Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật tự sự ở chương trình ngữ văn 11 từ phương diện nội tâm nhân vật nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ngữ văn

Sáng kiến kinh nghiệmSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PH

Trang 1

Sáng kiến kinh nghiệm

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Ngữ văn là một môn học có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục, giáo dưỡngtình cảm thẩm mĩ, tư tưởng đạo đức của người học thông qua nghệ thuật, ngôn từ,thông qua những hình tượng nghệ thuật nhân vật của tác phẩm văn chương Chính

từ nghệ thuật ngôn từ, từ hình tượng nghệ thuật nhân vật có sức truyền cảm và kháiquát cao, người học, người dạy như được tiếp thêm chất liệu hình thành nên nhữngphẩm hạnh cao đẹp của nhân cách Ngoài việc giáo dục, giáo dưỡng tình cảm thẩm

mĩ, tư tưởng, đạo đức, môn ngữ văn còn có tác dụng rất to lớn trong việc truyền đạtcho con người tri thức phong phú và đồ sộ của cuộc sống

Dạy văn trong trường phổ thông đang là một thử thách lớn đối với giáo viênhiện nay Dạy như thế nào cho hay, cho hiệu quả, tạo sự hưng phấn, say mê chohọc sinh quả thực là cả một vấn đề lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinhkhông thích học văn Bởi:

Môn văn là môn khó học, việc học môn văn phải trực tiếp dựa trên ngôn từ( còn gọi là bản văn) của tác phẩm văn chương Việc đọc tác phẩm trở nênmột yêu cầu cấp thiết của cả người học và người dạy Bởi vì thông qua quá trìnhđọc, đọc sáng tạo, đọc kĩ, cảm và hiểu, người học và người dạy mới có thể cảmnhận được giá trị thẩm mĩ vốn có của tác phẩm văn chương Về mặt phươngpháp chăm học, đọc nhiều, đọc thường xuyên ở nhà, đọc trên lớp để nắm bắtđược nội dung và nghệ thuật của tác phẩm văn chương Từ đó người học mới cóthể trả lời các câu hỏi hướng dẫn học bài còn người dạy có thể khai thác và sắpxếp được bài dạy trên lớp của mình Phải chăng cách học và cách dạy như thếmãi mãi là giáo học pháp cơ bản của môn học này

Số lượng học sinh học ban khoa học xã hội nhân văn và thi khối C ngàycàng ít đi, chất lượng ngày càng giảm Vấn đề này đang là mối lo chung củatoàn nghành, toàn xã hội

Đáng tiếc là hiện nay với chương trình học quá nặng, chưa có phương pháp thích hợp kích thích sự say mê học, sáng tạo, cảm thụ văn học của học sinh

2 Mục đích nghiên cứu

Như chúng ta đã biết tác phẩm tự sự đặc biệt là thể loại văn xuôi chiếm một

số lượng lớn trong chương trình văn học ở trường phổ thông Việc tìm hiểu,khám phá tác phẩm tự sự một cách đúng đắn, có hiệu quả cao vẫn đang là mộtthử thách lớn với giáo viên và học sinh

Trong trường THPT học sinh thường lúng túng trong việc khai thác tácphẩm tự sự Đặc biệt là khó khăn trong việc tìm hiểu các nhân vật trong tác

Trang 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN

Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM

NHÂN VẬT

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa

Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV

phẩm tự sự Học sinh thường thểNămhiệnhọcnhân2011vật-2012một cách chung

chung mà không làm nổi bật được nhân vật Trong tác phẩm tự sự nhân vậtthường thể hiện chủ đề của tác phẩm Hơn nữa trong khai thác nhân vật học sinhthường khó khăn trong việc tìm hiểu thể hiện nội tâm nhân vật Chính vì vậyviệc tìm hiểu nhân vật từ phương diện nội tâm nhân vật luôn được giáo viên vàhọc sinh chú trọng tiếp cận sâu hơn, và tiếp cận tác phẩm theo khuynh hướng

"mở" Học ít hơn nhưng tiếp cận tri thức được nhiều hơn sâu hơn Nhằm nângcao hiệu quả dạy học ngữ văn trong nhà trường

