SKKN giải pháp nâng cao chất lượng thực hiện giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả tại trường mầm non nga an

MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên 2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên tiết kiệm lượng trường mầm non 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động học 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên giáo thường xuyên giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua hoạt động lúc, nơi 2.3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt dộng với môi trường 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để không ngừng nâng cao chất lượng thực SDNLTK, HQ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 4 11 14 16 17 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ nêu cao ý thức thực hành tiết kiệm, chống lãng phí trở thành nếp sống giản dị thói quen hàng ngày Người, kể hoạt động nước Chúng ta nghe câu chuyện đầy cảm động Bác, chẳng hạn qua thấy vòi nước chảy, Bác trực tiếp vặn lại để khỏi lãng phí, hay cơng tác sớm, thấy đèn chưa tắt, Bác nhắc phải cho người đến tắt Thực giáo dục tiết kiệm lượng theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên, nhân viên học sinh, đặc biệt lứa tuổi mầm non, trẻ em non cần uốn nắn từ đầu Thực lời dạy Bác Hồ mn vàn kính u, người, nhà, quan đơn vị, địa phương phải nêu cao tinh thần triệt để TKNL góp phần xây dựng Đất nước phồn vinh Bằng hành động cụ thể, thiết thực làm theo gương đạo đức Người cách sinh động hiệu Vì Đảng Nhà nước ta khơng ngừng đề sách mang tính chất chiến lược để bảo vệ nguồn lượng dần cạn kiệt như: Nghị định số 102/2003/NĐ - CP ngày tháng năm 2003 Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Sau thi hành Nghị định, việc SDNLTK, HQ đạt số kết bước đầu, hình thành phương thức quản lý nhà nước SDNLTK, HQ, nâng cao nhận thức cộng đồng, hành vi TKNL khuyến khích thực số hoạt động đời sống xã hội Năm 2006, Việt Nam có Chương trình mục tiêu quốc gia SDNLTK,HQ Năm 2007, Thủ tướng Phủ phê duyệt Chiến lược phát triển NL quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn 2050 Tháng 11/2009, kì họp thứ 6, quốc hội khóa XII thảo luận “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Khi Luật ban hành vào sống ý thức trách nhiệm TKNL điều chỉnh mạnh mẽ hơn, hạn chế tối đa tình trạng lãng phí NL, đáp ứng tốt nhu cầu NL cho phát triển kinh tế xã hội Đất nước Đồng thời, góp phần vào nghiệp bảo vệ mơi trường tồn nhân loại chương trình quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giai đoạn 2019 - 2030 Đó sách mang tính chất chiến lược Quốc gia để SDNLTK,HQ mặt lâu dài Để thực “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành văn nhằm cụ thể hóa chủ trương xây dựng tăng cường công tác “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” hệ thống Giáo dục quốc dân Trong năm qua nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đưa vào tổ chức giáo dục tích hợp trường mầm non Trường mầm non Nga An nằm số đó, năm học qua nhà trường xây dựng kế hoạch việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu triển khai đến toàn giáo viên để thực Qua việc thực nội dung giáo dục đạt số kết như: giáo viên lớp xây dựng nội dung giáo dục vào chủ đề, trẻ có số kiến thức, kỹ việc tiết kiệm điện, nước Bên cạnh số kết thấy nội dung giáo dục chuyên đề chưa đạt kết so với yêu cầu đặt Là cán quản lý bậc học mầm non trăn trở tìm giải pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường nội dung yêu cầu chuyên đề giáo dục cháu học sinh có ý thức SDNLTK, HQ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga An, huyện Nga Sơn” làm đề tài nghiên cứu năm qua nhằm tìm giải pháp tốt góp phần vào cơng tiết kiệm lượng toàn giới Giúp cho đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm để khơng ngừng nâng cao chất lượng thực chuyên đề, giúp phụ huynh, nhân dân địa phương hiểu sử dụng tiết kiệm nguồn lượng, làm gương cho trẻ học tập gia đình, hình thành trẻ có thói quen tiết kiệm từ lúc nhỏ để trở thành người có ích cho xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng thực giáo dục SDNLTK, HQ trường mầm non Nga An 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh trường Mầm non Nga An - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra, khảo sát, hội thảo, thống kê, thực nghiệm - Nhóm phương pháp giáo dục trẻ + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo Thông tư 28/ 2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi; khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” Trong Di chúc, Bác Hồ kính yêu đặc biệt quan tâm đến ngành giáo đổi giáo dục, không quan tâm đến vấn đề “Thực giáo dục tiết kiệm lượng theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên, nhân viên học sinh” Trẻ lứa tuổi mầm non dễ tiếp cận, học hỏi điều hay lẽ phải, phải trọng giáo dục ý thức tiết kiệm lượng cho trẻ từ lứa tuổi này, nhằm giúp trẻ có hiểu biết đơn giản sức khỏe thân, gần gũi biết tiết kiệm lượng “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu sử dụng lượng nguyên liệu mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt.” Để giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm lượng hiệu quả, Bộ Giáo dục đào tạo Quyết định số 4020/QĐ-BGDĐT ngày 23/7/2008 đạo đưa nội dung giáo dục Năng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục Quốc dân Năm học 2009 - 2010 năm học bậc học mầm non triển khai đưa nội dung “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” qua chương trình giáo dục mầm non Phịng giáo dục huyện Nga Sơn triển khai mở lớp chuyên đề cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cốt cán trường mầm non Và giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng nhà truờng chuyên đề ln thực chuơng trình giáo dục trẻ Thực Quyết định số 4020/QĐ-BGDĐT, năm học 2009 - 2010 Bộ giáo dục đào tạo soạn thảo chuyên đề “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” triển khai đưa vào lồng ghép, giáo dục trẻ mầm non ý thức tiết kiệm lượng Sở Giáo Dục Đào tạo Thanh Hóa, phịng Giáo Dục Đào tạo Huyện Nga Sơn tổ chức triển khai thực từ năm 2011 đến Để thực nội dung chuyên đề phải nhận thức rằng: Đối với trẻ độ tuổi mầm non trẻ học qua sử dụng tất giác quan, trẻ học lúc nơi, tiếp thu kiến thức qua trải ngiệm thực hành Trẻ học nhớ tốt, nhớ lâu Khi trẻ trải nghiệm, thực hành trẻ hứng thú lĩnh hội tốt nội dung, kiến thức, khăc sâu kiến thức cách vững chắn Như vậy, việc giáo dục thường xuyên nội dung tiết kiệm lượng cho trẻ quan trọng mang lại hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề truớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: * Đối với CSVC, nhà trường UBND xã xây dựng đầy đủ phòng học phòng chức phục vụ cho việc dạy học - Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thực chương trình GDMN: phịng nhóm lớp trang bị đầy đủ hệ thống quạt, đèn chiếu sáng, ti vi Đây điều kiện thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng thực chuyên đề * Đối với đội ngũ CBQL, GV, NV: - Số lượng CBQL: Giáo viên nhân viên: 16 - Chất lượng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn 100%, có 19 CBQL,GV,NV đạt trình độ chuẩn Giáo viên Biết lồng ghép nội dung giáo SDNLTK,HQ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Ban giám hiệu ln đồn kết, trí việc lãnh đạo nhà trường thực hiện, kế hoạch nhiệm vụ năm học thực chuyên đề trọng tâm năm - Phần lớn giáo viên có ý thức học hỏi bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đặc biệt nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện nhiều mặt để nhà trường khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Các cháu học đều, tự tin, chủ động sáng tạo hoạt động Có ý thức giúp đỡ, hợp tác cô giáo thực hành trải nghiệm hoạt độc học tập vui chơi - Phụ huynh nhiệt tình cơng tác xã hội hóa mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho cháu đuợc học tập trải nghiệm * Khó khăn: Nga An xã xây dựng nông thôn Nâng cao kiểu mẫu nên đời sống nhân cải thiện so với năm truớc đồ dùng trang thiết bị đại nhiều hộ gia đình có mua ti vi, tủ lạnh, điều hịa, quạt nuớc bên cạnh thuận lợi hộ có nhiều trang thiết bị đồ dùng phục vụ sinh hoạt cịn hạn chế định nhận thức nhiều hạn chế, hiểu biết “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” (SDNLTK,HQ) chưa cao Do vậy, ảnh hưởng trực tiếp đến việc phối hợp với nhà trường hình thành cho trẻ có thói quen tiết kiệm điện, nước gia đình cịn nhiều khó khăn bất cập Một số giáo viên trẻ vào ngành lúng túng xây dựng kế hoạch thực chuyên đề chưa biết cách lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm trẻ nhóm/ lớp; tích hợp nội dung giáo dục “SDNLTK,HQ” vào hoạt động giáo dục trẻ chưa hợp lý.Một số giáo viên hiểu sai lệch nên tích hợp nhiều tiết dạy hay hoạt động Việc rèn luyện nếp, thói quen cung cấp cho trẻ kiến thức giáo dục “SDNLTK,HQ” số nhóm/ lớp thực chưa hiệu quả, dẫn đến kết rèn luyện kỹ cho trẻ chưa cao Phụ lục 1:Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên Bảng 2: Kết chất lượng trẻ đầu năm học Từ thực trạng nêu với học tập đạo chun đề tơi nghiên cứu tìm số giải pháp đạo tổ chức thực nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục “SDNLTK,HQ” trường mầm non xã nhà đạt hiệu ngày cao 2.3 Các giải pháp sử dụng nhằm giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên Ngay từ đầu năm học bám sát kết đánh giá thực trạng thực chuyên đề Đúc rút nội dung làm được, chưa làm được, làm chưa có hiệu Là nguời quản lý mong muốn đạo nâng cao đáp ứng chun đề tơi tiếp tục xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nội dung chuyên đề cho phù hợp với cán giáo viên, nhóm lớp Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, Tôi vào hướng dẫn đạo lãnh đạo phòng giáo dục nội dung thực chuyên đề Đồng thời vào kế hoạch thực năm học nhà trường điều kiện thực tế địa phương, để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, đạt hiệu cao Do người xây dựng kế hoạch chuyên đề cần phải nắm vững nội dung trọng tâm để xây dựng Mục tiêu phù hợp * Mục đích việc