SKKN áp dụng phương pháp trò chơi trong dạy học một số nội dung toán THPT

25 180 1
SKKN áp dụng phương pháp trò chơi trong dạy học một số nội dung toán THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………….1 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………….… 2.1.1 Phương pháp trò chơi học tập……………………………………………… 2.1.2 Tác dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học toán…… … 2.1.3 Ưu điểm nhược điểm phương pháp trò chơi học tập………… … 2.1.4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi……………………………………………… 2.1.5 Một số trò chơi học tập………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………………… ….4 2.3 Áp dụng phương pháp trò chơi vào số nội dung dạy học cụ thể……… …5 2.4 Kết việc áp dụng phương pháp trò chơi vào dạy học………… 18 Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 19 3.1.Kiến nghị đề xuất………………………………………………………… 19 3.2 Kết luận……………………………………………………………………….19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TỐN THPT MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tốn học mơn học khó, mang nặng kiến thức hàn lâm, hệ thống kiến thức logic, tư cao nên học sinh khó tiếp thu dẫn đến học sinh khơng thích học tốn, sợ học tốn Phương pháp trò chơi phương pháp dạy học sáng tạo, linh hoạt, tổ chức hợp lí tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái khơi dậy húng thú với mơn học cho học sinh Phương pháp trò chơi giúp học sinh u thích mơn Tốn hơn, thấy mơn Tốn bớt khô cứng giúp em dễ dàng việc tiếp thu học Thực tế có nhiều học sinh ngồi nhầm lớp, em có kiến thức tốn yếu khơng tiếp thu kiến thức lớp dưới, cộng với lượng lớn kiến thức tốn nên khơng tiếp thu dẫn đến chán học toán, sợ học tốn Vậy nên thân tơi cố gắng nghiên cứu áp dụng linh hoạt phương pháp trò chơi vào số nội dung dạy học mơn tốn cách phù hợp nhằm tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học tốn THPT Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh THPT Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán THPT Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập theo mạch kiến thức bậc THPT Thực nghiệm tổ chức số trò chơi học tập 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu - Học sinh lớp 11a3 Trường THPT Hậu lộc - Các trò chơi học tập dạy học toán theo định hướng nhằm nâng cao chất lượng học, giúp học sinh học môn toán cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, tạo khơng khí học tập vui tươi, lành mạnh 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: + Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 11 Đồng thời gặp mặt học sinh, để tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, tồn tại, vướng mắc học sinh học toán - Phương pháp thực nghiệm: + Xây dựng đề tài chi tiết + Kiểm tra tính khả thi tác dụng trò chơi thiết kế sưu tầm vào lớp học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm  Sáng kiến tổng hợp lí thuyết trò chơi dạy học, siêu tầm trò chơi dạy học phù hợp cho học sinh trung học phổ thông  Xây dựng số ví dụ cụ thể áp dụng trò chơi dạy học vào dạy học toán chương trình tốn 11  Áp dụng thực tế ví dụ xây dựng kiểm nghiệm tính khả thi sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm học sinh ham chơi thích lạ Đối với học sinh trò chơi phát mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thơng qua trò chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp 2.1.1 Phƣơng pháp trò chơi học tập Trò chơi học tập trò chơi có nội dung luật chơi có sẵn giáo viên sáng tạo cải biên trò chơi có sẵn Trong hoạt động học sinh điều khiển nhiệm vụ luật chơi 2.1.2 Tác dụng phƣơng pháp trò chơi học tập dạy học tốn Trò chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức cũ, phát kiến thức học Thơng qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tốn, sử dụng trò chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức, nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ Từ phát triến tư mềm dẻo, học tập xử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm, kỹ làm việc nhóm Vì trò chơi tốn học cần thiết toán 2.1.