Luận văn sư phạm Sự vận dụng phương pháp đàm thoại ttrong dạy học môn giáo dục công dân trong trường trung học phổ thông ở Việt Nam hiện na

Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp TRNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA: GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: LÊ THỊ THÁI TÊN ĐỀ TÀI: SỰ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG TRƢỜNG THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp giáo dục công dân H NI 2012 SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo Nguyễn Quang Thuận, người thầy nhiệt tình hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu để em hồn thành khóa luận Qua em gửi lời cảm ơn tới thầy giáo khoa Giáo dục Chính trị tạo điều kiện giúp đỡ để em hoàn thành khóa luận tốt ngiệp Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý xây dựng thầy cô bạn để đề tài ngày hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng nm 2012 Sinh viờn Lờ Th Thỏi SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luËn tèt nghiÖp LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu, tìm tịi riêng em hướng dẫn trực tiếp thầy giáo Nguyễn Quang Thuận, không trùng khớp với cơng trình nghiên cứu cơng bố trước Nếu sai, em xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Sinh viên Lờ Th Thỏi SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp MC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG………………………………………………………………… CHƢƠNG 1: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDCD 1.1 Quan niệm phương pháp dạy học GDCD 1.2 Đặc điểm môn GDCD trường THPT 12 1.3 Phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD………………… 19 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƢỜNG THPT HIỆN NAY 32 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT 32 2.2 Thực trạng việc vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Việt Nam 45 2.3 Nguyên nhân thực trạng 48 2.4 Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD hiệu việc vận dụng phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD trường THPT 53 2.5 Vận dụng phương pháp đàm thoại vào 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chương trình GDCD lớp 10 54 KẾT LUẬN 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tèt nghiÖp DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDCD: Giáo dục công dân THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp PPDH: Phương pháp dạy học GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa BGH: Ban Giám hiệu 10 GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo 11 DVBC: Duy vật biện chứng 12 XHCN: Xã hội chủ nghĩa 13 TBCN: Tư chủ nghĩa 14 CNH – HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa 15 ĐHSP: Đại học Sư phạm 16 VD: Ví dụ 17 Nxb: Nhà xuất 18 BCHTW: Ban Chấp hành Trung ương 19 ĐCSVN: Đảng Cộng sản Việt Nam 20 HB: i hi i biu SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiÖp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục công dân (GDCD) môn khoa học có vị trí, vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Nó có chức trực tiếp giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh, góp phần xây dựng nên cơng dân XHCN, cung cấp kiến thức phù hợp với yêu cầu thời đại thơng qua tồn hệ thống chương trình mơn học Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy rằng, việc học GDCD trường THPT nói chung chất lượng dạy học suy giảm cách đáng báo động, đòi hỏi phải không ngừng đổi phương pháp dạy học Khác với môn khoa học khác, môn GDCD trực tiếp hình thành học sinh phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tốt đẹp người công dân tương lai giới quan khoa học nhân sinh quan tiên tiến, có đạo đức sáng, sức thực đường lối nhiệm vụ cách