Cơ sở xã hội về tâm lí người Sự phát triển của con người cũng như sự hình thành tâm lý người không chỉ bị chi phối bởi các quy luật tự nhiên mà chủ yếu là chịu sự chế ước, quy định bởi những quy luật xã hội lịch sử, nền văn hóa xã hội, các phương thức hoạt động và giao tiếp của con người trong xã hội
Sự phát triển người hình thành tâm lý người không bị chi phối quy luật tự nhiên mà chủ yếu chịu chế ước, quy định quy luật xã hội- lịch sử, văn hóa xã hội, phương thức hoạt động giao tiếp người xã hội I OQUAN HỆ XÃ HỘI, NỀN VĂN HOÁ XÃ HỘI VÀ TÂM LÍ - Theo quan điểm vật biện chứng vật lịch sử: Tâm lý người có chất xã hội mang tính lịch sử + Theo thuyết tiến hoá thực chứng luận G Spenxo: người tồn môi trường tự nhiên môi trường xã hội Sau chuyển lên người, quy luật chế thích nghi động vật khơng thay đổi, có chế phức tạp người + Theo E.R Gơtri, đại biểu phái hành vi Mỹ: việc tự tạo kinh nghiệm cá thể người động vật giống + Theo B.F.Skinơ: việc học tập người diễn phạm vi ngôn ngữ - Theo quan điểm xã hội học: xã hội tạo chất người + Xã hội nguyên lí giải thích cá thể + Con người tồn "giao lưu" + Q trình "xã hội hố" cá thể q trình giao lưu tinh thần, ngơn ngữ tạo "hành vi xã hội" - Quan điểm vật biện chứng vật lịch sử: + Chủ nghĩa Mác: quan hệ xã hội tạo nên chất người • Quan hệ xã hội: quan hệ sản xuất, quan hệ kinh tế, Hoạt động tâm lý người chịu tác động quy luật xã hội (giáo dục giữ vai • trị chủ đạo) Chỉ sống, hoạt động xã hội người thực chức • phản ánh tâm lý + Cơ chế chủ yếu phát triển tâm lý người: chế lĩnh hội văn hoá xã hội • • Đặc điểm q trình lĩnh hội: tạo chức tâm lý mới, lực Thông qua chế lĩnh hội, người tổng hồ quan hệ xã hội, văn hố xã hội thành chất, tâm lý người II HOẠT ĐỘNG VÀ TÂM LÍ Cuộc sống người chuỗi hoạt động giao lưu nhau, đan xen vào Con người muốn sống, muốn tồn phải hoạt động Khái niệm chung hoạt động Hoạt động gì? Có nhiều cách định nghĩa khác hoạt động: - Thông thường người ta coi hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp người tác động vào thực khách quan, nhằm thỏa mãn - nhu cầu Về phương diện triết học, tâm lý học người ta quan niệm hoạt động phương - thức tồn người thé giới khách quan Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người với giới (khách thể) để tạo sản phẩm giới, phía người (chủ thể) Hoạt động phương thức tồn người thể hai cấp độ - Cấp độ vi mô: cấp độ hoạt động thể, giác quan, phận tuân theo quy luật sinh học Nhờ có hoạt động mà người tồn phát triển, - hoạt động cấp độ đối tượng tâm lý học Cấp độ vĩ mô: hoạt động có đối tượng người với tư cách chủ thể hoạt động có mục đích Đây đối tượng nghiên cứu tâm lý hoc Hoạt động trình người thực quan hệ với giới bên - giới tự nhiên xã hội với người khác, với thân Trong q trình quan hệ có q trình diễn đồng thời bổ sung cho nhau, thống với - Quá trình thứ trình dối tượng hóa, chủ thể chuyển lượng thành sản phẩm hoạt động hay nói cách khác tâm lú cuat người (chủ thể) bộc lộ, khách quan hóa trình làm - sản phẩm Quá trình gọi q trình “xuất tâm” Q trình chủ thể hóa, có nghĩa hoạt động người chuyển từ phía khách thể vào thân quy luật chất giới để tạo thành tâm lý, ý thức, nhân cách thân cách chiếm lĩnh giới Quá trình gọi trình “nhập tâm” Như trình hoạt động, người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý mình, hay nói cách khác tâm lý nhân cách bộc lộ hình thành hoạt động Những đặc điểm hoạt động - Hoạt động hoạt động có đối tượng - Hoạt động có chủ thể - Hoạt động có mục đích - Hoạt động tiến hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động người gián tiếp tác động đến khách thể qua hình ảnh tâm lý đầu, gián tiếp qua việc sử dụng công cụ lao động sử dụng phương tiện ngôn ngữ Như vậy, công cụ tâm lý, ngôn ngữ, công cụ lao động giữ chức trung gian chủ thể khách thể, tạo tính gián tiếp hoạt động Các loại hoạt động Có nhiều cách phân loại hoạt động: - Xét phương diện cá thể: ta thấy người có loại hoạt động