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng pháp trò chơi học tập -Ưu điểm: + Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học + Trò chơi thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ giảm căng thẳng học, kiến thức lí thuyết + Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, rèn kỹ phản ứng nhanh giác quan + Thơng qua trò chơi giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh - Nhƣợc điểm: + Học sinh khích, hiếu thắng, chơi gian lận để thắng + Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trò chơi + Nếu giáo viên không cân đối, chuẩn bị kĩ trước gây thời gian tiết học 2.1.4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi  Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: + Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập ) + Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo + Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 15 phút), thích hợp với mơi trường học tập + Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái + Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trò chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp  Nguyên tắc khai thác thực hành: + Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn môn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh ) + Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn  Quy trình tổ chức trò chơi: Trò chơi tốn học thơng qua bước:  Giới thiệu tên trò chơi;  Phổ biến luật chơi;  Tiến hành chơi;  Thảo luận rút kiến thức;  Đánh giá kết luận 2.1.5 Một số trò chơi học tập - Trò chơi chữ: Giáo viên chuẩn bị chữ theo hàng ngang từ khóa theo cột dọc, từ khóa liên quan đến nội dung học khái niệm quan trọng cần khắc sâu nội dung Học sinh chọn ô, giáo viên đưa gợi ý cho học sinh trả lời - Trò chơi rung chng vàng: Trò chơi phù hợp với ôn tập chương Giáo viên chuẩn bị câu hỏi nội dung trọng tâm chương Tổ chức cho tất học sinh tham gia chọn người trả lời tất câu hỏi người rung chuông Chuẩn bị quà tặng cho người giành chiến thắng - Trò chơi tiếp sức: Giáo viên chuẩn bị sẵn số Tốn câu hỏi có nội dung liên quan đến tiết dạy Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, phấn, bút Cách chơi: Giáo viên đưa đề lên bảng phụ (hoặc hình chiếu); cho đội thảo luận làm theo dãy khu vực (tương đương với số nhóm đề giáo viên đưa ra); học sinh trao đổi số phút (tuỳ mức độ yêu cầu) Giáo viên bốc thăm chọn (hoặc 3) đội chơi Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên (hoặc 3) đội dùng phấn (bút) lên viết đáp án tương ứng vào phần bảng đội Mỗi lần lên bảng ghi câu trả lời (hoặc bước toàn công việc đội) Học sinh ghi xong, chạy trao phấn cho bạn để bạn lên bảng Người lên sau sửa kết người lên trước, sửa khơng làm thêm việc khác, hết lượt vòng lại lượt 2, ) Thời gian chơi quy định trước (nên từ khoảng 1- 3phút), đội xong trước đội giành chiến thăng mặt thời gian Khi hết chơi, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp đánh giá, cho điểm, đội chiến thắng đội hết thời gian mà có kết tốt - Trò chơi “Thử tài ghi nhớ”: Giáo viên chuẩn bị số nội dung kiến thức cần thiết liên quan đến học (đưa