mạng đắn Đảng Nhà nước Sống, làm việc theo hiến pháp pháp luật, có ý thức trách nhiệm cao đất nước Mơn GDCD có nhiệm vụ giúp học sinh nắm kiến thức bản, phổ thông triết học Mác - Lênin tự nhiên xã hội, vận động phát triển theo quy luật khách quan vấn đề người nhận thức quy luật ấy, hiểu kiến thức mơn kinh tế trị, hiểu quy luật vận động thị trường, hiểu biết pháp luật Từ đó, biết vận dụng kiến thức vào sống… Để thực mục tiêu, nhiệm vụ mơn GDCD trường THPT, địi hỏi phải có quan tâm mức người làm công tác giáo dục mà đặc biệt người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Họ phải biết sử dụng phương pháp dạy học phự hp quỏ trỡnh dy hc SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Kho¸ ln tèt nghiƯp để giảm nặng nề mơn học, giúp cho học sinh có hứng thú học tập mơn GDCD, để học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, từ nâng cao chất lượng hiệu học tập mơn GDCD góp phần thực mục tiêu đào tạo người, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong hệ thống PPDH, phương pháp đàm thoại phương pháp phát huy tốt tính tích cực học sinh Phương pháp đàm thoại giúp học sinh tiếp thu kiến thức, lĩnh hội tri thức môn học cách nhanh Thực tiễn dạy học năm gần cho thấy phương pháp đàm thoại PPDH khơng thể thiếu q trình dạy học môn GDCD Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp đàm thoại dạy học điều dễ dàng tất giáo viên giảng dạy môn Do vậy, việc xây dựng phương pháp giảng dạy mơn GDCD trường THPT nhằm mục đích nâng cao nhận thức môn nâng cao vai trị mơn ngang tầm phát triển người nói riêng xã hội nói chung, yêu cầu cấp thiết Phương pháp đàm thoại phương pháp đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết trên, phương pháp giúp hình thành tri thức cho HS từ lớp giúp HS nắm nội dung mà học đặt ra, kích thích tư sáng tạo, trang bị giới quan khoa học, niềm tin khoa học định hướng cho HS hiểu biết đắn giới, người xã hội Từ lý em chọn đề tài “Sự vận dụng phƣơng pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trƣờng THPT Việt Nam nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc đổi phương pháp trình dạy học bậc THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học, từ trước đến c quan tõm SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp nghiên cứu nhiều góc độ cách thức khác Nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả có đóng góp to lớn như: - Lý luận dạy học đại cương, (Nguyễn Ngọc Quang, Trường cán Quản lý Giáo dục Trung ương 1, 1989) - Đổi PPDH theo hướng hoạt động hóa người học (Phan Ngọc Liên, thông báo khoa học, Bộ Giáo dục đào tạo, 1994) - Thiết kế học theo phương pháp tích cực (Nguyễn Kỳ, Trường cán Quản lý Giáo dục đào tạo, 1994) - Phương pháp giảng dạy GDCD dùng cho THPT (Phùng Văn Bộ (chủ biên), Trường ĐHSP Hà Nội 1, 1994) - Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD (Lê Đức Quảng, Nxb Giáo dục, 1998) - Dạy học Phương pháp dạy học nhà trường (Phan Trọng Ngọ, Nxb ĐHSP, 2005) Các cơng trình nghiên cứu đề cập tới nhiều khía cạnh khác việc vận dụng nhóm PPDH tích cực dạy học mơn GDCD bậc THPT sâu vào việc khai thác tính hiệu việc vận dụng dạng PPDH cụ thể như: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trực quan… dạy học mơn GDCD Tuy nhiên, có cơng trình nghiên cứu việc vận dụng phương pháp đàm thoại trình dạy học môn GDCD trường THPT cách cụ thể Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT sở tới tổng hợp, khái quát hóa nghiên cứu lý luận, quy trình soạn thảo thực phương pháp đàm thoại dạy học mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT nước ta SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Néi Kho¸ ln tèt nghiƯp Phát huy lực tư duy, sáng tạo học sinh thông qua việc chủ động