để thực tốt lần tổ chức sau Nội dung nhận xét việc tổ chức cho trẻ MN LQVMTXQ 1, Chuẩn bị : - Kế hoạch tổ chức hoạt động : + Hình thức trình bày : sạch, đẹp, khoa học, qui định + Nội dung : Xác định mục tiêu, nội dung, cách tổ chức hướng dẫn HĐ - Phương tiện HĐ ( đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ ) : đầy đủ, phù hợp, có tính sáng tạo, đảm bảo tính thảm mỹ, đảm bảo yêu cầu giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế - Môi trường hoạt động : phù hợp với nội dung hoạt động, khai thác yếu tố thuận lợi điều kiện thực tiễn 2, Tổ chức hoạt động : - Thể rõ trọng tâm, có kết hợp hài hòa, hợp lý nội dung hoạt động khác - Kết hợp hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, hợp lý, đảm bảo tính mục đích - Kích thích trẻ hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo - Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn - Mềm dẻo, linh hoạt ứng xử sư phạm ( phát xử lý tình ) - Khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi - Đảm bảo thời gian cho buổi hoạt động, phân phối thời gian hợp lý cho HĐ cụ thể - Tác phong sư phạm bình tĩnh, tự tin, chuẩn mực, bao quát lớp tốt - Ngôn ngữ giáo viên : rõ ràng, tốc độ vừa phải, âm lượng phù hợp, thể truyền cảm ; lời giải thích câu hỏi đàm thoại cần rõ mục đích, cụ thể, dễ hiểu 3, Kết đạt trẻ : - Trẻ thích thú tìm hiểu đối tượng - Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động - Đạt mục tiêu đặt 32 ... phá, trao đổi, giải thích vật, tượng xung quanh - Phát yêu quý hay, đẹp, môi trường xung quanh ; thể thái độ bảo vệ, chăm sóc vật, cối môi trường gần gũi xung quanh ; thể quý trọng sản phảm người... bó với thiên nhiên sống xung quanh * Nội dung tìm hiểu MTXQ hoạt động ngồi trời Tìm hiểu môi trường thiên nhiên : - Thực vật : Các loại cối, hoa, có trường xung quanh trường MN ; biểu rõ nét... đến người vật xung quanh, hướng gió, … ) ; mây mưa … Tìm hiểu mơi trường xã hội : - Công việc người lớn xung quanh trường MN - Các khu vực trường MN, đồ dùng, phương tiện chơi trường - Các kiểu