xây dựng kế hoạch nhằm tuyên truyền quán triệt sâu rộng tới giáo viên học sinh ý nghĩa việc thực tiết kiệm lượng hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường đê từ nâng cao ý thức giáo viên học sinh nhằm thực nghiêm túc có hiệu thị số171/CT-TTg ngày 26/01/2017 - Nâng cao nhận thức cán giáo viên nhân viên nhà trường có ý thức tốt việc sử dụng lượng hợp lý, tiết kiệm, xem việc tiết kiệm trở thành thường xuyên liên tục thưc hiệu * Đối với giáo viên: Tôi lập kế hoạch đạo giáo viên tổ chức thực chuyên đề tất nhóm lớp Phân cơng giao nhiệm vụ cho đồng chí tổ trưởng chun mơn NT, MG xây dựng tiết dạy mẫu để CBGV - NV dự giờ, thảo luận, chia sẻ, góp ý, đúc rút kinh nghiệm Khuyến khích ý tưởng CBGV- NV xây dựng nội dung, hình thức nâng cao chất lượng chuyên đề Thống lựa chọn ý tưởng tốt tổ chức “Ngày hội tiết kiệm điện nước” Coi tiêu chí cứng để bình xét danh hiệu thi đua cho giáo viên, học sinh, nhóm/lớp đạt danh hiệu tiên tiến, xuất sắc bình xét gương điển hình tiên tiến việc đẩy mạnh thực “Học tập theo tư tuởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” Trên sở làm xây dựng lớp điểm nhân diện rộng Đưa kiến thức giáo dục “SDNLTK, HQ” thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động chăm sóc sức khoẻ, hoạt động góc vào thời điểm ngày Những kiến thức lồng ghép, tích hợp giáo viên lựa chọn nội dung cho phù hợp, phải theo nguyên tắc định không lặp lại nhiều lần Sau hồn thành kế hoạch tổng thể tơi đạo cho giáo viên bám vào kế hoạch nhà trường, để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với nhóm lớp, công việc cụ thể theo tháng, chủ đề phù hợp với lớp phụ trách Ví dụ: Kế hoạch tháng 9: trẻ học chủ đề “Trường mầm non” “Bản thân" giáo viên xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực theo yêu cầu nhóm lớp * Đối với trẻ: Giáo viên xây dựng nhóm lớp dạy trẻ với nội dung: “Ngày hội tiết kiệm điện, nước” để bảo vệ Con người môi trường sống - Giáo dục trẻ hiểu biết đơn giản tên gọi, cách sử dụng TKNL điện, nước - Giáo dục trẻ hiểu lợi ích tác dụng NL điện, nước: khơng có nước nười, vật, cỏ cây, hoa nào? Nếu khơng có điện sống người sao? - Phân biệt hành vi SDTK điện, nước có phản ứng với hành vi sai khơng SDTKNL điện nước tr ường mầm non gia đình + Hành vi đúng: hành vi SDTK điện nước khố vịi nước, tắt thiết bị điện không dùng, lấy nước uống vừa đủ … + Hành vi sai: Là hành vi sử dụng lãng phí, khơng tiết kiệm điện, nước như: mở vịi nước q to để nước bắn ngồi, khơng khóa vịi nước không sử dụng, không tắt thiết bị điện khơng sử dụng (quạt, máy tính, ti vi, đèn điện, đóng tủ lạnh chưa chặt, mở bật điều hồ ) - Dạy trẻ biết có ý thức, thói quen SDTK,HQNL điện, nước hành vi phù hợp: + Dạy trẻ biết tắt thiết bị điện, tắt quạt, điện, ti vi không sử dụng trường nhà + Biết vệ sinh nơi quy định xong biết vặn nước xối chống mùi hôi, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, rửa mặt, tắm gội biết khố vịi nước lại để tiết kiệm nước không sử dụng, không để nước bẳn tung toé máng nước Sau lên kế hoạch cho giáo viên học sinh ban giám hiệu thống phê duyệt từ tơi tổ chức thực theo kế hoạch Kết quả: Sau sử dụng giải pháp giáo viên biết lên kế hoạch lòng ghép phù hợp cho độ tuổi lớp Học sinh biết phân biệt hành vi tiết kiệm lượng hành vi sai 2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên tiết kiệm lượng trường mầm non * Bồi dưỡng lý thuyết: Từ kết đánh giá thực trạng nhà trường năm kế hoạch xây dựng Nhà trường mở lớp chuyên đề để giúp 100% cán giáo viên nắm vững mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề, nội dung cần bổ sung, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cách phù hợp đạt hiệu cao Đây biện pháp then chốt, đội ngũ giáo viên người trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, gương cho trẻ học tập noi theo Đồng thời lực lượng định chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Sau học xong lý thuyết tổ chức cho đội ngũ giáo viên trao đổi viết thu hoạch, đề xuất, kiến nghị khó khăn triển khai thực nội dung chuyên đề Chúng tơi cịn sưu tầm, mua thêm tài tiệu, tập san, sách báo, tranh ảnh, có nội dung chuyên đề, sưu tầm thông tin chuyên mục: “Ngày bộ”, “Giờ trái đất” phát sóng đài truyền hình Việt Nam để chị em tham khảo vận dụng * Bồi dưỡng qua thực hành: Cùng với việc bồi dưỡng nội dung chuyên đề qua lý thuyết tiến hành đạo thực hành qua xây dựng lớp điểm quan tâm đến việc bồi dưỡng thực tế lớp điểm Tôi giáo viên xây dựng môi trường phù hợp cho giáo viên quan sát, thảo luận đúc rút kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học có hình ảnh minh hoạ hành vi sử dụng lượng điện nước, hành vi sai khơng sử dụng tiết kiệm Từ hình ảnh thiết kế trang trí cho đảm bảo mơi trường kín mơi trường mở cho trẻ hoạt động Ví dụ: - Việc xây dựng kế hoạch thực chuyên đề - Cung cấp kiến thức đơn giản tên gọi lợi ích tác dụng nguồn lượng điện, nước, gió, ánh nắng mặt trời, Ngoài cung cấp cho trẻ biết số thao tác đơn giản để sử dụng điện, nước tiết kiệm Nhận biết, phân