tích cực lĩnh hội tri thức Nhằm xây dựng cho phương pháp dạy học Tìm hiểu phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD trường THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học Tìm hiểu sở lý luận chung thực tiễn phương pháp đàm thoại Tìm hiểu hình thức phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD Vận dụng vào 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chương trình GDCD lớp 10 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lý luận chung phương pháp dạy học phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin sử dụng thao tác tư duy: đánh giá, phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra thực tiễn giảng dạy dự Ý nghĩa đề tài Đề tài khóa luận phát triển lý luận phương pháp dạy học truyền thống làm phát huy ưu điểm phương pháp đàm thoại hạn chế khuyết điểm để phương pháp đàm thoại vận dụng giảng dạy môn GDCD SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp ti khúa luận góp phần đổi phương pháp dạy học mơn GDCD, nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu q trình dạy học mơn GDCD trường THPT Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung khóa luận bao gồm chương tit SVTH: Lê Thị Thái Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp học sinh lực, kinh nghiệm nhiệt tình tâm huyết người giáo viên - Tổ chức tốt công tác tự học học sinh Phải nói dạy học thống biện chứng dạy học, nâng cao hiệu dạy học môn không coi trọng biện pháp tự học Tự học biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu đổi phương pháp dạy học Trong phương pháp học tập học sinh cốt lõi phương pháp tự học Vì vậy, giáo viên cần phải làm cho học sinh ý thức tầm quan trọng nhiệm vụ tự học, từ tự giác học tập Việc dạy học mơn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống đặc trưng vốn có nó, người giáo viên, không tăng cường sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích, đối chiếu minh họa cho giảng, quan trọng giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xã hội… Giáo viên phải đặt nhiệm vụ cho học sinh, giao công việc cho em, hướng dẫn em tự học, tự nghiên cứu, tự chiếm lĩnh tri thức… Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự học cách đọc tài liệu tham khảo hay SGK trước sau nghe giảng nào, cách giải tập SGK sao, hay thu thập tài liệu từ trang web để phục vụ cho học… Giáo viên nên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh nhóm học sinh Nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng, nội dung, mức độ phải phù hợp với lực điều kiện học sinh Trên số phương pháp áp dụng trình dạy học theo tơi phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh học tập môn GDCD trường phổ thông Tuy nhiên, để phỏt huy tớnh tớch SVTH: Lê Thị Thái 52 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiƯp cực học sinh cịn nhiều phương pháp khác Việc áp dụng phương pháp đạt hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố trình bày 2.4 Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣơng dạy học môn GDCD hiệu việc vận dụng phƣơng pháp đàm thoại giảng dạy môn giáo dục công dân trƣờng THPT - Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Về đổi phương pháp dạy học: Cần ý đến việc rèn luyện kỹ năng, thái độ, hành vi, học sinh dạy học môn GDCD Dạy học GDCD cần gắn với thực tế sống, hướng dẫn vận dụng kiến thức học để phân tích, giải vấn đề, tình sống Về đổi kiểm tra đánh giá: Cần giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái kiến thức Tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức theo hướng đề “mở”, để học sinh liên hệ, phân tích, bình luận, biểu đạt kiến hành vi Về thiết bị đồ dùng dạy học: Trên sở thiết bị danh mục thiết bị ban hành Bộ Giáo dục, khuyến khích