SKKN giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp8,9 cấp huyện giải nhanh bài tập hóa học theo định luậtbảo toàn khốilượngvàđịnh luật bảo nguyên tố ở trường THCS lương trung bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIỎI LỚP 8, CẤP HUYỆN GIẢI NHANH BÀI TẬP HÓA HỌC THEO ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG VÀ ĐỊNH LUẬT BẢO NGUYÊN TỐ Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG TRUNG - BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Cao Tuyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Trung SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung Trang Trang 17 Trang 19 Trang 19 Trang 20 Trang 21 Trang 22 2.4 Hiệu SKNN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Ý kiến đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài: Trong nghiệp “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”) [1] thầy giáo phải khơng ngừng trau nghiệp vụ chuyên môn, sáng tạo dạy học đem lại hiệu Dù kiến thức đơn giản hay phức tạp người giáo viên phải có phương pháp phù hợp khơi dậy cho học sinh tinh thần học tập có hứng thú, có việc truyền đạt nội dung giảng đạt hiệu cao Trong năm qua đảm nhận dạy bồi dưỡng đội tuyển thi huyện mơn Hóa học, tơi thấy rằng: * Đối với số dạng tập học sinh áp dụng theo phương pháp thơng thường để giải nhiều thời gian, kiểm tra định kì chiếm khoảng từ 30% đến 40% trắc nghiệm, thi Đại học 100% Xuất phát từ thực tế giảng dạy, nhiều năm ôn thi học sinh giỏi cấp huyện, có năm ơn cấp tỉnh tơi thấy giải nhanh tập hóa học có ý nghĩa quan trọng: Học sinh tìm phương pháp giải nhanh dạng tập trắc nghiệm khách quan Học sinh nắm rõ chất, kĩ tính tốn mà cịn tìm hướng giải nhanh, ngắn gọn, tiết kiệm thời gian Học sinh có phương pháp giải nhanh dạng tập Đây mục tiêu giáo viên sở quan trọng học sinh kiểm tra, thi cử, thi thi Đại học sau * Việc vận dụng: Định luật bảo toàn (ĐLBT) khối lượng ĐLBT nguyên tố để giải tập hóa học cần thiết, nhiều tập khó, phức tạp, học sinh phải trải qua nhiều bước tư duy, nhiều thời gian em giải được, nhiều toán cho nhiều chất tham gia với nhiều trình phức tạp, học sinh phải viết nhiều PTHH, thiết lập nhiều ẩn số, học sinh thường lúng túng, làm thiếu trường hợp, chí khơng làm * Thực tế, dạy học đại đa số giáo viên lâu trọng hướng dẫn cho học giải tập mang tính giáo khoa, giải theo cách thông thường, chưa thực ý đến phát triển tư rèn trí thơng minh cho học sinh thông qua cách giải tập thông minh, sáng tạo Từ lý trên, nên trình dạy đội tuyển HSG trường THCS Lương Trung nơi công tác, thấy: Việc hướng dẫn học sinh 8, giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo cần thiết, thiết thực Bản thân giảng dạy thấy rõ ưu điểm hiệu phương pháp Vì tơi chọn đề tài để đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8,9 cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo tồn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8,9 cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo tồn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước Đồng thời tự bồi dưỡng thân lực chuyên môn trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu sáng kiến vận