SKKN sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Người thực hiện: Hoàng Thị Huyền Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Bình SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tự nhiên xã hội THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 12 Kết luận, kiến nghị 17 13 3.1 Kết luận 17 14 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trong chương trình Tiểu học, với Tốn, Tiếng Việt, mơn Tự nhiên xã hội có vị trí quan trọng, cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ đời sống thực tế người Từ góp phần giúp học sinh hình thành phát triển lực nhận thức, lực tìm tịi, khám phá mối quan hệ vật, tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy vậy, việc dạy học nâng cao chất lượng môn Tự nhiên xã hội chưa trọng nhiều Nhiều giáo viên tập trung chủ yếu vào mơn Tốn Tiếng Việt nên việc đầu tư, tìm tịi phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh cịn hạn chế Chính học Tự nhiên xã hội nhàm chán, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Là giáo viên, giảng dạy khối lớp 3, trăn trở đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội, tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em để học thêm sinh động, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em nhằm khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập, kích thích tính độc lập, chủ động, sáng tạo Chính tơi chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn Tự nhiên xã hội lớp 3” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Với đề tài tài này, nghiên cứu cách sử dụng phương pháp trò chơi cho hiệu quả, đạt mức tối ưu Giúp em say mê học tập chiếm lĩnh kiến thức bổ ích ứng dụng vào thân đời sống xung quanh 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở thực trạng khả học tập, tiếp thu học sinh lớp môn Tự nhiên xã hội, biện pháp nghiên cứu nhằm mục đích sử dụng phương pháp trị chơi dạy học môn Tự nhiên xã hội, giúp học sinh tích cực học tập chất lượng mơn học nâng cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp trò chơi học tập - Nội dung chương trình mơn tự nhiên xã hội lớp - Học sinh lớp 3B trường Tiểu học Cẩm Bình năm học 2019 -2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phương pháp: - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng học tập, tiếp thu kiến thức học sinh trước vận dụng sáng kiến - Phương pháp quan sát: Quan sát đối tượng học sinh trình học tập, khả tiếp thu hiểu môn Tự nhiên xã hội - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu phương pháp trò chơi học tập Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Tầm quan trọng môn Tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên xã hội môn học chiếm vị trí quan trọng hệ thống môn học bậc tiểu học Ở lớp 1, 2, môn tự nhiên xã hội cung cấp kiến thức đặt móng ban đầu cho học sinh để học tập tốt môn Khoa học lớp 4, Học sinh bước đầu tìm hiểu khám phá kiến thức xung quanh vật, tượng tự nhiên, xã hội, học sức khỏe giúp học sinh ý thức việc bảo vệ thân vận dụng tốt vào đời sống Trong chương trình mơn tự nhiên xã hội lớp chia thành chủ đề người sức khỏe, xã hội, tự nhiên Xuyên suốt trình học, học sinh thơng qua hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức cách