1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, quan tâm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động chuyên môn quan trọng nhà trường để hướng tới hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc cần thiết q trình nâng cao dân trí, đào tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường địa phương Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa nói chung mơn Lịch sử nói riêng trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước cơng việc khó khăn, vất vả với giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn luyện đó, mơn Lịch sử nhà trường THCS mơn học có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ kiến thức lịch sử quê hương, lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại góp phần đào tạo người tồn diện, hài hồ, động, sáng tạo, có lịng u nước, yêu độc lập dân tộc gắn với CNXH, niềm tin vào lãnh đạo Đảng cộng sản thời kì đổi hội nhập Trong năm học vừa qua, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nhà trường, giáo viên giảng dạy ôn luyện quan tâm, trọng Thế thực tế nhiều học sinh phụ huynh nhận thức sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội dẫn tới chất lượng môn học chưa cao, chất lượng mũi nhọn mơn kì thi học sinh giỏi cấp cụm, cấp huyện tượng phổ biến nhiều trường THCS huyện Bá Thước Xác định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm chuyên mơn nhà trường, góp phần khẳng định chất lượng giáo dục uy tín giáo viên đứng lớp uy tín nhà trường, q trình giảng dạy ơn luyện tơi ln tìm tòi, nghiên cứu, tự nâng cao kiến thức phương pháp giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Bằng kinh nghiệm qua trình giảng dạy kết em học sinh trường THCS Dân tộc Nội Trú đạt kì thi học sinh giỏi năm học vừa qua, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước” để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thực sáng kiến “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước” nhằm góp phần quan trọng vào việc trang bị kiến thức bản, kiến thức nâng cao lịch sử quê hương, lịch sử dân tộc nhân loại cho học sinh, hình thành em đội tuyển dự thi học sinh giỏi lịch sử khối lớp lớp trường THSC Nội Trú Bá Thước có phương pháp tự học hợp lý nắm số yêu cầu, kĩ cần thiết làm thi lịch sử từ kĩ phân tích đề, đến phương pháp làm cách trình bày, diễn đạt thi để đáp ứng yêu cầu đề thi, góp phần nâng cao chất lượng giải kì thi học sinh giỏi môn lịch sử cấp 1.3 Đối tượng nghiêm cứu: - Giáo viên học sinh trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước - Đội tuyển tham gia ôn luyện dự thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp khối lớp 8, lớp trường THCS Dân tộc Nội Trú năm học vừa qua 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước” vận dụng linh hoạt phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu từ sở lý thuyết - Phương pháp thu thập thông tin, thống kê số liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm: Chúng ta biết lịch sử vốn tồn khách quan, diễn khứ nên việc giảng dạy ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử giúp em học sinh học tập cách chủ động, độc lập, tích cực biết lựa chọn phương pháp học tập hiệu việc tiếp nhận kiến thức qua môn lịch sử để hoàn thành mục tiêu học tập, để phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ sống khó Điều đó, địi hỏi người dạy học ơn luyện phải có chun mơn vững vàng, có lịng u nghề, mến trẻ, ln phải nhạy cảm việc sử dụng, kết hợp tốt phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc trưng môn đề đáp ứng mục tiêu môn học Qua thực tiễn dạy học dạy ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử nhiều năm, từ việc trao đổi thông tin, kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp chuyên môn thấy việc nhận thức lịch sử em học sinh Trường THCS Nội trú nói riêng trường THCS huyện Bá Thước nói chung khó khăn, vì: Lịch sử diễn q khứ có thời gian, không gian riêng mà trực tiếp nhìn thấy Chỉ có thơng qua nguồn tư liệu lịch sử như: Tư liệu truyền miệng; Tư liệu chữ viết tư liệu vật… em biết hiểu chất lịch sử cách chọn lọc xác Vậy làm để có nhiều học sinh giỏi môn lịch sử nâng cao chất lượng giải kì thi học sinh giỏi cấp địi hỏi giáo viên trực tiếp ơn luyện phải có biện pháp cụ thể, ln linh hoạt, sáng tạo ôn luyện để bổ sung kiến thức, nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đáp ứng phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Đây sở tơi quan tâm để trình bày trao đổi thêm kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, từ tìm phương pháp tốt ôn luyện để nâng cao chất lượng môn, thu hút ngày nhiều học sinh thích học lịch sử, có tin tưởng vào lịch sử có hứng thú, say mê học tập môn lịch sử Nội dung Sáng kiến tơi trình bày khơng phải qua q trình thực cơng việc ôn luyện cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử khối lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước, thân rút số kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Chính vậy, Sáng kiến tơi đưa ti liệu tham khảo cựng ng nghip cú quan tâm đến việc nâng cao chất lượng mũi nhọn môn lịch sử khối lớp khối lớp cấp huyện trường THCS 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thực trạng chung: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử khối lớp khối