dụng ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện mơn hóa học 8,9 trường THCS Lương Trung – Bá Thước, đáp ứng mục tiêu giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, thu thập xử lí tập tài liệu, đề thi mơn hóa học cấp huyện, tập mạng - Phương pháp điều tra: Tiến hành dạy thử nghiệm theo phương pháp đề tài học sinh đội tuyển, khái quát thành học kinh nghiệm - Tổng hợp nhận dạng thể loại tập - Phỏng vấn, khảo sát NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận: Thực tế q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học nhiều năm tơi nhận thấy: Nhiều toán hướng dẫn học sinh giải theo cách thơng thường, dựa vào phương trình hóa học đặt ẩn số để tính tốn vừa nhiều thời gian, dài dịng, đơi lại cịn thấy khó hiểu, để hướng dẫn học sinh có phương pháp giải nhanh thành thạo tập hóa học, đề thi cấp huyện, cấp tỉnh người dạy cần xây dựng cho mạch nội dung , kiến thức theo chuyên đề có hệ thống, phân dạng tập từ dễ đến khó, tập có liên quan học sinh tự giải, tự suy luận có tính logic Với việc vận dụng định luật bảo toàn (ĐLBT) khối lượng (ĐLBT) nguyên tố để giải tốn chương trình hóa học THCS sở để em sau tiếp cận với phương pháp giải tập định luật bảo tồn điện tích, bảo tồn electron mà cịn giúp em có phương pháp giải tập nhanh, dễ hiểu, không nhiều thời gian, làm gọn nhẹ, không bị nhầm lẫn tập có nhiều phương trình hóa học, nhiều ẩn số Những tập cho nhiều chất tham gia với nhiều trình phản ứng phức tạp Khi giải tập dạng em không thiết phải viết đầy đủ phương trình hóa học tốn khơng u cầu viết phương trình, em cần lập sơ đồ hợp thức, thiết lập mối quan hệ logic trình để giải nhanh tập.Nhiều tập áp dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố em ý đến trình đầu q trình cuối khơng thiết phải ý đến q trình trung gian, khơng thiết phải viết phương trình hóa học Những tập phức tạp kết hợp hai phương pháp bảo toàn khối lượng bảo toàn nguyên tố để giải nhanh thay cho phương pháp cao cấp (THPT) Khi nắm vận dụng có hiệu định luật bảo tồn khối lượng định luật bảo toàn nguyên tố để giải tập chương trình hóa học THCS em hứng thú hơn, tích cực chủ động tham gia hoạt động học buổi học bồi dưỡng hơn, em không cảm thấy tập q khó, khơng thấy áp lực tiếp xúc với đề thi học sinh giỏi cấp Ví dụ ta phân tích tập sau: Một hỗn hợp X gồm FeO Fe2O3 có khối lượng 30,4g Nung hỗn hợp bình kín chứa 22,4 lit khí CO (đktc), thu hỗn hợp khí có khối lượng 36g Xác định thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp, Biết X bị khử thành Fe Phân tích: Nếu giải theo cách thông thường, tức h ọ c s i n h viết tất PTHH xảy đặt ẩn số giải dài dòng, tốn thời gian, lúng túng lập hệ phương trình ẩn Cụ thể: t FeO + CO → Fe + CO2 a a a a (mol) t Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2 b 3b 2b 3b (mol) Gọi a, b số mol FeO, Fe2O3 hỗn hợp số mol CO2 sinh : a + 3b số mol CO tham gia phản ứng: a + 3b Hổn hợ khí thu CO2 COdư → số mol CO dư: 22,4/22,4 – (a + 3b) theo giả thiết ta có khối lượng hổn hợp khí sau phản ứng: 44(a +3b) + 28(1- (a + 3b)) = 36 (*) Khối lượng hổn hợp X: 72a + 160b = 30,4 (**) Giải hệ phương trình (*), (**) ta tìm a, b suy