SKKN giáo dục học sinh sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả bảo vệ môi trường qua dạy học công nghệ 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM - HIỆU QUẢ - BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC CÔNG NGHỆ Người thực hiện: PHẠM THỊ THẮM Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Tân SKKN thuộc lĩnh vực : Môn Công Nghệ THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC STT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 14 đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nước ta thiên nhiên ưu đãi nên giàu có tài nguyên lượng, thực tế cho thấy khả việc khai thác, chế biến sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều nguyên nhân, đặc biệt ý thức người việc sử dụng lượng thấp, từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho nguồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu tình trạng tiếp tục kéo dài? Hơn hết, việc giáo dục sử dụng tiết kiệm - hiệu lượng việc bảo vệ môi trường sống thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nhận thức họ, giáo dục có vai trò to lớn Mà sống, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất; nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vất chất tinh thần người dân; nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt lượng nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Trong nghị định số 102/2003/NĐ-CP Thủ tướng Chính phủ “ Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu rõ yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường Trong chương trình mục tiêu quốc gia “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ có đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học, từ tiểu học đến trung học phổ thông Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phạm vi trường phổ thơng q trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng ( loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng), cho em có đủ kiến thức, thái độ động cơ, ý thức kĩ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tích hợp vào chương trình cấp THCS Tuy nhiên, giáo viên cịn lúng túng dạy tích hợp tài liệu hướng dẫn chưa có, đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn kiến thức, kĩ năng, thái độ dạy học tích hợp Thực tế q trình giảng dạy môn Công nghệ, thấy đa số học sinh chưa có ý thức việc sử dụng lượng hợp lí: Từ việc sử dụng điện, quạt, máy tính hay nước, việc bảo vệ mơi trường xả rác bừa bãi, ăn quà vặt đến việc học xe máy, xe đạp điện Đa số em thờ việc tiết kiệm lượng, việc ảnh hưởng xấu đến kinh tế môi trường Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng trường “ Xanh – Sạch – Đẹp”, góp phần tiết kiệm tài ngun, bảo vệ mơi trường câu hỏi day dứt Vì vậy, tâm huyết người làm nghề giáo dục, với kinh nghiệm tích lũy trình dạy học kiến thức việc bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu nắm bắt, thấy cần phải giáo dục cho học sinh biết cách sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ mơi trường vào mơn học, qua góp phần giáo dục em có ý thức sử dụng lượng nhà trường cách tiết kiệm hiệu Với suy nghĩ đó, kết bước đầu đạt áp dụng dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học trở thành động lực để thân định thực sáng kiến “Giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu - bảo vệ môi trường qua dạy học Công nghệ 8” với mong muốn góp phần nhà trường giáo dục học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu bảo vệ môi trường học tập nơi sinh sống em học sinh Với sáng kiến lồng ghép hình ảnh trực quan có liên quan liên hệ với thực tế địa phương em sinh sống, vận dụng cách hợp lí – tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách cụ thể mà không làm đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em đơn vị gia đình em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng việc sử dụng lượng cách bừa bãi học sinh nhà trường sống hành ngày gia đình, qua giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu bảo vệ môi trường Nghiên cứu số vấn đề lí luận phương pháp dạy học tích hợp thơng qua chương trình mơn học Cơng nghệ 8, tiến hành điều tra thực trạng việc sử dụng lượng học sinh nhà trường gia đình, từ giáo dục cho học sinh sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu quảvà biết bảo vệ môi trường sống em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường thông qua dạy học tích hợp số học mơn Cơng nghệ trường THCS Cẩm Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Trên sở kiến thức dạy học tích hợp, tâm lí, giáo dục học quan điểm, đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đổi phương pháp dạy học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng khảo sát thực trạng ban đầu chưa áp dụng SKKN; nhìn nhận, đánh giá thực trạng việc sử dụng lượng bừa bãi học sinh; xả rác thải không nơi quy định - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng việc thống kê, xử lí kết giảng dạy trước sau áp dụng đề tài NỘi dung SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong môn Công nghệ – Phần kĩ thuật điện có nhiều nội dung liên quan đến việc sử dụng lượng điện Từ nội dung nhà máy điện, đến nội dung an toàn điện, đồ dùng điện mạng điện nhà Từ lí thuyết đến thực hành với nội dung liên quan đến lượng, đến mơi trường nội dung mà người quan tâm Việc giáo dục cho hệ trẻ, công dân tương lai đất nước biết sử dụng lượng cho vừa tiết kiệm mà hiệu quả, từ góp phần bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu việc làm quan trọng cần thiết ngành giáo dục nói chung mơn học nói riêng Ngồi ra, giáo dục em biết giữ gìn vệ sinh môi trường sống từ hành vi nhỏ đến việc làm thiết thực kĩ sống cần thiết để em hoàn thiện nhân cách thân Có nguồn lượng sử dụng dần cạn kiệt, cần có nguồn lượng thay vừa vừa an tồn Thơng qua nội dung kích thích sáng tạo, tìm tòi khám phá tri thức em học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trong q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng đơn vị nơi công tác, thấy lên thực trạng sau: Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu ngày cao môn Học sinh ngoan ý thức môn học môn chưa cao tư tưởng xem nhẹ môn Công nghệ Và đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lí lượng cịn Cụ thể: ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, tượng xả rác bừa bãi nhiều Học sinh chưa thực tự giác việc sử dụng quạt điện, đèn chiếu sáng phòng học hay việc sử dụng nước nơi cơng cộng cịn tùy tiện, bừa bãi Nhiều học sinh muốn học xe điện xe máy Sau học xong học kì I năm học 2017 – 2018, tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến sử dụng lượng nhà trường, kết sau: Gần 20% HS có hiểu tiết kiệm lượng cịn mơ hồ Trên 60% HS không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường Gần nửa em thích học xe đạp điện xe máy điện Trên 80% HS không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm Trên 80% HS khơng quan tâm đến việc sử dụng lượng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng 02 lớp số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: TT Lớp Sĩ Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh số có ý thức tự có ý thức sử có ý thức có hiểu biết đến trường dụng điện, LĐVS xe đạp nước hợp lí chung lượng 8A 8B Tổng SL % SL % SL % SL % 26 15 57,7 30,8 10 38,5 23,1 24 12 62,5 25,0 33,3 16,7 50 27 54,0 14 28,0 18 36,0 10 20,0 Tôi định chọn lớp 8A để áp dụng sáng kiến học kì II, cịn lớp 8B để làm đối chứng 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Từ thực trạng trên, thân tơi phải tìm tịi đúc kết số sáng kiến trình giảng dạy, cụ thể: * Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu cách tạo tình Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi mở