Trang 3

NHÂN VẬT

3 Đối tượng nghiên cứu:Năm học 2011 - 2012

Có nhiều cách để tìm hiểu tác phẩm tự sự: Có thể đi từ cốt truyện, tình tiết,biến cố, nhân vật Nhưng có lẽ trong tác phẩm tự sự thì nhân vật là một thànhphần trung tâm của tác phẩm, là yếu tố quyết định tạo thành cốt truyện, là nơi đểtác giả gửi gắm những tư tưởng chủ đề Nhân vật trong tác phẩm tự sự thườngđược khắc hoạ qua những khía cạnh như: Lai lịch, ngoại hình, ngôn ngữ, nộitâm, hành động Ở đề tài này người viết chỉ đề cập đến một phương diện khám

phá nhân vật đó là : Từ khía cạnh nội tâm nhân vật Bởi vì, nhân vật trong tác

Trang 4

NHÂN VẬT

phẩm tự sự hầu hết đều được cácNămtáchọcgiả2011khắc- hoạ2012rõ nét yếu tố

nội tâm nhân vật được khắc hoạ sâu sắc Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụthể nội tâm nhân vật qua giờ học tác phẩm tự sự và giờ làm văn phân tích nhânvật trong tác phẩm tự sự Người viết sẽ cụ thể hoá vấn đề này trong một số tácphẩm tự sự ở chương trình Ngữ văn 11 nâng cao trong trường phổ thông như:

"Đời thừa " của Nam Cao, “Hai đứa trẻ"" của Thạch Lam,

4 Phương pháp nghiên cứu

Trang 5

NHÂN VẬT

Từ việc đọc, tìm hiểu đặcNămđiểmhọcchung2011về-2012tácphẩm tự sự

giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính cách nhân vật trong giờ học tácphẩm tự sự và trong giờ làm văn phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự:

Trang 6

Từ đó hướng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể về tính cách nhân vật trong

hai tác phẩm tự sự: "Đời thừa " của Nam Cao, " Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.

Trang 7

Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI

TÂM NHÂN VẬT

Năm học 2011 - 2012

B NỘI DUNG

Trang 9

NHÂN VẬT

Để hướng dẫn học sinhNămtìm họchiểu2011về nội-2012tâm nhân vật

trong một số tác phẩm tự sự ở trường phổ thông ta cần hiểu rõ một số vấn đề về

cơ sở lý luận xoay quanh thể loại tự sự

I Tác phẩm tự sự - và đặc điểm của tác phẩm tự sự

1 Khái niệm về tác phẩm tự sự.

Theo Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi trong: "Từ điển thuật ngữ văn học" (NXB ĐHQGHN- 1997) thì tự sự được hiểu là : "Phương thức tái

Trang 10

hiện đời sống bên cạnh hai phươngNămhọcdiện2011khác- là2012trữ tình và kịch, được dùng làm cơ sở để phân loại tác phẩm văn học" (SĐD- trong 317) Theo "Từ điển tiếng Việt": "Tự sự là thể loại văn học phản ánh hiện thực bằng cách kể lại sự việc, miêu tả tính cách thông qua cốt truyện, tương đối hoàn chỉnh".

Trong lý luận văn học thì :"Tác phẩm tự sự là loại tác phẩm phản ánh đời sống trong quá trình khách quan của nó, qua con người, hành vi, sự kiện được

kể lại bởi một người kể chuyện nào đó".

Trang 11

NHÂN VẬT

Theo Giáo sư Nguyễn VănNămHạnh,họcTiến2011sĩ- 2012Huỳnh Như Phương:"Tự sự là kể chuyện, trình bày sự việc, sự vật một cách cụ thể, chi tiết,

có đầu có đuôi, tự sự tập trung chủ yếu vào việc miêu tả thế giới bên ngoài".

Từ các hướng nghiên cứu trên chúng ta có thể hiểu một cách chung nhất vềthể loại tự sự như sau: Tự sự là thể loại văn học phản ánh cụ thể hiện thực đờisống một cách khách quan bằng cách kể lại sự việc, sự kiện, miêu tả tính cáchnhân vật, chi tiết có đầu có đuôi thông qua cốt truyện tương đối hoàn chỉnh vàđược kể lại bởi một người kể chuyện nào đó

Trang 12

NHÂN VẬT

2 Những đặc trưng cơ bảnNămcủa họcthể

loại2011tự-sự2012bao gồm: - Cốt truyện.