vào máy tính ghi sẵn lên bảng phụ) Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút Cách chơi: Giáo viên đưa nội dung cần thử trí nhớ lên hình (hoặc treo bảng phụ) cho nhóm quan sát vòng vài giây đến vài chục giây, sau đó, cất bảng phụ (chuyển slides) Giáo viên yêu cầu học sinh ghi lại nội dung mà nhìn thấy Học sinh nhóm thi ghi lên bảng nhóm nhóm Nhóm có nội dung ghi lại nhiều nhóm giành chiến thắng -Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút Cách chơi: Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan Sau yêu cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải, có sáng tạo cho khác Giáo viên nhóm học sinh khác xem xét, kiểm định, đánh giá đề toán đội, đưa kết luận đội đạt danh hiệu “Nhà sáng tạo trẻ” - Trò chơi nhanh hơn: …và nhiều trò chơi khác mà tùy điều kiện, hoàn cảnh, đối tượng học sinh mà tổ chức cho phù hợp 2.2 Thực trạng vấn đề Mấy năm gần ngành giáo dục coi trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức hoạt động trải nghiệm đề học sinh tự rút kiến thức Đó lí khiến chọn đề tài để thực Tuy nhiên, hiệu để thực khơng dễ, thực nhiều khó khăn như: Thứ là, để thay đổi phương pháp dạy lâu năm, trở thành thói quen khơng dễ cần có thời gian Thứ hai là, để chuẩn bị theo phương pháp nói chung, hay riêng việc tổ chức trò chơi hiệu dạy học cần tốn nhiều thời gian, tâm huyết, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều Thứ ba là, giáo viên tổ chức dạy có lồng ghép trò chơi cần tính tốn cẩn thận nội dung phân phối thời gian hợp lí khơng dễ dẫn đến sa đà vào trò chơi, học sinh khơng ý vào trọng tâm mà ý đến trò chơi, tốn nhiều thời gian vào trò chơi khơng truyền đạt hết trọng tâm học Vì mà nhiều giáo viên ngại đổi mới, ngại áp dụng phương pháp cũ dùng phương pháp truyền thống, an toàn 2.3 Áp dụng phƣơng pháp trò chơi vào số nội dung dạy học cụ thể  Trò chơi tiếp sức: Trong dạy học nội dung “Đạo hàm” – Giải tích 11 Nội dung việc nhớ công thức vô qua trọng việc làm tập nắm nội dung chương Nhưng yêu cầu em học thuộc cơng thức em làm theo Nên tơi lồng ghép trò chơi tiếp sức vào Khi học xong “Quy tắc tính đạo hàm đạo hàm hàm số lượng giác” Tôi yêu cầu em chuẩn bị công thức học để hơm sau chơi trò chơi thi đua tổ Tơi chia lớp thành nhóm theo tổ Chia bảng thành phần, tổ bảng Luật chơi: Cho tổ thời gian phút phải viết đủ công thức đạo hàm học trước hình thức người cầm phấn nghe hiệu lệnh bắt đầu giáo viên nhanh chóng lên phần bảng tổ viết cơng thức sau nhanh chóng quay vị trí đưa phấn cho người tiếp tục lên viết cơng thức tiếp theo, người sau sửa công thức viết sai người chơi trước Nhưng sửa khơng viết thêm cơng thức Nếu chơi hết luợt mà chưa hết cơng thức quay lại người Trước chơi giáo viên cần quán triệt em không lộn xộn, gây trật tự làm ảnh hưởng đến lớp học khác Đội viết nhiều cơng thức thời gian nhanh thành viên cộng điểm vào kiểm tra 15 phút Đội nhì cộng 0,5 điểm vào kiểm tra 15 phút => Bài học rút ra: Khi cho học sinh chơi thấy em thật hào hứng với trò chơi học cơng thức với thích thú khơng bị ép buộc khơng có động lực học.Trò chơi phù hợp với nội dung Tốn có nhiều cơng thức kiến thức gây khó khăn cho học sinh ghi nhớ như: đạo hàm, cơng thức lượng giác, phương trình lượng giác, thể tích khối đa diện… Kết nhiều em nhớ công thức Kết điều tra cụ thể kiểm tra học sinh tiết học chưa chơi trò chơi đơn dặn học kết kiểm tra sau em tham gia trò chơi sau: Trước chơi trò chơi Sau chơi trò chơi HS nhớ 100% cơng thức 10% 30% HS nhớ 70% HS nhớ 50% HS nhớ HS không công thức công thức 30% công nhớ công thức thức 10% 30% 30% 10% 20% 30% 20%  