cho học sinh suy nghĩ trả lời; cho học sinh quan sát hình ảnh; sử dụng video tình thực tiễn cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt Ví dụ : Tiết 42 - Bài 48 Cơng nghệ ( trang 165 SGK): Sử dụng hợp lí điện Trước vào học, GV cho học sinh quan sát hai video; video sử dụng điện khơng hợp lí đèn cao áp thắp sáng đường, đèn biển quảng cáo, đèn biển nhà hàng khách sạn sáng suốt ngày đêm; video sử dụng điện văn minh nơi cơng sở hình ảnh trái đất 60+ Từ hai video đặt cho học sinh tình cần giải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ( Hình ảnh đèn quảng cáo, chiếu sáng) ( Hình ảnh đèn thắp sáng lớp tan học) ( Hình ảnh bạn trẻ tham gia vào chương trình trái đất) Ví dụ: Tiết 27 - Bài 32 Cơng nghệ ( trang 112 SGK): Vai trò điện sản xuất đời sống Để tăng tính hấp dẫn thực tế, giáo viên cho học sinh kể tên nhà máy thủy điện nhiệt điện mà học sinh biết; sau đó, dạy đến nhà máy nhiệt điện, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh nhà máy nhiệt điện xả khói nghi ngút lên trời cao, nhà máy thủy điện với hình ảnh lũ lụt vùng hạ lưu; hay thực tế tơi dẫn chứng cho học sinh ví dụ thực tế nhà máy thủy điện Bá thước xả nước gây ngập úng cho vùng hạ lưu Cẩm thủy đợt hè năm 2017 Rất nhẹ nhàng, thực tế sâu sắc giúp học sinh khắc sâu kiến thức ý thức sử dụng điện cho tiết kiệm an tồn để góp phần làm giảm thiểu tác động nhà máy điện đến đời sống mơi trường Hình ảnh lũ, lụt nhà máy thủy điện xả nước Hình ảnh nhà máy nhiệt điện xả khí thải * Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên lựa chọ nội dung tích hợp phù hợp với hoạt động, phù hợp với phương án tổ chức hoạt động; em liên hệ thực tế với hiểu biết em trường, lớp hay gia đình; từ giúp em có hứng thú khắc sâu hành động em Từ việc sử dụng nước em xả nước để rửa chân tay, việc em xả rác lớp học để thời gian phải dọn vệ sinh hay việc em học ngồi trời mà khơng tắt quạt, tắt điện lớp học từ em có cách nhìn nhận đầy đủ việc làm thân chưa cho việc tiết kiệm lượng, giữ gìn mơi trường sống Ví dụ: Tiết 42 - Bài 48 Công nghệ ( trang 165 SGK): Sử dụng hợp lí điện Khi dạy nội dung phần II: “ sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng”, giáo viên nêu cho học sinh tình đặt vấn đề sau: HĐ2: Tìm hiểu cách sử dụng hợp lí tiết kiệm điện 20p - Mục tiêu cần đạt hoạt động: HS biết cách sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - Hình thức tiến hành hoạt động: Thảo luận, quan sát, trực quan ĐVĐ: Để sử dụng điện hiệu tiết kiệm cần làm nào? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Gv: em học tiết học thể dục trời, lớp đèn sáng, quạt trần quay em có nhận xét gì; từ cho em kể tình sử dụng điện lãng phí mà em gia đình mắc phải, em có nhận xét rút học cho thân GV cho HS quan sát hình ảnh NỘI DUNG CHÍNH II Sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - Giảm bớt điện cao điểm - Sử dụng đồ dùng điện có hiệu suất cao để tiết kiệm điện - Khơng sử dụng lãng phí điện Hs: quan sát, trả lời, HS khác nhận xét GV nhận xét, sau GV cho học sinh ĐVĐ: Để biết ưu nhược điểm đèn sợi đốt đèn huỳnh quang, tìm hiểu nội dung phần III III So sánh đèn sợi đốt đèn GV cho học sinh quan sát mạch huỳnh quang điện chiếu sáng dùng đèn sợi đốt Bảng 39.1 SGK/139 ( P= 25W) compac huỳnh quang ( P = 5W); yêu cầu học sinh so sánh độ sáng hai đèn để từ rút việc nên dùng đèn điện để chiếu sáng vừa tiết kiệm điện vừa tiết kiệm tiền điện cho gia đình LOẠI ĐÈN Đèn sợi đốt §Ìn hnh quang ƯU ĐIỂM NHƯỢC ĐIỂM 1.