biệt có phản ứng với hành vi không sử dụng điện nước lãng phí - Các hình ảnh xếp có mục đích giáo dục, phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ, Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Ngồi ra, tơi cịn tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường điểm huyện.Việc làm đáp ứng cải thiện mơi trường giáo dục vừa có hiệu đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, vừa tiết kiệm khơng tốn kém, vừa có tác dụng cao việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động Thơng qua hoạt động khuyến khích trẻ có ý thức việc “SDNLTK,HQ” như: sưu tầm hình ảnh có hành vi tiết kiệm điện nước sách báo, tạp chí … để giáo trang trí, thực hành thao tác đơn giản vặn mở vịi nước, bật tắt cơng tắc điện, quạt, ti vi, máy tính khơng dùng… góp phần SDTK điện, nước Mặt khác chúng tơi tổ chức cho giáo viên dự mẫu Tuy nhiên mẫu phải đầu tư chặt chẽ nội dung, hình thức, phương pháp Tích hợp, lồng ghép nội dung chuyên đề cách hợp lý, khơng lạm dụng q nhiều nội dung tích hợp môn học hay hoạt động Đồng thời phải chọn giáo viên có lực chun mơn, với ban giám hiệu xây dựng giáo án, tổ chức mẫu trường mời phụ huynh tới dự thực hành vấn đề chuyên đề Ngồi tiết dạy mẫu, tơi cịn phân cơng giáo viên dự chéo có lồng ghép nội dung giáo dục “SDNLTK,HQ” tháng, chủ đề Mỗi giáo viên dạy dự đồng nghiệp hoạt động năm * Bồi dưỡng chuyên đề qua hội thảo Ngoài kế hoạch cho học tập trung lớp chuẩn để cập nhật thông tin, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên, tơi cịn xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chỗ thông qua hội thảo chuyên môn, chuyên đề thường kỳ - Lồng ghép nội dung chuyên đề vào hoạt động cho phù hợp có hiệu - Hình thức hoạt động trẻ ưa thích - Làm để phát huy tác dụng góc truyên truyền - Cách vào tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú trẻ lôi trẻ vào hoạt động tiết kiệm điện, nước - Cách làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp để hút quan tâm ý bậc phụ huynh việc thực chuyên đề, để họ phối hợp giáo dục cháu gia đình Đây yếu tố trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng hiệu chuyên đề Để thực chuyên đề đạt hiêụ cao cán giáo viên ln gương sáng hành động, việc làm để trẻ noi theo Thực việc lồng ghép nội dung chuyên đề cách hợp lý phải thực cách thường xuyên, liên tục Đồng thời phải đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo chương trình mầm non mới, với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động Khuyến khích trẻ thực hành vi kiểm tra bạn khác vặn nước rửa tay, tắt, mở quạt thiết bị điện có hay khơng Ngồi ra, nhà trường tổ chức thảo luận vấn đề giáo viên đưa ra, chọn cử giáo viên giỏi, có khả tự xây dựng kế hoạch trình bày cách làm Cụ thể: Bước 1: Đọc nắm vững yêu cầu nội dung, chuyên đề Trên sở lựa chọn nội dung giáo dục chuyên đề phù hợp với lứa tuổi phụ trách So sánh yêu cầu độ tuổi với độ tuổi thấp cao để đề yêu cầu cho phù hợp Bước 2: Căn vào chủ đề; vào trình độ phát triển trẻ lớp phụ trách mà giáo viên đặt yêu cầu tích hợp nội dung chuyên đề cho phù hợp Bước 3: Khi xác định yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục chuyên đề theo tuần kế hoạch ngày cho phù hợp với nhận thức trẻ Bước 4: Thiết kế xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ thường xuyên tham gia thực hành trải nghiệm, tự theo dõi, nhận xét việc làm mình, bạn, có phản ứng với hành vi mà bạn sử dụng điện, nước chưa tiết kiệm, giáo viên quan tâm tơn trọng suy nghĩ, trí tưởng tượng, ý kiến đề xuất, tạo hội cho trẻ chưa làm tốt thực hành nhiều, ưu tiên, khuyến khích trẻ làm tốt lên hướng dẫn bạn làm Bước 5: Tổ chức hoạt động lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề để giáo dục trẻ theo kế hoạch xây dựng Bước 6: Sau ngày, tuần, chủ đề ghi lại kết đánh giá kế hoạch thực vấn đề thắc mắc, khó khăn trao đổi với đồng nghiệp Một yêu cầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục “SDNLTK,HQ”, cần có hỗ trợ đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị, hoạt động cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, mời giáo viên có nhiều sáng kiến tổ chức giáo dục nội dung chuyên đề đạt hiệu cao trẻ qua năm giới thiệu cách làm mới, cách hướng dẫn trẻ thao tác thực hành, trải nghiệm, hoạt động, để người học tập triển khai nhân đại trà Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động giáo viên biết lắng nghe ý kiến góp ý, đề xuất giáo viên để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá giai đoạn kịp thời Nhiều sáng kiến phát huy sau hội thảo Kết quả: Nhờ có cơng tác bồi dưỡng chặt chẽ với nhiều hình thức, 100% cán giáo viên nắm vững nội dung nâng cao chất lượng chuyên đề thực cách có hiệu Phụ huynh lớp hỗ trợ cung cấp tư liệu, tranh ảnh, sáng tác thơ ca, để phục vụ cho chuyên đề 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động học Tất hoạt động ngày trẻ cô giáo cung cấp kiến thức kỹ theo kế hoạch tháng Đó điều kiện để giáo dục cho trẻ hiệu kiến