lớp cấp huyện trường THCS huyện Bá Thước năm học vừa qua có nhiều khởi sắc mới, số lượng chất lượng giải số trường tăng lên Tuy nhiên, tồn nhiều bất cập cách ơn luyện chất lượng giải số trường không cao, đó, số giáo viên bồi dưỡng HSG lịch sử lại chưa bám sát vào khung chương trình ôn thi cấu trúc đề thi Phòng giáo dục Sở GD-ĐT, bên cạnh nội dung kiến thức môn lịch sử dài, nhiều kiện nên học sinh chưa thật hứng thú học tập, kết kì thi HSG lịch sử chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chuyên mơn nhà trường kì vọng bậc phụ huynh điều trăn trở tơi nói riêng đồng chí giáo viên chun mơn làm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử huyện Bá Thước nói chung Vì vậy, tơi định chọn nội dung bồi dưỡng học sịnh giỏi lịch sử khối lớp lớp cấp huyện để tích lũy kinh nghiệm cho thân đề đồng nghiệp tham khảo 2.2.2 Thực trạng giáo viên: Bản thân tơi nói riêng đồng nghiệp dạy mơn lịch sử nói chung huyện Bá Thước có nhiều năm cơng tác nghề, có nhiều kinh nghiệm ôn luyện, bồi dưỡng học sịnh giỏi lịch sử khối lớp lớp cấp huyện Trong giảng giảng dạy ôn luyện học sinh giỏi lịch sử, có nhiều thầy, giáo nhiệt tình, tích cực cải tiến phương pháp, học tập, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với Thông qua lần tập huấn chuyên đề, qua thao giảng giáo viên giỏi cấp, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử Song kết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử qua kì thi HSG lịch sử khối khối cấp huyện số lượng giải phân bố khơng trường THCS trường vùng sâu, vùng xa huyện Bá Thước Thực trạng tơi thấy có nhiều nguyên nhân: - Một số giáo viên phân công dạy môn lịch sử nhà trường q trình đào tạo lại khơng chun sử mà kết hợp với môn xã hội khác - Trong giảng dạy, nhiều giáo viên chưa thực tâm huyết với môn, không khơi dậy em niềm đam mê, hứng thú học tập - Giáo viên chưa đầu tư thời gian kiến thức cho công tác bồi dưỡng HSG lịch sử - Nhiều giáo viên chưa xây dựng khung chương trình ôn tập cách khoa học, hợp lý kiến thức ôn tập chưa trọng tâm, ôn tập lại chưa tiếp cận kịp thời cấu trúc dạng đề thi HS cọ sát - Một ngun nhân q trình ơn luyện giáo viên không quan tâm tới việc rèn luyện kĩ cần thiết cho em học sinh Từ thực trạng nêu trăn trở làm cách để tìm biện pháp, cách tổ chức ôn tập thật khoa học hiệu để em học sinh có niềm đam mê, hứng thú tính chủ động học tập bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử 2.2.3 Thực trạng học sinh Qua thực tế nhiều năm năm giảng dạy ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi khối lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước nhiều lần dự thao giảng đồng nghiệp toàn huyện tơi thấy phận học sinh u thích tâm huyết học tập môn lịch sử, tham gia nhiệt tình, tự giác q trình ơn tập để dự thi học sinh giỏi cấp Tuy nhiên, nhà trường THCS huyện Bá Thước, đa số em học sinh khơng thích học tập môn Lịch sử, điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, là: - Yêu cầu môn bắt em nhớ qúa nhiều kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, thời gian lịch sử cách máy móc khơ khan đó, sách giáo khoa lịch sử hệ thống kênh hình để em nhận biết lịch sử cịn ít, màu sắc đơn điệu, chưa sinh động, chưa tạo hứng thỳ, khích l s ự suy nghĩ tìm tòi, khỏm phá lịch sử cña häc sinh - Quan niệm Lịch sử môn học phụ số học sinh làm cho giáo viên giảng dạy khó lựa chọn đội tuyển HSG lịch sử để ôn luyện - Bờn cnh ú, khả nắm bắt, t duy, đánh giá bn cht kiện lịch sử học sinh cha cao, chưa có tính lo gíc, thân em lại chưa đầu tư quĩ thời gian thường xuyên cho việc học, ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử - Cùng với nguyên nhân xu hướng nghiệp gia đình học sinh tác động, ảnh hưởng đến lựa chọn môn học em Qua lần tham gia công tác chấm thi học sinh giỏi thấy viết nhiều học sinh gặp dạng đề thi tổng hợp, phân tích, giải thích…cịn lúng túng, khơng đủ nội dung kiến thức theo yêu cầu đề ra, yếu phương pháp va kĩ làm dẫn tới kết thi học sinh giỏi môn lịch sử chưa cao Kết thi HSG lịch sử khối lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước chưa áp dụng sáng kiến Lớp - giải Lớp Lớp Năm học 2007 - 2008 Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 0 1 0 2008 - 2009 0 1 2009 - 2010 1 0 1 2010 - 2011 0 2 1 Tổng Chính thực trạng tơi thấy, việc thực đúc rút kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử khối lớp khối lớp cấp huyện sáng kiến hiệu quả, thiết thực, áp dụng cho đồng nghiệp tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử nhà trường THCS 2.3 Giải pháp biện pháp để giải vấn đề: 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1.1 Đối với lãnh đạo nhà trường: - Quân tâm, đạo sát xây dựng thời khóa biểu bồi dưỡng hợp lý Bố trí thời gian ơn tập sớm cho GV học sinh - Có phịng học đáp ứng yêu cầu - Các điều kiện tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo điều kiện khác phải đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy, ôn tập bồi dưỡng học sinh - Phân công chuyên môn cách hợp lý, chọn lựa đồng chí giáo viên có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm, phân cơng chun mơn theo hướng ổn định, có tính kế thừa phát huy kinh nghiệm ôn luyện học sịnh giỏi - Có chế độ động viên, khuyến khích, khen thưởng giáo viên giảng dạy