Bài viết nghiên cứu đã chỉ ra những lỗi phát âm phổ biến của sinh viên chuyên ngành giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Tây Bắc mắc phải khi phát âm những phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ trong tiếng Anh; nguyên nhân của những lỗi này và một số gợi ý cho việc khắc phục.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 159-162 ISSN: 2354-0753 PHÁT ÂM PHỤ ÂM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC - LỖI PHỔ BIẾN VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC Nguyễn Thị Thu Thuỷ Article History Received: 12/3/2020 Accepted: 08/4/2020 Published: 30/4/2020 Keywords pronunciation mistakes, consonant sounds, primary education Trường Đại học Tây Bắc Email: thuthuy@utb.edu.vn ABSTRACT The fact of English pronunciation mistakes, especially consonant sound mistakes made by students at Tay Bac University in general and students of primary education in particular, have caused a lot of difficulties for the teaching and learning of this foreign language Some suggestions for pronunciation mistake correction were mentioned in the article in order to help English learners correct their own mistakes amd improve their English pronunciation Two types of pronunciation mistakes identified after the study were sound omission and sound confusion Together with mistake identification, the causes of mistakes were also figured out Students made mistakes mostly because of their unawareness of the place and manner of articulation of those consonant sounds, which led to their confusion between English sounds and Vietnamese sounds Mở đầu Tiếng Anh mơn đưa vào chương trình dạy học trở thành môn học bắt buộc từ cấp tiểu học đến bậc đại học Việt Nam Mặc dù học sinh tiếp cận với tiếng Anh sớm (8 tuổi chí sớm thành phố lớn), vào đại học, phần lớn sinh viên (SV) gặp khó khăn việc phát âm, đặc biệt phụ âm tiếng Anh Điều khiến SV tự ti giao tiếp tiếng Anh, đặc biệt giao tiếp với người địa, gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập hội việc làm họ sau Xét từ khía cạnh ngữ âm học, âm phụ âm cấu tạo sở tác động phận cấu âm (răng, môi, lưỡi, lợi, ngạc,…) (Dale Poms, 2004) Hai phận cấu âm tác động vào làm ảnh hưởng đến luồng khơng khí qua khoang miệng khoang mũi theo cách khác nhau, tạo thành âm phụ âm khác (David Crystal, 2003) chia phụ âm tiếng Anh thành 24 âm khác dựa tiêu chí: Vị trí cấu âm, cách thức cấu âm độ rung dây Âm cốt lõi ngơn ngữ, vậy, việc dạy ngơn ngữ người giảng dạy nên tạo cho người học có hội khám phá âm ngơn ngữ Ngày nay, với phương pháp dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp, tập trung vào khả giao tiếp người học việc dạy phát âm trở nên quan trọng Trong chương trình đào tạo mơn Tiếng Anh Trường Đại học Tây Bắc, ngữ âm dạy lồng ghép vào với kĩ khác đơn vị chương trình Tuy nhiên, qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh cho SV năm thứ ngành Giáo dục Tiểu học, Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc, quan sát nhận thấy nhiều SV phát âm sai tiếng Anh, đặc biệt phụ âm tiếng Anh Để giúp SV nhận lỗi phát âm phụ âm tiếng Anh, sửa lỗi, phát âm tốt, nâng cao lực tiếng Anh, thêm nhiều hội học tập