việc tự làm thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Về áp dụng cơng nghệ thơng tin: Khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD Đối với quan quản lý giáo dục nhà trường Nâng cao nhận thức cấp quản lý giáo dục vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng môn GDCD Xây dựng đội ngũ giáo viên môn GDCD: Ưu tiên giáo viên dạy môn GDCD, khắc phục tình trạng dạy chéo mơn giáo viên GDCD Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán GDCD Các quan quản lý, cấp lãnh đạo cần tăng cường biên soạn sách, tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc, tự học tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mụn GDCD SVTH: Lê Thị Thái 53 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp - Giải pháp nâng cao hiệu phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD + GV phải lựa chọn hình thức đàm thoại phù hợp + Khơng nên sử dụng hình thức đàm thoại mà phải kết hợp nhiều hình thức đàm thoại lên lớp Tùy theo mục đích nội dung lên lớp mà GV lựa chọn hình thức đàm thoại cho phù hợp + Trong trình đưa câu hỏi đàm thoại, GV cần xếp câu hỏi theo hệ thống xác định, hợp lý, giúp học sinh theo dõi, lĩnh hội đầy đủ kiến thức chuyển từ câu hỏi sang câu hỏi khác cần tạo liên hệ chúng để kiến thức không bị cắt rời + Kết hợp phương pháp đàm thoại với nhiều phương pháp dạy học khác nhằm khai thác cách tối ưu ưu điểm phương pháp, đồng thời khắc phục nhược điểm hạn chế phương pháp dạy học 2.5 Vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại vào 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chƣơng trình GDCD lớp 10 I Mục tiêu học Học sinh cần đạt Về kiến thức - Hiểu lòng yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam - Hiểu trách nhiệm công dân, đặc biệt học sinh với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Về kỹ Có hành động, việc làm cụ thể góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về thái độ - Yêu quý tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc SVTH: Lª Thị Thái 54 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Kho¸ ln tèt nghiƯp - Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc II Hình thức tổ chức dạy học, phƣơng pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học: Học lớp Phƣơng pháp dạy học: Phương pháp thuyết trình, diễn giảng Phương pháp đàm thoại, thảo luận nhóm III Chuẩn bị Giáo viên Học sinh - GV: Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm… Phương tiện: SGK GDCD 10, SGV GDCD 10 - HS: SGK GDCD 10, ghi bài… III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi: Thế sống hịa nhập? Điều xảy với người sống khơng hịa nhập với cộng đồng? Dạy Trong người, có Tổ quốc Việt Nam Tổ quốc Đó tên gọi đất nước ta cách thiêng liêng, trìu mến Là cơng dân nước Việt Nam phải có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mình? Chúng ta tìm hiểu học ngày hôm 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Lòng yêu nƣớc a Lịng u nước gì? Hoạt động 1: Thảo luận lớp Mục tiêu: Tìm hiểu lịng u nước Lịng u nước tình u q SVTH: Lª Thị Thái 55 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Kho¸ ln tèt nghiƯp truyền thống u nước dân tộc hương, đất nước tinh thần - GV: Em nêu suy nghĩ sẵn sàng đem hết khả tình cảm nhân vật trữ tình đoạn phục vụ lợi ích Tổ thơ sau: quốc “Ôi ! Tổ quốc, ta yêu máu thịt VD: yêu quê hương, đất nước, Như mẹ cha ta, vợ, chồng ! cánh đồng, sơng, mái nhà… Ơi Tổ quốc ! Nếu cần, ta chết VD: Ta đi, ta nhớ quê nhà, Cho nhà, núi, sông…” Nhớ canh rau muống, nhớ cà - HS: Trả lời dầm tương - GV: Nhận xét, khái quát Nhớ dãi nắng, dầm Những dịng thơ thể tình cảm sương thiêng liêng tác giả với quê hương, đất Nhớ tát nước bên đường hơm nước Cùng với tình u gia đình, tình