thành phần phần trăm khí Nếu áp dụng định luật bảo toàn khối lượng: ta thấy khối lượng khí tăng khối lượng O oxit sắt t0 Theo phương trình : CO + O → CO2 mCO+ mO = m hổn hợp khí ( gồm mol CO2 , CO dư) => m O = 36 – 28 = 8(g) → nO = 8/16 = 0,5(mol) → nCO = nO = 0,5mol Ta thấy: 0,5mol CO + 0,5mol O → 0,5mol CO2 Suy số mol CO dư là: – 0,5 = 0,5 (mol) Như hỗn hợp khí sau phản ứng gồm: 0,5mol CO dư 0,5 (mol)CO2 Vậy % thể tích khí hổn hợp X là: 50%CO 50% CO2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Đối với giáo viên: Thuận lợi: Đa số giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, tâm huyết có nhiều nỗ lực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Khó khăn: Nằm khu vực 135, học sinh có xu tham gia mơn văn, lịch sử, GDCD nhiều hơn, cịn mơn hóa học có học sinh tham gia vào đội tuyển ơn luyện, nhiều năm khơng có học sinh đội tuyển có lực em cịn hạn chế nhiều, nguồn học sinh hạn chế, chế độ dành cho giáo viên ơn thi HSG chưa quan tâm ( tính tiết/ tuần, tiết tính cho giáo viên ơn thi 13.500đ) nên nhiều giáo viên cịn đầu tư , ngại tìm tịi nghiên cứu nên dạy đội tuyển học sinh giỏi, giáo viên chưa đầu tư thời gian nghiên cứu, chưa xây dựng lại kiến thức lý thuyết có hệ thống, chưa phân dạng tập, tập có liên quan để dạy cho học sinh Đối với học sinh: Nội dung định luật bảo tồn khối lượng có 15, hóa - Sgk trang 53, dạng tập sgk, sbt có ít, nội dung em tiếp cận nên trình học tập em để ý đến, việc giải tập cịn gặp nhiều khó khăn Đa phần em giải tập giải theo cách sgk thông thường, tính tốn dựa vào phương trình hóa học, chưa định hướng phương pháp giải nhanh Từ dẫn đến khn khổ thời gian định, khơng hồn thành giải, em tỏ chán nản, thụ động buổi học bồi dưỡng khơng có hứng thú học tập Có nhiều đề thi dài đề thi HSG cấp huyện, cấp tỉnh mơn hóa học, em làm đề thi đó, em chưa có phương pháp giải nhanh dạng tập nên thời gian khơng đủ để em hồn thành, làm em thường bị tâm lí, bị dối hay khơng hồn thành thi, tiếc nuối sau thi Qua khảo sát chưa áp dụng sáng kiến này, điều tra sau : Bảng số Kết điểm khảo sát đội tuyển HSG mơn hóa học trường THCS Lương Trung - Bá Thước Điểm Đối Điểm Tb Điểm Khá Điểm Giỏi Tổn Tb tượn Năm học g số g SL % SL % SL % SL % 2018-2019 Đội 10 60% 20% 10% 10% tuyển 2019- 2020 10 50% 20% 20% 10% HSG Bảng số Kết khảo sát mức độ tích cực, chủ động học tập mơn hóa học đội tuyển HSG trường THCS Lương Trung - Bá Thước làm thi thử: Rất tích Bình Khơng Tích cực Đối Tổng cực thường tích cực Năm học tượng số SL % SL % SL % SL % 20 2018-2019 10 10% 2 30% 40% Đội % tuyển 30 HSG 2019- 2020 10 20% 40% 30% % Học kì I năm học: 2020- 2021 10 30% 30 % 20% 20% Từ thực trạng trên, với kinh nghiệm đúc rút trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm, viết sáng kiến kinh nghiệm mong góp phần nhỏ bé cho đồng nghiệp, học sinh có thêm tư liệu tham khảo 2.3 Các giải pháp sử dụng để dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước 2.3.1 Các giải pháp: * Giải pháp 1: Xây dựng lí thuyết phần ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố, phân tích lí thuyết để xây dựng dạng tập có liên quan * Giải pháp 2: Chọn, phân loại, định hướng nguyên tắc phương pháp giải dạng tập ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố dạng có liên quan * Giải pháp 3: Rèn kỹ nhận dạng giải tập ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố dạng có liên quan * Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổng hợp thành học kinh nghiệm 2.3.2 Tổ chức thực I Lý thuyết Định luật bao toàn khối lượng Nội dung định luật bảo tồn khối lượng Trong phản ứng hóa học tổng khối lượng sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia phản ứng (Khối lượng nguyên tố phản ứng bảo toàn) m chất tham giai phản ứng = ∑ m chất sau phản ứng Nguyên tắc áp dụng : Ví dụ: Trong phản ứng A + B → C + D Ta có: mA + mB = mC + mD Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng chất tham gia phản ứng tổng khối lượng sản phẩm tạo thành (Dù phản ứng vừa đủ hay dư, hiệu suất phản ứng nhỏ 100%) Trong phản ứng kim loại với dung dịch axit: Khối lượng muối thu tổng khối lượng kim loại cộng khối lượng gốc axit tạo muối Tổng khối lượng dung dịch sau phản ứng tổng khối lượng dung dịch trước phản ứng cộng khối lượng chất tan vào dung dịch trừ khối lượng chất kết tủa, chất bay Một số dạng tập cụ thể: * Phương pháp giải chung: Khi áp dụng ĐLBT khối lượng vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi, trước hết giới thiệu sơ đồ định hướng giải tập theo dạng cho học sinh gồm bước bản: B1: Xác định chất tham gia phản ứng sản phẩm phản ứng B2: Xác định xem phản ứng có chất khí chất rắn hay khơng B3: Lập sơ đồ chuyển hóa (có thể lập PTHH không) B4: Chuyễn đổi kiện thành mol (hoặc khơng ) B5: Tiến hành giải tập Tiếp theo, tiến hành bồi dưỡng kĩ theo dạng Mức độ rèn luyện từ minh họa đến khó, nhằm bồi dưỡng học sinh phát triển kĩ từ biết làm đến vận dụng linh hoạt sáng tạo Để bồi dưỡng dạng thường thực theo bước sau: B1: Giới thiệu tập mẫu hướng dẫn giải B2: Rút nguyên tắc phương pháp áp dụng B3: HS tự luyện nâng cao Chú ý: Khi làm tập áp dụng định luật bảo toàn khối lượng dạng học sinh khơng cần thiết phải viết phương trình hóa học tốn khơng u cầu, em cần lập sơ đồ hợp thức, xác định chiều hướng phản ứng chất trình Vì muốn làm điều học sinh phải nắm vững sở lí thuyết, khái qt hóa tất đơn vị kiến thức bài, xác định mục đích làm Dạng 1: Dạng tốn cho kim loại + axit khơng có tinh oxi hóa mạnh HCl, H2SO4 loãng * Phương pháp giải + Số mol HCl phản ứng = số mol H2 sinh + Số mol H2SO4 phản ứng = số mol H2 sinh + Khối lượng muối = khối lượng kim loại + khối lượng gốc axit Ví dụ1: Cho 0,52 gam hỗn hợp hai kim loại Mg Fe tan hoàn toàn dung dịch HCl dư thấy 0,336 lít khí (đktc) Tính tổng khối lượng muối clorua thu sau phản ứng?) [5] Phân tích: - Dạng toán hỗn hợp ( hai kim loại Mg Fe tác dụng với HCl) - Biết khối lượng hỗn hợp, số mol khí → tính số mol Mg, Fe → tính tổng khối lượng hai muối theo phương trình Cách 1: Cách giải thơng thường Phương trình hóa học: Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 (1) Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 (2) Đặt số mol Mg; Fe x, y (mol) (x, y > 0) Theo ta có: mMg + mFe = 0,52 hay 24x + 56y = 0,52 (*) VH = 0,336 = 0,015( mol ) 22,4 Biết Theo phương trình (1) (2): x + y = 0,015(mol) (**) Giải (*) (**) ta được: x = 0,01; y = 0,005 Theo phương trình (1) (2): Khối lượng muối = 0,01 95 + 0,005 127 = 1,585 (g) Cách 2: Theo định luật bảo tồn khối lượng: Theo phương trình (1) (2): nHCl = 2nH = 0, 03(mol ) Theo định luật bảo toàn khối lượng: mmuoi = m KL + m HCl − m H = 0,52 + 0,03.36,5 − 0,015.2 = 1,585gam Cách 3:Theo định luật bảo toàn khối lượng: 2 mmuoi = mkl + m goc axit Lại có: n goc Cl = 2.n H = 0,015.2 = 0,03(mol) → mmuoi = mkl + mgoc axit = 0,52 + 0,03 35,5= 1,585 (g) Nhận xét: Nếu học sinh giải toán theo cách nhiều thời gian hơn, giải thiết lập hệ phương trình gặp nhầm lẫn Nếu học sinh phát vấn đề: n HCl = 2.nH ta áp dụng định luật bảo tồn khối lượng vào giải toán cách Nếu học sinh phát vấn đề: khối lượng muối tổng khối lượng kim loại gốc axit toán làm theo cách tương đối ngắn gọn Nếu hai kim loại toán chưa cho biết cụ thể chưa rõ hóa trị học sinh gặp khó khăn giải tốn Từ tốn ta phát triển thành tốn sau: Ví dụ 2: Cho 0,52 gam hỗn hợp hai kim loại A B chưa rõ hóa trị tan hồn tồn dung dịch HCl dư thấy 0,336 lít khí (đktc) Tính tổng khối lượng muối clorua thu sau phản ứng?) [5] Nhận xét: Nếu học sinh làm theo cách lời giải ngắn gọn: Hướng Dẫn: Phương trình hóa học: A + 2nHCl → 2ACln + nH2 (1) B + 2mHCl → 2BClm + mH2 (2) (n, m hóa trị kim loại A, B muối) Biết VH = 0,336 = 0,015( mol ) 22,4 Theo phương trình (1) (2): n HCl = 2n H = 0,03(mol ) Theo định luật bảo toàn khối lượng: mmuoi = mKL + m HCl −mH = 0, 52 + 0, 03.36,5 − 0, 015.2 = 1,585 g Nhận xét: Để giải toán nhanh hơn, hạn chế viết phương trình ta gọi M kim loại đại diện cho hai kim loại A B giải tương tự Dạng 2: Kim loại + axit có tính oxi hóa mạnh HNO3, H2SO4 đặc, nóng Phương pháp giải: + Số mol HNO3 phản ứng = số mol NO2 sinh 10 + Số mol H2SO4 phản ứng = số mol NO2 sinh + Khối lượng muối = khối lượng kim loại + khối lượng gốc axit Ví dụ 1: Cho 12 gam hỗn hợp hai kim loại Fe, Cu tác dụng vừa đủ với dung dịch HNO3 63% Sau phản ứng thu dung dịch A 11,2 lít khí NO (đktc) Tính nồng độ phần trăm chất dung dịch A.) [6] Phân tích: - Phát vấn đề: Số mol HNO3 lần số mol NO2 - Giải vấn đề: Dựa vào định luật bảo tồn khối lượng tính khối lượng dung dịch muối Hướng Dẫn: Phương trình phản ứng: Fe + 6HNO3 → Fe(NO3)3 + 3NO2 + 3H2O Cu + 4HNO3 → Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O n NO2 = 11,2 = 0,5(mol ) ⇒ n HNO3 = 2n NO2 = 1(mol ) 22,4 Số mol: Áp dụng ĐLBTKL ta có mdd muoi = mhh KL + mdd HNO3 − m NO = 12 + 1.63.100 − 46.0,5 = 89( g ) 63 Đặt số mol Fe, Cu x, y mol (x,y >o) 56x + 64 y = 12  3 x + y = 0,5  x = 0,1 ⇔  y = 0,1 0,1.242.100% ⇒ % m Fe( NO3 ) = = 27,19% 89 0,1.188.100% % mCu ( NO ) = = 21,12% 89 Ví dụ 2: Hịa tan hồn 9,41 gam hỗn hợp hai kim loại Al, Zn vào 395 ml dung dịch HNO3 2M thu dung dịch A 2,464 lit hỗn hợp hai khí N2O NO có tỉ khối so với H2 19.454 Tính khối lượng muối khan thu sau cô cạn dung dịch.) [9] Hướng dẫn: Lập sơ đồ + HNO3 Al(NO3)3 + N2O +NO + H2O Zn(NO3)2 Gọi x, y số mol N2O NO (0 CM HNO3= 0,64/0,2= 3,2M Bài 6: Đốt cháy hoàn toàn 0,6 gam hợp chất hữu X cho sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch Ca(OH)2 dư thấy có gam kết tủa khối lượng bình tăng thêm 1,24 gam Tỉ khối X so với H2 15 Công thức phân tử X là? A CH4 B.C2H6 C C3H8O D C3H8 Tóm lại: Một tập hóa học, học sinh giải theo nhiều cách khác nhau, nhiên với học sinh giỏi lớp 8, thuộc khu vực vùng sâu, vùng xa trường cơng tác việc vận dụng ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố để giải nhanh tập có vai trị quan trọng cần thiết Vì đa phần em làm tập thường viết PTHH xảy ra, sau thiết lập hệ phương trình phương trình ẩn số để tính tốn, với cách làm nhiều thời gian, dễ nhầm lẫn làm thiếu trường hợp, khơng hồn thành thi mong muốn Hơn việc vận dụng ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố để giải nhanh tập sở để sau em tiếp cận với phương pháp bảo tồn điện tích, bảo tồn electron Phương pháp quan trọng với THPT thi Đại học sau 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua năm học 2019-2020 học kì I năm học 2020-2021 áp dụng sáng kiến quan sát thái độ học tập học sinh nhận thấy: - Học sinh ln để ý tốn áp dụng ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố để giải hay không? - Các em biết cách giải tốn phức tạp theo cách nhanh tiết kiệm thời gian thi cử học sịnh - Sau áp dụng đề tài thấy học sinh học tập tích cực hơn, học sinh làm chủ phương pháp mình, kĩ học sinh tiến rõ rệt Rất cẩn thận giải tốn học sinh nhẩm kết cuối thuận tiện cho việc sửa lỗi - Củng cố, khắc sâu kiến thức áp dụng định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo toàn nguyên tố - Học sinh sử dụng định luật bảo toàn nguyên tố đơn giản với cách giải thơng qua phương trình đốt cháy viết phương trình, cân phương trình dạng 20 tổng quát khó với học sinh; học sinh nhầm lẫn sơ đồ phản ứng phương trình phản ứng Sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng thời gian qua chất lượng học sinh cải thiện rõ rệt: Kết cụ thể sau: - Trước áp dụng SKKN: Bảng số Kết điểm khảo sát đội tuyển HSG mơn hóa học trường THCS Lương Trung - Bá Thước Điểm Đối Điểm Tb Điểm Khá Điểm Giỏi Tổn Tb tượn Năm học g số g SL % SL % SL % SL % 2018-2019 Đội 10 60% 20% 10% 10% tuyển 2019- 2020 10 50% 20% 20% 10% HSG Bảng số Kết khảo sát mức độ tích cực, chủ động học tập mơn hóa học đội tuyển HSG trường THCS Lương Trung - Bá Thước làm thi thử: Rất tích Bình Khơng Tích cực Đối Tổng cực thường tích cực Năm học tượng số SL % SL % SL % SL % 20 2018-2019 10 10% 2 30% 40% % Đội 30 2019- 2020 10 20% 40% 30% tuyển % HSG Học kì I 30 năm học: 10 30% 20% 20% % 2020- 2021 - Sau áp dụng SKKN bồi dưỡng HSG mơn hóa học trường THCS Lương Trung năm học 2018-2019; 2019- 2020 học kì I năm học 2020- 2021 kết sau: Bảng số Kết điểm khảo sát (bài tổng hợp), năm học 2018-2019; 20192020 kì I năm học 2020– 2021: Điểm Điểm Đối Điểm Tb Điểm Giỏi Tổn Tb Khá tượn Năm học g số g SL % SL % SL % SL % 30 2018-2019 10 30% 10% 3 30% % Đội 40 tuyển 2019- 2020 10 20% 20% 4 40% % HSG Học kì I năm 40 10 0% 20% 50% học: 2020- 2021 % Kết thi đội tuyển: HKI năm học 2020- 2021 có: - 02 em đội tuyển đạt giải mơn hóa cấp huyện 21 - 01em ( Em Lê Thùy Linh) tham gia thi cấp tỉnh, đạt 12,5điểm Bảng số Kết khảo sát mức độ tích cực, chủ động học tập mơn hóa học đội