công việc sau này, nghiên cứu lỗi phổ biến phát âm phụ âm tiếng Anh /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ / hướng khắc phục giảng viên (GV) SV Kết nghiên cứu 2.1 Những lỗi phổ biến phát âm phụ âm tiếng Anh sinh viên Nghiên cứu Duley cộng (1982) phân loại lỗi phát âm thành loại lỗi dựa vào đặc tính quan sát lỗi này, lỗi lược âm, thêm âm, cấu âm sai không trật tự Ở Việt Nam, lỗi phát âm tiếng Anh phổ biến mà người dùng hay mắc phải lỗi lược âm, thừa âm lỗi nhầm âm (Ha, 2005) Để kiểm tra tìm lỗi phát âm SV, chúng tơi thiết kế dạng để thu âm từ 30 SV học sư phạm Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Tây Bắc, có 10 SV thuộc khối cao đẳng Giáo dục tiểu học (K60 CĐGDTH) 20 SV thuộc khối đại học Giáo dục Tiểu học (K60 ĐHGDTH A, B), tiến hành thu âm trình học học phần Tiếng Anh từ tháng 9/2019-12/2019 Các dạng tập trung chủ yếu tìm lỗi phổ 159 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 159-162 ISSN: 2354-0753 biến phát âm âm phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ tiếng Anh Kết thu từ ghi âm cho thấy có hai lỗi phổ biến mà SV thường mắc phải, lỗi lược âm lỗi nhầm âm - Lỗi lược âm: Lỗi lược âm xảy nhiều SV phát âm phụ âm cuối Đặc biệt âm /ʤ/ Ví dụ: từ “bridge, change, judge…”, có đến 83% SV lược âm /ʤ/ phụ âm đứng cuối từ Điều phần ảnh hưởng từ tiếng Việt, nói tiếng Việt người việt khơng phát âm phụ âm cuối Hơn nữa, âm /ʤ/ âm hữu kết hợp âm /d/ /ʒ/ (Cruttenden, 2001) Do âm khó phát âm người Việt âm khơng có tiếng Việt khơng giống âm tiếng Việt Ngồi ra, số lượng không nhỏ SV lược âm phát âm phụ âm cuối /θ/ và/δ/ Có 56% 53% tổng số 30 SV ghi âm mắc lỗi - Lỗi nhầm âm: Số liệu thu thập cho thấy hầu hết SV (93%) phát âm âm /δ/ thành âm /d/ âm /gi/ tiếng Việt Có thể thấy âm /δ/ âm khó người Việt tiếng Việt khơng có âm có vị trí cách thức cấu âm âm /δ/ Đây âm răng, âm sát hữu Do phát âm SV có xu hướng đọc thành âm /d/ âm /gi/ tiếng Việt Bên cạnh đó, âm /θ/ âm mà phần lớn SV (86%) thường phát âm nhầm thành âm /th/ tiếng Việt Ví dụ từ “think, thank, thin, thought, …” Vì SV thường phát âm âm /θ/ thành âm /th/? Đó tiếng việt có tồn sẵn âm /th/, giống âm /θ/ mặt chữ viết, vị trí cách thức cấu âm hồn tồn khác Nếu âm /dʒ / có đến 93% SV lược âm đứng vị trí cuối từ 80% tổng số 30 SV ghi âm phát âm nhầm thành âm /d/ tiếng Việt âm /z/ đứng đầu từ, ví dụ từ “ joyful, juice, enjoy, job, just, …” Bên cạnh đó, âm /ʒ / âm tương đối khó người Việt, âm sát, âm sau lợi hữu (tức phát âm dây rung) Do vậy, phát âm, SV (73%) có xu hướng đọc thành âm /d/ âm /gi/ tiếng Việt Ví dụ từ “television, usually, leasure,…” Trong số phụ âm đưa vào nghiên cứu có phụ âm /ʧ/ /ʃ/ có nửa số SV mắc lỗi Trong đó, 43% SV nhầm âm /ʃ/ thành âm /s/ 40% SV nhầm âm /ʧ/ thành âm /ch/ tiếng Việt Như vậy, qua số liệu thu từ ghi âm, thấy hầu hết SV mắc lỗi phát âm với âm phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ tiếng Anh Trong đó, chủ yếu lỗi lược âm lỗi nhầm âm Vì vậy, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục lỗi Bảng Thống kê lỗi nhầm âm Lỗi nhầm âm Số lượng SV mắc lỗi (%) / ʃ /-/s/ 43 /ʒ / -/d/ /gi/ 73 /dʒ / -/z/ /d/ 80 /ʧ/- /ch/ 40 / δ /- /d/ /gi/ 93 /θ/- /th/ 86 