Ánh sáng liên tục Không cần chấn lưu Tiết kiệm điện Tuổi thọ cao 1.Không tiết kiệm điện Tuổi thọ thấp Ánh sáng phát không liên tục Cần thêm chấn lưu HS quan sát, liên hệ thực tế đọc, làm tập nhỏ SGK/139 Ví dụ: Tiết 43 - Bài 49 Công nghệ ( trang 167 SGK): Thực hành tính tốn tiêu thụ điện gia đình Tơi lấy ln ví dụ thực tế so sánh điện tiêu thụ hai đèn: đèn sợi đốt đèn com pac huỳnh quang hai đèn làm việc giờ, đèn sợi đốt có cơng suất 20W có độ sáng tương đương đèn com pac 5W Vậy đèn sợi đốt có điện tiêu thụ cao gấp lần HĐ 1: HD cách tính tốn tiêu thụ điện gia đình: 10ph - Mục tiêu cần đạt hoạt động: HS biết cách tính tốn tiêu thụ điện gia đình Từ biết nên sử dụng loại đèn huỳnh quang để tiết kiệm điện cho gia đình biết cách sử dụng điện hợp lí tiết kiệm - Hình thức tiến hành hoạt động: Cá nhân, thảo luận, trực quan ĐVĐ: Để tính điện tiêu thụ mà hàng ngày, hàng tháng gia đình em sử dụng để biết gia đình tốn tiều điện cho việc sử dụng điện tìm hiểu nội dung phần I HĐ GV HS GV cho học sinh đọc thông tin mục I – SGK HS đọc nội dung mục I SGK Nội dung Tính tốn tiêu thụ điện gia đình: - Vận dụng cơng thức tính cơng 10 GV cho HS lên bảng viết giải thích đại lượng cơng thức HS đọc tìm hiểu nội dung VD SGK GV cho HS làm VD sau: Tính so sánh điện tiêu thụ hai đèn: đèn sợi đốt có cơng suất 20W; đèn compac huỳnh quang có cơng suất 5W có độ sáng tương đương làm việc giờ/ ngày HS làm VD: Từ CT A = P t ta có: Điện tiêu thụ đèn sợi đốt là: A1 = P1.t = 20.4 = 80Wh Điện tiêu thụ đèn com pac huỳnh quang là: A2 = P2.t = 5.4 = 20Wh dịng điện từ cơng thức tính cơng suất A P= t A = P t Với (t- thời gian làm việc đồ dùng điện; P công suất đồ dùng điện ; A- ĐN tiêu thụ đồ dùng điện thời gian t.) - Áp dụng cách quy đổi đơn vị: 1kwh = 1000Wh để đưa số điện(KWh) Học sinh tự so sánh điện đèn sợi đốt có độ sáng tiêu tốn gấp lần so với đèn huỳnh quang nhân với giá tiền phải trả để biết gia đình nên dùng bóng đèn để chiếu sáng tiết kiệm điện tiền * Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học Nội dung tích hợp thường mang tính thời sự, gắn với vấn đề “ nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, giao nhiệm vụ Phương pháp sử dụng hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Ví dụ: Tiết 33- Bài 39 Cơng nghệ ( trang 137 SGK): Đèn huỳnh quang Để củng cố cho học sinh việc tiết kiệm lượng, giáo viên cho học sinh kể loại đèn điện mà gia đình em dùng sinh hoạt, từ tự cho học sinh rút nhận xét việc sử dụng điện tiết kiệm gia đình nhà Ví dụ : Tiết 42 - Bài 48 Công nghệ ( trang 165 SGK): Sử dụng hợp lí điện 11 Để củng cố cho học sinh, giáo viên cho học sinh đọc thơng tin “ Có thể em chưa biết” cảm biến diện để tiết kiệm điện năng, sau đặt câu hỏi cho học sinh kể số đồ dùng điện có phận tự động đóng – cắt điện gia đình; học sinh kể như: bàn là, tủ lạnh, máy bơm nước tự động bơm nước hết tự động ngắt điện tủ lạnh đủ nhiệt, bể đầy nước * Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học thực hành Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho học sinh như: ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lí; ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phịng học; ý thức làm việc theo quy trình thực công việc; ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng học Việc tích hợp giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho học sinh diễn xuyên suốt tiết thực hành; từ hướng dẫn ban đầu, giáo viên lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phịng thực hành em, hình thành thói quen lao động khoa học cơng nghiệp Ví dụ: Khi dạy 45 Công nghệ ( trang 156 SGK): Thực hành quạt điện Từ hướng dẫn ban đầu đến hướng dẫn thường xuyên, giáo viên viên lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phịng thực hành em, hình thành thói quen lao động khoa học công nghiệp Trong phần hướng dẫn thường xuyên, hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động này, giáo viên tích hợp giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kĩ thuật cho đối tượng H§ 1: HD ban đầu 5p - Mục tiêu cần đạt hoạt động: HS củng cố lại kiến thức cấu tạo, nguyên lí làm việc động điện pha - Hình thức tiến hành hoạt động: Cá nhân, quan sát, trực quan ĐVĐ: Bài thực hành cần đạt mục tiêu gì? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung Hoạt động GV HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc mục tiêu A HD mở đầu học SGK để hs nắm Muc tiêu : nội dung kiến thức kĩ cần Chuẩn bị: đạt sau thực hành ( Phần I sgk/ 156) - Kiểm tra dụng cụ học tập 12 học sinh - HS ý theo dõi để nắm nội dung KT KN cần đạt sau thực hành - GV yêu cầu HS giữ vệ sinh thực yêu cầu phòng thực hành HĐ2: HD thường xuyên 25p - Mục tiêu cần đạt hoạt động: HS thực hành tìm hiểu thông tin quạt điện động điện pha Biết động điện phải làm việc số liệu kĩ thuật - Hình thức tiến hành hoạt động: Thảo luận, quan sát, trực quan, thực hành nhóm ĐVĐ: Bài thực hành có nội dung dung thực hành trình tự bước thực hành nào? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung phần II - GV phân nhóm phát mẫu báo cáo thực Nội dung trình hành cho hs tự thực hành - Giới thiệu cách làm vào báo cáo thực hành a Đọc giải thích ý nghĩa - GV cho học sinh quan sát, tìm hiểu số liệu số liệu kĩ thuật quạt kĩ thuật giải thích ý nghĩa SLKT vào bảng điện 1/157 -GV HD học sinh quan sát và, tìm hiểu cấu tạo đặt câu hỏi để hs trả lời theo gợi ý b Quan sát, tìm hiểu cấu SGK, ghi vào mục báo cáo thực hành tạo, chức phận - Kết kiểm tra ghi vào mục báo cáo quạt điện theo quy trình thực hành GV theo dõi, quan sát học sinh thực hành c Sử dụng vận hành Giúp đỡ nhóm học sinh yếu GV yêu cầu HS làm việc theo quy trình để tiết kiệm thời gian GV đặt câu hỏi: cánh quạt điện làm nhựa để thay cánh quạt kim loại? ? Nếu dây quấn stato ít, động điện làm việc? ? Vào mùa hè, để quạt điện quay suốt ngày đêm tuổi thọ quạt điện mức độ tiêu tốn điện nào? HS trả lời GV giải thích bổ sung thêm cho HS vật liệu thay giúp giảm giá thành tái chế 13 - Nếu tiếc vài chục vòng dây stato mà làm thiếu dây quấn stato động làm việc, dây quấn khơng đủ bị nóng cháy tồn cuộn dây stato hỏng động quạt gây nên hậu nặng nề - Vào mùa hè nóng bức, để chậu nước mát trước quạt điện làm dịu mát khơng khí, tránh để bật quạt mức số lớn thời gian dài gây tốn điện năng; ngồi ra, làm việc q tải cịn gây nóng cuộn dây stato cháy cuộn dây làm hỏng động an toàn điện GV cho hs nêu u cầu an tồn sau cho học sinh sử dụng vận hành - HS ổn định tổ chức nhóm - Thảo luận làm tập thực hành theo bước tiến hành (theo hướng dẫn trên) -HS Ghi vào báo cáo thực hành * Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thơng qua kiểm tra đánh giá Trong q trình đề kiểm tra, việc câu hỏi có tích hợp giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu không vượt giới hạn đem lại hiệu tích cực Giáo viên liên hệ với nội dung cụ thể trường, lớp hay địa phương, từ góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh Ví dụ: Khi đề kiểm tra phần tự luận, giáo viên đặt câu hỏi: Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm để gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Ngồi cịn có câu hỏi dạng trắc nghiệm liên quan đến nội dung 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu thông qua tiết học môn Công nghệ 8, nhận thấy phương pháp dạy học tích cực đem lại hiểu rõ rệt Việc nhận thức từ hình ảnh sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến hành động áp dụng vào thực tế Việc giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu không dừng lại môn học, cấp học mà phù hợp hầu hết cấp học, từ mầm non tới THPT hay cao 2.4.1 Về phía giáo viên Giáo viên dạy mơn học có nội dung liên quan mơn giáo dục cơng dân, mơn vật lí , mơn địa lí, mơn sinh học, hóa học sau tơi áp 14 dụng đề tài “ Giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu bảo vệ mơi trường qua dạy học Cơng nghệ 8”, đồng chí giáo viên mơn quan tâm đến việc giáo dục HS sử dụng lượng tiết kiệm bảo vệ môi trường Ở tiết học có nội dung tích hợp giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ mơi trường giáo viên lồng