tuyển HSG trường THCS Lương Trung - Bá Thước làm thi thử: Khơng tích Bình thường Tổng Rất tích cực Tích cực cực Năm học số SL % SL % SL % SL % 40 2018-2019 10 30% 10% 20% % 50 2019- 2020 10 30% 10% 10% % Học kì I 60 năm học: 10 40% 0% 0% % 2020- 2021 Qua so sánh bảng thống kê điểm kiểm tra học kì II đội tuyển HSG mơn hóa học trường THCS Lương Trung năm học 2018-2019, 2019-2020, học kì I năm học 2020-2021, tơi thấy hiệu học tập đôi tuyển năm học học 20182019, 2019-2020, học kì I năm học 2020-2021được nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi cao ( giỏi: từ 10%; tăng lên 30%; 40% ; khá: từ 10%; 20% tăng lên 30%; 40%,và 50% HKI năm 2020- 2021, điểm trung bình từ 60%; 50% giảm cịn 30%; 20% 0% HKI năm 2020- 2021) Điều chứng tỏ việc sử dụng SKKN bồi dưỡng HSG mơn hóa học trường THCS lương Trung có hiệu cần thiết Học sinh giải tập tốt hơn, nhiều học sinh giải tập, giải đề thi nhanh hơn, hiệu hẳn Đồng thời qua so sánh bảng mức độ tích cực, chủ động học tập học sinh năm học 2018-2019, 2019-2020, học kì I năm học 2020-2021, tơi nhận thấy số học sinh tích cực, chủ động buổi học tăng lên rõ rệt ( từ 20%, 30%; tăng lên 50%; 60%), số học sinh khơng tích cực giảm đáng kể ( Từ 50%; 40%; 20% giảm xuống 20%; 10%; 0%), từ làm tăng tính sáng tạo hứng thú học tập cho học sinh 4.2 Đối với thân Củng cố khắc sâu nội dung ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố, thân thấy tự tin hướng dẫn học sinh, 4.3 Đối với đồng nghiệp Được đồng nghiệp ủng hộ áp dụng “Giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước ” cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 4.4 Đối với nhà trường Đề tài“Giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo tồn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước ” làm cho chất lượng học sinh giỏi 22 đội tuyển mơn Hóa học nâng lên rõ rệt Từ góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn Hóa học nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi, việc hướng dẫn học sinh giải tập cần thiết Song người giáo viên dừng lại việc hướng dẫn giải cho em tập cụ thể có tài liệu chưa đủ Điều quan trọng làm để qua hướng dẫn giáo viên mà học sinh tự lực giải tập dạng tập hợp tập Hóa học nói chung Muốn vậy, hướng dẫn giải tập phần học đó, người giáo viên phải biết xếp xây dựng hệ thống kiến thức lí thuyết mang tính tổng hợp, chuyên sâu cho phần học để truyền tải đến học sinh Đồng thời, giáo viên phải lựa chọn phân dạng tập phần học Trên sở phân dạng giáo viên phải đưa số tập điển hình (có thể đưa dạng tổng quát) phân tích chúng hình thức trực tiếp liên quan đến nội dung tốn cụ thể xét lồng vào việc phân tích hướng chung để học sinh chiếm lĩnh đơn vị kiến thức cần phục vụ cho trình giải dạng tập đưa Thơng qua việc phân tích này, giúp học sinh định hướng cách giải nhanh, hình thành bước giải cho tập Đồng thời hình thành cho em hướng phân tích nội dung tập Ở phần trình bày mình, tơi xây dựng cho học sinh đơn vị kiến thức lí thuyết ĐLBT khối lượng, ĐLBT ngun tố dạng có liên quan Cũng thơng qua phần trình bày này, tơi đưa dạng tốn khó thường gặp, dạng tốn tơi đưa bước phân tích để học sinh thấy mối liên