học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi kịp thời hợp lí 2.3.1.2 Đối với giáo viên : Để thực tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử khối lớp lớp giáo viên ơn luyện cần phải: - Lập kế hoạch gỉang dạy, ôn tập hợp lý sở thực tiễn thời khoá biểu nhà trường từ chất lượng học sinh, từ có biện pháp ơn tập tiêu đặt cho thân, phấn đấu trình bồi dưỡng phải có học sinh giỏi cấp theo tiêu đề từ đầu năm học - Trong trình giảng dạy phải biết phát em học sinh có khiếu, tư lịch sử để qua đó, tạo say mê, khơi dậy em tính chủ động, hứng thú, ham học hỏi, biết tìm tịi, tự giác tiếp thu kiến thức lịch sử - Giáo viên cần có uy tín với đồng nghiệp học sinh, đặc biệt lực, nhân cách giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện kiến thức cho học sinh định hướng nghề nghiệp cho em - Giáo viên cần đầu tư chuyên mơn, tích cực đổi phương pháp ơn luyện, đọc thêm tài liệu lịch sử liên quan, nghiên cứu kỹ dạng đề thi, kỹ đề thi nhà trường Phòng giáo dục Bá Thước để tích luỹ, đúc rút kinh nghiệm cho q trình ôn luyện học sinh giỏi lịch sử - Giáo viên bồi dưỡng HSG phải thiết xây dựng khung chương trình ơn tập, xây dựng đề cương ơn tập lịch sử cách khoa học trọng tâm kiến thức theo Chuẩn kiến thức, kĩ mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm học vừa qua - Cần phải tăng cường việc hướng dẫn học sinh tự tìm đọc tài liệu có định hướng theo chủ đề Ơn tập, bồi dưỡng kiến thức theo chủ đề, rèn cho em kĩ cần thiết ôn tập thi cử 3.2.1.3 Đối với học sinh: - Học sinh phải có niềm đam mê, u thích học tập mơn Lịch sử, có khả lập luận, có trí thơng minh, trí nhớ tốt, phải có ý thức tự học, có động cơ, phương pháp học tập tích cực - Có khả tìm tịi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, có nhạy cảm đón bắt ý tưởng kiến thức từ thầy cơ, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ thầy cô bạn bè - Phải biết hệ thống hóa nội dung lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian lịch sử để từ dễ dàng ghi nhớ nội dung khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai - Học sinh phải có kĩ ghi nhớ nhanh kiện lịch sử, biết tư logíc, nhận định, đánh giá chất lịch sử cịn phải có kĩ khác như: rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm theo yêu cầu đề thi 2.3.2 Các biện pháp để tổ chức thực hiện: 2.3.2.1.Cách chọn thành lập đội tuyển học sinh giỏi: Để phát học sinh có khả học giỏi môn lịch sử công việc không dễ dàng Trên thực tế, có nhiều trường chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp tập trung học sinh để ôn luyện, theo việc phát chọn học sinh giỏi môn lịch sử phải thực sớm từ đầu năm học Có nhiều cách để phát học sinh học tốt môn lịch sử, tuỳ thuộc vào khả năng, tư khố học sinh, tơi thực lựa chọn linh hoạt đối tượng học sinh tham gia ôn luyện học sinh giỏi theo cách sau: - Lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng thông qua cách học tập xây dựng lớp để từ phát em học sinh có hứng thú, u thích học mơn Lịch sử - Qua tiết kiểm tra viết để phát học sinh có khả hiểu lịch sử giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử đề Trong viết em, đặc biệt ý làm có khả thể rõ việc xác định kiến thức đề, biết dùng lời văn, dùng dạng câu để dựng đoạn, biết trình bày, lập luận logic, có sáng tạo kết hợp với chữ viết đẹp, rõ ràng trả kiểm tra thường nêu gương học sinh đạt điểm cao để kích lệ tinh thần hiếu học em - Ngoài tơi cịn trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng Phân tích cho em niềm tự hào, định hướng nghề nghiệp cho em tương lai - Hoặc vào điểm số kết thi năm học trước, điểm thi qua kỳ thi mà em trải qua, đánh giá cách nghiêm túc trung thực, điểm số sở chủ yếu điều kiện định để lựa chọn học sinh có khiếu kết trực quan ban đầu để đánh giá đưa em vào đội tuyển ôn thi học sinh giỏi - Dựa vào thực tế trình học tập, bồi dưỡng sở thực tiến có chiều sâu xác sác xuất cao qua q trình ơn luyện em va chạm kiến thức, chứng minh khả ôn tập kĩ viết Trong năm học gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước lựa chọn linh hoạt qua cách nêu dù cách tơi đặt tiêu chuẩn cần có học sinh đội tuyển học sinh giỏi Lịch sử phải học sinh có trí thơng minh, tinh thần tự chủ, tiếp thu nhanh kiến thức, có niềm say mê u thích học mơn lịch sử, có lực tư tốt khía cạnh kiến thức, có khả nhớ lâu, khả suy diễn, giải xử lý tình linh hoạt hiệu cao, em học sinh ln khiêm tốn học hỏi, có ý thức học tập, có ý chí vươn lên để tự hồn chỉnh nhận thức lịch sử thân Việc phát tuyển chọn học sinh vào đội tuyển ôn thi học sinh giỏi môn lịch sử lớp lớp dự thi HSG cấp huyện thấy hiệu 2.3.2.2 Xây dựng khung chương trình đề cương bồi dưỡng HSG Đối với lớp bồi dưỡng HSG lịch sử việc giáo viên lựa chọn kiến thức để xây dựng khung chương trình lập đề cương ơn tập cơng việc bắt buộc, góp phần định chất lượng ôn tập kết thi HSG em học sinh Chính vậy, tơi dựa vào: - Các tài liệu như: Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử từ khối đến khối 9, Chuẩn kiến thức – kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tài liệu lịch sử địa phương ban hành, số tài liệu lịch sử tham khảo khác liên quan đến q trình ơn tập HSG - Dựa vào kế hoạch thi HSG lớp – cấp huyện nhà trường PGD &ĐT Bá Thước, dạng đề thi sưu tầm ngân hàng đề thi Phòng giáo dục Bá Thước