thức, hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho trẻ thuận lợi, thơng qua hoạt động đó, lồng ghép để giáo dục cho trẻ số kiến thức, hành vi Sau đúc rút kinh nghiệm qua lý thuyết thực hành, hội thảo Tôi xây dựng kế hoạch chọn xây dựng lớp điểm việc thực chuyên đề trọng tâm Đó lớp MG - tuổi cô Mai Thị Hinh phụ trách, Lớp MG - tuổi Mai Thị Huyền phụ trách Nhóm trẻ 25 - 36 tháng cô Phạm Thị Huệ phụ trách Từ mơ hình tất giáo viên tham khảo, rút kinh nghiệm nhân diện rộng Để nâng cao chất lượng thực chuyên đề, quan tâm đạo giáo viên việc lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên đề hoạt động có chủ định cho phù hợp, không ôm đồm lạm dụng Chúng ta biết hoạt động học có mục đích - u cầu riêng, để lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ có ý thức SDTKNL đạt hiệu cao, địi hỏi giáo viên phải ln ý lồng ghép cách linh hoạt, phù hợp, khéo léo.Từ giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái mà khơng bị gị ép Tơi đạo giáo viên nhóm lớp thực sau: Đối với trẻ Mẫu giáo hoạt động học hoạt động chủ đạo Đối với trẻ nhà trẻ hoạt động chơi tập có chủ định hoạt động Vì mà lồng ghép tơi lựa chọn nội dung đảm bảo tính vừa sức cho độ tuổi Ví dụ: Trong Hoạt động Làm quen với văn học lớp MG - tuổi với câu chuyện “Giọt nước tí xíu ” ngồi việc dạy trẻ hiểu nội dung câu chuyện, tơi yêu cầu giáo viên phải cung cấp kiến thức để trẻ biết nước có từ đâu, lợi ích tác dụng nước cần thiết đời sống người, cối, vật Sau nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước, không dùng nước lãng phí, lấy Mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhận thức nhu cầu trẻ, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Đối với nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ phát triển ý tưởng tổ chức hoạt động phù hợp với lứa tuổi hiểu đuợc ý nghĩa việc xây dựng môi trường Tôi đạo giáo viên xây dựng môi truờng sau: * Môi truờng vật chất lớp đạo giáo viên xây xây dựng hoạt động góc nơi trẻ thực hành trải nghiệm Mơi trường ngồi lớp đạo giáo viên phải xây dựng hoạt động dạo chơi thăm quan vuờn cổ tích, vuờn thiên nhiên * Môi trường xã hội Tôi đạo giáo viên phải xây dựng tạo mối quan hệ cô với trẻ trẻ với trẻ gợi ý hướng dẫn trẻ để trẻ thực hành trải nghiệm với hoạt động cách tốt Để giúp trẻ có kiến thức, kỹ thực hành “SDNLTK, HQ” Điều quan trọng giáo viên làm mẫu cho trẻ noi theo, hướng dẫn nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm có ý nghĩa tiết kiệm điện, nước Trên sở giáo dục trẻ biết SDTK điện, nước lúc nhà, đến trường Biết đánh giá hành vi tốt, xấu người việc sử dụng điện, nước có phản ứng với hành vi sử dụng lãng phí điện, nước Tôi đạo giáo viên lớp MG tuổi cô Mai Thị Hinh phụ trách việc đưa tình mở để trẻ thực hành Sau mời ban đại diện HCMHS giáo viên trường dự để đánh giá rút kinh nghiệm Tơi thống với giáo viên đưa tình tạo môi trường cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm khám phá Đây việc làm cần thiết mà hết cô giáo phải gương việc SDNLTK, HQ Để tiết kiệm điện cô tận dụng ánh sáng tự nhiên dạy trẻ số hoạt động học, hoạt động vui chơi cách: Vào mùa hè kéo hết rèm cửa, mở cửa sổ, cửa để tận dụng ánh sáng tự nhiên, khơng cần bật điện Hay giáo viên tạo tình sau hoạt động học, chuyển sang hoạt động trời nên cho trẻ chơi trị chơi có hành vi đúng, sai TKNL để trẻ thực hành, trải nghiệm phân biệt hành vi đúng, sai, cách: Cho lớp chưa tắt điện, tắt quạt Sau đó, kiểm tra xem trẻ có phản ứng việc tiết kiệm điện hỏi trẻ: “Các quan sát xem điều sảy ra khỏi lớp” lúc có cháu chạy nhanh vào lớp để tắt bóng điện, tắt quạt, có cháu nói ln “Thưa lớp chưa tắt quạt, tắt điện” Nếu khơng tắt nào? (Tốn điện, chưa TKNL) Như vậy, trẻ phát có hành động trên, có nghĩa trẻ biết TKNL Mặt khác, để giúp trẻ biết lượng mặt trời có tác dụng nào, yêu cầu giáo viên hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm sau: Lấy chậu nước, chậu nước phơi nắng khoảng 30 phút đến tiếng, chậu để nhà Sau mời trẻ sờ tay vào chậu nước để kiểm tra hỏi trẻ: “Các có nhận xét chậu nước? Tại chậu nước nóng hơn?” 15 Hình ảnh 8: Trẻ MG - tuổi chưa tắt điện , tắt quạt hoạt động Hình ảnh 9: Trẻ MG - tuổi thực kiểm tra thí nghiệm Với việc làm trẻ hiểu phơi nước trời nắng, nhờ lượng mặt trời làm cho nước nóng lên Chúng ta sử dụng nước nóng mà khơng phải bật bình nóng lạnh đỡ tốn điện Đối với hoạt động vệ sinh cá nhân, cho trẻ rửa tay trước ăn, đạo giáo viên tổ chức cho cháu làm vệ sinh yêu cầu bạn khác quan sát xem người thực tiết nước, hiệu nhất: Vặn vòi nước vừa phải, rửa tay xong biết khóa vịi nước nhắc nhở bạn làm chưa tốt Sau ăn xong cho trẻ lấy nước uống súc miệng, bạn quan sát xem bạn lấy vừa đủ lượng nước để uống, bạn cịn lấy nhiều làm lãng phí nước Một số trẻ chưa quen với việc SDTK điện, nước như: cịn rót nhiều nước uống đổ hay khơng khóa vịi nước, khóa chưa cịn để nước chảy rửa tay; hay không tắt quạt, ti vi… bị bạn khác nhắc nhở Nhờ vậy, trẻ trải nghiệm thực tế với việc SDNLTK Qua đó, giúp trẻ nhận biết giá trị nguồn lượng tự nhiên