ghép cách khoa học, việc lồng ghép vừa nhẹ nhàng vừa sinh động cho tiết học đem lại hiệu cao Ngoài ra, giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Khi thấy hành động sai học sinh, như: xả nước khơng vặn khóa; khỏi lớp khơng tắt đèn, ăn quà lớp xả rác bừa bãi nhắc nhở uốn nắn học sinh ngay, từ giúp ý thức em ngày tự giác 2.4.2 Đối với hoạt động giáo dục Việc giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ mơi trường có chất lượng chiều sâu lẫn bề rộng Ngồi việc lơng ghép vào môn học, tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp khen ngợi lớp, em học sinh thực tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, sử dụng điện, nước tiết kiệm; nhắc nhở lớp, học sinh thực chưa tốt để em sửa chữa 2.4.3.Về phía học sinh Một điều thực tế khách quan HS thích học tiết học có sử dụng CNTT Vì vậy, hình ảnh, video tình liên quan đến nội dung giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ môi trường trình chiếu đem lại hiệu tiếp thu cao Học sinh tiếp thu nhanh thực hào hứng, tích cực Vì việc giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ môi trường cần thiết thực liên tục kết hợp nhiều hình thức để có kết cao trì lâu dài Sau áp dụng sáng kiến trường, từ học kì II năm học 2017 – 2018 đến thu kết sau: Kết khảo sát trước Kết khảo sát sau áp áp dụng dụng Trên 80% HS không hiểu Trên 80% HS có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm việc thực nội quy, quy định nhà trường phòng thực hành Trên 80% HS không quan tâm HS sử dụng điện, quạt thời đến việc sử dụng lượng điểm tắt không sử dụng Gần 20% HS có hiểu tiết HS tham gia lao động làm xanh, kiệm lượng mơ hồ đẹp học đường cải thiện rõ rệt 15 Trên 60% HS không quan tâm Trên 90% HS quan tâm đến việc đến việc tiết kiệm điện, nước bảo tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi vệ mơi trường trường Gần nửa em thích Trên 90% HS tự học xe học xe đạp điện đạp xe máy điện Dưới bảng kết thực sáng kiến kinh nghiệm cuối năm học 2017 – 2018 hai lớp 8A 8B sau: TT Lớp Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến Sĩ Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh có số 8A 8B Tổng có ý thức tự có ý thức sử có ý thức hiểu biết đến trường dụng điện, LĐVS lượng xe đạp nước hợp lí chung SL % SL % SL % SL % 26 15 57,7 30,8 10 38,5 23,1 24 12 62,5 25,0 33,3 16,7 50 27 54,0 14 28,0 18 36,0 10 20,0 Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến TT Lớp Tổng Sĩ số Số học sinh có ý thức tự đến trường xe đạp Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lí Số học sinh Số học sinh có có ý thức hiểu biết LĐVS lượng chung SL % SL % SL % SL % 26 25 96,2 25 96,2 26 100 24 92,3 24 18 75,0 15 62,5 16 66,7 12 50,0 50 43 86,0 40 80,0 42 84,0 36 72,0 8A 8B Từ hai bảng kết nhận thấy việc giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ môi trường đem lại hiệu giáo dục cao rõ rệt, không đơn kiến thức sách giáo khoa Việc học sinh hào hứng học xe đạp, việc tiết kiệm tiền cho gia đình; an tồn tham gia giao thơng; giúp rèn luyện thân thể; cịn giúp lượng khí thải độc hại từ xe máy đi; rác thải từ bình ắc quy hỏng giảm xuống giúp bảo vệ mơi trường sống tín hiệu đáng mừng mà giáo viên tin tưởng đến hệ trẻ, tương lai đất nước 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc giáo dục cho học sinh sử dụng tiết kiệm lượng - hiệu - bảo vệ môi trường thông qua học Trường Trung học sở cần thiết đem lại hiệu giáo dục cao rõ rệt Giúp học sinh sống có nguyên tắc hơn, văn minh hơn, có trách nhiệm với thân cộng đồng tác phong khoa học Việc tích hợp giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, bảo vệ môi trường phù hợp với mục tiêu chung giáo dục - đào tạo nay; giúp học sinh hoàn thiện nhân cách sống thời đại công nghiệp Từ thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm lượng - hiệu - bảo vệ môi trường sau: - Đảm