bản: vui - chơi, học tập, lao động hoạt động xã hội Xét phương diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần) ta có loại hoạt động lớn: + Hoạt động thực tiễn: hướng vào vật thể hay quan hệ tạo sản phẩm vật chất chủ yếu + Hoạt động lý luận: diễn với hình ảnh biểu tượng khái niệm, tạo sản phẩm tinh thần Ngồi cịn có cách phân loại khác chia hoạt động người thành loại: + Hoạt động biến đổi + Hoạt động nhận thức + Hoạt động định hướng giá trị + Hoạt động giao tiếp Cấu trúc hoạt động - Chủ nghĩa vật hành vi cho hoạt động người động vật có - cấu trúc chung là: kích thích- phản ứng (S-R) Trong tâm lý học có lúc người ta xét cấu trúc hoạt động bap gồm thành - tố diễn phía người: hoạt động - hành động - thao tác Quan điểm Leonchiev cấu trúc vĩ mô hoạt động bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố - Khi tiến hành hoat động phía chủ thể bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố là: Hoạt động- hành dộng- thao tác Ba thành tố thuộc - đơn vị thao tác (mặt kỹ thuật) hoạt động Cịn phía khách thể (về phía đối tượng hoạt động) bao gồm thành tố mối quan hệ chúng là: động - mục đích - phương tiện Ba thành tố tạo nên “nội dung đối tượng” hoạt động (mặt tâm lý) • Khái quát cấu trúc hoạt động III GIAO TIẾP VÀ TÂM LÍ Sống xã hội, người khơng có quan hệ với giới vật tượng hoạt động có đối tượng mà cịn có quan hệ người với người, người với xã hội- quan hệ giao tiếp Giao tiếp Định nghĩa giao tiếp - Giao tiếp mối quan hệ người với người, thể tiếp xúc tâm lí người người, thơng qua người trao đổi với thông tin , cảm - xúc tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại lẫn Giao tiếp xác lập vận hành mối quan hệ người – người, thực hóa - quan hệ xã hội, chủ thể với chủ thể khác Mối quan hệ giao tiếp người với người xảy với hình thức khác nhau: + Giao tiếp cá nhân với cá nhân + Giao tiếp cá nhân với nhóm + Giao tiếp nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng,… Giao tiếp vừa mang tính xã hội, vừa mang tính cá nhân Tính xã hội giao tiếp thể việc nảy sinh, hình thành xã hội sử dụng phương tiện người làm ra, truyền từ hệ sang hệ khác Tính cá nhân thể phạm vi, nội dung, nhu cầu, phong cách, kĩ năng,… giao tiếp người Phân loại a Theo phương tiện giao tiếp: + Giao tiếp vật chất: giao tiếp thông qua hành động với vật chất + Giao tiếp tín hiệu phi ngơn ngữ giao tiếp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt… + Giao tiếp ngơn ngữ (tiếng nói, chữ viết): hình thức giao tiếp đặc trưng người, xác lập vận hành mối quan hệ người – người xã hội b Theo khoảng cách: + Giao tiếp trực tiếp: giao tiếp mặt đối mặt, chủ thể trực tiếp phát nhận tín hiệu với + Giao tiếp gián tiếp: qua thư từ, có qua ngoại cảm, thần giao cách cảm… c Theo quy cách: + Giao tiếp thức: giao tiếp nhằm thực nhiệm vụ chung theo chức trách, quy định, thể chế… + Giao tiếp khơng thức: giao tiếp người hiểu biết rõ nhau, không câu nệ vào thể thức mà theo kiểu thân tình, nhằm mục đích thơng cảm, đồng cảm với Chức - Chức thông tin: qua giao tiếp, người trao đổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với Mỗi cá nhân vừa nguồn phát thông tin vừa nơi tiếp nhận thông tin Thu nhận xử lí thơng tin đường quan trọng để phát triển nhân cách - Chức cảm xúc: giao tiếp không bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tượng, cảm xúc chủ thể Vì vậy, giao tiếp đường hình thành tình cảm người - Chức nhận thức lẫn đánh giá lẫn : giao tiếp, chủ thể tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng, thái độ, thói quen mình, chủ thể nhận thức nhau, làm sở đánh giá lẫn Điều quan trọng sở so sánh với người khác ý kiến đánh giá người khác, chủ thể tự đánh giá thân - Chức điều chỉnh hành vi : sở nhận thức lẫn nhau, đánh giá lẫn tự đánh giá thân, giao tiếp, chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến động cơ, mục đích, q trình định hành động chủ thể khác - Chức phối hợp hoạt động : nhờ có q trình giao tiếp, người phối hợp hoạt động để giải nhiệm vụ nhằm đạt tới mục tiêu chung Đây chức giao tiếp phục vụ nhu cầu chung xã hội hay nhóm người Tóm lại, giao tiếp q trình quan hệ, tác động qua lại người người, người trao đổi thơng tin, cảm xúc, nhận thức, đánh giá điều chỉnh hành vi lẫn nhau, đồng thời tự diều chỉnh hành vi Mối quan hệ giao tiếp hoạt động - Hoạt động giao tiếp hai khái niệm phản ánh hai loại quan hệ người với giới xung quanh Ở góc độ định, giao tiếp dang đặc biệt hoạt động giao tiếp có đặc điểm nhận thức hoạt động, cùn có cấu trúc vĩ mơ hoạt động Ở góc độ khác, hoạt động giao tiếp hai phạm trù đồng đẳng Hoạt động giao tiếp có nhiều điểm khác chứng có mối quan hệ mật thiết với sống người - Giao tiếp diễn điều kiện hoạt động Ví dụ giáo viên giảng trao đổi với học sinh, hành động giao tiếp người giáo viên giúp học sinh tiếp thu kiến thức, thảo luận sinh viên, giao tiếp hướng đến mục tiêu hoạt động giải vấn đề - Ngược lại, hoạt động điều kiện để người giao tiếp Nghĩa lao động, làm việc nhau, người có khả tự thể cảm xúc, biểu cho người khác hiểu thơng qua giao tiếp Vì vậy, hoạt động giao tiếp hai mặt thiếu đời sống người Ví dụ: diễn viên múa làm động tác chân tay, cử chỉ, Là điều kiện để thực mối quan hệ giao tiếp người múa khán giả, • Sơ đồ tổng qt hình thành phát triển tâm lý người Tâm lí Định nghĩa - Tâm lý người kinh nghiệm xã hội – lịch sử chuyển thành kinh nghiệm thân, thông qua hoạt động giao tiếp, giáo dục giữ vai trị chủ - đạo Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp Hoạt động giao tiếp, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ tâm lí người Hoạt động giao tiếp có vai trị vơ quan trọng q trình hình thành phát triển tâm lý người a, Hoạt động - Định nghĩa: Có nhiều cách định nghĩa khác hoạt động: + Hoạt động phương thức tồn người giới + Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm cho giới, cho người (chủ thể) - Hoạt động đóng vai trị định đến hình thành phát triển tâm lý nhân cách cá nhân thông qua hai trình: + Q trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa q trình tạo sản phẩm, hay cịn đươc gọi q trình xuất tâm Ví dụ: Khi thuyết trình mơn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mơn học để thuyết trình Trong thuyết trình người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, khơng mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình đạt u cầu hay khơng đạt u cầu + Q trình chủ thể hóa: Thơng qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức, đúc rút kinh nghiệm nhờ trình tác động vào đối tượng, hay gọi q trình nhập tâm Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… Kết luận - Hoạt động định đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ Ví dụ: • Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi) hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật: trẻ bắt trước hành động sử dụng đồ vật, nhờ khám phá, tìm hiểu vật xung quanh • Giai đoạn trưởng thành (18-25 tuổi) hoạt động chủ đạo lao động học tập - Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công tác - Cần tạo môi trường thuận lợi để người hoạt động b, Giao tiếp - Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội: + Giao tiếp điều kiện tồn người Nếu khơng có giao tiếp với người khác người khơng thể phát triển, cảm thấy đơn có trở thành bệnh hoạn.Nếu khơng có giao tiếp khơng có tồn xã hội, xã hội ln cộng đồng người có ràng buộc, liên kết với + Qua giao tiếp xác định mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm…của đối tượng giao tiếp, nhờ mà chủ thể giao tiếp đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích nhiệm vụ giao tiếp Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm nhóm với cộng đồng.Ví dụ: Khi người sinh chó sói ni, người có nhiều lơng, khơng thẳng mà chân, ăn thịt sống, sợ người, sống hang có hành động, cách cư xử giống tập tính chó sói - Giao tiếp nhu cầu sớm người từ tồn đến + Từ người sinh có nhu cầu giao tiếp, nhằm thỏa