hình thành thói quen tiết kiệm điện, nước từ lứa tuổi mầm non Kết quả: Với cách làm trẻ hứng thú, tích cực hợp tác với bạn để tiết kiệm điện, nước nhiều cách khác mang lại hiệu cao Giáo viên dự đúc rút nhiều kinh nghiệm để nâng cao chất lượng thực chun đề nhóm/ lớp mình; bậc phụ huynh ban đại diện HCMHS phấn khởi hài lòng với cách giáo dục nhà trường 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để không ngừng nâng cao chất lượng thực SDNLTK, HQ Phối kết hợp nhà trường với phụ huynh việc làm cần thiết để thực cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, có nội dung giáo dục trẻ biết SDNLTK, HQ tránh lãng phí Vì thế, xác định việc giáo dục “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” cho trẻ mầm non chuyên đề trọng tâm khơng tốn đầu tư kinh phí mà chủ yếu ý thức tự giác, suy nghĩ người góp phần làm nên thành cơng chuyên đề Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh toàn trường, tuyên truyền nội dung, kiến thức, kĩ SDNLTK, HQ như: Dạy trẻ biết tên gọi cách sử dụng số đồ dùng: Tắt, mở quạt, ti vi, điều hòa, đèn điện, vịi nước cho an tồn tiết kiệm Ngồi ra, tơi cịn đạo giáo viên thường xun gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh dạy trẻ nề nếp, thói quen sử dụng tiết kiệm điện, nước hay tuyên truyền nâng cao kiến thức cho bậc phụ huynh cách sử dụng tiết kiệm điện, nước nguồn lượng khác Tôi trực tiếp định hướng cho giáo viên trang trí nhóm/lớp, xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh làm bật chuyên đề nội dung, biện pháp số hình ảnh cụ thể như: Trẻ khóa vịi nước, tắt quạt, tắt điện không dùng, trẻ tưới cây, ngủ 16 gió tự nhiên, phơi quần áo ánh nắng mặt trời… thông qua sản phẩm trẻ để phụ huynh biết, hiểu phối hợp thực Đặc biệt tơi cịn thiết kế tập nhận biết hành vi đúng, sai sử dụng lượng yêu cầu giáo viên phô tô tập, thơ, truyện, hát giáo dục “SDNLYK, HQ” để phụ huynh giáo dục cháu nhà Các nội dung tuyên truyền với phụ huynh cụ thể sau: * Cùng hướng dẫn trẻ làm tập thực hành Để phối hợp tốt việc giáo dục trẻ biết SDTKNL đạo giáo viên in tranh mầu có hình ảnh chưa tiết kiệm điện, nước để tuyên truyền Vào sáng thứ chiều thứ 6, phô tô tập tạo hình tơ mầu những hành vi (hình ảnh trẻ biết tắt quạt, tắt đèn khơng sử dụng tơ màu bé rửa tay vịi nước vừa phải); gạch chéo hành vi sai, việc làm không như: bật điện sáng, quạt quay không dùng, không tắt ti vi ngủ, nước chảy tràn khơng có người Thấy rõ việc làm thiết thực phụ huynh nhiệt tình phối hợp dạy trẻ hiểu hành vi đúng, hành sai SDNLTK,HQ Tạo niềm tin phụ huynh nhóm /lớp * Điều chỉnh thói quen sử dụng đồ điện gia đình để làm gương cho trẻ học tập + Tủ lạnh: Hạn chế mở tủ lạnh Vì mở cửa tủ lạnh liên tục lạnh 10 độ C tốn thêm 25% điện + Quạt: Nên cho quạt chạy tốc độ thích hợp để tiết kiệm điện quạt chạy nhanh tốn điện + Tivi: Khơng nên tắt tivi điều khiển từ xa mà nên tắt cách ấn nút máy Không xem tivi nối với đầu video Tuyên truyền với phụ huynh nên mua lắp đặt thêm thiết bị đun nóng lượng mặt trời, thay dùng bình nóng lạnh sử dụng điện, giúp TKNL bảo vệ môi trường Ngoài việc tuyên truyền với phụ huynh lựa chọn thiết bị tiết kiệm lượng phụ huynh gương SDNLTK học tập, noi theo Hay phụ huynh trẻ thực hành thao tác đóng mở tủ lạnh, quạt, ti vi, bóng điện …như cách tiết kiệm điện Kết quả: 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ kinh phí in tranh mầu, phơ tơ tập tô màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai nội dung giáo dục trẻ SDNLTK,HQ Giáo viên nhóm lớp phơ tơ nhiều tập phát cho phụ huynh hướng dẫn trẻ thực hành nhà In 150 tranh in màu treo góc tuyên truyền với phụ huynh 12 nhóm lớp Nhờ mà chất lượng trẻ đạt cao, trẻ tích cực thực hành thao tác tiết kiệm điện, nước trường nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm đạo công tác thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường thân nhận thấy đạt hiệu thiết thực: 17 * Đối với giáo dục: Phụ lục 2: Kết khảo sát tháng 4/2021 Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên * Đối với thân: Qua năm nghiên cứu ứng dụng biện pháp vào công tác đạo nâng cao chất luợng thực chuyên đề năm học qua giúp thân tơi có thêm kinh nghiệm q báu việc chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục, đặc biệt hoạt động sinh hoạt chuyên môn * Đối với giáo viên: - Giáo viên lập đuợc kế hoạch tổ chức thực chuyên đề có chất lượng - Xây dựng đựợc mơi trường lớp để giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm - Giáo viên xây dựng đựoc môi truờng cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá có hiệu - Cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh thực thường xuyên đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: - Các giải pháp năm học qua nhà trường áp dụng thực tế vào trình đạo thựchiện chuyên đề giáo dục tiết kiệm sử dụng lượng có hiệu - Nhà trường tổ chức buổi hội thảo triển khai đến toàn nhà trường việc giáo dục tiết kiệm sử dụng lượng có hiệu - Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất qua