- Nhân vật

- Ngôn ngữ

Nhân vật và đặc điểm của nhân vật trong tác phẩm tự sự.

- Nhân vật: Thường là con người, có thể là sự vật, loài vật

- Đặc điểm nhân vật trong tác phẩm tự sự: Thường được thể hiện qua cáckhía cạnh: Lai lịch, ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ

Trang 13

NHÂN VẬT

Năm học 2011 - 2012

II Ý nghĩa của việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật trong tác phẩm tự sự trong trường THPT.

1 Trong giờ giảng văn tác phẩm tự sự.

Vấn đề lớn đặt ra là làm thế nào để học sinh tiếp cận tác phẩm hiệu quả nhấttrong giờ học Trong tác phẩm tự sự tác phẩm nào cũng có nhân vật và nhân vậtbao giờ cũng thể hiện chủ đề tác phẩm cho nên tìm hiểu tác phẩm là tìm hiểu

Trang 14

NHÂN VẬT

nhân vật Nhưng tìm hiểu nhânNămvậthọcnhư2011thếnào-2012để đạt đựơc hiệu

quả cao nhất Trong khi tiếp cận tác phẩm văn học chúng ta tìm hiểu nhân vật quanhiều yếu tố như ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ Như vậy tìm hiểu nộitâm nhân vật để khái quát về nhân vật không phải là một con đường duy nhất Tuynhiên nội tâm có vai trò hết sức quan trọng vì ngoại hình và hành động của nhânvật không phải bao gìơ cũng bộc lộ rõ về nhân vật.Ta lấy một ví dụ: Khi tiếp xúcnhân vật Cadimôđô của VicToHuygô trong tác phẩm: "Nhà thờ Đức bà Pari" ai

Trang 15

NHÂN VẬT

cũng thấy anh ta là một ngườiNămcó họcngoại2011hình- 2012xấuxí nhưng lại có

một tâm hồn cực kỳ cao đẹp Như vậy: " nhìn mặt không thể bắt hình dong được"

Vậy nên vấn đề hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật trong tácphẩm tự sự ở trường THPT qua giờ dạy tác phẩm có ý nghĩa hết sức to lớn

2 Trong giờ làm văn phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự

Trong tác phẩm tự sự, nhà văn “nói” qua nhân vật Nhân vật chính là nơichuyên chở nội dung phản ánh, tư tưởng, chủ đề của tác phẩm là nơi kí thácquan niệm về con người, về nhân sinh của nhà văn Bởi thế, phân tích nhân vật

Trang 16

NHÂN VẬT

trở thành con đường quan trọngNămnhấthọcđể2011điđến-2012giátrị hiện thực,

giá trị nhân đạo của tác phẩm, để nhận ra lí tưởng thẩm mĩ của nhà văn Mộtnhân vật văn học lớn bao giờ cũng thể hiện một số phận, một quan niệm nhânsinh độc đáo và thường điển hình cho một tầng lớp xã hội, một giai cấp, thậmchí một thời đại nào đó Việc nhận thức một nhân vật cần được soi tỏ dưới cácánh sáng này và khi phân tích nó phải vươn lên khái quát được cái giá trị này.Không phải không còn những người chưa hiểu thật đầy đủ rằng nhân vậttrong tác phẩm văn học là “con đẻ”, là sản phẩm sáng tạo của một nhà văn nhất

Trang 17

NHÂN VẬT

định Nó là kết quả của một quáNămtrìnhhọckhám2011phá,-2012chiêm nghiệm.

Nó là sản phẩm từ sự tổng hợp, nhào nặn Cũng có thể, nó mang dấu ấn của cánhân sáng tạo ra nó Phân tích nhân vật còn để nhận ra tài năng, đặc điểm bútpháp nghệ thuật của nhà văn, để thêm thú vị khi thưởng thức một giá trị thẩm

mĩ Không ít học sinh còn đối chiếu máy móc nhân vật với hiện thực lịch sử, với

sự thật cuộc đời để đánh giá đúng sái, hay, dở mà ‘quên” đi một sự thật khác,nhân vật có thể mang sắc thái riêng, có thể đi lối riêng theo cách dẫn dắt, theo ý