để lên khung chương trình xây dựng đề cương ôn tập Từ nêu trên, xây dựng khung chương trình ơn thi HS giỏi lớp 8, cấp huyện sau: 2.3.2.2.1 Xây dựng khung chương trình * Khung chương trình bồi dưỡng lịch sử lớp cấp huyện: + Phần Lịch sử giới: - Khái quát Lịch sử giới thời cổ đại; - Khái quát Lịch sử giới thời kì trung đại; - Kiến thức Lịch sử giới cận đại từ năm 1566 -1917 Kiến thức Lịch sử giới đại từ năm 1917 - 1945 + Phần Lịch sử Việt Nam: - Lịch sử Việt Nam thời cổ đại; - Lịch sử Việt Nam thời kì trung đại; - Lịch sử Việt Nam thời kì cận - đại * Khung chương trình bồi dưỡng lịch sử lớp cấp huyện: + Phần Lịch sử giới: - Kiến thức Lịch sử giới đại từ năm 1917 đến năm 2000 + Phần Lịch sử Việt Nam: - Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858-1918 ( Khái quát) - Giai đoạn 1919-1925 ( Phụ thuộc vào đè thi năm) * Khung chương trình lịch sử địa phương: + Lớp 6: Thanh Hóa từ thời tiền sử đến kỉ X - Thanh Hóa thời tiền sử thời kì dựng nước - Thanh Hóa thời kì chống phương Bắc hộ + Lớp 7: - Thanh Hóa thời kì hình thành phát triển nhà nước Đại Việt thời Lý – Trần ( Thế kỉ X đến đầu kỉ XV) - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa ( 1418 – 1423) + Lớp 8: Cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược nhân dân Thanh Hóa từ cuối kỉ XIX đến hết chiến tranh giới thứ 2.3.2.2.2 Xây dựng đề cương bồi dưỡng HSG Căn vào khung chương trình kiến thức lịch sử nêu trên, vào kiến thức, chương trình mơn, cấu trúc đề thi năm học kiến thức trọng tâm đề thi mà Phòng giáo dục Bá Thước tổ chức, xác định xây dựng đề cương ôn tập cho em học sịnh lớp bồi dưỡng HSG lịch sử khối lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nôi Trú Bá Thước sau: Riêng phần kiến thức lịch sử lớp lớp hướng dẫn cho em tự học nhà chính, để qua em nắm có tảng kiến thức trọng tâm để tiếp thu cách lo gic với kiến thức lịch sử lớp lớp Trong đề cương bồi dưỡng biên soạn chủ yếu kiến thức lịch sử lớp lớp theo cấu trúc: Chủ đề lịch sử - Kiến thức trọng tâm – Kiến thức nâng cao – câu hỏi tập Cụ thể: * Lịch sử Lớp 6: Lịch sử giới, Việt Nam thời cổ đại Học sinh nắm khái quát về: - Xã hội nguyên thủy, liên hệ với xã hội nguyên thủy Việt Nam, đời sống vật chất tinh thần họ, liên hệ với địa danh Thanh Hóa - Sự khác Nhà nước cổ đại phương Đông phương Tây về: Thời gian, địa điểm hình thành, đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hố, cơng trình kiến trúc tiếng… - Nhà nước Văn Lang, Âu Lạc: Thời gian, nét đời sống xã hội… - Thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc… * Lịch sử lớp 7: Lịch sử giới, lịch sử Việt Nam thời kì trung đại Học sinh nắm nét về: - Sự hình thành, phát triển mâu thuẫn nhà nước phong kiến châu Âu, châu Á, Đông Nam Á Cuộc đấu tranh Tư sản chống phong kiến, - Nguyên nhân, nội dung, hệ phát kiến địa lí ;Vai trị văn hố phục hưng ; Những nét chung xã hội phong kiến - Các triều đại lực phong kiến Việt Nam: Tên, thời gian tồn tại, tên vị vua, tên nước, kinh đơ, nét kinh tế, xã hội…các kháng chiến chống ngoại xâm, chiến tranh phong kiến * Lịch sử lớp 8: Lịch sử giới, Lịch sử Việt Nam cận - đại từ năm 1566 – 1917 + Phần lịch sử giới cận đại từ 1566 – 1917 CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Những Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa cách cách mạng Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ mạng tư sản - Tình hình kinh tế-xã hội-chính trị nước Pháp trước cách mạng Cách mạng - Những giai đoạn cách mạng (tập trung vào giai đoạn chun dân chủ tư sản Pháp gia banh) - Ý nghĩa lịch sử Cách mạng tư sản Pháp CNTB - Diến biến Cách mạng công nghiệp xác Anh lập - Hệ Cách mạng công nghiệp phạm vi - Sự xâm lược nước phương Tây giới nước Á-Phi Phong trào Hình thức đấu tranh phong trào công nhân đấu tranh tiêu biểu thời kì (Ở Đức, Pháp, Anh ) KIẾN THỨC NÂNG CAO Sự khác hình thức cách mạng…của cách mạng Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ - Vai trò quần chúng nhân dân tiến trình cách mạng - Lí giải gọi cách mạng tư sản Pháp cách mạng sâu sắc điển hình Sự khác phong trào đấu tranh nửa đầu kỉ XIX sơ với phong Công xã Pa-ri Các nước Anh,Pháp, Đức Phong trào công nhân quốc tế cuối Sự phát triển KT-KH CM Tân Hợi (1911) Cuộc tân Minh Trị 1868 - Hồn cảnh đời Cơng xã - Diễn biến thành lập Hội đồng cơng xã Pa-ri Tình hình kinh tế-chính trị-xã hội-đối trào đấu tranh năm 1830-1840 Thấy khác cách mạng vô sản tư sản Đặc điểm chủ nghĩa đế ngoại nước Anh-Pháp-Đức-Mĩ quốc Lê-nin (tiểu sử) cách mạng Nga 1905 – 1907 (nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Vai trò Lê nin cách mạng Biết tiến kĩ thuật, khoa học tự nhiên khoa học xã hội Diễn biến, kết quả, ý nghĩa, hạn chế Cách mạng Tân Hợi Hoàn cảnh, nội dung, kết Minh Trị 1868 Chiến Nguyên nhân, diễn biến chính, kết tranh chiến tranh giới thứ 19141918 + Phần lịch sử giới đại từ 1917 – 1945 CHỦ ĐỀ Cuộc CM tháng Mười Nga 1917 Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 Các nước Tư hai KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Vai trị Tơn Trung Sơn cách mạng Nắm tính chất cách mạng tư sản, so sánh Việt Nam nửa cuối tk XIX HS hiểu tính chất phi nghĩa chiến tranh KIẾN THỨC NÂNG CAO - Diễn biến, kết quả, ý nghĩa CM Vai trị Lênin Đảng Bơnsê-vích Nga CM - Nguyên nhân, diễn biến, hậu