kiểm tra thi đua cuối năm ngành, cụm xếp loại xuất sắc * Về phía thân: Bản thân nắm cách xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình tịa truờng, địa phương,các phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng việc thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, tơi thấy thêm tự tin sáng tạo tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất qua kiểm tra thi đua cuối năm ngành, đuợc đánh giá cao * Về phía học sinh: Sau năm thực giải pháp nêu trên, học sinh truờng đạt kết sau: * Phụ lục 2: Kết khảo sát tháng 4/2021 Bảng 2: Kết chất lượng trẻ Như ứng dụng biện pháp, hình thức cho thấy kết trẻ đạt lần tăng lên cao Trẻ có thói quen tốt, biết sống tiết kiệm lượng 18 Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động gần gũi trải nghiệm tham gia vào hoạt động tiết kiệm lượng Đa số trẻ có phản ứng với hành vi không tiết kiệm lượng người khác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với biện pháp hình thức mà tơi thực năm qua thu kết đáng phấn khởi như: trẻ biết sử dụng, bảo quản tiết kiệm lượng sinh hoạt ngày Bên cạnh giáo dục cháu có nề nếp, thói quen kỹ tiết kiệm nước rửa mặt, rửa tay trường, lớp tắm rửa làm vệ sinh nhà Đến thời điểm có 95% cháu biết tắt thiết bị điện không sử dụng quạt, tắt công tác điện khỏi lớp khỏi nhà; biết tiết kiệm nước uống vệ sinh cá nhân 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nhà trường phong trào Đặc biệt phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhóm lớp giáo dục nề nếp thói quen SDNLTK, HQ gia đình Đề tài trang bị cho cháu hành trang kiến thức phục vụ cho sống hành trang trẻ mang theo suốt đời Trong suốt trình nghiên cứu, tìm hiểu tiến hành thực đề tài thân rút học kinh nghiệm trình đạo là: * Coi trọng sinh hoạt chun mơn, hội thảo chuyên đề, tảng vững cho việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trong sinh hoạt tổ chuyên môn trọng sinh hoạt theo chuyên đề với nhiều hình thức như: bồi dưỡng lý thuyết, thực hành thực cách thường xuyên * Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực chuyên đề cho giáo viên phải ý tới việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời, tạo tâm lý khích lệ hoạt động chuyên đề tốt Cán quản lý không ngừng học tập nâng cao lực quản lý chuyên môn, động, sáng tạo, có khả điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chun mơn Chú ý tới công tác bồi dưỡng xây dựng lớp điểm đạo chuyên đề * Tăng cường đạo giáo viên thường xuyên giáo dục trẻ thông qua hoạt động học có chủ định, thời điểm ngày lúc, nơi, qua chủ đề Đặc biệt tích cực tạo mơi trường cho trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục trẻ SDNLTK, HQ Nhờ đó, giáo dục trẻ có ý thức, thói quen TKNL cách thường xuyên * Cơ giáo ln người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, kiên trì, tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ.Tìm tịi, học hỏi ứng dụng thêm thí nghiệm đơn giản để giúp trẻ hiểu biết thêm lượng loại lượng thay 19 * Luôn coi trẻ trung tâm giáo dục coi trọng khả thực hành trải nghiệm trẻ Chú ý sử dụng phương pháp giải tình có vấn đề, phương pháp trò chuyện, dùng lời, phương pháp trực quan hình ảnh minh họa, phương pháp dùng tình cảm khích lệ * Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để thực tốt nội dung chuyên đề * Yếu tố đồn kết trí tồn trường: Ban giám hiệu - Giáo viên phụ huynh sức mạnh tổng hợp để thực có kết việc nâng cao chất lượng chuyên đề Như vậy, việc nâng cao chất lượng thực chyên đề SDNLTK, HQ không đem lại lợi ích cho cá nhân mà cịn đem lại lợi ích cho xã hội Nó khơng đem lại ích trước mắt mà cịn đem lại lợi ích mặt lâu dài Mỗi người thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng việc làm nhỏ lại đem lại lợi ích lớn Vì vậy, gương sáng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 3.2 Kiến nghị Phòng Giáo Dục & Đào tạo thuờng xuyên tổ chức hoạt động dạy mẫu chuyên đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm chuyên môn vững vàng Đồng thời tạo điều kiện đội ngũ CBQL trường mầm non thăm quan học tập mơ hình trường điểm ngồi tỉnh Để học tập không ngừng nâng cao kiến thức cho thân góp phần thực có hiệu chuyên đề năm Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình tơi thực đề tài q trình đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường Trong trình nghiên cứu tìm giải pháp tơi tin khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Rất mong nhận đóng góp lãnh đạo cấp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm hay trình đạo thực chuyên đề, trình đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trường mầm non Nga An ngày tốt đề tài sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga An, ngày 10 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác HIỆU TRƯỞNG Người viết sáng kiến Bùi Thị Anh Mai Thị Hoa 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn sử dụng mơ hình giáo dục lượng tiết kiệm hiệu NBX GDVN Tác giả Trần Thị Thu Hịa - Đặng Lan Phương Hồng Cơng