đồ và bút pháp nghệ thuật của nhà văn

Trang 18

NHÂN VẬT

Nhà văn sáng tạo ra nhân vậtNămvănhọchọc2011để nhận-2012thức về: Con

người, xã hội, để thể hiện tư tưởng thái độ của mình đối với con người, xã hội Hiểu đúng nhân vật trong tác phẩm chính là để tiếp nhận đúng nội dung tư tưởng và nghệ thuật của tác phẩm đó Để hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật qua đó toát lên được nội tâm nhân vật trong giờ làm văn chúng ta có thể thực hiện các thao tác sau:

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung về tác phẩm , nhân vật,như: Nhân vật thuộc tác phẩm nào? Thuộc thời đại nào ? Của tác giả nào? Như thế mới hiểu sâu về nhân vật

Trang 19

NHÂN VẬT

- Thao tác 2: Tìm hiểu nhânNămvậthọcqua2011các phương-2012

diện cơ bản như: + Hình dáng:

+ Nội tâm

+ Quan hệ của nhân vật với các nhân vật

khác + Hoàn cảnh, môi trường sống

+ Ngôn ngữ nhân vật

Trong năm phương diện cơ bản trên thì nội tâm thể hiện một cách sâu sắc nhất nhân vật Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu về nội tâm nhân vật cần lưu ý

Trang 20

NHÂN VẬT

mỗi nhân vật có nội tâm riêng,Nămcho họcnên 2011khitìm-2012hiểu cần có

cách khám phá riêng, đặt nội tâm nhân vật trong hoàn cảnh cụ thể để khai thác

- Thao tác 3: Những kết luận về nội tâm nhân vật: Nhân vật là loại ngườinào, đại diện cho vấn đề gì về tư tưởng của tác phẩm, đóng góp về mặt nhậnthức và giáo dục thẩm mỹ cho người đọc như thế nào? Nhân vật đã có nội tâm

rõ, điển hình chưa Cần có những dẫn chứng về nội tâm cụ thể để kết luận vềnhân vật mang tính thuyết phục cao

Trang 21

Năm học 2011 - 2012

Trang 22

NHÂN VẬT

III Hướng dẫn học sinh tìmNămhiểu họcnhân2011vật tự-2012sựtừ góc độ nội tâm

1 Nội tâm nhân vật trong tác phẩm tự sự.

a Khái niệm: Theo từ điển thuật ngữ văn học: nội tâm nhân vật là những tâm tư tình cảm bên trong của nhân vật

b Vai trò của nội tâm nhân vật

Trang 23

NHÂN VẬT

Nội tâm nhân vật sẽ có vai tròNămrất họclớn 2011trong -việc2012thể hiện một

cách toàn diện về nhân vật Qua nội tâm nhân vật độc giả sẽ hiểu được diễn biếntâm lí nhân vật từ đó sẽ hiểu được tính cách nhân vật

2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật thông qua nội tâm nhân

vật a- Lựa chọn nhân vật để phân tích

Nhân vật trong tác phẩm tự sự rất đa dạng phong phú Dựa trên phương diệnkết cấu và ý thức hệ có thể chia nhân vật ra thành các loại sau: Nhân vật chính,

Trang 24

NHÂN VẬT

nhân vật phụ, nhân vật trung tâm,Nămnhânọc 2011vậtchính-2012diện, nhân vật phản

diện các nhân vật sẽ góp phần thể hiện tư tưởng chủ đề và nội dung của tác phẩm.Tuy nhiên trong giờ học ở trường phổ thông chúng ta không có đủ thời gian

để hướng dẫn học sinh phân tích hết các nhân vật được nên chúng ta phải lựa

chọn các nhân vật để phân tích Ví dụ trong "Đời thừa" của Nam Cao xuất hiện rất

nhiều nhân vật nhưng chỉ có nhân vật nhà văn Hộ thể hiện tư tưởng của tácphẩm Cho nên khi phân tích tác phẩm này cần chú ý khai thác kĩ hai nhân vật

Hộ Hay trong tác phẩm“Hai đứa trẻ" của Thạch Lam cũng xuất hiện nhiều

Trang 25

NHÂN VẬT

nhân vật nhưng nhân vật Liên,NămAn họcmới2011làhình-2012tượng nhân vật

chính cần phân tích

b- Xác định nội tâm nhân vật.

Nội tâm nhân vật được thể hiện trong nhiều thời điểm, có thể trong quá khứ,hiện tại hoặc trong nhiều hoàn cảnh khác nhau

Trong tác phẩm " Đời thừa" nhân vật Hộ bộc lộ nội tâm trong những hoàn

cảnh đời thường của cuộc sống mưu sinh, trong mối quan hệ với bạn vănchương, gia đình

Trang 26

NHÂN VẬT

Trong tác phẩm " Hai đứaNămtrẻ"họcnội2011tâm của-2012Liên và An được

bộc lộ khá rõ qua tâm trạng của hai chị em Liên trong khung cảnh tối tăm, tùđọng của đời sống phố huyện nghèo và tâm trạng đợi tàu, tư thế nhìn ngắm contàu của hai chị em Liên và niềm mong ước được sống với một thế giới khác.Như vậy qua hai tác phẩm trên chúng ta sẽ tập trung khai thác nội tâm hainhân vật Hộ và Liên để tìm hiểu toàn diện về nhân vật

Trang 27

NHÂN VẬT

IV Hướng dẫn học sinhNămtìmhọchiểu2011nội- 2012tâm nhân vật

trong một số tác phẩm tự sự

1 Tác phẩm " Đời thừa" của Nam

Cao a Hoàn cảnh ra đời

Văn học Việt Nam 1930 - 1945 có rất nhiều biến động Có thể nói nhân dân

Việt Nam phải chịu một cổ ba tròng áp bức bóc lột: Phong kiến, thực dân, phát xít Nhân dân rơi vào hoàn cảnh sống đầy rẫy những khó khăn, quẫn bách mà

Trang 28

NHÂN VẬT

điển hình ở hai giai cấp là: NgườiNăm họcnông2011dân- và2012người trí thức tiểu

tư sản Nhà văn Nam Cao đã nhìn thấu được hoàn cảnh xã hội và hiện thực cuộcsống đó, cho nên những sáng tác trước cách mạng tháng Tám tác giả chủ yếu khaithác hai đề tài này Nhà văn đã thâm nhập vào những bí ẩn trong tâm hồn người tríthức bằng những độc thoại nội tâm trong tâm hồn đau khổ của họ Tác giả để chonhân vật tự ngẫm lại mình, tự nhận thức mình, tự mổ xẻ nội tâm của mình, tự phêphán mình, từ đó tác giả khai thác sâu sắc những bi kịch tinh thần của họ: Bi kịchcủa những con người có những hoài bão ước mơ cao đẹp về cuộc sống

Trang 29

NHÂN VẬT

và nghề nghiệp nhưng do hoànNămcảnhọccùng2011cực-2012củacuộc sống mà

phải sống một đời thừa, cuộc sống mòn và có nguy cơ bị xói mòn về nhân phẩm

Có thể xem " Đời thừa " là một trong những sáng tác tiêu biểu của Nam Cao

trước cách mạng về đề tài người trí thức tiểu tư sản nghèo Trong tác phẩm nhàvăn đã xây dựng thành công nhân vật nhà văn Hộ với những mảng nội tâmphong phú phức tạp để từ đó nổi lên những bi kịch trong cuộc đời của Hộ Nội

tâm của Hộ được bộc lộ trong cuộc sống đời thường thông qua hai bi kịch là: Bi

kịch lí tưởng nghề nghiệp và bi kịch tình thương.

Trang 30

NHÂN VẬT

b Nội tâm của nhà văn HộNămqua họcbikịch2011về-lí2012tưởng và nghề nghiệp.

Để thấm thiá tấn bi kịch tinh thần của nhân vật Hộ, cần hiểu thật đầy đủ vềtài năng và hoài bão cao cả của người trí thức tiểu tư sản này Lí tưởng nghệthuật mà Hộ theo đuổẩm tinh thần nhân đạo Hộ vốn là một nhà văn một trí thức

trẻ say mê nghệ thuật: " Đói rét không có nghĩa lí gì với gã tuổi trẻ say mê lí tưởng" Hắn say mê sáng tác, lao động nghệ thuật một cách miệt mài, cần cù,

nhẫn nại Hắn viết lách một cách thận trọng, hắn đọc, suy nghĩ tìm tòi bình luận

về văn chương không biết chán Hắn có những quan điểm đẹp đẽ, đúng đắn về

Trang 31

NHÂN VẬT

nghề văn:" Văn chương khôngNămcầnhọcđến2011những-2012người thợ khéo tay

làm theo một vài kiểu mẫu đưa cho mà văn chương chỉ dung nạp những người biết khơi những nguồn chưa ai khơi và sáng tạo những cái gì chưa có" và " Một tác phẩm thật có giá trị phải chứa đựng một cái gì lớn lao mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi, nó ca tụng lòng thương, tình bác ái, sự công bình, nó làm cho người gần người hơn" Nhưng vì gánh nặng cơm áo mà hắn đã vi phạm vào những

nguyên tắc, quan niệm về nghề văn: " Hắn viết vội vàng cẩu thả, nhạt nhèo" để chongười ta có thể quên ngay sau khi đọc Để rồi mỗi lần nhìn lại tác

Trang 32

NHÂN VẬT

phẩm của mình hắn lại tự mắngNămmìnhhọc" 2011Khốn- nạn!2012Khốn nạn thay cho hắn! Bởi ví chính hắn là một thằng khốn nạn, sự cẩu thả trong bất cứ nghề nghiệp gì cũng là một sự bất lương rồi Nhưng sự cẩu thả trong văn chương thì thật là đê tiện" Hắn là một kẻ vô ích, một đời thừa Hắn nghĩ thế và buồn lắm Còn gì buồn hơn một con người tự mình lại chán chính mình, một

con người luôn khao khát làm một cái gì đó để nâng cao giá trị đời sống nhưngkết cục chẳng làm được gì cả phải sống một đời thừa vô nghĩa trong cuộc đời

Trang 33

NHÂN VẬT

Có thể nói bằng những lời Nămnóinộihọctâm2011gay- gắt2012Hộ đã lâm

vào bi kịch đau đớn giằng xé giữa một bên là lương tâm và khát vọng nghềnghiệp với một bên là vòng kim cô khắc nghiệt của sự mưu sinh hàng ngày

c Nội tâm của nhà văn Hộ qua bi kịch về tình thương:

Hộ có những suy nghĩ về tình thương rất đúng đắn :" Kẻ mạnh không phải là

kẻ giẫm lên vai người khác để thoả mãn lòng ích kỉ mà kẻ mạnh là kẻ nâng đỡ người khác trên đôi vai của mình" Với Hộ tình thương chính là một nguyên tắc

sống, một lẽ sống cao đẹp, một tiêu chuẩn để xác định tư cách làm người Hắn

Trang 34

NHÂN VẬT

có thể hi sinh tình yêu, thứ tìnhNămyêuhọcvị 2011kỉnhưng-2012hắn không thể bỏ

lòng thương Có lẽ hắn nhu nhược hèn nhát tầm thường nhưng hắn vẫn được coi là

người Phải đặt giữa lí tưởng và tình thương hắn chọn tình thương " Ta đành phí đi

một vài năm để kiếm tiền, đến khi Từ có một số vốn con để làm ăn " Nhưng cuối

cùng hắn điên lên vì kiếm tiền, điên lên vì con khóc, ốm đau Hắn thấy mìnhkhổ quá, bực bội quá, hắn trở lên cáu gắt Nhiều khi không chịu được hắn bỗngđứng phắt lên, nước mắt chan chứa, mặt hắn hầm hầm, hắn vùng vằng bỏ đi raphố, vừa đi vừa uất nghẹn Hắn nhớ đến một cái gì xa xôi những mộng đẹp

Trang 35

NHÂN VẬT

ngày xưa một con người rấtNămđánghọcyêu2011đãchẳng-2012là mình nữa Hắn lắc đầu tự bảo:" Thôi thế là hết, ta đã hỏng, ta đã hỏng đứt rồi" Hắn quay về với

quá khứ nhưng những hồi ức đó càng làm cho hắn đau hơn, bứt rứt hơn trước cuộcsống của hiện tại Trong nỗi đau đớn đó Hộ đã trở thành một người chồng vũ phu

một người cha tàn nhẫn Rồi sau khi tỉnh rượu :" Hắn bẽn lẽn kêu mình quá chén"

xin lỗi vợ con Nhưng rồi hắn lại vi phạm vào những lỗi lầm đó sâu hơn Nhìn dángnằm của vợ hắn ân hận, hắn đã làm được gì cho đời Từ đỡ khổ hay hắn chỉ làm cho

người đàn bà đó khổ hơn Hắn khóc:" Nước mắt hắn bật ra như nước

Trang 36

NHÂN VẬT

một quả chanh mà người ta bópNămạnh"học 2011Hắn -cố2012nói qua tiếng khóc: " Anh chỉ là một thằng khốn nạn" Đây là những giọt nước mắt của tình thương, của sự hối hận, của giây phút xám hối chân thành, và cũng là những giọt

nước mắt bất lực Những giọt nước mắt hói hận ấy đã giữ cho anh không trượtxuống vực thẳm của cuộc đời tăm tối

Như vậy qua nội tâm ta nhận thấy sự giày vò đến chảy máu trong tâm hồnHộ: Một con người lấy tình thương làm lẽ sống mà hàng ngày lại vi phạmnghiêm trọng vào lẽ sống tình thương ấy

Trang 37

NHÂN VẬT

Từ tấn bi kịch tinh thần đauNămđớnhọccủa2011nhân -vật2012Hộ ta nhận thấy

kiếp sống mòn, sống thừa của người trí thức tiểu tư sản đang quằn quại trước cuộcsống của chế độ thống trị phong kiến thực dân Xã hội nghiệt ngã hủy hoại tàinăng, bóp nghẹt ước mơ chân chính của người trí thức Hộ được xây dựng là mộtphần những suy nghĩ cũng như cuộc sống của Nam Cao Nhà văn đã gửi gắm nhiềuquan niệm tiến bộ, nhân đạo về nghệ thuật Ông thường mượn các nhân vật để gửigắm những suy nghĩ đầy tâm huyết của mình Khi diễn tả tấn bi kịch tinh thần củanhân vật Hộ, ngòi bút của Nam Cao thể hiện khả năng miêu tả, phân tích tâm lí

Trang 38

NHÂN VẬT

nhân vật thật tài tình như Hộ Nộiămdunghọc 2011củaĐời-2012thừa không mở

ra ở bề rộng mà đi vào chiều sâu Qua nội tâm một người trí thức tiểu tư sản như

Hộ, truyện ngắn khiến người đọc hình dung ra một bối cảnh xã hội, cảm nhậnđược sự quẩn quanh bức bối và sự cần thiết phải thay đổi xã hội Vấn đề lớn mànhà văn đặt ra ở đây là: Trong cuộc sống đó con người phải làm thế nào để giữgìn được nhân cách và phẩm giá của mình Đó chính là tiếng nói nhân đạo sâusắc trong tư tưởng của Nam Cao

2 Tác phẩm “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam:

Trang 39

NHÂN VẬT

a Hoàn cảnh ra đời Năm học 2011 - 2012

Trong văn xuôi Việt Nam những năm 30 của thế kỷ XX, có lẽ khó ai tìm rađược những nét đẹp tiềm ẩn trong cái bình thường giỏi như Thạch Lam ThạchLam dành tấm lòng ưu ái xót thương cho những lớp người nghèo trong xã hộithời đó Đời sống cơ cực, bế tắc,số phận tăm tối của những người bình dân hiệnlên xót xa, sinh động qua những trang viết đượm buồn của Thạch Lam Ông viết

về lớp người nghèo bằng một nổi buồn man mác, mênh mông, một niềm cảmthông sâu sắc và bằng cả một thái độ mến yêu, trân trọng Ngòi bút Thạch Lam

Trang 40

NHÂN VẬT

đã đi sâu vào nội tâm các nhânNămvậthọcvới2011những-2012tình cảm, cảm

xúc mơ hồ, mong manh và qua đấy ta thấy ở ông một tâm hồn đôn hậu tinh tế,hết sức nhạy cảm với mọi đổi thay của lòng người và tạo vật

Hai đứa trẻ là một truyện ngắn rất tiêu biểu cho sáng tác của Thạch Lam cả vềphương diện nội dung lẫn nghệ thuật Cũng như nhiều tác phẩm truyện ngắn kháccủa ông, đây là một truyện ngắn không có xung đột, rất ít hành động Xuyên suốt từđầu đến cuối truyện là tâm trạng mơ hồ, khắc khoải của hai chị em Liên, An trướccái mốc chuyển thời gian của một ngày, trong khung cảnh sinh hoạt đơn

Định dạng
Số trang	81
Dung lượng	1,22 MB