Giáo án Lịch sử 7 phát triển năng lực soạn 5 hoạt động mẫu tập huấn mới Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.
Mẫu NS: 04 /9/2019 ND: 06 /9/2019 Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị 2.Thái độ: - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài Mẫu 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hoàn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc phần trả lời câu hỏi 1/ Sự hình thành xã hội phong kiến châu sau: Âu ? Sau người Giéc-man làm gì? ? Những việc làm làm cho xã hội -Cuối Kỹ V, người Gíec-man tiêu diệt phương Tây biến đổi nào? quốc gia cổ đại Hi Lạp Rô-ma ? Lãnh chúa người nào? Thành lập nhiều vương quốc mới: Ăng? Nông nô tầng lớp hình glơXắc-xơng, Phơ-răng, Tây Gốt, Đông thành? Gốt… ? Quan hệ lãnh chúa với nông nô -Người Giéc-man chiếm ruộng đất nào? chủ nô, đem chia cho Phong tước vị Bước Thực nhiệm vụ học tập … HS đọc SGK thực yêu cầu GV - Biến đổi xã hội: Xuất giai cấp khuyến khích học sinh hợp tác với lãnh chúa nông nô thực thực nhiệm vụ học tập - Nông nô phụ thuộc lãnh chúa → xã hội Bước Báo cáo kết hoạt động phong kiến hình thành - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức Mẫu hình thành cho học sinh Hoạt động 2/ Lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2/ Lãnh địa phong kiến ? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến? - Lãnh địa vùng đất rộng lớn lãnh ? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh địa chúa làm chủ có lâu đài thành phong kiến qua H1? quách ?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa? ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Đời sống lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ - Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp không trao đổi với bên Hoạt động 3/ Sự xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Mẫu Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 3/ Sự xuất thành thị trung ? Nguyên nhân xuất thành thi? đại ? Đặc điểm thành thị gì? ? Thành thị trung đại xuất nào? -Nguyên nhân: ? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm nghề Cuối Kỹ XI, sản xuất phát gì? triển thợ thủ cơng đem hàng hố ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? nơi đông người để trao Bước Thực nhiệm vụ học tập đổi→ hình thành thị trấn → HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích thành thị ( thành phố) học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học -Hoạt động hành thị: Cư dân tập chủ yếu thợ thủ cơng thương HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh nhân GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác -Vai trị: thúc đẩy sản xuất, làm cho hóa kiến thức hình thành cho học sinh xã hội phong kiến phát triển 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hoàn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối Kỹ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô Mẫu C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ công thương nhân Câu Vì xuất thành thị trung đại? A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến Tuần Ngày soạn: – – 2019 Ngày dạy: – – 2019 Tiết BÀI Sự suy vong chế độ phong kiến & hình thành CNTB Châu Âu I Mục tiêu Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Mẫu 3 Tư tưởng: - H/s thấy tính quy luật q trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí VI Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiển tra XHPK hâu Âu hình thành ntn? lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 2019 phút Mẫu - Tổ chức hoạt động HĐ thầycủa trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 phút), thảo luận trả lời câu hỏi: - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Kể tên phát kiến? - GV nêu sơ lược hành trình đồ: ? Kết phát kiến? ? Các phát kiến có ý nghĩa gì? thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi: ? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? Dự kiến sản phẩm Những phát kiến lớn địa lí - Nguyên nhân : nhu cầu phát triển sản xuất Tiến kĩ thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ thuật đóng tàu - Những phát kiến lớn : Cuối Kỹ XV đầu Kỹ XVI, nhiều phát kiến lớn địa lí tiến hành : B Đi-a-xơ đến cực Nam châu Phi (1487) ; Va-xcô Ga-ma đến Tây Nam Ấn Độ (1498) ; C.Cơ-lơm-bơ tìm châu Mĩ (1492) ; Ph.Ma-gien-lan vòng quanh Trái Đất (1519 1522) - Ý nghĩa phát kiến địa lí : thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Sự hình thành CNTB Châu Âu - Sự đời giai cấp tư sản : Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải tài nguyên nước thuộc địa Họ mở rộng sản Mẫu ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn giả nhân công cách nào? ? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Giai cấp vô sản hình thành từ người nơng nơ bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức lao động người làm thuê, giai cấp tư sản đời - Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản - Quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa hình thành 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Mẫu Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc) A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê D Sự phá sản chế độ phong kiến Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu?(H) A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ + Phần tự luận Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu ĐA D A A A B A + Phần tự luận: 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm học Châu Âu TK XIV, XV kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> phát kiến đời Nhờ phát kiến -> tích lũy tư nguyên thủy kinh doanh TBCN Giai cấp đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức - Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS + Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh phát kiến địa lí + Chuẩn bị - Học cũ, đọc soạn đấu tranh - Nắm nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào văn hóa phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động trực tiếp phong trào đến xã hội phong kiến Châu Âu Mẫu NS: 09 /9/2019 ND: 11 /9/2019 Tiết Bài CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG KIẾN THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I Mục tiêu học 1/Kiến thức - Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng Mẫu Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập nghĩa xuất HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết - Buôn bán với nhiều nước ĐNA, thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác Ấn Độ, Ba Tư, Ả Rập hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Mục tiêu: Nắm thành tựu Trung Quốc thời phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: + Máy chiếu + Máy vi tính - Thời gian: 12 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 6/ Văn hoá, khoa học - kĩ thuật - Yêu cầu HS đọc kênh chữ Trung Quốc thời phong kiến ? Trình bày thành tựu bật văn hoá Trung a Văn hoá Quốc thời phong kiến? - Nho giáo thành hệ tư tưởng ? Kể tên số tác phẩm văn học lớn mà em biết? đạo đức giai cấp phong kiến ? Em có nhận xét trình độ sản xuất đồ gốm qua - Văn học, sử học phát triển H10? - Nghệ thuật: hội hoạ, điêu khắc, ? Kể tên 1số cơng trình kiến trúc lớn? kiến trúc… trình độ cao ? Quan sát H9, em có nhận xét gì? b Khoa học – ? Trình bày hiểu biết em khoa học kĩ kĩ thuật thuật Trung Quốc? Bước Thực nhiệm vụ học tập Có nhiều phát minh lớn: giấy viết, HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích nghề in, la bàn, thuốc súng…, đóng học sinh hợp tác với thực thực nhiệm tàu, khai mỏ, luyện kim… vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức tình hình Trung Quốc thời Tống – Nguyên, Minh – Thanh thành tưu khoa học – kĩ thuật Trung Quốc - Thời gian: phút Mẫu - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) Câu 1: Trung Quốc có phát minh lớn A Gốm, giấy, la bàn, thuốc sung B La bàn, thuốc súng, thuyền, giấy C Giấy, la bàn, thuốc súng, nghề in D La bàn, thuốc súng, nghề in, thuyền Câu 2: Hệ tư tưởng đạo đức thống giai cấp phong kiến Trung Quốc A Phật giáo B Đạo giáo C Lão giáo D Nho giáo Câu Vị vua nhà Nguyên A Tần Thủy Hoàng B Hốt Tất Liệt C Khang Hy D Càng Long Câu Tác giả tác phẩm Tây Du Kí A Thi Nại Am B La Quán Trung C Tào Tuyết Cần D Ngô Thừa Ân 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS: Chính sách cai trị nhà Tống nhà Ngun có điểm khác nhau? Chuẩn bị Ấn Độ thời phong kiến (1 phút) Mẫu Ngày soạn:19/9/2019 Ngày dạy:21/ 9/2019 TuÇn Tiết Bài ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN I Mục tiêu Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh - Giúp hs nắm giai đoạn