khủng hoảng kinh tế Tình hình kinh tế-xã hội nước Mĩ , châu Âu, Nhật Bản Mối quan hệ khủng hoảng kinh tế với nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai Mối quan hệ nước Tư đối nội đối ngoại Vai trò 10 chiến thập niên 20 phủ nước tư tranh giới kỉ XX hệ Chiến tranh Ngun nhân, kiện chính, Vai trị củ Liên Xơ việc đánh giới thứ kết chiến tranh bại chủ nghĩa phát xít hai(1939-1945) giới thứ hai Sự phát triển Thành tựu KH-KT ; KH-KT Thành tựu văn hố Xơ Viết * Lịch sử Việt Nam cận đại CHỦ ĐỀ Cuộc kháng chiến từ 1858 đến 1873 Kháng chiến lan rộng toàn quốc Phong trào k/c chống Pháp kỉ XIX Khởi nghĩa yên Thế KIẾN THỨC TRỌNG TÂM - Nguyên nhân, diễn biến thực dân Pháp xâm lược VN - Hoàn cảnh, nội dung hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) - Khái quát phong trào đấu tranh nhân dân ta từ 1858 – 1873 (tập trung vào khởi nghĩa Trương Định) - Nguyên nhân, diễn biến, kết hai lần thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần (1873) lần hai (1882) - Diến biến phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân Hà Nội tỉnh đồng Bắc Kì (chiến thắng Cầu Giấy lần 2) - Nội dung hiệp ước Hắc Măng Patơ-nốt - Nguyên nhân, diễn biến, kết phong trào Cần vương (1885-1896) - Cuộc khởi nghĩa Hương Khê, khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương Nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa, nguyên nhân thất bại khởi nghĩa Yên Thế KIẾN THỨC NÂNG CAO Thái độ đối lập triều Nguyễn nhân dân ta trước trình xâm lược VN thực dân Pháp Học sinh xâu chuỗi hiệp ước mà triều Nguyễn kí với Pháp (Nhâm Tuất, Giáp Tuất, Hác Măng, Patơ-nốt) từ lí giải Tại nói từ 1858-1884 q trình triều Nguyễn từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược Pháp - Nội dung, tác dụng chiếu Cần vương - Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa lịch sử phong trào Cần vương Những điểm giống khác khởi nghĩa Yên Thế so với khởi nghĩa phong trào Cần vương 11 Trào lưu cải - Tình hình VN nửa cuối kỉ XIX Nguyên nhân thất bại cách tân - Tên sĩ phu tiêu biểu đề nghị cải cách phong trào cải cách nửa cuối kỉ Liên hệ XIX; Những nội dung, kết cục đề nghị cải cáh đề nghị cải cách Xã hội VN - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ Sự khác thái độ thực dân Pháp: Mục đích, kế trị cách năm cuối hoạch, nội dung, cách tiến hành mạng giai tầng kỉ XIX - đầu - Những chuyển biến xã hội, xã hội kỉ XX đời tầng lớp, giai cấp mới: Công nhân, tư sản dân tộc tư sản mại Phong trào Nguyên nhân, diễn biến, kết - Mục đích, tích chất, hình u nước phong trào Đơng Du, Đông kinh nghĩa thức phong trào yêu chống Pháp thục, Phong trào Duy tân chống nước đầu kỉ XX thuế Trung kì; Những nét - Nhận thức năm đầu vụ Mưu khởi nghĩa Huế, khởi nghĩa hạn chế phong trào kỉ XX tù trị binh lính Thái Nguyên; Bước đầu hoạt động yêu - Những nét nước Nguyễn Ái Quốc nước trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc * Lịch sử lớp 9: Phần lịch sử giới đại từ 1945 – 2000 CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM - Thành tựu chủ yếu LX Liên Xô công xây dựng (LX) CNXH từ 1950 đến đầu nước Đông năm 70 kỉ XX Âu - Sự khủng hoảng tan rã LX nước ĐA Các giai đoạn phát triển Quá trình ptgpdt từ sau năm 1945 phát triển số kiện lịch sử tiêu biểu PTGPDT giai đoạn Các nước Thành tựu Công Cải châu Á cách-mở cửa Trung Quốc từ (T.Quốc) 1978 đến Các nước - Tình hình nước ĐNA sau Đông Nam Á chiến tranh (ĐNA) - Tổ chức ASEAN (Hoàn KIẾN THỨC NÂNG CAO Nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đền sụp đổ LX nước ĐA Bài học kinh nghiệm rút LX nước ĐA sụp đổ Đặc điểm lịch sử giai đoạn Bài học kinh nghiệm Trung Quốc liên hệ với c.m Việt Nam Mối quan hệ VN ASEAN; Cơ hội thách thức nước nhập ASEAN có Việt 12 Các nước châu Phi (CM Nam Phi) Các nước Mĩ la-tinh ( Cu Ba) Nước Mĩ Nhật Bản Các nước Tây Âu Trật tự giới sau chiến tranh Cuộc CM KH–KT từ sau năm 1945 đến cảnh, mục tiêu, nguyên tắc, trình phát triển) Tình hình chung nước châu Phi sau năm 1945; Cách mạng Nam Phi (nguyên nhân, diễn biến, kết ) Tình hình chung nước Mĩla-tinh sau năm 1945; CM Cu-ba (nguyên nhân, diễn biến, kết ) - Tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh - Chính sách đối nội đối ngoại Mĩ Sự phát triển kinh tế “thần kì” kinh tế Nhật Bản năm 70 kĩ XX ; Chính sách bật đường lối đối ngoại Nhật Bản Quá trình đời phát triển Liên minh châu Âu (EU) Những nội dung quan trọng hệ Hội nghị I-anta; Nhiệm vụ vai trò Liên Hiệp Quốc; Biểu hệ “chiến tranh lạnh”; Xu phát triển giới ngày - Những thành tựu quan trọng Cuộc CMKH – KT từ sau năm 1945 đến - Ý nghĩa tác động CMKH–KT Nam Đặc điểm riêng ptđtgpdt châu phi so với châu Á Đặc điểm riêng ptđtgpdt Mĩ la-tinh, so sánh với châu Á châu Phi Vì Mĩ lại trở thành nước tư giàu mạnh giới sau chiến tranh kết thúc Lí giải năm 60-70 kinh tế Nhật phát triển cách “thần kì” Nguyên nhân xu hướng liên kết, liên hệ mqh kinh tế Việt Nam - Vai trò LHQ trước biến động tình hình giới - Vì chiến tranh lạnh kết thúc - Liên hệ hành động thân * Lịch sử địa phương dùng cho lớp lớp cấp huyện Xây dựng đề cương phần lịch sử địa phương Thanh Hóa, địa phương Bá Thước tơi kết hợp tham khảo chủ yếu ba loại tài liệu có liên quan: SGK lịch sử địa phương xuất trước năm 2014, Lịch sử địa phương ( Sách dùng nhà trường THCS tỉnh Thanh Hóa), đề thi ngân hàng đề thi HSG lịch sử Phòng Giáo dục – Đào tạo Bá Thước theo nội dung sau: 13 + Các nhân vật lịch sử tiêu biểu : Học sinh nắm thân thế, nghiệp, công lao nhân đề cập ơn tập như: Bà Triệu; Dương Đình Nghệ ; Lê Hoàn; Hồ Quý Ly; Lê Lợi; Phạm Bành; Tống Duy Tân; Cầm Bá Thước; Hà Văn Mao ; Hà Văn Nho + Hiểu biết di tích lịch sử: Đền Bà Triệu; Thành Nhà Hồ; Khu di tích Lam Kinh; …Hướng dẫn em biết di tích xây dưng đâu, làm chất liệu gì, có từ nào, xây dựng, xây để làm gì, có giá trị + Các khởi nghĩa tiêu biểu, kháng chiến chống ngoại xâm: - Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Ngô Bà Triệu, Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nam Hán Dương Đình Nghệ ; - Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn; Cuộc kháng chiến chông quân Minh Lê Lợi Qua ôn tập yêu cầu em nắm nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa biết liên hệ thân với kiện lịch sử để từ yêu mến, tự hào truyền thống lịch sử xây dựng bảo vệ quê hương đất nước tổ tiên q hương Thanh Hóa 2.3.2.3 Lập kế hoạch ơn thi HSG Để đảm bảo thời gian ơn thi có hiệu thi theo tôi, giáo viên ôn thi cần: - Đề xuất với nhà trường thời gian ôn thi sớm, khối lớp phải thực sau năm học bắt đầu, khoảng tuần học thứ nghiêm túc thực hiên theo TKB chun mơn nhà trường Cịn khối thời gian ơn thi sau học kì I năm học kết thúc phải có thời khóa biểu ôn thi sớm đến thi HSG Cả hai khối lớp nên buổi / tuần - Để mang lại hiệu ơn thi HSG tốt ngồi việc bồi dưỡng theo lịch nhà trường, tơi cịn bố trí thêm thời gian ơn tập cho em học sinh 2.3.2.4 Cách ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử: * Hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học Sau lựa chọn, thành lập đội tuyển xây dựng khung chương trình có đề cương ơn tập học sinh giỏi mơn lịch sử khối khối cấp huyện trước hết quan tâm nguyên tắc " dân chủ " " bình đẳng " ơn luyện, bồi dưỡng cho học sinh khiếu cần trang bị cho học sinh tri thức kỹ năng, nội dung kiến thức lịch sử học sinh bình thường Tuy nhiên, em lớp bồi dưỡng lại cần tính sáng tạo, tính tự giác chuyên sâu kiến thức Chính vậy, q trình ơn luyện tơi ý nhiều đến việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, việc tự học nhà, cụ thể hướng dẫn thời gian, cách tự học, hướng dẫn nội dung lịch sử đánh giá việc tự học Thực cơng việc có nhiều cách khác nhau: - Giao chủ đề chñ đề tập sau buổi học hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu suy ngẫm kiến thức chủ đề, học sinh tự khám phá kiến thức đặc biệt việc tự hình thành cho phương pháp học tập mơn tìm nhiều cách học tập khác 14 - Linh hoạt cách kiểm tra việc tự học, tự đọc tài liệu học sinh qua biết mức đọ nhận biết, hiểu lịch sử em để từ tơi điều chỉnh cách ơn tập cho học sinh hợp lí - Tổ chức cho em thảo luận theo chủ đề định hướng ôn tập, giáo viên xác suất tình huống, kiện lịch sử…soay quanh chủ đề ôn tập - Đa dạng hình thức đánh giá việc tự hoc học sinh: Có thể tơi đánh giá học sinh, giao cho học sinh đánh giá lẫn thân em tự đánh giá c¸c néi dung kiÕn thức theo đề cơng ôn tập Nh vy, theo tụi việc hướng dẫn cách tự học cho học sinh điều kiện tốt để phát triển tư độc lập cao tư phát đến tư sáng tạo Nếu em học sinh có tư tốt hiểu biết lịch sử ngày thêm phong phú chắn Tư em học sinh logíc, sắc sảo hiệu tự học xác Tự học biểu hình thành niềm say mê kĩ em học tập lịch sử * Tiến hành ôn tâp bồi dưỡn g Xác định Lịch sử một môn học đặc thù, kiến thức lịch sử diễn q khứ nhiệm vụ dạy học lịch sử khơi phục lại tranh q khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai Chính thế, để tiến hành q trình ơn luyện, bồi dưỡng kiến thức lịch sử cho đội tuyển học sinh giỏi trường THCS Nội Trú Bá Thước, lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, chi tiết, chia nhiều giai đoạn chia theo chủ đề kiến thức để ơn tập đảm bảo tính hệ thống, đầy đủ, chặt chẽ chuyên sâu theo chủ đề Chẳng hạn chương trình lich sử lớp có chủ đề: Cách mạng tư sản, phong trào công nhân, cách mạng vô sản, chủ đề phong trào kháng Pháp nhân dân Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX… Những kiến thức lịch sử đề cập ôn tập từ chủ đề công cụ giúp học sinh giải tốt loại đề thi Sau dạy xong chủ đề, yêu cầu học sinh phải dành khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận đề đó, đặc biệt ý nghĩa kiện lch s mi quan h với giai đoạn trớc sau kiện lịch sử c cp chủ đề ôn tập Tuy nhiên, dạy cần phải đảm bảo việc cung cấp kiến thức theo phân phối chương trình tiến trình lịch sử giới, dân tộc địa phương Trên sở tảng kiến thức theo chuẩn kiến thức –kĩ Bộ giáo dục Đầo tạo ban hành, em có kiến thức hiểu biết sâu sắc toàn diện lịch sử ơn tập Từ đó, em nắm chất kiện, tượng lịch sử, vấn đề lịch sử mà thông tin, để em có đủ tự tin, có tính sáng tạo giải dạng đề thi Để đạt u cầu trên, chương trình ơn tập bồi dưỡng, kết hợp dạy kỹ hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức, kỹ việc lựa chọn kiện, vấn đề lịch sử trọng tâm cho em tiến hành mở rộng kiến thức chủ đề nâng cao Các chủ đề kiến thức đè cương ôn tập, bồi dưỡng sâu làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nội dung chất vấn đề lịch sử, giai đoạn lịch sử; mối quan hệ khứ - tương lai đảm bảo cho học sinh đạt mức độ kiến thức lo-gíc