u nao lứa đơi hịa quyện vào Nhưng bật bao hàm tình u đất nước, - Lịng u nước bắt nguồn từ dân tộc tình cảm bình dị gần gũi - GV: Em hiểu lòng yêu nước gì? người yêu gia - HS: Trả lời đình, người thân… Tình cảm - GV: Nhận xét, kết luận ban đầu phát triển - HS: Ghi thành tình yêu quê hương đất - GV: Yêu cầu HS lấy gương yêu nước nước điển hình - HS: Ghi - GV: Chuyển ý Mỗi thời đại người có cách thể lịng u nước riêng Nhưng tất tình cảm thiêng liêng cao q SVTH: Lª Thị Thái 56 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Kho¸ ln tèt nghiƯp nhằm mục đích cao phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Truyền thống nhân dân ta thể nào? Chúng ta tìm hiểu truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam - GV: u cầu HS đọc đoạn trích câu nói b, Truyền thống yêu nước của Hồ Chí Minh (SGK) nêu suy nghĩ dân tộc Việt Nam câu nói - Yêu nước truyền thống - HS: Trả lời đạo đức cao quý thiêng liêng - GV: Nhận xét, khái quát: Câu nói Bác dân tộc Việt Nam, khẳng định tinh thần yêu nước, kiên cội nguồn hàng loạt giá cường, bất khuất sẵn sàng xả thân Tổ trị truyền thống khác dân quốc nhân dân ta Tinh thần sơi tộc hết nguy hiểm, khó khăn đất nước lâm nguy - GV: Yêu cầu HS lấy VD chứng minh tinh thần * Biểu lòng yêu nước - GV: Chuyển ý: Đất nước Việt Nam có bề dày truyền thống đạo đức cao quý thiêng - Tình cảm gắn bó với q liêng Theo em, truyền thống đạo hương, đất nước: đức cao quý thiêng liêng nhất? Vì - Tình thương yêu đồng sao? bào, giống nòi, dân tộc - HS: Trả lời - Lòng tự hào dân tộc - GV: Nhận xét, kết luận đáng - GV: Lấy VD: Yêu nước cội nguồn - Đoàn kt, kiờn cng bt SVTH: Lê Thị Thái 57 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiƯp truyền thống đồn kết, tương thân tương ái, khuất chống giặc ngoại xâm đền ơn đáp nghĩa, nhân nghĩa… - Cần cù sáng tạo lao - GV: Tổ chức cho HS lớp thảo luận động biểu lòng yêu nước dân tộc ta - HS: Lấy ví dụ - GV: Nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Mục tiêu: Tìm hiểu trách nhiệm công Trách nhiệm xây dựng Tổ dân việc xây dựng Tổ quốc bảo vệ quốc Tổ quốc - GV: Là HS, công dân trẻ tuổi, chủ - Chăm chỉ, sáng tạo học nhân tương lai đất nước, cần tập, lao động; có mục đích động phải làm để giữ gìn phát huy truyền học đắn thống yêu nước dân tộc, góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước? - HS: Trả lời - Tích cực rèn luyện đạo đức, - GV dẫn dắt học sinh hiểu vấn đề tác phong Trong hoàn cảnh thời chiến, đất nước bị lâm nguy Đảng ta xác định thực nhiệm vụ: Bảo vệ Tổ quốc xây dựng Tổ - Quan tâm đến đời sống quốc trị, xã hội địa phương, đất VD: Sau hiệp định Giơnevơ, nhân dân nước Miền Nam tiếp tục kháng chiến chống thực VD: Nắm bắt thông tin dân Pháp, nhân dân Miền Bắc xây dựng xung quanh vấn đề Trường Sa, Chủ nghĩa xã hội, tạo sức mạnh vật chất Hoàng Sa tinh thần hậu phương vững cho VD: Thường xuyờn theo dừi SVTH: Lê Thị Thái 58 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp Miền Nam tin tức thời GV: Cho HS thảo luận nhóm trị, kinh tế, xã hội GV: Chia lớp thành nhóm GV: Giao câu hỏi thảo luận Nhóm 1: Hiện phải thực - Tích cực góp phần xây dựng nhiệm vụ? Đó nhiệm vụ nào? quê hương việc làm thiết thực, phù hợp với khả Vì sao? Nhóm 2: Là học sinh, niên em thấy mình có trách nhiệm nghiệp VD: Bảo vệ môi trường, vận xây dựng bảo vệ tổ quốc động kế hoạch hóa gia đình, HS: Thảo luận trồng gây rừng, tích cực học HS: Cử đại diện nhóm lên trình bày tập, phòng chống tệ nạn xã HS: Cả lớp trao đổi hội… GV: Nhận xét, kết luận Hiện nay, đất nước ta phải thực nhiệm vụ là: Xây dựng Tổ quốc bảo - Phê phán, đấu tranh với vệ Tổ quốc Vì: Xây dựng để đất nước ngày hành vi ngược lại lợi ích giàu mạnh, phồn vinh Đồng thời phải quốc gia, dân