Trò chơi rèn luyện cho em thêm kĩ làm việc nhóm, đồn kết, nhanh nhạy, biết tìm chiến thuật để đội chiến thắng  Trò chơi áp dụng cho dạy học nội dung: đạo hàm, cơng thức lượng giác, phương trình lượng giác, thể tích khối đa diện… phần nội dung nhiều cơng thức, khiến học sinh khó khăn việc ghi nhớ cơng thức  Trò chơi nhanh hơn: Giáo viên giao tốn bất kì, gọi hai học sinh làm Xong cho học sinh lại nhận xét xem làm xác hơn, nhanh hơn, giáo viên chốt lại Tìm người chiến thắng cho điểm Cũng áp dụng cho việc kiểm tra lí thuyết, cơng thức cho em thi đua với  Trò chơi triệu phú Hình học khơng gian nội dung khó chương trình tốn THPT nên học học sinh khó để tiếp cận có tâm lí ngại học nên nội dung tơi ln có gắng lồng ghép hình thức khác để thay đổi khơng khí Ví dụ dạy “luyện tập đường thẳng vng góc với mặt phẳng” phần nhắc lại lý thuyết Tôi lồng ghép trũ chi Ai l triu phỳ phiờn bn 11A3 Đáp án Câu9 - 100000 Câu8 -80000 Cho im O mặt phẳng (P) Số đường thẳng qua O vng góc với (P) là: C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u1 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- B- C- D- vô s Câu2 - 2000 Câu1 - 1000 Đáp án ®óng S A C C©u9 - 100000 B C©u8 - 80000 ()() C©u7 - 50000 Cho SA vng góc với (ABC) Mệnh đề sau sai C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- SA vu«ng gãc víi AB B- SA vuông góc với SC Câu 2- 2000 Câu1 - 1000 C- SA vu«ng gãc víi AC D SA vu«ng gãc với BC Đáp án Câu9 - 100000 Câu8 - 80000 Cho điểm O mặt phẳng (P) Số đường thẳng qua O vng góc với (P) C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- C- B-2 D - vơ số C©u2 - 2000 C©u1 - 1000 Đáp án Câu9 - 100000 Câu8 - 80000 Cho hai đường thẳng phân biệt a b ; mp (P) Chọn mệnh đề sai C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- a//b, a vng góc với (P) b vng góc (P) B- a vng góc với (P), b vng góc với (P) a//b C©u2 - 2000 C©u1 - 1000 C- a//(P), b vng góc với (P) b vng góc với a D a // (P), a//b thỡ b//(P) S Đáp án ®óng A C C©u9- 100000 M B J C©u8 - 80000 Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác cân A, cạnh bên SA vng góc với đáy, M trung điểm BC, J trung điểm BM Khẳng định sau ? C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 Câu3 - 5000 A- BC vuông góc với (SAB) B- BC vu«ng gãc víi (SAC) C- BC vu«ng góc với (SAM) D BC vuông góc với (SAJ) Câu2 - 2000 Câu1 - 1000 S Đáp án A D O B C©u9 - 100000 C C©u8 - 80000 C©u7 - 50000 Cho hình chóp SABCD có ABCD hình thoi tâm O SA = SC, SB = SD Trong mệnh đề sau, mệnh đề sai ? C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- ACSA B- SDAC C- SABD D ACBD C©u2 - 2000 C©u1 - 1000 S Đáp án A B D I Câu9 - 100000 C C©u8 - 80000 Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình thoi tâm I, cạnh bên SA vng góc với đáy Góc đường thẳng SI (ABC) là: C©u7 C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A  SIB C  SID B  SIC D  SIA Câu2 - 2000 Câu1 - 1000 S Đáp án ®óng A M C J C©u9 - 100000 B C©u8 - 80000 Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác cân B, cạnh bên SA vuông góc với đáy, M trung điểm BC, J hình chiếu A lên BC Khẳng định sau ? C©u C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 A- BC(SAC) B- BC(SAJ) C- BC(SAB) D BC(SAM) C©u2 - 2000 Câu1 - 1000 C D A Đáp án TriƯu phó 11A3 B H C©u9 - 100000 G E C©u8 - 80000 F Cho hình lập phương ABCDEFGH, góc hai đường thẳng AC BG là: C©u7 - 50000 C©u6 - 20000 C©u C©u5 - 10000 C©u4 - 8000 C©u3 - 5000 C©u2 - 2000 C©u1 - 1000  Học sinh tham gia hào hứng khắc sâu thêm kiến thức phần  Giáo viên áp dụng trò chơi cho nhiều nội dung dạy học khác  Trò chơi