bảo tính hệ thống, chọn lọc phù hợp với nội dung tiết học - Có tính thực tế, tính khả thi cao: Phù hợp với lực, thời gian điều kiện sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học có - Phải lồng ghép giáo dục đồng môn học có nội dung liện quan đến nội dung sử dụng tiết kiệm lượng - hiệu - bảo vệ môi trường SKKN tiến hành, thử nghiệm giảng dạy trường, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đó, bước đầu Tơi đánh giá thành công tạo phong trào thi đua vận dụng dạy học tích hợp với giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu dạy môn học Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo có thói quen học tập chủ động, SKKN tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất 17 lượng giáo dục, giáo dục bảo vệ mơi trường sống nói chung, giúp học sinh u thích hứng thú với mơn học nói riêng 3.2 Kiến nghị Tuy nhiên để việc giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm lượng - hiệu - bảo vệ mơi trường có chất lượng cho tất học sinh cần ý đến số vấn đề sau: - Bản thân GV: Cần đề cao vai trò việc giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm lượng - hiệu - bảo vệ môi trường - Tổ chuyên môn: Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để GV trao đổi kinh nghiệm dạy học tích hợp bảo vệ môi trường – sử dụng lượng tiết kiệm – hiệu cách hiệu Cần xây dựng tiết dạy để GV dạy thử nghiệm, tổ nhóm rút kinh nghiệm nội dung phương pháp - BGH: Cần có đạo từ xuống cần chung tay tập thể giáo viên nghiệp giáo dục Với thời gian kiến thức có hạn, việc kiểm nghiệm đề tài lượng nhỏ học sinh, có đạt kết khả quan trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót cịn có phương pháp hiệu Rất mong thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, góp ý, trao đổi kiến thức kinh nghiệm để sáng kiến tơi hồn thiện đồng thời thân rút kinh nghiệm giảng dạy năm học sau Tôi xin cam đoan Người viết SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Thắm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Sách giáo khoa Công nghệ -NxbGiáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2004), Sách giáo viên Công nghệ -Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo( 2010), Tài liệu tập huấn dạy học môn Công nghệ THCS – Nxb Hà Nội Các Nghị quyết, văn luật , Đảng Nhà nước định hướng đổi phương pháp dạy học Chuẩn kiến thức kĩ môn Công nghệ Mạng Internet 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Phạm Thị Thắm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường THCS Cẩm Tân Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học phần Vẽ kĩ thuật môn Công nghệ Giáo dục ý thức sử dụng điện an tồn thơng qua học an tồn điện môn công nghệ Kết Năm học giá xếp loại đánh giá (Phòng, xếp loại ( A, đánh giá Sở, Tỉnh ) B, C) xếp loại A Phòng GD&ĐT 2005 - 2006 Phòng GD&ĐT C 2011-2012 20 Sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng học tập - phần kĩ thuật điện - Cơng nghệ Phịng B 2015-2016 GD&ĐT DUYỆT SKKN CỦA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG THCS CẨM TÂN 21 DUYỆT SKKN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẨM THUỶ 22 DUYỆT SKKN CỦA SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA 23 24 ... kiến ? ?Giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu - bảo vệ môi trường qua dạy học Cơng nghệ 8? ?? với mong muốn góp phần nhà trường giáo dục học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm. .. trình dạy học kiến thức việc bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm - hiệu nắm bắt, thấy cần phải giáo dục cho học sinh biết cách sử dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường vào môn học, qua. .. kiệm - hiệu bảo vệ mơi trường qua dạy học Cơng nghệ 8? ??, đồng chí giáo viên mơn quan tâm đến việc giáo dục HS sử dụng lượng tiết kiệm bảo vệ môi trường Ở tiết học có nội dung tích hợp giáo dục ý