Dụng Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm thơng tư số 17/ 2009/ TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BDGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non); NXB Giáo dục Việt Nam (Xuất tháng 8/2017) Giáo dục trẻ mẫu giáo sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu NXB GDVN; biên soạn Trần Thị Thu Hịa - Hồng Thị Thu Hương Nghị định số 102/2003/NĐ - CP ngày tháng năm 2003 Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Quyết định số 4020/QĐ-BGDĐT, năm học 2009 - 2010 Bộ giáo dục đào tạo soạn thảo chuyên đề “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” triển khai đưa vào lồng ghép, giáo dục Trẻ Mầm non ý thức tiết kiệm lượng Tạp chí Giáo dục mầm non Báo Họa My, Báo cha mẹ bé Chương trình “Quà tặng sống”, “Sống hay sống đẹp” 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ********* Họ tên tác giả: Mai Thị Hoa Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường mầm non Nga An Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2011 - 2012 A C 2013 - 2014 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu - Phòng GD&ĐT giáo 5-6 tuổi B 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên Phòng giáo dục môn trường mầm non nga sơn Nga An A TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp làm Phòng giáo dục quen với văn pháp cho nga sơn trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng - Phòng GD&ĐT dẫn trẻ mầu giáo 5-6 tuổi - Sở GD&ĐT học vẽ 2017- 2018 22 PHỤ LỤC Phụ lục 1:Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên TT Nội dung khảo sát Số Tốt giáo Số viên GV Tỷ lệ % Số GV Kết Đạt Tỷ Số lệ GV % Lập kế hoạch tổ chức thực 15 10 66.7 33.3 chuyên đề Xây dựng môi trường hoạt động để giáo dục trẻ sử dụng 15 60.0 40.0 tiết kiệm lượng điện, nước Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động 15 46.7 53.3 khám phá trải nghiệm Công tác tuyên 15 53.3 33.3 truyền, phối hợp - Bảng 2: Kết chất lượng trẻ đầu năm học Tỷ lệ % Chưa đạt Số Tỷ GV lệ % ST T Nội dung khảo sát Trẻ có hiểu biết lượng Trẻ có ý thức, thói quen sử dụng lượng điện, nước tiết kiệm hiệu Tích cực tham gia hoạt động, gần gũi sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước trường/ lớp Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh để sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước Có phản ứng với người có hành vi khơng sử dụng lượng Số trẻ 0 0 0 0 0 0 13.3 0 Kết Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ % % 351 265 75.5 86 24.5 351 260 74.1 91 25.9 351 255 72.6 96 27.4 351 351 258 253 73.5 72.1 93 98 26.5 27.9 23 tiết kiệm, hiệu Phụ lục 2: Kết khảo sát tháng 4/2021 Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên Kết Số giá Tốt Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát o Tỷ Số Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ lệ viê lệ GV GV lệ % GV lệ % GV % n % Lập kế hoạch tổ chức thực 15 15 100 0 0 chuyên đề Xây dựng môi trường hoạt động để 80 giáo dục trẻ sử 15 12 20.0 0 dụng tiết kiệm lượng điện, nước Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động 73 15 11 26.7 0 khám phá trải nghiệm Công tác tuyên 80 15 12 20.0 0 truyền, phối hợp - Bảng 2: Kết chất lượng trẻ TT Nội dung khảo sát Trẻ có hiểu biết lượng Trẻ có ý thức, thói quen sử dụng lượng điện, nước tiết kiệm hiệu Tích cực tham gia hoạt động, gần gũi sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước trường/ lớp Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh để sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước Có phản ứng với người có hành vi khơng sử dụng lượng Kết Đạt Chưa đạt Số Tỷ trẻ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ lệ % % 351 341 97.2 10 2.8 351 340 96.9 11 3.1 351 339 96.6 12 3.4 351 351 343 340 97.7 96.9 11 2.3 3.1 24 tiết kiệm, hiệu Hình ảnh 1: Hạn hán, thiếu nước khơng có mưa Hình ảnh 2: Các hình ảnh sử dụng tiết kiệm điện, nước giáo viên cho trẻ quan sát 25 Hình ảnh 3: Trẻ - tuổi thực hành tắt cơng tắc điện Hình ảnh 4: Khơng an tồn bé sử dụng điện 26 Hình ảnh 5: Một số hình ảnh tiết kiệm nămg lựơng Hình ảnh 6: Giáo viên trẻ MG - tuổi sử dụng nước vo gạo nước rửa rau để tưới 27 Hình ảnh 7: Bác nơng dân phơi lúa, phơi cói lượng tự nhiên ánh nắng mặt trời Hình ảnh 8: trẻ MG - tuổi chưa tắt điện, tắt quạt ngồi hoạt Hình ảnh 9: Trẻ - tuổi kiểm tra thí nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga An Người thực hiện: Mai Thị Hoa Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An SKKN lĩnh vực: Quản lý NGA SƠN, NĂM 2021 29 ... ĐÀO TẠO NGA SƠN 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga An Người thực hiện: Mai Thị Hoa Chức vụ: Phó hiệu trưởng... chuyên đề giáo dục cháu học sinh có ý thức SDNLTK, HQ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga An, huyện Nga. .. giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đưa vào tổ chức giáo dục tích hợp trường mầm non Trường mầm non Nga An nằm số đó, năm học qua nhà trường xây dựng kế hoạch việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu