SKKN áp dụng phương pháp trò chơi trong dạy học một số nội dung toán THPT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………….1 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………….… 2.1.1 Phương pháp trò chơi học tập……………………………………………… 2.1.2 Tác dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học toán…… … 2.1.3 Ưu điểm nhược điểm phương pháp trò chơi học tập………… … 2.1.4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi……………………………………………… 2.1.5 Một số trò chơi học tập………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………………… ….4 2.3 Áp dụng phương pháp trò chơi vào số nội dung dạy học cụ thể……… …5 2.4 Kết việc áp dụng phương pháp trò chơi vào dạy học………… 18 Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 19 3.1.Kiến nghị đề xuất………………………………………………………… 19 3.2 Kết luận……………………………………………………………………….19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TỐN THPT MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tốn học mơn học khó, mang nặng kiến thức hàn lâm, hệ thống kiến thức logic, tư cao nên học sinh khó tiếp thu dẫn đến học sinh khơng thích học tốn, sợ học tốn Phương pháp trò chơi phương pháp dạy học sáng tạo, linh hoạt, tổ chức hợp lí tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái khơi dậy húng thú với mơn học cho học sinh Phương pháp trị chơi giúp học sinh u thích mơn Tốn hơn, thấy mơn Tốn bớt khô cứng giúp em dễ dàng việc tiếp thu học Thực tế có nhiều học sinh ngồi nhầm lớp, em có kiến thức tốn yếu khơng tiếp thu kiến thức lớp dưới, cộng với lượng lớn kiến thức tốn nên khơng tiếp thu dẫn đến chán học toán, sợ học tốn Vậy nên thân tơi cố gắng nghiên cứu áp dụng linh hoạt phương pháp trò chơi vào số nội dung dạy học mơn tốn cách phù hợp nhằm tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học tốn THPT Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh THPT Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán THPT Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập theo mạch kiến thức bậc THPT Thực nghiệm tổ chức số trò chơi học tập 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu - Học sinh lớp 11a3 Trường THPT Hậu lộc - Các trò chơi học tập dạy học toán theo định hướng nhằm nâng cao chất lượng học, giúp học sinh học môn toán cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, tạo khơng khí học tập vui tươi, lành mạnh 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: + Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 11 Đồng thời gặp mặt học sinh, để tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, tồn tại, vướng mắc học sinh học toán - Phương pháp thực nghiệm: + Xây dựng đề tài chi tiết + Kiểm tra tính khả thi tác dụng trị chơi thiết kế sưu tầm vào lớp học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm  Sáng kiến tổng hợp lí thuyết trị chơi dạy học, siêu tầm trò chơi dạy học phù hợp cho học sinh trung học phổ thông  Xây dựng số ví dụ cụ thể áp dụng trị chơi dạy học vào dạy học toán chương trình tốn 11  Áp dụng thực tế ví dụ xây dựng kiểm nghiệm tính khả thi sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm học sinh ham chơi thích lạ Đối với học sinh trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thơng qua trị chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp 2.1.1 Phƣơng pháp trò chơi học tập Trị chơi học tập trị chơi có nội dung luật chơi có sẵn giáo viên sáng tạo cải biên trị chơi có sẵn Trong hoạt động học sinh điều khiển nhiệm vụ luật chơi 2.1.2 Tác dụng phƣơng pháp trò chơi học tập dạy học tốn Trị chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức cũ, phát kiến thức học Thơng qua trị chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tốn, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức, nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ Từ phát triến tư mềm dẻo, học tập xử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm, kỹ làm việc nhóm Vì trị chơi tốn học cần thiết toán 2.1.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng pháp trò chơi học tập -Ưu điểm: + Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học + Trị chơi thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ giảm căng thẳng học, kiến thức lí thuyết + Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, rèn kỹ phản ứng nhanh giác quan + Thơng qua trị chơi giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh - Nhƣợc điểm: + Học sinh khích, hiếu thắng, chơi gian lận để thắng + Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi + Nếu giáo viên không cân đối, chuẩn bị kĩ trước gây thời gian tiết học 2.1.4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi  Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: + Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập ) + Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo + Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 15 phút), thích hợp với mơi trường học tập + Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái + Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp  Nguyên tắc khai thác thực hành: + Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn môn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh ) + Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn  Quy trình tổ chức trị chơi:      Giới thiệu tên trò chơi; Phổ biến luật chơi; Tiến hành chơi; Thảo luận rút kiến thức; Đánh giá kết luận 2.1.5 Một số trò chơi học tập - Trị chơi chữ: Giáo viên chuẩn bị chữ theo hàng ngang từ khóa theo cột dọc, từ khóa liên quan đến nội dung học khái niệm quan trọng cần khắc sâu nội dung Học sinh chọn ô, giáo viên đưa gợi ý cho học sinh trả lời - Trị chơi rung chng vàng: Trị chơi phù hợp với ôn tập chương Giáo viên chuẩn bị câu hỏi nội dung trọng tâm chương Tổ chức cho tất học sinh tham gia chọn người trả lời tất câu hỏi người rung chuông Chuẩn bị quà tặng cho người giành chiến thắng - Trò chơi tiếp sức: Giáo viên chuẩn bị sẵn số Tốn câu hỏi có nội dung liên quan đến tiết dạy Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, phấn, bút Cách chơi: Giáo viên đưa đề lên bảng phụ (hoặc hình chiếu); cho đội thảo luận làm theo dãy khu vực (tương đương với số nhóm đề giáo viên đưa ra); học sinh trao đổi số phút (tuỳ mức độ yêu cầu) Giáo viên bốc thăm chọn (hoặc 3) đội chơi Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên (hoặc 3) đội dùng phấn (bút) lên viết đáp án tương ứng vào phần bảng đội Mỗi lần lên bảng ghi câu trả lời (hoặc bước tồn cơng việc đội) Học sinh ghi xong, chạy trao phấn cho bạn để bạn lên bảng Người lên sau sửa kết người lên trước, sửa khơng làm thêm việc khác, hết lượt vịng lại lượt 2, ) Thời gian chơi quy định trước (nên từ khoảng 1- 3phút), đội xong trước đội giành chiến thăng mặt thời gian Khi hết chơi, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp đánh giá, cho điểm, đội chiến thắng đội hết thời gian mà có kết tốt - Trị chơi “Thử tài ghi nhớ”: Giáo viên chuẩn bị số nội dung kiến thức cần thiết liên quan đến học (đưa vào máy tính ghi sẵn lên bảng phụ) Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút Cách chơi: Giáo viên đưa nội dung cần thử trí nhớ lên hình (hoặc treo bảng phụ) cho nhóm quan sát vòng vài giây đến vài chục giây, sau đó, cất bảng phụ (chuyển slides) Giáo viên yêu cầu học sinh ghi lại nội dung mà nhìn thấy Học sinh nhóm thi ghi lên bảng nhóm nhóm Nhóm có nội dung ghi lại nhiều nhóm giành chiến thắng -Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút Cách chơi: Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan Sau u cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải, có sáng tạo cho khác Giáo viên nhóm học sinh khác xem xét, kiểm định, đánh giá đề toán đội, đưa kết luận đội đạt danh hiệu “Nhà sáng tạo trẻ” - Trò chơi nhanh hơn: …và nhiều trò chơi khác mà tùy điều kiện, hoàn cảnh, đối tượng học sinh mà tổ chức cho phù hợp 2.2 Thực trạng vấn đề Mấy năm gần ngành giáo dục coi trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức hoạt động trải nghiệm đề học sinh tự rút kiến thức Đó lí khiến tơi chọn đề tài để thực Tuy nhiên, hiệu để thực khơng dễ, thực cịn nhiều khó khăn như: Thứ là, để thay đổi phương pháp dạy lâu năm, trở thành thói quen khơng dễ cần có thời gian Thứ hai là, để chuẩn bị theo phương pháp nói chung, hay riêng việc tổ chức trị chơi hiệu dạy học cần tốn nhiều thời gian, tâm huyết, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều Thứ ba là, giáo viên tổ chức dạy có lồng ghép trị chơi cần tính tốn cẩn thận nội dung phân phối thời gian hợp lí khơng dễ dẫn đến sa đà vào trị chơi, học sinh khơng ý vào trọng tâm mà ý đến trò chơi, tốn nhiều thời gian vào trị chơi khơng truyền đạt hết trọng tâm học Vì mà cịn nhiều giáo viên ngại đổi mới, ngại áp dụng phương pháp cũ dùng phương pháp truyền thống, an toàn 2.3 Áp dụng phƣơng pháp trò chơi vào số nội dung dạy học cụ thể  Trò chơi tiếp sức: Trong dạy học nội dung “Đạo hàm” – Giải tích 11 Nội dung việc nhớ công thức vô qua trọng việc làm tập nắm nội dung chương Nhưng yêu cầu em học thuộc công thức em làm theo Nên tơi lồng ghép trò chơi tiếp sức vào Khi học xong “Quy tắc tính đạo hàm đạo hàm hàm số lượng giác” Tôi yêu cầu em chuẩn bị cơng thức học để hơm sau chơi trị chơi thi đua tổ Tôi chia lớp thành nhóm theo tổ Chia bảng thành phần, tổ bảng Luật chơi: Cho tổ thời gian phút phải viết đủ công thức đạo hàm học trước hình thức người cầm phấn nghe hiệu lệnh bắt đầu giáo viên nhanh chóng lên phần bảng tổ viết cơng thức sau nhanh chóng quay vị trí đưa phấn cho người tiếp tục lên viết công thức tiếp theo, người sau sửa cơng thức viết sai người chơi trước Nhưng sửa khơng viết thêm công thức Nếu chơi hết luợt mà cịn chưa hết cơng thức quay lại người Trước chơi giáo viên cần quán triệt em không lộn xộn, gây trật tự làm ảnh hưởng đến lớp học khác Đội viết nhiều công thức thời gian nhanh thành viên cộng điểm vào kiểm tra 15 phút Đội nhì cộng 0,5 điểm vào kiểm tra 15 phút => Bài học rút ra: Khi cho học sinh chơi thấy em thật hào hứng với trị chơi học cơng thức với thích thú khơng bị ép buộc khơng có động lực học.Trị chơi phù hợp với nội dung Tốn có nhiều cơng thức kiến thức gây khó khăn cho học sinh ghi nhớ như: đạo hàm, cơng thức lượng giác, phương trình lượng giác, thể tích khối đa diện… Kết nhiều em nhớ công thức Kết điều tra cụ thể kiểm tra học sinh tiết học chưa chơi trò chơi đơn dặn học kết kiểm tra sau em tham gia trò chơi sau: Trước chơi trò chơi Sau chơi trò chơi HS nhớ 100% công thức 10% 30% HS nhớ 70% HS nhớ 50% HS nhớ HS không công thức công thức 30% công nhớ công thức thức 10% 30% 30% 10% 20% 30% 20%  Trò chơi rèn luyện cho em thêm kĩ làm việc nhóm, đồn kết, nhanh nhạy, biết tìm chiến thuật để đội chiến thắng  Trị chơi áp dụng cho dạy học nội dung: đạo hàm, cơng thức lượng giác, phương trình lượng giác, thể tích khối đa diện… phần nội dung nhiều công thức, khiến học sinh khó khăn việc ghi nhớ cơng thức  Trị chơi nhanh hơn: Giáo viên giao tốn bất kì, gọi hai học sinh làm Xong cho học sinh lại nhận xét xem làm xác hơn, nhanh hơn, giáo viên chốt lại Tìm người chiến thắng cho điểm Cũng áp dụng cho việc kiểm tra lí thuyết, cơng thức cho em thi đua với  Trò chơi triệu phú Hình học khơng gian nội dung khó chương trình tốn THPT nên học học sinh khó để tiếp cận có tâm lí ngại học nên nội dung tơi ln có gắng lồng ghép hình thức khác để thay đổi khơng khí Ví dụ dạy “luyện tập đường thẳng vng góc với mặt phẳng” phần nhắc lại lý thuyết Tôi lồng ghép trò chơi “Ai triệu phú phiên 11A3 Đáp án Câu9 - 100000 Câu8 -80000 Câu7 - 50000 Cho điểm O mặt phẳng (P) Số đường thẳng qua O vng góc với (P) là: C©u1 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- B- C©u2 - 2000 C- D- vơ số C©u1 - 1000 S Đáp án AC Câu9 - 100000 B Câu8 - 80000 ()() C©u7 - 50000 Cho SA vng góc với (ABC) Mệnh đề sau sai C©u C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 Câu3 - 5000 A- SA vuông góc với AB B- SA vuông góc với SC Câu 2- 2000 Câu1 - 1000 C- SA vu«ng gãc víi AC D SA vu«ng góc với BC Đáp án Câu9 - 100000 Câu8 - 80000 Cho điểm O mặt phẳng (P) Số đường thẳng qua O vng góc với (P) C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- C- B-2 C©u2 - 2000 D - vơ số Câu1 - 1000 Đáp án Câu9 - 100000 C©u8 - 80000 Cho hai đường thẳng phân biệt a b ; mp (P) Chọn mệnh đề sai C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- a//b, a vng góc với (P) B- a vng góc với (P), b b vng góc (P) C- a//(P), b vng góc với (P) C©u1 - 1000 D a // (P), a//b b//(P) b vng góc với a S Đáp án A C B J Câu2 - 2000 vng góc với (P) a//b C©u9- 100000 M C©u8 - 80000 Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác cân A, cạnh bên SA vng góc với đáy, M trung điểm BC, J trung điểm BM Khẳng định sau ? C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 Câu4 - 8000 Câu3 - 5000 A- BC vuông góc víi (SAB) B- BC vu«ng gãc víi (SAC) C- BC vu«ng gãc víi (SAM) D BC vu«ng gãc víi (SAJ) Câu2 - 2000 Câu1 - 1000 S Đáp án ®óng A D C©u9 - 100000 O B C C©u8 - 80000 C©u7 - 50000 Cho hình chóp SABCD có ABCD hình thoi tâm O SA = SC, SB = SD Trong mệnh đề sau, mệnh đề sai ? C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- ACSA C- SABD S C©u2 - 2000 D ACBD C©u1 - 1000 Đáp án A D I B B- SDAC Câu9 - 100000 C C©u8 - 80000 Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình thoi tâm I, cạnh bên SA vng góc với đáy Góc đường thẳng SI (ABC) là: C©u7 C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 ASIB BSIC CSID DSIA C©u2 - 2000 C©u1 - 1000 S Đáp án A C B Câu9 - 100000 MJ C©u8 - 80000 C©u7 - 50000 Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác cân B, cạnh bên SA vng góc với đáy, M trung điểm BC, J hình chiếu A lên BC Khẳng định sau ? C©u C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- BC(SAC) B- BC(SAJ) C©u2 - 2000 C- BC(SAB) D BC(SAM) Câu1 - 1000 C Đáp án D A TriƯu phó 11A3 C©u9 - 100000 B H G F E C©u8 - 80000 Cho hình lập phương ABCDEFGH, góc hai đường thẳng AC BG là: C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 C©u2 - 2000 C©u1 - 1000 Học sinh tham gia hào hứng khắc sâu thêm kiến thức phần    Giáo viên áp dụng trò chơi cho nhiều nội dung dạy học khác Trị chơi rung chng vàng Khi dạy nội dung phương trình lượng giác để học sinh ghi nhớ lý thuyết tập đơn giản Khi dạy ôn tập chương lượng giác tổ chức trị chơi rung chng vàng Tơi dặn trước em chuẩn bị em bảng ghi đáp án bìa trắng 10 Luật chơi: em ngồi khu vực thi đấu quy định trước để trả lời câu hỏi bảng Ai làm ồn, làm lộ đáp án trước giáo viên hiệu lệnh trả lời, có đáp án sai yêu cầu trả lời bị loại Tự giác rời khỏi sàn đấu khu vực quy định Bạn trả lời đến câu hỏi cuối rung chng có phần thưởng kèm theo tùy kiện điểm tiền, qu Trò chơi 10 11 C©u hái Tập xác định hàm số y = tan x là?   R\    k,kZ  2 HÕt 987654321 giê Đáp án 20s Home Câu hỏi Tp giỏ tr hàm số y = sin x [-1; 1] Hết 987654321 Đáp án Home 12 Câu hỏi Tập giá trị hàm số y = cot x R Hết Đáp án Câu hỏi Cụng thc nghiệm phương trình sinx = a ( a  ) x    k 2  x      k 2 sin  a Hết Đáp án 13 Câu hỏi C©u hái Cơng thức nghiệm phương trình cosx = a ( a 1 )  x    k 2 cos  a   x k Hết Đáp án Câu hỏi Phương trình a sin x + b cosx = c vụ nghim 2 a +b