mãn nhu cầu thân Ở đâu có tồn người có giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên tồn phát triển người Để tham gia vào quan hệ xã hội, giao tiếp với người khác người phải có tên, phải có phương tiện để giao tiếp + Lớn lên người có nghề nghiệp, mà nghề nghiệp xã hội sinh quy định Việc đào tạo, chuẩn bị tri thức cho nghề nghiệp phải tuân theo quy định cụ thể, khoa học… không học tập tiếp xúc với người khơng có nghề nghiệp theo nghĩa nó, muốn hành nghề phải có nghệ thuật giao tiếp với người thành đạt sống Trong trình lao động người tránh mối quan hệ với Đó phương tiện quan trọng để giao tiếp đặc trưng quan trọng người tiếng nói ngơn ngữ + Giao tiếp giúp người truyền đạt kinh nghiệm, thuyết phục, kích thích đối tượng giao tiếp hoạt động, giải vấn đề học tập, sản xuất kinh doanh, thỏa mãn nhu cầu hứng thú, cảm xúc tạo + Qua giao tiếp giúp người hiểu biết lẫn nhau, liên hệ với làm việc nhau.Ví dụ: Từ đứa trẻ vừa sinh có nhu cầu giao tiếp với ba mẹ người để thỏa mãn nhu cầu an tồn, bảo vệ, chăm sóc vui chơi - Thông qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã hội + Trong trình giao tiếp cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực + Cùng với hoạt động giao tiếp người tiếp thu văn hóa, xã hội, lịch sử biến kinh nghiệm thành vốn sống Kinh nghiệm thân hình thành phát triển đời sống tâm lý Đồng thời góp phần vào phát triển xã hội Nhiều nhà tâm lý học khẳng định, khơng có giao tiếp người đứa trẻ khơng thể phát triển tâm lý, nhân cách ý thức tốt + Nếu người xã hội mà không giao tiếp với khơng có xã hội tiến bộ, người tiến bộ.Nếu cá nhân không giao tiếp với xã hội cá nhân khơng biết phải làm phù hợp với chuẩn mực xã hội, cá nhân rơi vào tình trạng đơn, cô lập tinh thần đời sống gặp nhiều khó khăn + Trong giao tiếp với người họ truyền đạt cho tư tưởng, tình cảm, thấu hiểu có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, biết cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội + Ví dụ: Khi gặp người lớn tuổi phải chào hỏi, phải xưng hô cho mực, phải biết tôn trọng tất người, dù họ nữa, phải ln ln thể người có văn hóa, đạo đức - Thơng qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức + Trong trình giao tiếp, người nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác Theo cách họ có xu hướng tìm kiếm người khác để xem ý kiến có khơng, thừa nhận khơng Trên sở họ có tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo hướng tăng cường giảm bớt thích ứng lẫn + Tự ý thức điều kiện trở thành chủ thể hành động độc lập, chủ thể xã hội + Thơng qua giao tiếp cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo mục đích tự giác +Thơng qua giao tiếp cá nhân có khả tự giáo dục tự hồn thiện Cá nhân tự nhận thức thân từ bên đến nội tâm, tâm hồn, diễn biến tâm lý, giá trị tinh thần thân, vị quan hệ xã hội Khi cá nhân tự ý thức đươc xã hội họ thựờng nhìn nhận so sánh với người khác xem họ người khác điểm yếu điểm nào, để nỗ lực phấn đấu, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt yếu kém.Nếu không giao tiếp cá nhân khơng biết làm có xã hội chấp nhận khơng, có với mà xã hội cần trì phát huy hay không Nếu người sinh mà bị bỏ rơi, mà động vật ni cử hành động thân người giống cử hành động vật mà ni thân người + Ví dụ: Khi tham gia vào hoạt động xã hội cá nhân nhận thức nên làm khơng nên làm việc như: nên giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn, tham gia vào hoạt động tình nguyện, khơng tham gia tệ nạn xã hội, đươc phép tuyên truyền người tác hại chúng thân, gia đình xã hội Hoặc tham dự đám tang người ý thức phải ăn mặc lịch sự, không nên cười đùa Bên cạnh phải tỏ lịng thương tiết người khuất gia đình họ Kết luận - Giao tiếp đóng vai trị quan trong hình thành phát triển tâm lý, nhân - cách cá nhân Cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp “Sự phát triển nhân phụ thuộc vào phát triển cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp gián tiếp”