là: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, nhồi nhét kiến thức cho học sinh Thực tế, để cung cấp kiến thức, tài liệu tham khảo lịch sử chuẩn cho học sinh khó thị trường sách tham khảo phong phú, hay dở đan xen, với học sinh trường THCS Nội Trú thời gian học tập em có hạn, nên tơi phải bám vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ giáo dục ban hành, chọn mua sách tham khảo hợp lý để sưu tầm, chọn lọc kiến thức đưa vào đề cương ơn tập cách có hệ thống để em ôn tập hiệu Trong trình ơn luyện, ngồi kiến lịch sử định hướng, tơi cịn quan tâm điều kiện hồn cảnh gia đình, cách học, trình tự học em học sinh, coi việc tự học học sinh định thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tư vấn cho em cách sử dụng quỹ thời gian cách hợp lý hiệu quả, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi, giải trí, ý kết hợp biện pháp tâm sinh lý sau kì thi học sinh giỏi khó tránh khỏi có em thành cơng có em thất bại, nên tơi lường trước cách khéo léo việc xử lý tình này, em lựa chọn phương hướng, kế hoạch mục tiêu phấn đấu kì thi Như vậy, việc soạn đề cương ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi lịch s có nhiều cách khác nhau, năm gần đà soạn đề cơng theo cu trỳc lụ gớc trình bày Theo cách ơn tập bồi dưỡng thấy em học sinh tham gia dự thi HSG cấp đạt hiệu tốt * Hướng dẫn cho học sinh yêu cầu, kĩ cần thiết Đối với học sinh giỏi mơn lịch sử, ngồi kiến thức nâng cao hướng dẫn học, hướng dẫn em phải đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ sau: + Kĩ nhớ, biết tư lô gic lịch sử: - Hướng dẫn học sinh cách lập niên biểu lịch sử giới, lịch sử Việt Nam sau liên hệ mốc thời gian kiên trùng ngày / tháng/ năm lịch sử lịch sử Việt Nam – Thế giới, Lịch sử Việt Nam – Việt Nam, liên hệ mốc thời gian lịch sử quan trọng chương trình với ngày lễ, ngày sinh người thân gia đình hay kiện, nhân vật tiếng giới Ví dụ: Cách mạng tư sản Pháp bùng nổ năm 1789 (Lịch sử giới - Lớp 8) với Quang Trung đại phá quân Thanh (Lịch sử Việt Nam – lớp 7) - Hướng dẫn cho em cách học ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa, chiến tranh, kháng chiến Cụ thể là: Với ý nghĩa lịch sử trả lời câu hỏi: Làm gì? Đánh đuổi ai? Kết thúc gì? Để làm gì? Bảo vệ gì? 16 Về nguyên nhân thắng lợi cần được: Ai lãnh đạo? Ai ủng hộ? Ai giúp đỡ ( nguyên nhân quan / khách quan) + Kĩ giải loại đề thi Hướng dẫn học sinh giải đề thi cho cơng việc cần thiết q trình bồi dưỡng HSG lịch sử, qua việc giải thử loại đề thi học sinh nắm nhiều kiến thức kĩ cần thiết cấu trúc đề thi, dạng đề thi, nội dung kiến thức trọng tâm đề thi, có thêm kĩ làm bài, sau giáo viên trả nhận xét kết thi thử mà em học sinh làm + Kĩ làm thi lịch sử: - Kĩ đọc hiểu đề Sau có đề thi, việc phải dành thời gian hợp lí đọc thật kỹ chữ, câu, tứng câu hỏi đề để xác định tính xác yêu cầu đề về: Nội dung, phạm vi, thời gian, không gian lịch sử đề cập đề Luôn nhắc nhở em gạch từ ngữ quan trọng đề Đề thi HSG lịch sử có nhiều dạng khác nhau, là: Loại đề hệ thống kiến thức lịch sử, loại đề nhận thức lịch sử, hay ®Ị trình bày, so sánh, phân tích, đánh giá, chứng minh hay giải thích lịch sử Xác định yêu cầu đề bài, dù thuộc kiến thức khơng viết vào giấy thi mà phải tìm ý chính, vấn đề cần quan tâm, ghi lại lựa chọn xếp ý quan trọng cần giải vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi Trong việc xây dựng dàn ý thi cần phác thảo nét theo cấu trúc: Mở nêu ngắn gọn, xúc tích việc đặt vấn đề câu hỏi Thân tuỳ thuộc dạng đề thi trình bày theo ý, tiểu mục mà đề thi yêu cầu giải Kết chủ yếu nêu luận điểm, quan điểm lịch sử hay liên hệ thực tế, rút kinh nghiêm sống Phân tích đề tránh trường hợp lạc đề, lệch đề Cấu tạo đề thi học sinh giỏi nhiều câu, nhiều dạng đề, đòi hỏi học sinh phải tư xử lý nhanh kỹ phân tích đề, phân bố thời gian, xác định nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi - Kĩ viết làm bài: Sau phân tích lập dàn ý cho đề thi việc viết quan trọng Vì thực khâu viết hay lµ häc sinh biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm sử có hệ thống vµ tÝnh logic lÞch sư Chính ơn luyện tơi hướng dẫn, nhắc nhở học sinh phải lưu ý yêu cầu, kĩ sau: Trong trình làm phải nhớ phân bố thời gian cho hợp lí để tránh trường hợp thừa thiếu làm Căn vào điểm số câu mà tính thời gian phù hợp, nhắc nhở em nên giành nhiều thời gian cho câu hỏi nhiều điểm Tuỳ thuộc vào yêu cầu dạng đề để lựa chọn cách trình bày theo dạng viết theo cấu trúc diễn dịch hay qui nạp thẳng vào vấn đề 17 yêu cầu đề ra, khơng trình bày dài dịng, dẫn đến lạc đề, đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo u cầu đề thi, khơng phép làm theo kiểu nhớ mang máng Một sử viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái kiện, trượng, vấn đề lịch sử mà đề thi yêu cầu Về hình thức, xác định làm lịch sử hay khoa học chữ đẹp dễ gây thiện cảm người đọc, yêu cầu học sinh viết phải ln ý tới hình thức trình bày Tuyệt đối khơng viết tắt, ln nhớ: viết ®úng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý chính, kiện nên xuống dịng lùi vào đầu dịng Có thể viết tắt chữ thơng dụng, khơng dùng kí hiệu tắt thi, thi có chữ viết sai dùng bút gạch đè lên, khơng nên xố lem nhem, khơng dùng bút tẩy, trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối giải , nhắc học sinh thi khơng dùng hai màu mực để trình bày viết Để thực yêu cầu kĩ trên, tơi ln nhắc em phải có tâm lí bình tĩnh, tự tin, sáng suốt, chủ động để viết cách hiệu - Kĩ đọc lại sữa thi: Trong trình bồi dưỡng cho hc sinh cỏc kĩ cần thiết häc sinh giái lÞch sư , tơi cịng thường xun quan tõm, hớng dẫn em việc đc li v sửa cho học sinh Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách cơng bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi Sau dạy xong mét chñ đề, hay giai đoạn lịch sử, thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh Kiểm tra để sửa cho học sinh nhiều cách khác nhau, giao tập để em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tôi, tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng Ngoài ra, tụi cũn giao cho em đề thi tham khảo vit ri say ú tụi nh hng kiến thức, em phát ưu điểm, hạn chế viết thân sau c¸c em viết lại mét c¸ch nhuần nhuyễn Với cách rèn luyện giúp học sinh có khả trình bày, diễn đạt tạo thêm kỹ ứng phó tốt với với loại đề thi ý thức trọng kĩ đọc sữa viết Khi häc sinh ®i thi häc sinh giái cấp, nhắc nhở em vit xong bi, giành khoảng phỳt c li bài, sửa chữa kiến thức sai sót, nhầm lẫn có nộp thi cho giám khảo Đọc lại vµ sửa bµi thi cịng mét nh÷ng khâu quan trọng để thi đạt kết tốt Sáng kiến “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 8, lớp cấp huyện trường THSC Dân tộc Nội Trú Bá Thước” tiến 18 hành nghiên cứu qua tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy mơn lịch sử để qua đó, biên soạn, xây dựng đề cương ôn tập, bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi lịch sử khối lớp lớp trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước Thực biện pháp nói ơn luyện học sinh giỏi lịch sử thấy em học sinh thật đam mê học lịch sử, tự giác học tập qua kì thi học sinh giỏi cấp thân em khẳng định vi trí 2.4 Hiệu Sáng kiến khinh nghiệm: Trong năm học vừa qua, m nhn vic dy bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS Dân tộc Néi Tró B¸ Thíc tơi đúc kết kinh nghiệm cđa b¶n th©n qua thực tế áp dụng nội dung sáng kiến vào dạy học ôn luyện cho đội tuyển, thấy chất lượng giảng dạy, ôn luyện ngày hiệu hơn, ý thức tự giác học tập em học sinh, em có số kĩ bản, thói quen lực tự học vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Quá trình thực ơn tập nói giúp em nắm chất kiện lịch sử, rút qui luật, học lịch sử khứ, có suy nghĩ hành động sống Qua việc nêu gương học tập chất lượng giải kì thi học sinh giỏi cấp thực có tác động đến tính cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh vµ tham gia dù thi học sinh giỏi cấp môn lịch sử em ®· đạt hiệu tốt Áp dụng thực sáng kiến “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước” năm học vừa qua có nhiều học sinh nhà trường tham gia dự thi học sinh giỏi cấp đạt kết cao Bảng Kết thi HSG cấp huyện lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước từ năm 2011 đến năm 2016 Lớp/giải Lớp cấp huyên Năm học 2011 - 2012 Nhất Nhì Ba KK 1 2012 - 2013 1 2013 - 2014 2 2014 – 2015 2 2015 - 2016 3 Tổng 8 15 36 Lớp cấp huyện Nhất Nhì 1 1 40 Ba 1 KK 19 Lớp cấp tỉnh Nhất Nhì Ba KK 1 19 Qua bảng thống kê HSG năm, tỉ lệ HSG ln tăng lên Điều cho thấy kết mang lại sáng kiến khả quan, mang lại hiệu rõ ràng, góp phần với nhà trường phịng giáo dục Bá Thước hồn thành tiêu chuyên môn phong trào thi đua năm học Điển hình em học sinh: Quách Thị Thư, Hà Thị Kim Thi, Bùi Bích Phương, Lê Vi Thu, Nhữ Thị Bích Hà KẾT LUẬN Từ thực tế giảng dạy ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước từ nhiều năm nay, rút kinh nghiệm muốn đạt kết tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự trau dồi nâng cao trình độ, phải liên tục cập nhật nâng cao kiến thức để theo kịp đổi phương pháp giảng dạy, ôn luyện nhạy bén việc tiếp cận yêu cầu dạng đề thi kỳ thi học sinh cấp Ngoài ra, việc tổ chức chọn lựa thành lập đội tuyển học sinh giỏi sớm, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng đội dự tuyển, đội tuyển thức khâu quan trọng cần thiết em học sinh đạt kết cao thi cử Trên số kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử đúc rút từ thực tế giảng dạy ôn luyện nhiều năm qua mà tơi sử dụng q trình ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử lớp lớp cấp huyện trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước Q trình nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm thực dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thành tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước thời gian Bá Thước, ngày 10 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hà Thị Xuyến 20 21 ... cương ôn tập, bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi lịch sử khối lớp lớp trường THCS Dân tộc Nội Trú Bá Thước Thực biện pháp nói ôn luyện học sinh giỏi lịch sử thấy em học sinh thật đam mê học lịch. .. tượng học sinh tham gia ôn luyện học sinh giỏi theo cách sau: - Lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng thông qua cách học tập xây dựng lớp để từ phát em học sinh có hứng thú, u thích học môn Lịch sử. .. môn lịch sử khối lớp khối lớp cấp huyện trường THCS 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thực trạng chung: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử khối lớp khối lớp cấp huyện trường THCS huyện Bá