rung chng vàng Khi dạy nội dung phương trình lượng giác để học sinh ghi nhớ lý thuyết tập đơn giản Khi dạy ôn tập chương lượng giác tổ chức trò chơi rung chuông vàng Tôi dặn trước em chuẩn bị em bảng ghi đáp án bìa trắng 10 Luật chơi: em ngồi khu vực thi đấu quy định trước để trả lời câu hỏi bảng Ai làm ồn, làm lộ đáp án trước giáo viên hiệu lệnh trả lời, có đáp án sai yêu cầu trả lời bị loại Tự giác rời khỏi sàn đấu khu vực quy định Bạn trả lời đến câu hỏi cuối rung chng có phần thưởng kèm theo tùy kiện điểm tiền, q Trß ch¬i 10 11 C©u hái Tập xác định hàm số y = tan x là?   D  R \   k , k  Z  2  HÕt giê Đáp án 20s Home Câu hỏi Tập giá trị hàm số y = sin x [-1; 1] HÕt giê Đáp án Home 12 Câu hỏi Tập giá trị hàm số y = cot x R HÕt giê Đáp án Home Câu hỏi Cụng thức nghiệm phương trình sinx = a ( a 1 )  x    k 2  x      k 2  sin   a   HÕt giê Đáp án Home 13 C©u C©uháihái Cơng thức nghiệm phương trình cosx = a ( a  1)  x    k 2  x    k 2  cos  a   HÕt giê Đáp án Home Câu hỏi Phng trỡnh a sin x + b cosx = c vô nghiệm a2 + b2 < c2 Đáp án Home Hết 14 C©u hái  Nghiệm phương trình cot (x+ )= x  12  k , k  Z Đáp án Home Câu hỏi Cho hm s y = co3x Chọn khẳng định a Hàm Chẵn b Hàm lẻ C.Hàm không chẵn, không lẻ HÕt giê 123456789 Đáp án Home 15 Câu hỏi 10 Chu kỡ tuần hoàn hàm số y = cos2x T Hết 123456789 Đáp án Home Trũ chi ô chữ: Đây trò chơi mà sử dụng để tạo hứng thú cho học sinh Trong tiết ơn tập cuối năm chương trình tốn 11 tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi chữ tốn học với câu hỏi chữ sau: 16 17  Trò chơi thử tài ghi nhớ: Giáo viên đưa bảng phụ sile gồm số từ khóa cơng thức quan trọng mà giáo viên muốn nhấn mạnh với học sinh, muốn học sinh khắc sâu: Trình chiếu lên cho học sinh xem khoảng phút cất đi(ẩn đi) yêu cầu học sinh ghi lại nhìn được, nhớ Ai ghi lại nhiều người chiến thắng  Ví dụ ôn tập chương tổ hợp xác suất giáo viên chuẩn bị sile gồm từ khóa cơng thức sau: Quy tắc cộng Biến cố Quy tắc nhân Phép thử Hoán vị Quy tắc nhân xác suất Chỉnh hợp 10 Biến cố đối Tổ hợp 11 Biến cố xung khắc Xác suất 12 Nhị Thức niutơn 13 Cnk  n!  n  k  !k ! 15 Pn  n ! n!  n  k ! n(A) 16 P  A  n ( ) 14 Ank   Giáo viên xếp từ khóa lộn xộn khơng theo hàng để học sinh khó quan sát Cho học sinh thời gian phút để ghi lại từ khóa Ai thắng giáo viên trao thưởng quà điểm  Kết thúc trò chơi giáo viên nhấn mạnh nội dung quan trọng chương mà học sinh cần nắm  Trò chơi nhà sáng tạo trẻ: Khi dạy học sinh giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm chuẩn bị sơ đồ tư tóm tắt nội dung chương học sáng tạo số tập cho dạng, nội dung Chuẩn bị sơ đồ tư giấy A0 Đội làm sơ đồ tư đầy đủ nội dung, đẹp, sáng tạo, có tập hay đội chiến thắng nhận danh hiệu nhà sáng tạo trẻ  Giáo viên đưa vài ví dụ sơ đồ tư chuẩn bị sẵn cho em tham khảo (phần phục lục kèm theo) 2.4 Kết việc áp dụng phƣơng pháp trò chơi vào dạy học Qua kiểm nghiệm thực tế tơi thấy việc áp dụng phường pháp trò chơi học tập vào dạy học tốn bước đầu có hiệu tốt: Thứ nhất, Trong buổi học có lồng ghép trò chơi học sinh học sơi nổi, hào hứng tham gia Thứ hai, Khi học kết thúc tiết sau kiểm tra lại kiến thức muốn khắc sâu cho học sinh thấy học sinh nắm số nội dung Thứ ba, Thấy tiến thái độ học mơn tốn em, u thích mơn tốn hơn, có cố gắng việc học tốn, tích cực xây dựng hỏi có điều thắc mắc Thứ tƣ, kiểm chứng hai kiểm tra: 18 Kết kiểm tra cuối học kì năm học 2018 - 2019 lớp 11A3 phương pháp trò chơi áp dụng Loại Số lượng 42 học sinh Điểm Giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu 0(0%) 8(19%) 19(45,2%) 15(35,8%) Kết kiểm tra chất lượng dạy học bồi dưỡng năm học 2018 - 2019 lớp 11A3 phương pháp trò chơi áp dụng nhiều Loại Số lượng 42 học sinh Điểm Giỏi Điểm 8(19%) 19(45,2%) Điểm trung bình 12(28,6%) Điểm yếu 3(7,2%)  Qua cho thấy tiến kết em, số lượng điểm yếu giảm, điểm khá, giỏi tăng lên Kết luận kiến nghị 3.1.Kiến nghị đề xuất  Bản thân thấy phương pháp dạy học hiệu nên hi vọng phương pháp áp dụng nhiều trình giảng dạy có dạy hay  Vì phương pháp để chuẩn bị tốn nhiều thời gian tâm huyết, cần có đầu tư nên tơi mong có hợp tác đồng nghiệp, trao đổi kinh nghiệm, hợp tác chuẩn bị trò chơi hiệu  Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thơng, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi 3.2 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm đúc rút trình giảng dạy nói chung q trình giảng dạy lớp 11 lớp 11A3 nói riêng Trong q trình kiểm nghiệm thực tế sáng kiến thấy sáng kiến thu hiệu định, học sinh yêu thích mơn học tốn hơn, có cố gắng hơn, chịu khó tìm tòi với mơn tốn Và đặc biệt kết học tập mơn tốn có nâng lên Tuy cố gắng nhiều đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, người đọc để tơi hồn thiện sáng kiến 19 Cuối tơi xin cảm ơn đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 10 tháng năm 2019 Ngƣời thực Trần Thị Giang 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáng kiến kinh nghiệm “ ứng dụng trò chơi dạy toán lớp 3” Nguyễn Thị Thúy Anh Trang web: www.vnmath.com Trang web: https://baigiang.violet.vn Mơđun THPT 18 phương pháp dạy học tích cực Sách “Tổ chức hoạt động vui chơi tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể lực cho học sinh” - Hà Nhật Thăng; Nguyễn Dục Quang, Lưu Thu Thủy Sách “150 trò chơi thiếu nhi” - Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức 7.Sách: Trò chơi học tập môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3.- Bùi Phương Nga; Lê Thị Thu Dinh, Nguyễn Tuyết Nga, Nguyễn Thị Thấn Sách: 100 trò chơi học tốn lớp 1- Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Phạm Thanh Tâm Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học - TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG PHỤ LỤC BPT có dạng: f (x) g x ;f (x) g(x) Biểu thức có dạng: a  b; a  b; a  b; a  b f (x) g(x);f (x) g(x) Hai bất phương trình có tập nghiệm Là BPT có dạng ax  b  0; ax  b  0; ax  b  0;ax  b  (a  0) Khi chuyển hạng tử BPT từ vế sang vế ta phải đổi dấu hạng tử Là BPT có dạng ax  bx  c   a   Khi nhân hai vế BPT với số, ta phải: - Giữ nguyên chiều BPT số dương - Đổi chiều BPT số âm ax  bx  c  ax  bx  c  ax  bx  c  Định lý dấu nhị thức bậc Áp dụng định lý dấu tam thức bậc hai a a khia a khia ... trò chơi khơng truyền đạt hết trọng tâm học Vì mà nhiều giáo viên ngại đổi mới, ngại áp dụng phương pháp cũ dùng phương pháp truyền thống, an tồn 2.3 Áp dụng phƣơng pháp trò chơi vào số nội dung. .. phƣơng pháp trò chơi vào dạy học Qua kiểm nghiệm thực tế thấy việc áp dụng phường pháp trò chơi học tập vào dạy học tốn bước đầu có hiệu tốt: Thứ nhất, Trong buổi học có lồng ghép trò chơi học sinh... Phƣơng pháp trò chơi học tập Trò chơi học tập trò chơi có nội dung luật chơi có sẵn giáo viên sáng tạo cải biên trò chơi có sẵn Trong hoạt động học sinh điều khiển nhiệm vụ luật chơi 2.1.2 Tác dụng

Ngày đăng: 21/11/2019, 09:45

Từ khóa liên quan

Mục lục

  •  Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:

  •  Nguyên tắc khai thác và thực hành:

  •  Quy trình tổ chức trò chơi:

  • 9. Phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học - TS. NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan