Vận dụng họa tiết chạm khắc hoa lá trong chùa cổ lễ vào dạy học phân môn trang trí tại trường tiểu học nam giang, nam trực, nam định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN TIẾN NHẤN VẬN DỤNG HỌA TIẾT CHẠM KHẮC HOA LÁ TRONG CHÙA CỔ LỄ VÀO DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM GIANG, NAM TRỰC, NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MỸ THUẬT Khóa (2017 - 2019) Hà Nội, 2020 CƠNG TRÌNH NÀY ĐÃ ĐƯỢC HỒN THIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Cường Phản biện 1: TS Nguyễn Ngọc Ân Phản biện 2: PGS.TS Quách Thị Ngọc An Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Ngày 13 tháng 05 năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chùa Cổ Lễ ngồi chùa tiếng xây dựng từ thời nhà Lý, Chùa xếp di tích lịch sử đặc biệt với điểm nhấn kiến trúc đặc trưng riêng kết hợp khéo léo yếu tố kiến trúc cổ truyền với lối kiến trúc Gơ-tích [42, Tr 68] Có thể nói đặc trưng độc đáo họa tiết dân gian đường ngắn thuận lợi để giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Trên sở từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, với hướng dẫn giáo viên, họa tiết quen thuộc đóng góp phần nhỏ vào chung việc giáo dục nâng cao nhận thức thẩm mĩ cho học sinh Để góp phần vào việc giữ gìn phát triển văn hố việc bảo tồn phát huy giá trị tốt đẹp vấn đề cần thiết Việc nghiên cứu để vận dụng cho trình dạy học, giúp học sinh hiểu đặc điểm số họa tiết cổ dân tộc, để từ học sinh thêm u q có ý thức gìn giữ hình ảnh tốt đẹp lại thiết thực em lựa chọn đề tài: Vận dụng họa tiết chạm khắc hoa chùa Cổ Lễ vào dạy học mơn Trang trí Trường Tiểu học Nam Giang, Nam Trực, Nam Định Tình hình nghiên cứu Họa tiết hoa dân tộc loại hình mĩ thuật cổ truyền Việt Nam, nên nhiều nhà khoa học, họa sĩ quan tâm nghiên cứu Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu dịng hoạ tiết Trong trình tìm hiểu thu thập tài liệu, tơi nhận thấy có số tài liệu phong phú liên quan đến đề tài Bên cạnh đó, Bản rập họa tiết mỹ thuật cổ Việt Nam Nguyễn Du Chi hay của: Chu quang Trứ (2016), Tượng cổ việt Nam với truyền thống điêu khắc dân tộc, 534 trang Nxb Mỹ thuật biên soạn đóng góp hình ảnh đẹp rập từ bệ đá chùa Cổ Lễ Những hình ảnh sử dụng giáo cụ trực quan cho học sinh, giúp em nhận diện rõ yếu tố trang trí bệ đá, việc chép lại họa tiết đồng thời nhìn thấy hiệu ứng màu sắc rập (in từ sách) giúp học sinh cảm thụ trang trí tốt Ngồi sách cịn có số viết in lên báo điện tử tỉnh câu chuyện lịch sử có đượm màu sắc tâm linh khiến chùa Cổ Lễ thêm bí ẩn thể viết tác giả Văn Đông (15/2/2017), “Theo dấu xưa, chuyện cũ, chùa Cổ Lễ huyền tích cởi áo cà sa trận”[ 41, tr 68] Về lý luận phương pháp dạy học ta có Giáo trình phương pháp dạy học Mĩ thuật Nxb Đại học Sư phạm tác giả Nguyễn Thu Tuấn năm 2017 có nêu rõ phương pháp Dạy học vẽ trang trí trường TH, từ việc nghiên cứu nội dung dạy, chuẩn bị dạy phương pháp vận dụng dạy học mỹ thuật Trong sách nêu rõ việc tham quan, dã ngoại lấy tư liệu hình thức hoạt động ngoại khóa mơn mỹ thuật, hình thức quan sát, luyện tập Cuốn sách Giáo dục học đại cương (Bộ Giáo Dục Đào tạo - Nxb Giáo dục) viết rõ hệ thống nguyên tắc dạy học Dạy học Mỹ thuật trình tuân theo hệ thống nguyên tắc dạy học định Hay Trường học Việt Nam dân chủ sáng tạo hiệu Nxb Giáo dục Việt Nam nêu rõ số vấn đề đổi nhận thức hành động vấn đề năm thành tố mô hình trường có liên quan đến đổi trường phổ thơng Qua số cơng trình nghiên cứu kể cho thấy chưa có nhà nghiên cứu sâu nghiên cứu nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ vận dụng dạy học vào phân môn Vẽ trang trí, đặc biệt áp dụng vào dạy trường TH Nam Giang đề tài nghiên cứu chưa đề cập tới Đồng thời, đề tài phù hợp với chương trình đào tạo mơn Mỹ thuật lớp 5, trường TH Nam Giang nói chung phân mơn Vẽ trang trí nói riêng Trên sở kế thừa nghiên cứu người trước, đề tài sâu nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng phân mơn vẽ trang trí thơng qua nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ Nhìn chung, tài liệu nói nhằm giúp tơi tiếp cận đến họa tiết hoa dân gian Việt Nam nói chung dịng họa tiết trang trí chùa Cổ lễ Nam Định nói riêng Tuy nhiên để khai thác vận dụng giá trị nghệ thuật dòng tranh hoa dân gian vào dạy học tài liệu đề cập đến Mặc dù không nằm mức độ chi tiết cơng trình trước giúp cho luận văn có tính hệ thống kế tục lịch sử nghiên cứu Tiếp nối truyền thống quý báu đó, luận văn vừa kế thừa kết nghiên cứu trước làm nguồn tư liệu quý, đồng thời vừa có đóng góp cho tư liệu nghiên cứu nói chung, cơng trình tác giả trước, thân coi phần mở để thực luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng trang trí cho học sinh lớp 5, qua việc vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào học 4 - Thực nghiệm so sánh, để tác dụng việc vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào vẽ trang trí 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số họa tiết hoa chùa Cổ Lễ để vận dụng vào dạy học phân mơn trang trí cho học sinh lớp - Nghiên cứu vấn đề thực tiễn dạy học phân mơn trang trí học sinh lớp trường tiểu học Nam Giang Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào dạy phân mơn trang trí cho học sinh lớp trường tiểu học Nam Giang, Nam Trực, Nam Định 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Một số họa tiết hoa tiêu biểu (Hoa sen, hoa cúc, đề) chùa Cổ Lễ - Trường Tiểu học Nam Gian, Nam Trực, Nam Định - Chùa Cổ Lễ Trực Ninh Nam Định - Một số giáo án sách viết trang trí bản, trang trí ứng dụng - Sách viết, số tài liệu có liên quan Chùa Cổ Lễ Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp sưu tầm, nghiên cứu tài liệu: - Thu nhập tài liệu, sách liên quan tới đề tài, báo công bố hội thảo, luận văn, cơng trình NCKH cấp… Phương pháp khảo sát, thực nghiệm: - Thực nghiệm đưa họa tiết hoa trang trí chùa Cổ Lễ vào dạy học * Phương pháp tổng hợp phân tích: - Từ tài liệu sưu tầm, tác giả tiến hành phân tích, thống kê, tổng hợp lại thành nội dung phục vụ cho đề tài luận văn Cùng kết trình điền dã thu thập thông tin để đến so sánh giống khác dòng họa tiết tiêu biểu vốn cổ dân tộc Những đóng góp luận văn - Hệ thống hố họa tiết hoa trang trí chùa Cổ Lễ - Nâng cao hiệu học tập mơn trang trí cho học sinh lớp - Làm tài liệu cho giáo viên Mỹ thuật - Tài liệu hình ảnh tham khảo cho học sinh Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Nghệ thuật chạm khắc trang trí hoa chùa Cổ Lễ Chương 3: Vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào dạy học phân mơn trang trí cho học sinh lớp 5, trường Tiểu Học Nam Giang, Nam trực, Nam Định 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Trang trí “Trang trí động từ xếp, bố trí vật có hình khối, đường nét, màu sắc khác mặc phẳng khơng gian cho hài hoà thuận mắt” [37, tr 68] Trang trí chia hai mảng chính: Trang trí bản, ứng dụng Vậy để hiểu rõ vấn đề ta vào mảng: Trang trí “Là xếp phối hợp yếu tố trang trí theo nguyên tắc bố cục, hình thức đăng đối, đối xứng, nhắc lại, xen kẽ [12, tr 66] Họa tiết trang trí thường hình cỏ cây, hoa lá, chim thú người, có tính cách điệu cao hình màu sắc Các cấu trúc họa tiết mảng, hình, nét phải xếp đăng đối, xen kẽ nhắc lại nhằm tạo lên nhịp điệu thuận mặt cho người xem Màu sắc trang trí không phụ thuộc vào nội dung họa tiết mà yêu cầu hài hoà tổng thể, ăn nhập với màu sắc xung quanh yêu cầu lớn Số lượng màu sắc tranh trang trí thường hạn chế tối đa khoảng đến màu Yêu cầu chung trang trí xếp mảng họa tiết tổ hợp đường nét cách điều phối màu đậm nhạt phải hài hoà, kết cấu bố cục phải chặt chẽ, hợp lý Họa tiết có chọn lọc mang tính cách điệu cao  Trang trí ứng dụng “Là ứng dụng kiến thức trang trí để trang trí khơng gian, đồ vật hay bề mặt đồ vật để phục vụ nhu cầu thẩm mỹ người” Cho đến ngày xã hội ngày phát triển nhu cầu đẹp lại cần thiết hơn, trang trí ứng dụng trở thành môn học nghề kiếm sống, có lẽ thể mà trường đào tạo nghệ thuật có hẳn khoa thiết kế đồ họa, có mảng đồ họa ứng dụng máy tính, nhằm phục tất nhiều mảng trang trí sống 1.1.1.2 Hoạ tiết Theo “Mỹ thuật Huế nhìn từ góc độ ý nghĩa biểu tượng trang trí” tác giả Nguyễn Hữu Thơng “Họa tiết hình vẽ cách điệu hố dùng để trang trí”, nói cách khác họa tiết cỏ cây, hoa lá, chim mng, người, cách điệu làm cho đẹp với thực tế giữ đặc điểm gọi họa tiết 1.1.1.3 Chạm khắc Chạm khắc tác động vào hình khối phẳng gọn ghẽ, tinh tế nhằm diễn tả tác phẩm hay phổ thông ý nghĩa tác phẩm Chạm khắc có hai nhánh nhỏ trạm khắc mặt phẳng tranh khắc gỗ chạm khắc hình khối cịn gọi làm chạm khắc tượng tròn Theo tác giả Nguyễn Trân “Các thể loại loại hình mỹ thuật” viết: Chạm khắc hai thể loại loại hình nghệ thuật điêu khắc gồm tượng trịn chạm khắc Về mặt hình thức, chạm khắc lại chia thành hai loại: chạm cao chạm thấp (đơi khắc chìm) Cả hai thể hình tượng mặt định phiến đá, gỗ, mảnh kim loại…diễn tả đề tài 1.1.1.4 Dạy học “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học” Nguồn viết: https://ditiep.com/day-hoc-lagi/ [43, tr 68] Một số khác dựa quan điểm phát triển, phát triển khoa học công nghệ cho rằng: “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải tốn thực tế đặt tồn sống người học” [40, tr 68] Theo khái niệm giáo trình Giáo dục học tập viết dạy học: “Là trình tác động qua lại người dạy 10 người học nhằm giúp cho người học lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ hoạt động nhận thức thực tiễn, phát triển lực hoạt động sáng tạo, sở đo hình thành giới quan phẩm chất nhân cách người học theo mục đích giáo dục” [19, tr 67] 1.1.2 Họa tiết chạm khắc trang trí truyền thống Là để tạo nên nét đặc trưng cho cơng trình hay đồ vật đó, họa tiết trang trí truyền thống chủ đề phong phú xoay quanh hình tượng cỏ cây, hoa lá, người, nghệ nhân cách điệu tạo dáng cho phù hợp với không gian đặt Ngày xã hội ngày phát triển việc ứng dụng họa tiết chạm khắc truyền thống ngày rộng rãi chất liệu nhiều không gian khác 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khái quát trường tiểu học Nam Giang, Nam Trực, Nam Định Trường tiểu học Nam Giang thành lập với thời gian với trường THCS Nam Giang vào tháng năm 1991 trường công lập xây dựng địa bàn thôn xã Nam Giang huyện Nam Trực tỉnh Nam Định Cách trung tâm thành phố khoảng 15km hướng nam có diện tích 8013m2.\ * Đội ngũ cán giáo viên Tổng số giáo viên 35, có giáo viên mỹ thuật, giáo viên âm nhạc, tiếng anh, tin học, thể dục, tất đào tạo chuẩn quy hệ cao đẳng đại học 11 * Số lượng học sinh sở vật chất Sĩ số học sinh lên xuống hàng năm vào khoảng 770 28 phòng * Thuận lợi Về mặt sở vật chất có sân trường đường học bê tơng hố sẽ, phịng học khang trang kiên cố thoáng mát, điện quạt đầy đủ, tivi máy chiếu tương đối đầy đủ Hội cha mẹ học sinh vui vẻ ý thức hợp tác cao Có khu tưởng niệm anh hùng thiếu nên Kim Đồng riêng, có giá trồng hoa di động góp phần thay đổi cảnh quan thường xuyên, làm trực quan sinh động cho học sinh thực nghiệm * Khó khăn Trường nằm địa bàn đông dân cư, phần không nhỏ bố mẹ học sinh làm ăn buôn bán xa nhà nên việc liên lạc trao đổi học tập với gia đình có em khó khăn, thứ hai nhiều gia đình làm nơng nghiệp điều kiện khơng dư giả, nên việc trang bị đồ dùng học tập chuẩn quy cho em chưa đầy đủ, làm ảnh hưởng đến việc học tập nhiều 1.2.2 Chương trình mỹ thuật trường tiểu học Nam Giang * Khung chương trình Chương trình mỹ thuật lớp có tổng 35 bài, thứ thường thức mỹ thuật, chủ đề xem tranh “thiếu nữ bên hoa huệ” 35 cuối tổng kết năm học trưng bày vẽ, nặn đẹp năm Các chủ đề chia xếp so le theo thứ tự tiết sau: * Vẽ theo mẫu 12 * Vẽ tranh theo đề tài * Vẽ trang trí * Tập nặn tạo dáng 1.2.3 Thực trạng học tập môn mỹ thuật học sinh trường tiểu học Nam Giang  Vận dụng phương pháp dạy học Các thầy cô giáo mỹ thuật có vận dụng số phương pháp truyền thống vào dạy học như: Phương pháp quan sát, gợi mở, vấn đáp, luyện tập, thực hành số phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp trực quan, chia hoạt động theo nhóm lớn, nhỏ, rèn luyện kỹ thuyết trình phản biện ý kiến học sinh thầy cô, học sinh với học sinh, phương pháp trị chơi việc thầy sử dụng phương pháp khiến học sinh ln cảm thấy thích thú, tị mò với với học Tuy nhiên phương pháp thầy cô nhà trường vận thực chưa đạt hiệu cao giao lưu hình ảnh sưu tầm mạng chiếu máy  Vận dụng hình ảnh họa tiết cổ truyền thống Nhà trường chưa trọng việc cho học sinh tham quan thực tế để tìm hiểu hình ảnh họa tiết cổ truyền thống nên chất lượng vẽ trang trí chưa tốt, địa bàn có nhiều ngơi chùa tiếng, điển hình cách khơng xa, tầm 15km huyện Trực Ninh có ngơi chùa Cổ Lễ với hệ thống hoạ tiết trang trí mộc mạc Trong tơi nhận thấy số họa tiết điển hoa sen, hoa cúc đề số đề tài khác vận dụng vào dạy học 13 1.3 Khái quát chùa Cổ Lễ 1.3.1 Vị trí địa lý lịch sử hình thành Đây ngơi chùa cổ xuất từ thời nhà Lý, có tên tự chùa “Thần Quang” tọa lạc trung tâm thị trấn Cổ Lễ, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 1.3.2 Vẻ đẹp mỹ thuật chùa Cổ Lễ Nói vẻ đẹp mỹ thuật chùa Cổ Lễ ta phải chia mảng: Thứ nhất: Kiến trúc đặc biệt chùa ô cửa sổ rộng cao, thoáng hoa cửa sổ dạng vịm thật khác biệt với chùa Việt khác Tường mái chùa uốn vịm gạch khơng dùng xà gỗ hay rui kèo chùa truyền thống khác, làm cho người xem có cảm giác vừa chùa vừa nhà thờ Thứ hai: Họa tiết trang trí, Nghệ nhân tạo với vẻ đẹp mộc mạc có làm từ vơi vữa, đá, gỗ Với kỹ thuật tạo hình vơ đọng, ví dụ nói họa tiết sen dường chùa sử dụng phổ biến, từ đấu cột mái, viền mái, đài sen bục bệ tượng, rèm cửa, rèm khám thờ, chuông, đến thống hoa 14 Tiểu kết Theo định hướng giáo dục tích hợp, việc vận dụng hoa văn họa tiết cổ truyền thống vào học mơn mỹ thuật nói chung phân mơn trang trí cho học sinh nói riêng, kết hợp kiến thức lịch sử, văn hố, tín ngưỡng cho em Việc kế thừa giá trị cổ truyền dân tộc chắn phương thức tốt cho nhận thức thẩm mỹ hướng tới lòng yêu quê hương đất nước học sinh 15 Chương NGHỆ THUẬT CHẠM KHẮC TRANG TRÍ HOA LÁ TRONG CHÙA CỔ LỄ 2.1 Họa tiết chạm khắc hoa trang trí kiến trúc chùa Cổ Lễ 2.1.1 Họa tiết hoa sen Nói họa tiết chạm khắc hoa sen chùa Cổ Lễ, phải nói vị trí trang trí dường có khắp nơi 2.1.2 Họa tiết hoa cúc Cũng có mặt khắp nơi chùa từ kiến trúc đến đồ vật, có phần hoa sen Ta nhìn thấy nhiều họa tiết hoa cúc cửa vào, mặt tường Có thể thấy đường viền xung quanh phần đài thờ, rèm cửa khám thờ, bệ thờ, chân cột thoảng hoa cửa 2.1.3 Họa tiết đề Trong hệ thống bày trí họa tiết phổ biến hoa sen, hoa cúc hoạ tiết chạm khắc đề có phần xuất chủ yếu viền mái chùa, viền mái tháp cửu phẩm liên hoa, đóng vai trị khơng cho nước mưa tràn vào kèo, cột nhà gỗ tường nhà Tóm lại: Bày trí, xếp họa tiết chạm khắc hoa chùa Cổ Lễ phong phú, mang tính cách điệu cao Tơi nhận thấy cho học sinh vào tham quan, trải nghiệm, ứng dụng học trang trí lớp phù hợp 2.2 Giá trị nghệ thuật tạo hình hoạ tiết hoa trang trí chùa Cổ Lễ 16 2.2.1 Một số đề tài phong cách tạo hình hoạ tiết hoa chùa Cổ Lễ 2.2.1.1 Một số đề tài trang trí 2.2.1.2 Phong cách tạo hình Chạm khắc chùa Cổ Lễ sử dụng nhiều phong cách khác nhau, có chạm bong, chạm lộng, chạm nổi, chạm suốt 2.2.2 Hình khối Mỗi họa tiết chạm khắc có đặc điểm khác hình khối màu sắc chỗ bày trí lại địi hỏi kỳ cơng, độ phức tạp khác nhau, mà tuỳ khơng gian họa tiết mà hình khối họa tiết mang đặc điểm khác 2.2.3 Bố cục Nói đến bố cục theo khái niệm hội họa: “Là kết hợp đường nét, màu sắc hình khối, ánh sáng… xếp cho thuận mắt người nhìn” Những yếu tố khơng thể tách rời Vậy chạm khắc có kết hợp yếu tố hình khối lại định quan trọng nhất, tuỳ vào ý tưởng tạo hình nghệ nhân mà có chỗ khối nổi, khối chìm làm lên khơng gian xa gần, mềm mại hay khô cứng, khoẻ hay thô kệch 2.2.4 Màu sắc Ngồi đường nét, hình khối bố cục màu sắc u tố vơ quan trọng, vừa để đảm bảo độ bền cho 17 họa tiết, mà nâng cao vị trang trọng cho khơng gian chứa 2.2.5 Khơng gian chạm khắc Không gian chạm khắc thể cách xếp vị trí họa tiết, để qua tạo lên cảnh quan bố cục tổng thể hài hoà với quần thể kiến trúc Tiểu kết Phân tích đặc điểm kiến trúc họa tiết, cách bày trí để tìm nét độc đáo chùa Cổ Lễ mà ngơi chùa khác khơng có Để hiểu giá trị thẩm mỹ chùa độc đáo này, đồng thời từ lựa chọn số họa tiết hoa sen, hoa cúc, đề để phân tích tìm hiểu cách vận dụng vào dạy học mơn trang trí cho học sinh lớp tiểu học Nam Giang 18 Chương 3: VẬN DỤNG HỌA TIẾT HOA LÁ TRONG CHÙA CỔ LỄ VÀO DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM GIANG, NAM TRỰC, NAM ĐỊNH 3.1 Các bước tiến hành dạy học trang trí sử dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ cho học sinh lớp trường TH Nam Giang 3.1.1 Quan sát nhật xét nhóm họa tiết thực tế chùa Cổ Lễ Hướng dẫn em ghi chép tài liệu, phải hướng dẫn học sinh hiểu thêm lịch sử họa tiết hoa văn truyền thống, để củng cố kiến thức cho học sinh hình thức trang trí học trang trí * Tìm hiểu Chạm khắc hình tượng hoa sen Cổ Lễ quan trọng nghệ thuật, giúp học sinh học tập phong cách trang trí, tính sáng tạo cách xếp bố cục, cách tạo hình thẩm mĩ vẽ * Thực Việc quan sát trực tiếp chép lại mảng chạm khắc, trang trí kiến trúc điêu khắc chùa Cổ Lễ giúp học sinh hiểu lối bố cục trang trí, tiếp cận với nhiều mẫu hình trang trí đa dạng khác nhau; hiểu vẻ đẹp, ý 19 nghĩa hình tượng giá trị nghệ thuật di sản cha ông để lại 3.1.2 Thực hành vẽ họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào trang trí lớp cho họa sinh lớp tiểu hoạ Nam Giang Từ thực tế đến thực hành quy trình đảm bảo đa dạng cho vẽ đẹp Sau dựa vào số điểm cộng chia lấy số chung lớp để lập biểu đồ hình cột lựa chọn số tranh mẫu so sánh khác biệt hai lớp, biểu để tổng hợp thái độ hứng thú 3.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 3.2.1 Mục tiêu học Ứng dụng họa tiết hoa sen, hoa cúc, đề số hoạ tiết khác nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ vào trang trí học sinh 3.2.2 Hướng dẫn lựa chọn đối tượng vận dụng Giáo viên tiếp tục khái quát cách cắt kết hợp loại họa tiết phù hợp để trang trí quạt, bát, đĩa hình thức xếp hình mảng đậm nhạt, màu sắc theo nguyên tắc, nhắc lại, xen kẽ kéo dài khép kín 3.2.3 Nội dung kế hoạch giảng so sánh ưu nhược điểm hai PPDH tích cực PPDH truyền thống số vẽ trang trí vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ 3.2.3.1.Kế hoạch giảng lớp 5, bài vận dụng họa tiết hoa cúc vào trang trí đĩa theo phương pháp truyền thống 3.2.3.2 Kế hoạch giảng lớp 5, trang trí đĩa vận dụng họa tiết hoa cúc theo phương pháp dạy học tích cực 20 3.2.3.3 Kế hoạch giảng lớp 5, trang trí quạt sử dụng họa tiết hoa sen theo phương pháp truyền thống 3.2.3.4 Kế hoạch giảng lớp 5, trang trí quạt sử dụng họa tiết hoa sen theo phương pháp dạy học tích cực 3.2.3.5 Kế hoạch giảng lớp 5, trang trí bát sử dụng họa tiết đề theo phương pháp truyền thống 3.2.3.6 Kế hoạch giảng lớp 5, trang trí bát vận dụng họa tiết đề theo phương pháp dạy học tích cực Đánh giá việc vận dụng hoạ tiết hoa chùa Cổ Lễ vào họ Từ ưu nhược điểm thu qua tiến hành dạy thực nghiệm số chưa đạt giảm xuống hẳn Dựa hứng thú thái độ HS, em nhận thấy việc đưa HS lấy tư liệu trực tiếp chùa Cổ Lễ tạo hứng thú cho em nhiều tạo nên vẽ phong phú đa dạng sáng tạo Vậy nên qua kết thu qua thực nghiệm với chuẩn bị chu đáo, bản, khẳng định việc nghiên cứu nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ vận dung vào dạy học phân mơn vẽ trang trí trường TH Nam Giang có khả thi 3.2.4 Đánh giá thực nghiệm Tạo mơi trường cho học sinh tổ chức học nhóm lý thuyết tìm hiểu chùa Cổ Lễ Phát huy khả thuyết trình, giới thiệu trước đám đông, khả đặt câu hỏi, phản biện học ngoại khóa Thời gian thực hành: Phát huy tính chủ động, tự giác sáng tạo học sinh việc lựa chọn mẫu vẽ Kỹ quan sát, luyện tập nét vẽ, chép họa tiết tự 21 kích thích sáng tạo hứng thú HS, hướng tới việc học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động 3.2.5 Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng học môn trang trí cho học sinh lớp 3.2.5.1 Trải nghiệm thực tế 3.2.5.2 Tăng cường thực hành lớp 3.2.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị Tiểu kết Sau trình thực nghiệm phương pháp mới, học sinh trường TH Nam Giang – Nam Trực – Nam Định biết nhận thức đẹp, thông qua việc học phân mơn vẽ trang trí, học sinh hiểu rõ ý nghĩa hoa văn nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ vai trò đẹp sống Học sinh thấy hiểu cần thiết phải tự vận động, tự sáng tạo, tự tư duy, tự làm cho phù hợp với điều kiện học tập sinh sống 22 KẾT LUẬN Nghiên cứu để tìm điều cịn chưa tốt tiễn dạy học phân mơn trang trí học sinh lớp trường tiểu học Nam Giang, để từ tìm giải pháp tốt cho việc vận dụng hoạ tiết vào vẽ cho đạt hiệu tốt minh chứng so sánh cho thấy việc sử dụng phương pháp cần thiết Tìm hiểu thực trạng việc học tập mơn mỹ thuật học sinh lớp trường tiểu học Nam Giang lại cần phải nghiên cứu? thực tiễn có vấn đề gì? Phải làm để học sinh có vẽ trang trí chất lượng hơn? Để làm điều ta phải tìm hoạ tiết hoa cổ truyền thống chùa Cổ Lễ để vận vào vẽ trang trí cho học sinh Nghiên cứu lịch sử hình thành, qua tìm hiểu vẻ đẹp đặc trưng họa tiết chạm khắc hoa bao gồm khơng gian bày trí, màu sắc bố cục hình khối để phục vụ việc vận dụng cho vẽ trang trí tốt Qua thấy tầm quan trọng việc vận dụng nghệ thuật chạm khắc chùa Cổ Lễ vào dạy học phân mơn vẽ trang trí, giúp HS có nhìn hiểu giá trị nội dung, thẩm mĩ chùa Cổ Lễ Sau thực nghiệm ba loại họa tiết cụ thể theo có sử dụng phương pháp mới, kết cho thấy số lượng hoàn thành phần lớn đạt theo tiêu chí đề mục tiêu học qua kết việc dạy thử nghiệm việc vận dụng số họa tiết chạm khắc trang trí chùa Cổ Lễ vào trang trí cho học sinh trường TH Nam Giang 23 ... nước học sinh 15 Chương NGHỆ THUẬT CHẠM KHẮC TRANG TRÍ HOA LÁ TRONG CHÙA CỔ LỄ 2.1 Họa tiết chạm khắc hoa trang trí kiến trúc chùa Cổ Lễ 2.1.1 Họa tiết hoa sen Nói họa tiết chạm khắc hoa sen chùa. .. - Vận dụng họa tiết hoa chùa Cổ Lễ vào dạy phân mơn trang trí cho học sinh lớp trường tiểu học Nam Giang, Nam Trực, Nam Định 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Một số họa tiết hoa tiêu biểu (Hoa sen, hoa. .. tiết hoa sen, hoa cúc, đề để phân tích tìm hiểu cách vận dụng vào dạy học mơn trang trí cho học sinh lớp tiểu học Nam Giang 18 Chương 3: VẬN DỤNG HỌA TIẾT HOA LÁ TRONG CHÙA CỔ LỄ VÀO DẠY HỌC PHÂN