lớn lịch sử ÂĐ từ thời cổ đại đến TK XIX Những sách cai trị vương triều biểu phát triển thịnh đạt ÂĐ thời PK - Biết số thành tựu VH ÂĐ thời cổ, trung đại Kỹ - HS biết tổng hợp kiến thức Thái độ - H/s thấy Ấn Độ trung tâm văn minh nhân loại Giáo dục hs yêu quý văn hóa Ấn Độ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử + So sánh, nhận xét, đánh giá rút học kinh nghiệm qua thời kì phong kiến Ấn Độ + Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn thành tựu văn hóa Ấn Độ thời phong kiến HS biết nhận xét, đánh giá, rút học kinh nghiệm trình phát triển Ấn Độ II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, nhóm, phân tích, tổng hợp … III Phương tiện - Ti vi - Máy vi tính IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên Mẫu - Giáo án word - Tư liệu, tranh ảnh Ấn Độ thời phong kiến Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh Ấn Độ thời phong kiến Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện: - Bản đồ ÂĐ thời PK - Tranh ảnh số cơng trình kiến trúc ÂĐ IV Chuẩn bị: V Tiến trình dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Trình bày thành tựu lớn VH, KH-KT TQ thời PK? Bài 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt tình hình Ấn Độ thời phong kiến, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Ấn Độ trung tâm lớn nhân loại hình thành từ sớm Với bề dày lịch sử thành tựu văn hóa vĩ đại Ấn Độ có đóng góp lớn lao lịch sử nhân loại Đó nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: 1.Những trang sử ( Đọc thêm) Ấn Độ thời phong kiến - Mục tiêu: Biết nét Ấn Độ thời phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Ấn Độ thời phong kiến - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), a Vương triều Gúp-ta : thảo luận trả lời câu hỏi: - Ấn Độ trở thành quốc Nhóm 1+ 2: Trình bày nét vương triều Gúp gia phong kiến hùng mạnh, – ta? công cụ sắt sử dụng Nhóm 3+ 4: Trình bày nét vương triều Hồi rộng rãi, kinh tế - xã hội Mẫu Giáo Đê – li? Nhóm 5+ 6: Trình bày nét vương triều Ấn Độ Mô – gôn? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Em so sánh giống khác Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mô-gôn * Giống nhau: - Cả hai vương triều đế quốc bên xâm chiếm xây dựng nên - Tạo điều kiện cho văn hóa phát triển - Áp thống trị nhân dân Ấn Độ -> mâu thuẫn giai cấp dân tộc, làm cho triều đại suy yếu sụp đổ * Khác nhau: * Vương triều Hồi giáo Đê-li - Chính sách cai trị: + Truyền bá, áp đặt đạo hồi, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất địa vị quan lại + Tôn giáo: thi hành sách mềm mỏng xuất phân biệt tơn giáo * Vương triều Mơ-gơn - Chính sách cai trị: vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa, xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ đạt đến bước phát triền thời vua A – Cơ - Ba(1556-1605) + Xây dựng quyền mạnh dựa liên kết quý tộc, không phân biệt nguồn gốc + Xây dựng khối hòa hợp dân tộc, hạn chế phân biệt chủng tộc tôn giáo, hạn chế bóc lột chủ đất quý tộc + đo đạc lại ruộng đất để định mức thuế đắn hợp lí, thống đơn vị đo lường Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động Văn hóa Ấn Độ văn hố phát triển - Thế Kỹ VI, Vương triều Gúp-ta bị diệt vong b Vương triều Hồi giáo Đêli - Thế Kỹ XII, Ấn Độ bị Thổ Nhĩ Kì xâm lược, lập triều đại Hồi giáo Đê-li, thi hành sách cướp đoạt ruộng đất cấm đoán đạo Hin-đu, mâu thuẫn dân tộc căng thẳng c.Vương triều Ấn Độ Môgôn : Thế Kỹ XVI, người Mơng Cổ chiếm đóng Ấn Độ, lập Vương triều Mơ-gơn, xóa bỏ kì thị tơn giáo, khơi phục kinh tế phát triển văn hố Ấn Độ - Giữa Kỹ XIX, Ấn Độ trở thành thuộc địa nước Anh Mẫu - Mục tiêu: Biết Ấn Độ có văn hóa lâu đời, trung tâm văn minh lớn loài người, đạt nhiều thành tựu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Văn hóa Ấn Độ - Chữ viết người ÂĐ chữ gì? - Họ dùng chữ Phạn để làm gì? - Chữ viết : chữ - GV giới thệu kinh Vê-đa Phạn chữ viết (Gồm tập Vê-đa nghĩa hiểu biết) riêng, dùng làm - Kể tên tác phẩm văn học tiếng ÂĐ ngôn ngữ, văn tự - Kiến trúc ÂĐ có đặc sắc? Kể tên số cơng trình kiến trúc mà - Tơn giáo : Đạo em biết? Bà La Môn đạo Bước Thực nhiệm vụ học tập Hin-đu HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp + Kinh Vê-đa tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến kinh cầu nguyện nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi xưa mở - Nền văn học HinKể tên tác phẩm văn học tiếng Ấn Độ mà em biết? đu : sử thi, thơ ca - Hai sư thi Ma-ha-bha-ra-ta Ra-ma-ya-na Đến thời Gúp-ta có có ảnh hưởng đến Ka-li-đa-sa - sân khấu văn học Ấn Độ, tác giả đời sống xã hội nhiều kịch tiếng, có Sơ-kun-tơ-la niềm tự - Kiến trúc : với hào nhân dân An Độ suốt 15 Kỹ qua cơng trình Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận kiến trúc đền thờ, - HS trả lời câu hỏi chùa độc đáo - Chữ viết: Chữ Phạn - Văn học: Sử thi đồ sộ, kịch, thơ ca, - Kinh Vê-đa - Kiến trúc: Hin-đu kiến trúc phật giáo Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Ấn Độ thời phong kiến - Thời gian: phút Mẫu - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Chữ viết phổ biến người Ấn Độ gì?(B) A Chữ Hán B Chữ Phạn C Chữ La tinh D Chữ Nôm Câu Tôn giáo phổ biến Ấn Độ ngày là?(H) A Đạo Hồi Hin đu B Đạo Thiên Chúa Hin đu C Đạo Bà La Môn Hin đu D Đạo Nho Hin đu Câu Ấn Độ thời phong kiến trải qua vương triều nào?(H) A Vương triều Gúp –ta, vương triều Mô – gôn, vương triều hồi giáo Đê-li B Vương triều Gúp –ta, vương triều Hin - đu, vương triều hồi giáo Đê-li C Vương triều Gúp –ta, vương triều hồi giáo Đê-li, vương triều hồi giáo Đê-li D Vương triều Gúp –ta, vương triều hồi giáo Đê-li, vương triều hồi giáo Đê-li Câu Hoàng đế A –cơ – ba vị vua vương triều nào? (H) A Vương triều Gúp –ta B Vương triều Mô – gôn C Vương triều hồi giáo Đê-li D Vương triều Hin – đu + Phần tự luận Câu 1: Người Ấn Độ đạt thành tựu văn hóa? Câu 2: - Em so sánh giống khác Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mô-gôn * Giống nhau: - Cả hai vương triều đế quốc bên xâm chiếm xây dựng nên - Tạo điều kiện cho văn hóa phát triển - Áp thống trị nhân dân Ấn Độ -> mâu thuẫn giai cấp dân tộc, làm cho triều đại suy yếu sụp đổ * Khác nhau: * Vương triều Hồi giáo Đê-li - Chính sách cai trị: + Truyền bá, áp đặt đạo hồi, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất địa vị quan lại + Tơn giáo: thi hành sách mềm mỏng xuất phân biệt tôn giáo * Vương triều Mơ-gơn - Chính sách cai trị: vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa, xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ đạt đến bước phát triền thời vua A – Cơ - Ba(1556-1605) + Xây dựng quyền mạnh dựa liên kết quý tộc, không phân biệt nguồn gốc + Xây dựng khối hòa hợp dân tộc, hạn chế phân biệt chủng tộc tơn giáo, hạn chế bóc lột chủ đất quý tộc + đo đạc lại ruộng đất để định mức thuế đắn hợp lí, thống đơn vị đo lường 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn phát triển Ấn Độ vương triều Mẫu - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức Người Ấn Độ đạt thành tựu văn hóa, sưu tầm vài hình ảnh văn hóa Ân độ thời phong kiến tồn ngày nay? - Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS + Chuẩn bị - Xem trước - Xem trước quốc gia phong kiến Đông Nam Á Mẫu Ngày soạn: 23/9/2019 Ngày dạy : 25/9/2019 Tuần: Tiết: Bài CÁC QUỐC GIA PHONG KIẾN ĐÔNG NAM Á Mục tiêu học 1/Kiến thức - Nắm tên gọi quốc gia khu vực ĐNÁ - đặc điểm tương đồng vị trí địa lí quốc gia - Các giai đoạn lịch sử quan trọng khu vực ĐNÁ 2/Thái độ - Nhận thức lịch sử gắn bó lâu đời dân tộc ĐNÁ, lịch sử quốc gia ĐNÁ có thành tựu đóng góp cho văn minh nhân loại 3/Kĩ - Lập niên biểu giai đoạn phát triển chủ yếu lịch sử ĐNÁ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện - Ti vi - Máy vi tính IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - lược đồ ĐNÁ, tranh ảnh liên quan đến học Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Soạn IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp phút Kiểm tra cũ phút - Sự phát triển Ấn Độ vương triều Gúp-ta biểu nào? - Trình bày thành tựu văn hố mà Ấn Độ đạt thời trung đại? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mẫu - Mục tiêu: Nắm phạm vi lãnh thổ nét chung văn hóa nước Đơng Nam Á - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động: Chiếu lược đồ ĐNÁ yêu cầu học sinh cho biết: + Hãy nêu tên nước khu vực Đông Nam Á Xác định lược đồ lãnh thổ Việt Nam + Hiện khu vực có tổ chức chung em cho biết tên tổ chức - Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới: ĐNA từ lâu coi khu vực có bề dày văn hố, lịch sử từ Kỹ đầu Công nguyên, quốc gia ĐNA bắt đầu xuất Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, quốc gia có nhiều biến chuyển 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Sự hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á Mục tiêu: Trình bày hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: Lược đồ Đơng Nam Á - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập / Sự hình thành vương GV: hướng dẫn HS tìm hiểu lược đồ Đơng Nam Á quốc cổ Đông Nam Á - Yêu cầu HS xác định quốc gia Đông Nam Á lược đồ - Đến Kỹ đầu Công ? Đặc điểm chung tự nhiên? nguyên, cư dân biết sử ? Điều kiện tự nhiên có thuận lợi khó khăn dụng cơng cụ sắt → quốc cho phát triển nông nghiệp? gia ĐNÁ xuất ? Các quốc gia cổ ĐNÁ cổ xuất từ bao giờ? ? Trong khoảng 10 Kỹ đầu SCN tình hình ĐNÁ -Trong khoảng 10 Kỹ đầu ntn? CN, hàng loạt quốc gia nhỏ Bước Thực nhiệm vụ học tập hình thành: Cham-pa HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích Trung VN, vương quốc Phù học sinh hợp tác với thực thực nhiệm Nam lưu vực sông Mê vụ học tập Công Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2: Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á Mục tiêu: Nắm hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích Mẫu - Phương tiện: - Thời gian: 17 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Trình bày hình thành quốc gia phong kiến Inđô-nê-xi-a? ? Kể tên số quốc gia phong kiến ĐNÁ thời điểm hình thành quốc gia đó? ? Nêu số thành tựu thời phong kiến quốc gia ĐNÁ ? Em có nhận xét kiến trúc ĐNÁ qua H12, H13? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Nội dung kiến thức 2/ Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Từ TK X → TK XVIII thời kì thịnh vượng cá quốc gia phong kiến Đơng Nam Á - Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á: + In-đơ-nê-xi-a: vương triều Mơ-giơ Pa-hít (1213-1527) + Cam Pu Chia: thời kì Ăng co (IX-XV) + Mianma: vương quốc Pa gan (XI) + Thái Lan: vương quốc Su khô thay (XIII) + Lào: vương quốc Lạn Xạng (TK XIV) + Đại Việt (X), Cham Pa (II) - Nửa sau Kỹ XVIII quốc gia phong kiến Đông Nam Á suy yếu, Kỹ XIX trở thành thuộc địa tư phương Tây 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hình thành vương quốc cổ thời phong kiến Đông Nam Á vương quốc Cam – Pu – Chia - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Dựa vào yếu tố tự nhiên nào, cư dân Đông Nam Á từ xa xưa biết trồng lúa nhiều loại ăn quả, ăn củ khác? A Mùa khô tương đối lạnh, mát B Mùa mưa tương đối nóng C Gió mùa kèm theo mưa D Khí hậu mát, ẩm Mẫu Câu Quốc gia có lịch sử lâu đời phát triển Đông Nam Á thời cổ- trung đại? A.Việt Nam B Lào C Cam-pu-chia D Thái Lan Câu 3, Nét đặc sắc kiến trúc quốc gia phong kiến Đông Nam Á ? A Các đền, chùa với kiến trúc độc đáo B Ảnh hưởng kiến trúc Ấn Độ C Có nhiều đền, chùa đẹp D Có nhiều đền, tháp tiếng Câu Đặc điểm trình phát triển xã hội phong kiến phương Đơng? A Hình thành sớm, phát triển chậm, trình khủng hoảng, suy vong kéo dài B Hình thành muộn, phát triển chậm, trình khủng hoảng, suy vong kéo dài C Hình thành muộn, phát triển nhanh, trình khủng hoảng, suy vong nhanh D Hình thành sớm, phát triển nhanh, trình khủng hoảng, suy vong nhanh 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng qua việc tìm hiểu tự nhiên ảnh hưởng đến kinh tế nông nghiệp Đông Nam Á - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới: Điều kiện tự nhiên có thuận lợi khó khan cho phát triển nông nghiệp Đông Nam Á? - Thời gian: phút Chuẩn bị bài: Học sinh nhà học cũ chuẩn bị mục Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á Thày liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn Mẫu Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… Mẫu Mẫu ... gợi xưa mở - Nền văn học HinKể tên tác phẩm văn học tiếng Ấn Độ mà em biết? đu : sử thi, thơ ca - Hai sư thi Ma-ha-bha-ra-ta Ra-ma-ya-na Đến thời Gúp-ta có có ảnh hưởng đến Ka-li-đa-sa - ngơi sân... kiến Đông Nam Á - Từ TK X → TK XVIII thời kì thịnh vượng cá quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Các quốc gia phong kiến Đơng Nam Á: + In-đơ-nê-xi-a: vương triều Mơ-giơ Pa-hít (121 3- 1 527) + Cam Pu... tiện - Ti vi - Máy vi tính IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên Mẫu - Giáo án word - Tư liệu, tranh ảnh Ấn Độ thời phong kiến Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Sưu