hệ đơn vị kiến thức học với nội dung toán cụ thể với dạng tập nói chung Qua vấn đề nêu, mong muốn em nắm chất chủ đề ĐLBT khối lượng ĐLBT nguyên tố , biết phân tích nội dung toán cụ thể ĐLBT khối lượng, ĐLBT nguyên tố dạng có liên quan Đồng thời qua giúp em biết cách nghiên cứu khai thác cách giải tài liệu tham khảo Biết dựa vào tài liệu để nhận thức vấn đề từ vấn đề phải biết mở rộng, biết khái quát tổng hợp để hướng dẫn giải cho riêng Với cách làm chưa đầy đủ Nhưng tin tưởng rằng, phần giúp em hiểu sâu thêm vấn đề, hình thành thói quen tự lực tư duy, biết suy xét vấn đề nhiều góc độ Ngược lại, phần viết trình bày cịn nhiều hạn chế, cịn nhiều khiếm khuyết Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 3.2 Ý kiến đề xuất: Qua nhiều năm giảng dạy: để hình thành phương pháp tốt, có kinh nghiệm giảng dạy, cần phải có q trình tìm tịi sáng tạo Để làm việc đường học hỏi kinh nghiệm lớp người trước đường ngắn nhất, vững hiệu Chính vậy, qua đề tài tơi xin đề xuất với cấp quản lý Giáo Dục đề tài có ý nghĩa thực tiễn, gắn liền với cơng tác giảng 23 dạy nên triển khai rộng rãi đến đơn vị trường Để giáo viên có hội học tập, trao đổi, mở mang kiến thức, chuyên môn Xin chân thành cảm ơn! Bá Thước, ngày 20 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN viết, HIỆU TRƯỞNG khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Bá Nghị Lê Cao Tuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 BCH TW hội nghị trung ương khóa XI Sách giáo khoa, sách tập hóa học lớp 8; 9; 10 Nhà xuất giáo dục Phương pháp giảng dạy hóa học nhà trường phổ thông: Lê Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cúc Những chuyên đề hay khó hóa học THCS Hoàng Thành Chung Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chuyên đề bồi dưỡng hóa học: 8, Nguyễn Đình ĐộNhà xuất Đà Nẵng 350 tập hóa học chọn lọc Đào Hữu Vinh Nhà xuất Hà Nội Ôn luyện thi vào lớp 10 chuyên 24 Nhà xuất ĐH Quốc gia Đề thi cấp huyện, cấp tỉnh tỉnh Thanh hóa Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Cao Tuyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - trường THCS Lương Trung- Huyện Bá Thước- Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy thí nghiệm vật lí THCS số thí nghiệm cần lưu ý Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2007 - 2008 25 Phương pháp phát triển tư rèn trí thơng minh cho học sinh THCS thơng qua việc giải tập hóa học Kinh nghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chủ đề áp suất chất lỏng phần học vật lý Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh THCS giải nhanh tập hóa học định luật bảo tồn khối lượng bảo toàn nguyên tố Huyện C 2012 - 2013 Huyện C 2018 - 2019 Huyện C 2020 - 2021 PHỤ LỤC (Không) ... ? ?Giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương Trung - Bá Thước ” công tác bồi dưỡng học. .. học sinh giỏi 4.4 Đối với nhà trường Đề tài? ?Giải pháp để hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS Lương. .. nghiệp, học sinh có thêm tư liệu tham khảo 2.3 Các giải pháp sử dụng để dẫn học sinh giỏi lớp 8, cấp huyện giải nhanh tập hóa học theo định luật bảo toàn khối lượng định luật bảo nguyên tố trường THCS