Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày về ứng dụng Forms (Office 365) và phần mềm Quizizz để hỗ trợ kiểm tra, đánh giá người học trong dạy học phân hóa môn Tin học tại Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu.
i học tập Edmodo để SV hỗ trợ lẫn Về mặt kiến thức, bao gồm việc biết, hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức, GV hướng dẫn trực tiếp lớp, tổ chức hoạt động thường xuyên kiểm tra kết thu nhận SV Đối với nội dung nhiều SV gặp khó khăn, GV ghi lại giảng chia sẻ cho SV xem trước nhà Về kĩ thực hành, GV chuẩn bị nhiều nội dung thực hành với mức độ khác nhau, thường xuyên theo dõi tiến độ, kết thực hành SV thông qua việc cài đặt phần mềm Classroom Spy để có hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời cho SV yếu kĩ giao tập nâng cao cho SV khá, giỏi 2.3.3 Hiệu dạy học phân hóa với hỗ trợ Forms Quizizz Với công cụ miễn phí dễ sử dụng, hỗ trợ GV việc chấm kiểm tra cách tự động giúp GV biết khả kết học tập SV thường xuyên Từ đó, GV điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp với trình độ SV, hỗ trợ SV học tập để SV phát huy tối đa khả Kết cho thấy tiến SV qua lần kiểm tra, kết lần sau độ xác (Acruracy) cao lần trước 156 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 153-158 ISSN: 2354-0753 Hình Thống kê kết kiểm tra trắc nghiệm Hình Kết kiểm tra lần SV Hình Kết kiểm tra lần SV Qua hệ thống kiểm tra, GV nắm SV chưa nắm vững kiến thức, từ u cầu SV ơn tập, tìm hiểu để nắm vững Đối với SV nắm vững kiến thức có kĩ tốt bổ sung tập nâng cao Ngoài ra, GV tạo khảo sát, thăm dò ý kiến để biết ưu hạn chế mình, từ điều chỉnh phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Có thể thấy hiệu việc dạy học phân hóa mơn Tin học với hỗ trợ Forms Quizizz như: - Nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học - Giúp GV tiết kiệm thời gian chấm bài, tiến hành kiểm tra trình độ SV thường xuyên để kịp thời hỗ trợ, điều chỉnh kế hoạch dạy học nhằm đạt kết tốt cho SV - Bài kiểm tra, video, giảng, soạn công cụ điều chỉnh, sửa đổi giảng dạy cho khóa sau 157 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 153-158 ISSN: 2354-0753 - GV thống kê nội dung khó SV, từ phân bổ thời gian giảng dạy phù hợp - GV tạo nhóm học tập để SV hỗ trợ lẫn nhau, khắc phục hạn chế phát huy mạnh - SV thường xuyên kiểm tra, biết khả so với mục tiêu, nội dung cần cố gắng hơn, từ có kế hoạch học tập, ơn luyện phù hợp - SV tiếp cận, sử dụng công cụ, phần mềm hỗ trợ dạy học nâng cao kĩ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học sau Giải pháp áp dụng cho tất môn học với điều kiện GV SV có thiết bị truy cập Internet máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh Kết luận Việc sử dụng Forms Quizizz mang lại nhiều lợi ích q trình DHPH môn Tin học Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Ứng dụng công cụ giúp GV thường xuyên kiểm tra trình độ xuất phát kết đạt SV sau số tiết học Từ đó, GV có kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ phương pháp học tập cá nhân, nhằm phát huy tối đa khả SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tài liệu tham khảo Bal, A P (2016) The effect of the differentiated teaching approach in the algebraic learning field on students’ academic achievements Eurasian Journal of Educational Research, 63, 185-204 Bộ Thông tin Truyền thông (2014) Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/03/2014 quy định chuẩn kĩ sử dụng công nghệ thông tin Dương Thị Thùy (2018) Vận dụng quan điểm dạy học phân hóa vào dạy học học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam 1” trường cao đẳng sư phạm Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 218-221 Lê Hồng Hà (2012) Quản lí dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng Việt Nam Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Mary Dosch & Margaret Zidon (2014) “The Course Fit Us”: Differentiated Instruction in the College Classroom International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 26(3), 343-357 McCarty, Wendy; Crow, Sherry R.; Mims, Grace A.; Potthoff, Dennis E.; and Harvey, Jennifer S (2016) Renewing Teaching Practices: Differentiated Instruction in the College Classroom Journal of Curriculum, Teaching, Learning and Leadership in Education, 1(1), Article 5, 35-44 Mercy Wanja Muthomi, Zachariah Kariuki Mbugua (2014) Effectiveness of Differentiated Instruction on Secondary School Students Achievement in Mathematics International Journal of Applied Science and Technology, 4(1), 116-122 Phạm Đức Khiêm (2017) Thực trạng kĩ dạy học phân hóa giảng viên trường cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số 414, tr 30-33 Phạm Việt Quỳnh (2017) Xu hướng nghiên cứu vận dụng dạy học phân hóa giới Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 397, tr 37-41 Phạm Việt Quỳnh, Nguyễn Văn Hiền (2018) Xây dựng sử dụng hồ sơ học tập để dạy học phân hóa học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 425, tr 47-53 Vũ Thị Thanh Huyền (2016) Vận dụng phương pháp dạy học phân hóa vào dạy học Tốn trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 379, tr 41-43 158 ... từ có kế hoạch học tập, ôn luyện phù hợp - SV tiếp cận, sử dụng công cụ, phần mềm hỗ trợ dạy học nâng cao kĩ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học sau Giải pháp áp dụng cho tất mơn học với điều kiện... điện thoại thông minh Kết luận Việc sử dụng Forms Quizizz mang lại nhiều lợi ích q trình DHPH mơn Tin học Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Ứng dụng công cụ giúp GV thường xuyên kiểm... vào dạy học học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam 1” trường cao đẳng sư phạm Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 21 8-2 21 Lê Hồng Hà (2012) Quản lí dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trường