2.2 Thái độ người học ngữ âm nguyên nhân gây lỗi phát âm 2.2.1 Thái độ người học ngữ âm Để tìm hiểu thái độ SV với việc học phát âm, tác giả sử dụng phiếu khảo sát hình thức vấn để thu thập thông tin 90 SV lớp K60 ĐHGD Tiểu học A, B K60 CĐGD Tiểu học Khi hỏi tầm quan trọng việc học ngữ âm, có 63% SV hỏi cho học ngữ âm trình học tiếng Anh quan trọng, 23% SV hỏi cho học ngữ âm quan trọng, 14% SV cho ngữ âm khơng quan trọng Như thấy hầu hết SV nhận thức tầm quan trọng việc học ngữ âm Tuy vậy, số lượng SV mắc lỗi phát âm nhiều Khi hỏi tần xuất mắc lỗi phát âm, có 53% SV hỏi cho họ thường xuyên mắc lỗi phát âm tiếng Anh, đặc biệt phát âm phụ âm; có 16% SV cho họ ln mắc lỗi phát âm nói tiếng Anh Số SV cịn lại (21%) cho họ đơi mắc lỗi phát âm Đáng ý, khơng có SV cho khơng mắc lỗi phát âm Như vậy, thấy tần suất mắc lỗi phát âm, phát âm phụ âm SV cao 2.2.2 Nguyên nhân mắc lỗi phát âm Việc tìm hiểu nguyên nhân gây lỗi phát âm trình học tiếng Anh SV quan trọng để từ đưa hướng khắc phục lỗi Kết thu từ khảo sát cho thấy, 60% SV cho họ cách cấu 160 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 159-162 ISSN: 2354-0753 âm, tức cách đặt phận cấu âm răng, lưỡi, lợi,… cho với âm 26% SV cho rằng, hầu hết âm tiếng Anh tương đương giống tiếng Việt nên họ thường phát âm gần giống tiếng Việt Người học có liên hệ âm học âm học (George, 1972), nguyên nhân dẫn đến việc SV phát âm số âm tiếng Anh (mới học) giống âm tiếng Việt (đã học) Đặc biệt, phần lớn SV (83%) trả lời họ không luyện tập phát âm thường xuyên mà trọng đến ngữ pháp làm tập sách Nhằm làm tăng tính tin cậy cho kết nghiên cứu, tiến hành vấn 10 tổng số 40 SV (lớp K60 CĐGD Tiểu học) tham gia ghi âm khảo sát để tìm hiểu chi tiết lỗi nguyên nhân mắc lỗi SV Khi hỏi âm mà SV khơng thể phát âm cách xác tất SV vấn trả lời âm /θ/ Họ giải thích họ thường phát âm nhầm âm họ khơng biết cách đặt phận cấu âm lưỡi cho Vì vậy, họ thường phát âm giống âm /th/ tiếng Việt Cùng với âm /θ/ âm /δ/, tất SV vấn cho âm /δ/ âm khó, họ khơng thể phát âm cách xác nêu lí họ khơng biết để lưỡi vị trí đúng, phát âm /δ/ dây lại rung nên có phần khó Chính mà họ thường phát âm giống âm /d/ /gi/ tiếng Việt Với âm /ʃ, ʒ/ 80% SV cho họ thường phát âm thành âm /s,z/ họ thấy khó phát âm phải trịn mơi cong lưỡi lên, riêng với âm /ʒ/ đồng thời dây phải rung Bên cạnh đó, hỏi âm /ʧ/ tất SV vấn trả lời họ phát âm âm nhẹ giống âm /ch/ tiếng Việt Đặc biệt riêng với âm /ʤ/ tất SV khẳng định họ cách phát âm âm cách xác Chính họ thường phát âm thành âm /z/ âm /d,gi/ tiếng Việt Như vậy, thấy nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi phát âm phụ âm SV cách cấu thành âm nên có xu hướng phát âm sai phát âm giống âm tiếng Việt Như vậy, ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nguyên nhân sâu xa gây lỗi phát âm (Ellis, 1997) Thêm vào đó, việc luyện tập sửa lỗi SV chưa phù hợp hiệu Phần lớn SV chủ yếu tập trung vào học ngữ pháp luyện tập sách mà chưa luyện phát âm thường xuyên đa dạng hoá hình thức luyện phát âm 2.2.3 Thực trạng sửa lỗi phát âm - SV tự sửa lỗi phát âm: Bên cạnh việc tìm hiểu thái độ, tần suất mắc lỗi nguyên nhân mắc lỗi phát âm SV, tác giả cịn tìm hiểu biện pháp mà SV sử dụng để tự sửa lỗi phát âm Kết thu sau: 93% SV hỏi trả lời họ không thu âm giọng nói nghe lại giọng nói để sửa lỗi phát âm Chỉ có 7% khẳng định họ có ghi âm giọng nói, nghe lại sửa lỗi phát âm Trên thực tế, có tới 83% SV có ý thức luyện tập phát âm để sửa lỗi Nhưng chủ yếu họ tự luyện tập nhà sau học sở tập kĩ nói, thuyết trình vấn đề nội dung chương trình học Khoảng 70% SV hỏi cho họ hỏi thầy cô hay bạn bè để sửa lỗi cho mà chủ yếu tự luyện tập khả mình; 30% SV trả lời họ nhờ bạn bè thầy cô sửa lỗi giúp Khoảng 16% SV trả lời phiếu khảo sát 20% SV trả lời vấn cho họ thường nghe hát xem đoạn phim ngắn Youtube để luyện tập kĩ nghe phát âm Như vậy, thấy SV có ý thức luyện tập để sửa lỗi phát âm Tuy nhiên, phương pháp chưa đa dạng chưa thực hành thường xuyên để đem lại hiệu tốt - SV GV sửa lỗi phát âm: Khi hỏi phương pháp sửa lỗi phát âm cho SV GV, hầu hết SV cho GV quan tâm đến việc sửa lỗi phát âm cho họ GV sử dụng hoạt động định trình học để giúp họ sửa lỗi phát âm Các phương pháp luyện phát âm GV qua ghi nhận phản ánh SV là: 90% GV sử dụng hoạt động luyện tập theo cặp âm Đây hoạt động dễ thực lớp học, kể với lớp học đông SV, đồng thời thực lồng ghép dạy kĩ không với môn ngữ âm Hai hoạt động phổ biến mà GV (83%) sử dụng nghe - nhắc lại đọc to Hai hoạt động thường GV sử dụng chúng dễ thực hiện, thực mà khơng địi hỏi lớp học phải trang bị trang thiết bị đại máy chiếu, loa, máy ghi âm; GV cần có đài máy tính kèm loa mini Trong trường hợp khơng có đài máy tính GV người đọc yêu cầu SV nhắc lại âm cần sửa Số liệu thu từ khảo sát cho thấy hầu hết giáo viên (90%) không sử dụng phương pháp ghi âm để giúp SV sửa lỗi phát âm Do phương pháp cần đầu tư thời gian Cũng có số SV cho GV hướng dẫn cách cấu âm cụ thể học phần ngữ âm chưa hướng dẫn luyện tập chi tiết trình học kĩ thực hành tiếng 2.3 Một số đề xuất hướng sửa lỗi phát âm phụ âm Từ kết nghiên cứu phân tích trên, thấy phần lớn SV lớp năm thứ ngành Giáo dục Tiểu học, Khoa Tiểu học - Mầm non mắc lỗi phát âm phụ âm, chủ yếu lỗi lược âm lỗi nhầm âm Trong đó, phương pháp luyện phát âm mà SV GV sử dụng chưa thực hiệu quả, chưa cải thiện khả 161 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 159-162 ISSN: 2354-0753 phát âm SV Trên sở kết thu từ việc phân tích nguyên nhân phương pháp sửa lỗi SV GV, nêu số hướng sửa lỗi phát âm SV sau: - Về phía GV: Cần phân tích kĩ để SV hiểu rõ cách cấu tạo cách phát âm phụ âm này, đặc biệt vị trí phận cấu âm lưỡi, môi, răng, lợi (Roach, 2000) đưa bảng miêu tả chi tiết đầy đủ vị trí cách thức cấu âm âm phụ âm tiếng Anh Vì âm phụ âm khó, khơng có khơng giống phụ âm tiếng Việt Ví dụ, để phát âm xác âm /ʤ/ người học cần biết cách cấu tạo xác hai âm /d/ /ʒ/ nên GV cần trọng vào cách cấu tạo âm để giúp SV phát âm xác âm này, đặc biệt âm /ʤ/ đứng cuối từ Hiện nay, có nhiều phần mềm miễn phí hỗ trợ GV dạy phần phát âm Pronunciation power, Elsa Speak,… Những phần mềm giúp GV SV quan sát chi tiết cách cấu tạo âm, vị trí phận cấu âm, cách thức cấu âm, ví dụ vị trí lưỡi, lợi, răng, độ cao thấp hay rộng hẹp môi lưỡi phát âm Khi hiểu rõ cách cấu âm việc thực hành SV thuận tiện khơng bị thực hành sai theo lối mịn mà họ thường phát âm trước Và vậy, SV không bị nhầm lẫn phụ âm tiếng Anh sang phụ âm tiếng Việt Bên cạnh đó, GV nên đa dạng hình thức luyện tập chữa lỗi hiệu cho SV, phải kể đến phương pháp ghi âm Ngày nay, việc ghi âm dễ dàng thực hầu hết SV sở hữu điện thoại thơng minh phục vụ cho q trình ghi âm Khi nghe lại giọng nói qua ghi âm, SV GV hướng dẫn để nhận lỗi phát âm mình, phân tích nguyên nhân lỗi, tìm cách sửa lỗi Việc sửa lỗi cần khuyến khích thường xun để SV có động lực luyện phát âm - Về phía SV: Cần đa dạng hóa phương thức luyện tập Ngồi việc phải luyện tập theo tập mà GV yêu cầu, SV nên chủ động thu âm giọng nói mình, nghe lại tìm lỗi phát âm Với âm khó, khơng tự tìm hiểu cách thức cấu âm tự sửa được, SV nên mạnh dạn nhờ GV sửa lỗi phát âm giải thích thêm để nắm rõ cách thức cấu âm Thêm vào đó, SV cần nhận thức rõ cấu âm khác phụ âm tiếng Anh phụ âm tiếng Việt, để từ tránh việc Việt hóa âm tiếng Anh Ngồi ra, SV sử dụng phương tiện hỗ trợ điện thoại thông minh, máy tính để tải ứng dụng trang web hỗ trợ việc học ngữ âm Elsa Speak, Bbc pronunciation tips.com,… SV xem đoạn phim ngắn Youtube hướng dẫn cách phát âm để tự học luyện cách phát âm cá nhân Như vậy, để sửa lỗi phát âm phụ âm này, GV SV phải không ngừng nỗ lực áp dựng phương thức đa dạng dạy học ngữ âm để đạt hiệu cao Kết luận Nghiên cứu lỗi phát âm phổ biến SV chuyên ngành giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Tây Bắc mắc phải phát âm phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ tiếng Anh; nguyên nhân lỗi số gợi ý cho việc khắc phục lỗi Từ kết nghiên cứu phân tích trên, thấy nguyên nhân gây lỗi chủ yếu SV chưa nắm cách thức cấu âm âm để phân biệt chúng với phụ âm tiếng Việt; người học người dạy chưa vận dụng đa dạng phương thức chữa lỗi thực hành ngữ âm hiệu Việc khắc phục tình trạng cần có tích cực GV SV, thay đổi phương pháp rèn luyện phát âm cho SV Tài liệu tham khảo Cam Tam, Ha (2005) Common pronunciation problems of Vietnamese learners of English Journal of Science, VNU, 5-11 Cruttenden , A (2001) Gimson’s Pronunciation of English Arnold David Crystal (2003) English as a global language Cambridge University Duley, H.C, Burt, M.K & Krashen, S.D (1982) Language Two OUP Ellis, R (1997) Second Language Acquisition OUP George, H.V (1972) Common Errors in Language Learning Newbury House Paulete Dale, Lilian Poms (2004) English pronunciation made simple Longman Addison Wesley Prentice Hall ELT Roach, P (2000) English Phonetics and Phonolog Cambridge U.P 162 ... phương thức đa dạng dạy học ngữ âm để đạt hiệu cao Kết luận Nghiên cứu lỗi phát âm phổ biến SV chuyên ngành giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Tây Bắc mắc phải phát âm phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ tiếng. .. mắc lỗi phát âm với âm phụ âm /θ, δ, ʃ, ʒ, ʤ, ʧ/ tiếng Anh Trong đó, chủ yếu lỗi lược âm lỗi nhầm âm Vì vậy, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục lỗi Bảng Thống kê lỗi nhầm âm Lỗi. .. trình học kĩ thực hành tiếng 2.3 Một số đề xuất hướng sửa lỗi phát âm phụ âm Từ kết nghiên cứu phân tích trên, thấy phần lớn SV lớp năm thứ ngành Giáo dục Tiểu học, Khoa Tiểu học - Mầm non mắc lỗi