tộc bảo vệ thành cách mạng mà tạo dựng nên, để thực sống tự do, hịa bình - GV: Chúng ta phải có trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải thực đầy đủ ngĩa vụ HS Như Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu dạy: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nc SVTH: Lê Thị Thái 59 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp - GV: Giảng giải Đất nước ta vào kỷ nguyên văn minh, cơng nghiệp hóa, đại hóa Bởi vậy, công việc học tập công việc quan trọng cần thiết người, toàn xã hội Vì có học tập kiến thức mở rộng tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Có thể làm chủ đời cơng dân có ích đất nước GV: Chuyển ý: Bác Hồ dạy: Người có đức mà khơng có tài kẻ vơ dụng Người có tài mà khơng có đức làm việc khó Vì vậy, cần phải tích cực tu đức luyện tài, xây dựng lối sống lành mạnh VD: HS phải nghiêm chỉnh chấp hành nội quy, quy định nhà trường đặt Nước ta nước có trị ổn định giới Tuy nhiên, có nhiều lực thù địch ngồi nước ln rình rập hịa bình nước ta nhằm xóa bỏ chế độ XHCN Vì vậy, cần phải ngăn chặn chống phá âm mưu chúng, bảo vệ Tổ quốc, xây dựng đất nước ngày giàu mạnh SVTH: Lê Thị Thái 60 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp - GV: Chuyn ý “Quê hương chùm khế ngọt, cho trèo Trách nhiệm bảo vệ Tổ hái ngày” Nhưng để có cao bóng quốc cả, hoa thơm, phải tích cực vun trồng, chăm sóc - Trung thành với Tổ quốc, chế Để quê hương ngày giàu đẹp, độ XHCN em phải làm gì? Cho ví dụ? - Tích cực học tập, rèn luyện - HS: Trả lời, lấy ví dụ sức khỏe - GV: Đứng trước âm mưu ngược VD: Luyện tập TDTT, tham gia lại với lợi ích dân tộc, phải thi hội khỏe Phù Đổng làm gì? Cho ví dụ? - Tham gia đăng ký nghĩa vụ - HS: Trả lời quân đến tuổi, sẵn sàng - GV: Chuyển ý lên đường làm nghĩa vụ bảo vệ Trong bối cảnh đất nước hịa bình, Tổ quốc độc lập xây dựng Tổ quốc nhiệm vụ - Tích cực tham gia hoạt quan trọng hàng đầu Bảo vệ Tổ quốc động an ninh quốc phòng, đền nhiệm vụ quan trọng thứ hai, ơn đáp nghĩa niên, học sinh có trách nhiệm VD: Thăm nghĩa trang liệt sỹ, với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc? thăm hỏi, giúp đỡ gia đình có - HS: Trả lời công với Tổ quốc - GV: Nhận xét - Vận động người thực - GV: “Các Vua Hùng có cơng dựng tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Em hiểu lời dạy Bác Hồ? - HS: Trao đổi lớp - GV: Nhn xột SVTH: Lê Thị Thái 61 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiÖp Lời Bác Hồ muốn nhắc nhở trách nhiệm bảo vệ giang sơn, đất nước mà cha ông ta đổ bao mồ hôi, xương máu gây dựng Chúng ta cần thể lòng yêu nước thái độ, việc làm cụ thể Mỗi cơng dân phải tự xác định nhiệm vụ cho bảo vệ Tổ quốc quyền nghĩa vụ thiêng liêng, cao quý công dân - GV: Chuyển ý Là công dân trẻ tuổi em phải làm để bảo vệ Tổ quốc? VD? - HS: Trả lời GV: Nhận xét, kết luận - Sau 1991, Liên Xô sụp đổ, nhiều nước Đông Âu tan rã từ bỏ đường XHCN, lên theo đường TBCN, bối cảnh biến động mạnh mẽ Thế giới, Đảng Nhà nước ta kiên trung thành theo đường XHCN - Các bạn Nam 17 tuổi tự giác đăng ký khám sức khỏe đợt sơ tuyển đội nhập ngũ để đến đủ 18 tuổi tham gia nghĩa v quõn s SVTH: Lê Thị Thái 62 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp Củng cố GV: Yêu cầu em đọc câu ca dao, tục ngữ, thơ, nói lịng yêu quê hương đất nước - Yêu cầu HS nêu trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc * Kết luận toàn bài: Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm từ 2001 - 2010 là: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống, vật chất văn hóa tinh thần nhân dân Tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Để làm điều hệ trẻ cần phải phát huy truyền thống yêu nước, tiếp bước cha ông xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày giàu đẹp Dặn dò Về nhà học cũ chuẩn bị 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” SVTH: Lê Thị Thái 63 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp KT LUN Giỏo dục - Đào tạo đã, trở thành mũi nhọn quan trọng chiến lược phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta Sự nhìn nhận đánh giá mức vai trò giáo dục điều kiện tiên cho phát triển giáo dục tương lai Hiện chất lượng môn học GDCD trường THPT chưa đạt kết mong muốn, đặc biệt phương pháp giảng dạy chưa theo kịp xu đổi đất nước Đổi phương pháp dạy học trường THPT việc làm cần thiết để nâng cao tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh Có nhiều PPDH đổi mới, vận dụng cho mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng, nhằm truyền đạt kiến thức tới HS cách hiệu quả, phối hợp với chiến lược nghiệp CNH, HĐH đất nước Và đề tài “Sự vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Việt Nam nay” em hồn thành Nó góp phần nhỏ bé vào PPDH Trong đề tài này, em đề cập đến số thực trạng công tác giảng dạy môn GDCD Từ thực trạng mà cần phải có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Bên cạnh đó, em đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD Hy vọng rằng, phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD mà em đề cập tới khóa luận áp dụng rộng rãi đạt hiệu nữa, để sau em thực trở thành nhà giáo, em áp dụng phương pháp giúp em nắm vững kiến thức học tốt hơn, sâu hn SVTH: Lê Thị Thái 64 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp TI LIU THAM KHẢO Lê Thị Vân Anh, Nguyễn Thị Thảo, Lê Đức Thắng, Tạp chí Giáo dục (2010), số 242 (kỳ - 7/2010), Sử dụng phương pháp đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học (Giáo dục công dân 10) [51,52] Phùng Văn Bộ (chủ biên), (1991), Phương pháp dạy học môn GDCD dùng cho THPT, Nxb ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (Dự án Việt - Bỉ), 2009, Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Sách giáo viên Giáo dục công dân 10, 11,12, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD, Nxb Giáo dục, Hà Nội) Chỉ thị số 39/1998/CT - BGD&ĐT vị trí mơn GDCD trường THPT Đảng cộng sản Việt Nam, Hội nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ 4, BCHTW khóa VII, Hà Nội, Nxb Chính trị Quốc gia 10 Đảng cộng sản Việt Nam, (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCHTW khóa VIII, Hà Nội, Nxb Chính trị Quốc gia 11 Hồ Thanh Diện, Thiết kế giảng Giáo dục công dân 10, Nxb, Hà Nội 12 Đinh Văn Đức, Dương Thúy Nga, (2009), PPDH môn Giáo dục công dân trường THPT, Nxb ĐHSP Hà Nội 13 Luật Giáo dục, (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, Tập 2, Nxb S Tht, H Ni SVTH: Lê Thị Thái 65 Lớp: K34B GDCD Tr-ờng ĐHSP Hà Nội Khoá ln tèt nghiƯp 15 TS Nguyễn Thái Sơn, Hồng Thanh Hiển, Tạp chí giáo dục số 270 (2010), (Kỳ – 9/2011), Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Trung học phổ thông nay, [55,56] 16 TS Đinh Minh Tuyết, Tạp chí giáo dục số 252 (2010) (Kỳ – 12/2010), Đổi phương pháp dạy học Giải pháp tích cực nâng cao chất lng giỏo dc dy hc, [19,21] SVTH: Lê Thị Thái 66 Líp: K34B GDCD ... có liên quan Các khoa học phương pháp luận chung sở khoa học để phương pháp dạy học Giáo dục công dân vân dụng Do mà muốn xem xét kết luận phương pháp dạy học Giáo dục công dân, cần phải ý đến... mối quan hệ với khoa học khác 1.3 Phƣơng pháp đàm thoại dạy học môn Giáo dục công dân 1.3.1 Quan niệm phƣơng pháp đàm thoại Trong lý luận dạy học, phương pháp dạy học đàm thoại gắn liền với tên... với mơn khác Giáo dục học, chủ yếu Lý luận dạy học, Tâm lý học, Logic học, Xã hội học - Quan hệ Phương pháp dạy học Giáo dục công dân với Lý luận dạy học đại cương: Lý luận dạy học đại cương