hiệu cần tích cực thực tốt lệnh có ý thức tìm tịi, hứng thú tìm hiểu biết cách ứng dụng vào đời sống Để làm điều đó, quan trọng học sinh phải có hứng thú q trình học tập u thích mơn học, u thích khám phá giới xung quanh 2.1.2 Trò chơi học tập Trò chơi học tập dần trở thành yếu tố quan trọng tiết học, giúp học sinh yêu thích môn học Học sinh tiểu học độ tuổi vừa chơi, vừa học, khả tập trung em chưa cao, đặc biệt lứa tuổi lớp 1, 2, Bên cạnh hoạt động học nhu cầu chơi cịn cao Để đạt hiệu cao giảng dạy, giáo viên cần ý áp dụng biện pháp “học mà chơi, chơi mà học” Một tiết học lí thú sôi động tốt tiết học yên lặng nhàm chán, tương tác học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh chưa cao Trong tiết học em dễ dàng bị thu hút trị chơi học tập giáo tổ chức Vậy trị chơi học tập gì? Trò chơi học tập phương pháp dạy học kết hợp hoạt động vui chơi, giải trí gắn liền với nội dung học mà giáo viên muốn truyền tải đến học sinh Trò chơi học tập giúp học sinh có hứng thú với kiến thức sách giáo khoa Kích thích khả tìm tịi, sáng tạo, khả tiếp thu học sinh Ở số trò chơi, học sinh vận động, di chuyển lớp học, tạo nên động, tránh mệt mỏi nhàm chán học Hiện nay, việc sử dụng trò chơi học tập vào giảng dạy dần ý phổ biến Tuy nhiên, môn Tự nhiên xã hội nhiều hạn chế Nhiều giáo viên tâm lí khơng mơn học nên mức độ trọng đến môn học chưa cao Chính ví thế, giáo viên cần trọng việc tìm tịi sáng tạo trị chơi học tập vận dụng có hiệu giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường quán triệt, triển khai đầy đủ chuyên đề thực phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp tổ chức trò chơi Bản thân giáo viên quan tâm đổi phương pháp dạy học, tích cực hóa dạy học, nghiên cứu biện pháp, kỹ thuật dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy đặc biệt phương pháp tổ chức trị chơi 2.2.2 Khó khăn: - Việc tổ chức trị chơi học tập tiết dạy Tự nhiên xã hội chưa thường xuyên, liên tục hàng ngày Giáo viên lúng túng việc thiết kế trò chơi, trị chơi cịn đơn điệu, hình thức tổ chức trị chơi chưa hấp dẫn nên đơi chưa thu hút tất học sinh chơi, chưa tạo nên hứng thú cho học sinh Do đó, học sinh chưa chủ động việc tìm hiểu kiến thức, chưa nắm vững kiến thức học - Trong nhiều tiết học, chuẩn bị đồ dùng học tập chu đáo, có có hỗ trợ công nghệ thông tin thiếu trải nghiệm, khám phá, học thiếu sơi nổi, học sinh cịn thể mệt mỏi nên sau học việc nắm kiến thức học sinh chàng màng, chưa khắc sâu Tơi sử dụng Phiếu trắc nghiệm tâm lí để khảo sát mức độc u thích mơn học Tự nhiên xã hội học sinh vào đầu năm học 2019-2020 sau: Đánh dấu “X” vào trước ý em cho Em có thích học mơn Tự nhiên xã hội khơng? Có Khơng Giờ học Tự nhiên xã hội là: Một học sôi Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK Một học mà em thích cảm thấy thoải mái (học mà chơi, chơi mà học) Kết thu sau: Nội dung Có thích học mơn Tự nhiên xã hội Khơng thích học mơn Tự nhiên xã hội Giờ học môn Tự nhiên xã hội là: - Một học sôi - Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK - Một học mà em thích Kết SL % 11 19 36,7 63,3 19 25,8 74,2 10 Qua kết thu phân loại mức độ u thích mơn Tự nhiên xã hội lớp tơi thành mức: Rất u thích, u thích chưa u thích Từ đó, tơi lập bảng sau: Lớp Sĩ số HS 3B 30 Rất yêu thích Yêu thích Chưa yêu thích SL TL SL TL SL TL 10% 26,7% 19 63,3 Quan sát bảng cho thấy mức độ u thích mơn học học sinh lớp chưa cao, phần lớn học sinh chưa có hứng thú với mơn Tự nhiên xã hội Từ dẫn đến tập trung khả tiếp thu kiến thức tìm tịi, sáng tạo học sinh học môn Tự nhiên xã hội chưa hiệu Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi đảm bảo mục tiêu giáo dục, việc đổi phương pháp, đặc biệt sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Tự nhiên xã hội thực cần thiết 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình, xác định học vận dụng phương pháp trò chơi học tập: Nội dung, cấu trúc môn Tự nhiên xã hội lớp chia thành chủ đề với tổng 70 học Trong đó: Chủ đề Con người sức khỏe: 18 Chủ đề Xã hội: 21 Chủ đề Tự nhiên: 31 Qua nghiên cứu, tổng hợp học tơi sử dụng phương pháp trò chơi 26 Cụ thể: THỐNG KÊ NHỮNG BÀI HỌC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI HỌC TẬP - MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP TT Chủ đề Tên Nên thở nào? Con người Vệ sinh hô hấp sức khỏe Phịng bệnh đường hơ hấp Bệnh lao phổi Vệ sinh quan tuần hồn Hoạt động Kiểu trị chơi Kiểm tra cũ Khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động cuối: củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Ghi Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức 6 Xã hội 10 Phòng bệnh tim mạch Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Vệ sinh thần kinh Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Các hệ Hoạt động gia đình cuối: Củng cố, dặn dò Một số hoạt động Hoạt động trường Phòng cháy nhà Hoạt động 14 Khơng chơi trị chơi nguy hiểm Tỉnh, thành phố nơi bạn sống (tiết 1) Hoạt động nơng nghiệp An tồn xe đạp 15 Vệ sinh môi trường 11 12 13 Hoạt động Hoạt động Hoạt động Thân (tiếp theo) Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động 17 Rễ Hoạt động 18 Hoạt động 19 Khả kì diệu Hoa 20 Quả 21 Động vật 22 Côn trùng 16 Tự nhiên Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Hình thành kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức 23 Cá 24 Chim 25 Thú 26 Bề mặt lục địa Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò Hoạt động Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Củng cố kiến thức Hình thành kiến thức Với học có cách dạy khai thác kiến thức khác Tuy nhiên, trình giảng dạy, qua dự đồng ngiệp tơi thấy việc tổ chức trị chơi học tập học đạt hiệu cao Học sinh tham gia vào hoạt động tích cực hơn, học sơi Vì tơi sử dụng phương pháp trò chơi học tập nội dung cụ thể sau 2.3.2 Giải pháp 2: Thiết kế trò chơi vận dụng dạy học Tự nhiên xã hội lớp 2.3.2.1 Trị chơi khởi động: Có nhiều trò chơi khởi động tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết học trị chơi: gió thổi; Trời mưa, trời mưa; Người lịch sự; Hộp quà bí mật; Tơi cần,… * Mục đích: Kiểm tra kiến thức học tiết trước; luyện phản ứng nhanh, tạo khơng khí thoải mái đầu tiết học Ví dụ: Trị chơi: Hộp quà bí mật * Phạm vi áp dụng: Có thể vận dụng nhiều học khác * Chuẩn bị: Phiếu ghi câu hỏi liên quan đến cũ nội dung kiến thức có liên quan đến Một hộp quà vài phần quà nhỏ Ví dụ: Dạy Bề mặt lục địa, hoạt động kiểm tra cũ - Chuẩn bị: Hộp quà, vài cục tẩy, bút,… Nội dung câu hỏi: Có châu lục? Kể tên châu lục? Có đại dương? Kể tên đại dương? …………… * Cách chơi: - Giáo viên nêu tên trò chơi - Giáo viên hướng dẫn cách chơi luật chơi: Giáo viên bắt nhịp hát, lớp hát theo chuyền hộp quà Khi hát kết thúc, hộp quà tay bạn bạn bốc phiếu đọc câu hỏi trả lời Nếu bạn trả lời nhận phần quà Nếu trả lời sai nhường quyền trả lời cho bạn khác * Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi 2, lượt * Giáo viên nhận xét, kết luận trò chơi, tuyên dương đội Qua trò chơi rèn cho học sinh kĩ phản ứng nhanh, tạo khơng khí sơi động, thoải mái trước học giúp học sinh nhớ tên châu lục đại dương trái đất … Học sinh chơi trị chơi Hộp q bí mật 2.3.2.2 Trị chơi nhằm mục đích khai thác, hình thành nội dung kiến thức * Mục đích: Khai thác, hình thành kiến thức - Rèn kĩ quan sát, hợp tác, giải vấn đề, thuyết trình, * Khi vận dụng phương pháp trò chơi vào khai thác nội dung kiến thức học giáo viên cần lưu ý: - Chọn trò chơi phải phù hợp với học sinh, nội dung điều kiện thực tế cho phép - Ít ¾ số học sinh tham gia - Cần tránh tượng số học sinh giỏi tham gia Ví dụ 1: Trị chơi: “Ai nhanh, đúng” * Phạm vi áp dụng: Bài: Một số hoạt động trường; Khơng chơi trị chơi nguy hiểm; Tỉnh, thành phố nơi bạn sống (tiết 1), Hoạt động nông nghiệp; Bề mặt lục địa… * Chuẩn bị: - Giấy A1 để học sinh trình bày kết - Các thẻ trắng để học sinh ghi nội dung theo yêu cầu - Bút dạ, băng dính mặt, nam châm giấy… * Cách tiến hành: - Bước 1: Giáo viên nêu tên, mục đích trị chơi - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Ví dụ dạy hoạt động “Một số hoạt động trường” + Chia lớp thành đội, đội học sinh; Các đội nhận đồ dùng (1 tờ giấy A1 thẻ trắng, bút dạ, nam châm, băng dính mặt + Yêu cầu học sinh nhớ ghi lại tên môn học mà em học trường gắn vào giấy A1 mà đội nhận Mỗi học sinh ghi mơn học mơn học không trùng - Trong thời gian phút đội ghi xếp đúng, đẹp thời gian nhanh đội thắng - Bước 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi - Bước 4: Nhận xét sau trò chơi + Giáo viên học sinh nhận xét kết quả, tuyên dương đội + Học sinh nhắc lại tên môn học yêu cầu học sinh giới thiệu mơn học u thích (2, học sinh) Học sinh viết tên môn học vào thẻ Đại diện đội chơi lên trình bày kết Ví dụ 2: Trò chơi : “ Hoa đẹp” - Mục tiêu: 10 + Học sinh tìm hiểu biết ích lợi thân ( rễ cây; cây,…) đời sống người + Rèn lực tư duy, hợp tác giải vấn đề - Phạm vi áp dụng: Bài: Thân (tiếp theo); Rễ cây; Khả kì diệu cây; - Chuẩn bị: + Học sinh: Tìm hiểu trước ích lợi thân (rễ; lá; hoa quả) đời sống người; bút + Giáo viên: Miếng bìa hình trịn làm nhụy hoa; 5-8 miếng bìa cắt thành cánh hoa (tùy theo nội dung - nhụy cánh ép plastic để dùng nhiều lần); Giấy A1; Băng dính mặt - Cách chơi: + Ví dụ: Dạy 42: Thân (tiếp theo) - Giáo viên tổ chức trò chơi hoạt động 2: Ích lợi số thân đời sống người + Giáo viên viết vào bìa nhụy hoa “Ích lợi thân cây”, gắn vào vị trí đội chơi + Chia lớp thành đội, phát cho đội - cánh hoa + Yêu cầu học sinh quan sát hình sách giáo khoa (trang 81), kết hợp với nội dung tìm hiểu (giáo viên yêu cầu tiết trước), ghi vào cánh hoa ích lợi thân đời sống người Mỗi thành viên ghi ích lợi nội dung đội không trùng + Sau thời gian - phút, đội có nhiều kết đúng, hồn thành nhanh đội thắng - Giáo viên học sinh nhận xét, tuyên dương đội chơi - Yêu cầu học sinh nhắc lại ích lợi thân (Làm thức ăn cho người; làm thức ăn cho gia súc; làm đồ dùng gia đình bàn, ghế…; làm thuốc; số cho mủ để làm cao su, làm sơn, làm giấy, làm củi…) … - Giáo viên kết luận, chốt kiến thức Chuẩn bị giáo viên 11 Học sinh viết ích lợi thân vào cánh hoa Đại diện đội trình bày kết Trong trị chơi, tất học sinh phải làm việc, nên phát huy tính độc lập, khả tư duy, biết liên hệ kiến thức thực tế nêu cao tinh thần hợp tác, giải cơng việc khoa học, hợp lý hồn thành tốt yêu cầu giáo viên Ví dụ 3: Trò chơi “Truyền điện” * Phạm vi áp dụng: Bài: Vệ sinh hơ hấp; Phịng cháy nhà; * Cách chơi: Ví dụ hoạt động bài: Vệ sinh hô hấp * Cách tiến hành: - Giáo viên nêu tên, cách chơi luật chơi + Yêu cầu trò chơi: Hãy kể tên số việc làm để giữ mũi họng? 12 - Giáo viên người truyền điện đầu tiên, sau định bạn lớp đứng dậy nêu đáp án thời gian giây Nếu bạn học sinh trả lời nhanh có quyền định bạn trả lời Sau kết thúc trị chơi, học sinh khơng trả lời thời gian bị phạt theo yêu cầu lớp Hình thức phạt người mẫu, vừa hát vừa múa bất kì,… - Giáo viên tổ chức cho học sinh truyền điện nối tiếp trả lời nhanh, Nếu bạn trả lời đúng, cô giáo tuyên dương, lớp tặng tràng pháo tay kết thúc trò chơi - Giáo viên nhận xét, tổng kết trò chơi Qua trị chơi, học sinh nêu hiểu biết cách vệ sinh mũi, họng Cũng học hỏi biết thêm số cách khác từ bạn Do học sinh trả lời khoảng thời gian ngắn nên kích thích hứng thú tham gia trị chơi, kích thích hoạt động não bộ, học sinh cần suy nghĩ thật nhanh để trả lời Cũng có hình phạt vui nhộn, tạo tiếng cười tinh thần thoải mái kết thúc trò chơi Học sinh chơi trò chơi Truyền điện Học sinh bị phạt người mẫu 13 2.3.2.3 Trò chơi củng cố kiến thức học: * Mục đích: Củng cố kiến thức học; Rèn kĩ tư duy, ghi nhớ phản ứng nhanh Ví dụ 1: Trị chơi : “Tơi ai?” * Mục đích: Củng cố tên đặc điểm loài hoa, quả, vật, côn trùng, … * Phạm vi áp dụng: Bài: Hoa; Quả; Động vật; Côn trùng; Cá; Chim; Thú * Chuẩn bị: - GV - HS tìm hiểu đặc điểm loài hoa, quả… sưu tầm câu thơ, câu đố loài hoa, quả; cá, chim, thú… - Giáo viên chuẩn bị mũ ép plastic, dùng để ghi tên gắn hình loại hoa, quả; cá, chim, thú…(5 - cái) * Cách chơi: + Mỗi lượt chọn học sinh lên chơi Giáo viên đeo mũ ghi tên dán hình vật (1 loại quả, hoa,…) cho bạn chơi đội vương miện gì; Học sinh lớp gợi ý cách nêu đặc điểm, hình dáng, chức câu đố, hát,… vật, vật để giúp bạn chơi đốn Nếu bạn đốn trúng thưởng phần q, bạn khơng đốn giáo gợi ý giúp bạn nhận gì? chuyển quyền chơi cho bạn khác Ví dụ: Dạy 48: Quả - Tơi gọi học sinh lên tham gia chơi (Mỗi lượt học sinh) sau đội mũ gắn hình loại (ví dụ: dưa hấu,…) cho học sinh đó; nhiệm vụ bạn học sinh lớp gợi ý cách nêu đặc điểm, hình dáng, mùi vị câu đố nói dưa hấu bạn đốn Ví dụ: Bạn có hình trứng, vỏ xanh, ruột đỏ, hạt đen bạn ai? Hoặc câu đố dưa hấu: Bạn là: Quả ruột đỏ Lay láy hạt đen Bạn nếm thử xem Ngọt - Khi nghe gợi ý, học sinh đội mũ nhận nói cho lớp nghe: Tơi dưa hấu + Tổ chức cho học sinh chơi thời gian khoảng - phút (3 - lượt chơi) * Tổ chức cho học sinh nhận xét, kết luận, truyên dương bạn chơi lớp Thông qua trò chơi học sinh biết tên số đặc điểm đặc trưng loại Giúp học sinh phát triển khả phản ứng nhanh, kĩ quan sát tư 14 Một số mũ in hình loại giáo viên chuẩn bị Học sinh chơi trị chơi Ví dụ 2: Trị chơi: “Gọi tên?” * Phạm vi áp dụng: Bài: Bệnh lao phổi; Phòng bệnh tim mạch; Các hệ gia đình; * Cách chơi: Ví dụ: Bài Bệnh lao phổi + Giáo viên nêu tên trò chơi, nêu cách chơi luật chơi: - Gọi bạn học sinh lên làm trưởng trị Trưởng trị hơ: Gọi tên? Gọi tên? Cả lớp: Gọi ai? Gọi ai? Trưởng trò: gọi tên bạn lớp nêu câu hỏi cho bạn trả lời Ví dụ: Gọi bạn Nam Phong ? Nguyên nhân gây bệnh lao phổi gì? 15 Nếu bạn Nam Phong trả lời tặng tràng pháo tay trở thành trưởng trò tiếp theo; Nếu bạn trả lời không nhường quyền trả lời cho bạn khác + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi - phút theo nội dung câu hỏi: ? Bệnh lao phổi có biểu gì? ? Cách lây truyền bệnh lao phổi gì? ? Bạn cần làm để phịng tránh bệnh lao phổi? + Giáo viên nhận xét, tổng kết trò chơi; Qua trò chơi giúp học sinh khắc sâu nguyên nhân, biểu hiện, đường lây bệnh cách phòng tránh bệnh lao phối Học sinh chơi trò chơi Gọi tên Ví dụ 3: Trị chơi: “Ý kiến tôi” * Phạm vi áp dụng: Bài: Vệ sinh quan tuần hoàn; Vệ sinh thần kinh; An toàn xe đạp; Vệ sinh môi trường * Chuẩn bị: - Thẻ có hình mặt cười thẻ có hình mặt mếu * Cách tiến hành: - Giáo viên nêu tên, mục đích trị chơi - Giáo viên phát cho học sinh lớp thẻ mặt cười thẻ mặt mếu Giáo viên nêu ý kiến học sinh thể ý kiến tán thành hay không tán thành cách giơ thẻ mặt cười mặt mếu Mặt cười tán thành, mặt mếu khơng tán thành Ví dụ: Bài: An toàn xe đạp Giáo viên nêu số việc làm bạn học sinh xe đạp đường 16 a Lạng lách, đánh võng b Đi dàn hàng hai, hàng ba xe đạp c Đi bên phải đường, phần đường dành cho xe đạp, không vào đường ngược chiều d Đi lên vỉa hè e Nô đùa, xô đẩy xe đạp Với ý kiến mà giáo viên đưa ra, học sinh giơ thẻ bày tỏ đồng ý không đồng ý Gọi 1-2 học sinh nhắc lại cách xe đạp an toàn + Giáo viên nhận xét, tổng kết trò chơi; Qua trò chơi học sinh biết cách bày tỏ ý kiến qua tình cụ thể Đồng thời, củng cố lại số việc nên không nên làm xe đạp Khắc sâu kiến thức trọng tâm học, kiểm tra mức độ hiểu học sinh Giáo viên chuẩn bị thẻ hình mặt cười thẻ hình mặt mếu Học sinh giơ thẻ mặt cười trình bày ý kiến 17 2.3.3 Giải pháp 3: Rút kinh nghiệm Qua trình trực tiếp giảng dạy lớp, chia sẻ với đồng nghiệp tổ chun mơn, góp ý đồng nghiệp ghi chép hàng ngày thân rút số kinh nghiệm để tổ chức tốt phương pháp trò chơi học tập năm học sau: - Trước thiết kế trò chơi, cần xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi; - Lựa chọn thiết kế nội dung trò chơi phù hợp với mục tiêu học (hoạt động), điều kiện sở vật chất nhà trường đối tượng học sinh lớp - Cách chơi, luật chơi phải rõ ràng, dễ hiểu nhiều học sinh tham gia chơi - Lựa chọn dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ - Lựa chọn thời gian tổ chức trò chơi thích hợp để vừa tạo hứng thú cho học sinh học tập hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 2.4 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Qua thời gian thực hiện, nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm tạo cho em niềm vui thích, hào hứng học mơn Tự nhiên xã hội Đồng thời tạo mối quan hệ tương tác tích cực q trình dạy học giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Thơng qua trị chơi học tập học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú giảm căng thẳng học tập, tích cực hóa q trình học tập Học sinh tự giác, tích cực, tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến, hợp tác nhóm …Nhiều học sinh đầu năm nhút nhát, ngại phát biểu ý kiến tham gia vào hoạt động trò chơi học tập, em nhanh nhẹn, mạnh dạn tích cực hoạt động học tập Vào thời điểm cuối học kì năm học 2019-2020 tơi khảo sát mức độ u thích mơn Tự nhiên xã hội học sinh lớp 3B phiếu trắc nghiệm tâm lí đầu học kì thu kết sau: Lớp Sĩ số HS 3B 30 Rất yêu thích Yêu thích Chưa yêu thích SL TL SL TL SL TL 20 66,7% 10 33,3% 0 So sánh kết biểu đồ: 18 Quan sát biểu đồ cho thấy số học sinh u thích mơn Tự nhiên xã hội tăng lên rõ rệt, khơng cịn học sinh chưa u thích mơn học Đặc biệt em có tiến vượt bậc học môn Tự nhiên xã hội Các em động, sáng tạo tích cực học tập Kết luận 3.1 Kết luận Qua trình thực tế giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu dự đồng nghiệp thân nhận thấy: Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, nâng cao hứng thú học tập môn Tự nhiên xã hội lớp mà tất mơn học Sử dụng trị chơi học tập kĩ thuật dạy học hiệu quả, giúp học sinh khai thác kiến thức mà củng cố kiến thức, kỹ mà học sinh vừa tiếp thu, phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt, xử lý tình nhanh nhẹn điều quan trọng tạo hứng thú cho học sinh trình học tập phù hợp với tâm lý học sinh Tiểu học "học mà chơi, chơi mà học" Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo phong cách làm việc người lao động mới, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính chủ thể tự giác, tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học … để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kết cuối năm học lớp 3B chủ nhiệm nâng lên rõ rệt, em tự tin thể thân, thích thú, tự giác tham gia hoạt động học tập Biện pháp bước đầu triển khai tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên mà mơn học khác Tiếng Việt, Tốn, 19 3.2 Kiến nghị: Không Trên kinh nghiệm nhỏ tơi thực q trình dạy học học hỏi đồng nghiệp Bản thân tiếp tục nghiên cứu hồn thiện điểm cịn thiếu sót phát triển nghiên cứu mức độ sâu năm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Bình, ngày 25 tháng 02 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Thuyết Hoàng Thị Huyền Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa tự nhiên xã hội lớp Nhà xuất bản, chủ biên NXB Giáo dục Việt Nam Một số tài tiệu khác 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 24 ... tơi chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3? ?? nhằm nâng cao chất lượng dạy học Với đề tài tài này, nghiên cứu cách sử dụng phương pháp trò chơi cho hiệu quả,... sơi Vì tơi sử dụng phương pháp trò chơi học tập nội dung cụ thể sau 2 .3. 2 Giải pháp 2: Thiết kế trò chơi vận dụng dạy học Tự nhiên xã hội lớp 2 .3. 2.1 Trò chơi khởi động: Có nhiều trị chơi khởi... nhiên xã hội Khơng thích học môn Tự nhiên xã hội Giờ học môn Tự nhiên xã hội là: - Một học sơi - Một học tẻ nhạt phải thực lệnh theo yêu cầu SGK - Một học mà em thích Kết SL % 11 19 36 ,7 63, 3