SKKN giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh tại trường THPT của tôi thông qua dạy học môn thể dục

MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận thực tiển I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiển III Kết điều tra, khảo sát thực trạng qua năm Chương II: Một số nội dung giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT Diễn Châu I Những hạn chế trước áp dụng đề tài II Thuận lợi khó khăn áp dụng III Những tính đề tài IV Một số giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT Diễn Châu Chương III: Kết thực nghiệm 40 I So sánh thực nghiệm 40 II Kết 43 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 I Kết luận 44 II Kiến nghị đề xuất 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 47 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Một thành tố quan trọng nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục thể chất cấp trung học phổ thơng chương trình GDPT 2018 phong trào thi đấu thể thao Trong năm gần phong trào thi đấu thể thao trường học địa phương phát triển sâu rộng chất lượng lẫn số lượng Đây sân chơi lạ, lành mạnh, bổ ích, mà khơng rèn luyện sức khỏe, bộc lộ khiếu, giải tỏa căng thẳng mà giúp người học nâng cao tinh thần thể thao, hướng tới hình thành nhân cách, xây dựng lối sống lành mạnh Đó phương diện quan trọng phục vụ đắc lực cho việc học tập, phát huy tính sáng tạo, xây dựng tự tin, phát triển kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian kỹ lãnh đạo Tuy nhiên, số không nhỏ giải đấu, trận đấu không đưa lại bổ ích cho em, ngược lại cịn để lại nhiều hạn chế Một phần lớn nguyên nhân nằm không phù hợp khâu tổ chức giải đấu mà học sinh người trực tiếp tham gia vào công tác lại thiếu kỹ như: Kỹ xây dựng điều lệ giải, áp dụng thể thức thi đấu Đặc thù thời tiết miền Trung với thiếu thốn nhà trường sở vật chất dẫn tới việc có khơng tiết dạy buộc phải chuyển từ trời vào lớp học Như vậy, tận dụng hết thời lượng tiết học để nhằm đạt đến hiệu tốt môn học Đề tài đề xuất số giải pháp để tận dụng quãng thời gian dạy học vào việc lồng ghép kiến thức, kỹ tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh, qua đạt đến nhiều hiệu nhận thức, thái độ người học Từ điều kiện khách quan chủ quan nêu trên, thực đề tài: “Giải pháp phát triển số kỹ tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh trường THPT thông qua dạy học mơn Thể dục” với mong muốn góp thêm giải pháp nhỏ giảng dạy Giáo dục thể chất phát triển đại trà kỹ tổ chức giải thi đấu thể thao nhà trường, địa phương sống sau học sinh II Mục đích nghiên cứu - Phát triển phong trào thi đấu thể thao rộng khắp cho lứa tuổi, giới tính - Phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao đại trà cho học sinh như: + Vận dụng (điều luật thể thao vào tổ chức thi đấu); + Đề xuất (giải pháp phù hợp cho tổ chức thi đấu); + Xử lí (các tình thi đấu tổ chức thi đấu); - Rèn luyện tính kỷ luật, thiết lập mục tiêu kiên trì, kỹ làm việc nhóm chơi công III Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất, triển khai số nội dung giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao trường THPT địa phương nơi trường đóng IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày sở lí luận sở thực tiễn kỹ tổ chức thi đấu thể thao trường THPT địa phương - Phân tích thực trạng việc tổ chức thi đấu thể thao trường THPT địa phương - Trình bày thực trạng học sinh THPT nhu cầu thi đấu thể thao - động học tập, ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức rèn luyện kỹ sống - Trình bày giải pháp đổi mới, nâng cao kỹ tổ chức thi đấu thể thao trường THPT địa phương thông qua mơn học giáo dục thể chất hoạt động ngồi lên lớp - Trình bày tính hiệu giải pháp - Thực nghiệm đổi - So sánh giải pháp giải pháp cũ - Đề xuất thêm số giải pháp thời gian tới V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, quan sát, nắm thông tin - Phương pháp phân tích tập cụ thể - Phương pháp sư phạm - Phương pháp phân tích - So sánh - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu xử lý toán học - Phương pháp tổng hợp số liệu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận thực tiển I Cơ sở lí luận Theo quan điểm, đường lối Đảng ta phát triển công tác thể dục thể thao thời kỳ đổi mới, “Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực niên, đào tạo người phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức hồn thiện thể chất” Cũng theo nhiều nghiên cứu, để thực tốt đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển sâu, rộng hoạt động thi đấu thể dục thể thao người làm cơng tác TDTT có vai trị vơ to lớn Có thể nói hạt nhân quan trọng để tuyên truyền, nhân rộng phong trào thi đấu TDTT nhằm thực tốt mục tiêu phát triển TDTT thời kỳ phát triển hội nhập II Cơ sở thực tiển Trong năm gần đây, phong trào TDTT tỉnh Nghệ An nói chung, trường THPT tơi địa phương nói riêng phát triển sâu rộng Một mặt nhờ quan tâm phong trào thi đấu thể thao nhà trường, tích cực đổi phương pháp dạy học giáo viên Thể dục, mặt khác phong trào thi đấu thể thao phù hợp với phong mỹ tục địa phương Chính xúc tác động lực để giải thi đấu TDTT nhà trường, địa phương đặc biệt câu lạc ngày tăng mặt số lượng Tuy nhiên, số không nhỏ giải đấu, trận đấu không đưa lại bổ ích cho em, ngược lại để lại nhiều hạn chế Một phần lớn nguyên nhân nằm không phù hợp khâu tổ chức giải đấu mà học sinh người trực tiếp tham gia vào công tác lại thiếu kỹ như: Kỹ xây dựng điều lệ giải, cách áp dụng thể thức thi đấu hay kỹ làm trọng tài… III Kết điều tra, khảo sát thực trạng qua năm Số liệu điều tra, khảo sát số lượng giải tổ chức thi đấu qua năm Nơi tổ chức Năm tổ chức Tổng số giải thi đấu Nhà trường Số lượng Địa phương Các Sport Câu lạc Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lượng % lượng % lượng % Năm 2018 19 15,8 10 52,6 10,5 21,1 Năm 2019 15 13,3 60 6,7 20 Số liệu điều tra, khảo sát số lượng học sinh phải tham gia BTC giải ban trọng tài qua năm Năm khảo sát Năm 2018 Năm 2019 Tổng số hs Lớp khảo sát HS HS không Tỷ khảo tham Tỷ lệ % tham lệ % sát gia gia HS tham gia Tỷ lệ % HS không tham gia Tỷ lệ % Lớp 10A1 43 10 23,3 33 76,7 12 27,9 31 72,1 Lớp 11A1 42 12 28,6 30 71,4 15 35,7 27 64,3 Lớp 12A1 41 15 36,6 26 63,4 17 41,5 24 58,5 Tổng hợp 126 37 29,4 89 70,6 44 34,9 82 65,1 Số liệu điều tra, khảo sát kỹ học sinh tổ chức giải đấu qua năm Kỹ Tổng số hs khảo sát Năm thi đấu Kỹ tốt (Tự tin) Kỹ (Thực được) Kỹ mơ hồ (Khơng tự tin) Chưa có kỹ (Khơng dám thực hiện) Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số lượng % lượng % lượng % lượng Tỷ lệ % Năm 2018 126 0 1,6 11 8,7 113 89,7 Năm 2019 126 0 1,6 12 9,5 70 88,9 Số liệu điều tra, khảo sát chất lượng giải đấu qua năm Chất lượng Tổng số giải thi đấu Năm thi đấu Thành công Chưa thực thành công Chưa thành công Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Năm 2018 19 26,3 42,1 31,6 Năm 2019 19 21,1 36,8 42,1 * Nhận xét: Qua kết điều tra, khảo sát giải thi đấu năm trở lại đây, thấy số lượng giải thi đấu thể thao diễn nhiều, song song với giải đấu số lượng học sinh tham gia BTC giải tăng lên rõ rệt, chất lượng giải đấu kỹ tổ chức đưa lại sao? Chúng ta xem số liệu phản ánh qua năm cụ thể sau: - Về số lượng giải tổ chức qua năm cụ thể + Năm 2018 có 19 giải: Số lượng giải thi đấu thể thao nhà trường chiếm 15,8%, địa phương chiếm 52,6%, nhà, cá nhân tài trợ Sport, công ty TBVS Tân Phượng…chiếm 10,5%, giải câu lạc tổ chức chiếm 21,1% + Năm 2019 có 15 giải: Số lượng giải thi đấu thể thao nhà trường chiếm 13,3%, địa phương chiếm 60%, nhà, cá nhân tài trợ Sport, công ty TBVS Tân Phượng…chiếm 6,7%, giải câu lạc tổ chức chiếm 20% * Như số lượng giải thi đấu năm 2019 phản ánh có xu hướng giảm so với 2018 - Về số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải ban trọng tài + Năm 2018: Số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải chiếm 29,4%, học sinh không tham gia ban tổ chức giải chiếm 70,6% + Năm 2019: Số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải chiếm 34,9%, học sinh không tham gia ban tổ chức giải chiếm 65,1% * Như số lượng học sinh phải tham gia vào BTC trọng tài năm 2019 phản ánh so với 2018 có xu hướng tăng - Về trình độ, kỹ tổ chức thi đấu thể thao + Năm 2018: Kỹ tốt (tự tin) chiếm 0%, kỹ (thực được) chiếm 1,6%, kỹ mơ hồ (không tự tin) chiếm 8,7%, chưa có kỹ (khơng dám thực hiện) chiếm 89,7% + Năm 2019: Kỹ tốt (tự tin) chiếm 0%, kỹ (thực được) chiếm 1,6%, kỹ mơ hồ (không tự tin) chiếm 9,5%, chưa có kỹ (khơng dám thực hiện) chiếm 88,9% * Như trình độ, kỹ tổ chức thi đấu thể thao năm biểu nhiều hạn chế - Về chất lượng giải đấu + Năm 2018: Thành công chiếm 26,3%, chưa thực thành công chiếm 42,1%, chưa thành công chiếm 31,6% + Năm 2019: Thành công chiếm 21,1%, chưa thực thành công chiếm 36,8%, chưa thành công chiếm 42,1% * Như chất lượng giải đấu năm biểu nhiều hạn chế Qua số liệu điều tra nhận xét nắm điểm hạn chế qua năm, kết sở để sâu vào nghiên cứu “Giải pháp phát triển số kỹ tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh trường THPT thông qua dạy học môn Thể dục”, nhằm làm tốt công tác phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao góp phần thực mục tiêu đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025 “Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thể chất thể thao trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kỹ vận động hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể thao thường xuyên cho trẻ em, học sinh, sinh viên; gắn giáo dục thể chất, thể thao trường học với giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống, kỹ sống; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí, lành mạnh cho trẻ em, học sinh, sinh viên, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo khiếu tài thể thao cho đất nước” Chương II: Một số nội dung giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT I Những hạn chế trước áp dụng đề tài - Chưa đáp ứng kịp thời phát triển TDTT - Sự phối hợp giáo viên phụ trách cơng tác đồn giáo viên thể dục chưa nhuần nhuyễn Việc lồng ghép nội dung phát triển kỹ tổ chức giải thi đấu thể thao thông qua tập huấn cơng tác Đồn – Hội – Đội chưa trọng triển khai - Thực theo đề án phát triển Đoàn chiều nên phần lớn em mạng lưới cộng tác viên (CTV) thể thao cho địa phương chưa bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn - Chưa nhận thức rõ vai trị quan trọng người làm cơng tác tổ chức thi đấu thể thao lực lượng quan trọng để phát triển phong trào tập luyện thi đấu thể thao nhà trường nói riêng xã hội nói chung - Trong chương trình, nội dung hoạt động ngồi lên lớp có nội dung văn hóa, văn nghệ, thể thao chưa trọng đến vấn đề bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh nói chung đội ngũ cơng tác Đồn nịng cốt nói riêng II Thuận lợi khó khăn áp dụng Thuận lợi - Được quan tâm xã hội ngày nay, đạo nhiệt huyết Sở GD&ĐT Nghệ An, BGH phần lớn giáo viên học sinh toàn trường - Sự đầu tư tâm huyết chuyên môn hệ thống giáo viên thể dục - Được đồng thuận ban đại diện cha mẹ học sinh - Số lượng giải thi đấu thể thao phát triển sâu rộng lúc, nơi lứa tuổi Khó khăn - Điều kiện kinh tế học sinh phần lớn nơng nghiệp nên khó khăn - Các em chưa nhận thức vai trò quan trọng người làm công tác tổ chức giải thi đấu - Lịch học nhiều nên ảnh hưởng đến thời gian hoạt động lên lớp - Điều kiện CSVC sân bãi chưa đáp ứng đầy đủ cho tập luyện thi đấu III Những tính đề tài - Làm cho tiết học sinh động, tạo hứng thú, giảm nhàm chán cho học sinh học thể dục - Thông qua môn học phát triển đại trà kỹ tổ chức thi đấu thể thao, kỹ sống, kỹ xã hội cho học sinh ngồi ghế nhà trường sống tương lai - Nâng cao lực ứng dụng CNTT vào môn học thể dục - Phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường chưa có nhà thi đấu đa chức năng, điều kiện thời tiết vào mùa mưa gió phải học lớp - Phù hợp với đề án sinh hoạt Đoàn chiều Đoàn trường Đoàn địa phương tỉnh Đoàn Nghệ An em người trực tiếp tham gia vào ban tổ chức, ban trọng tài giải trận đấu IV Một số giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT Một số giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh Bước 1: Lập kế hoạch thực hiện: Việc lập kế hoạch phải có phù hợp, quy định hướng dẫn môn phê duyệt BGH, ban chuyên môn Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt, mục tiêu cần hướng tới Bước 3: Lựa chọn thống nội dung phù hợp với: - Mục tiêu cần hướng tới - Tâm, sinh lý lứa tuổi, giới tính trình độ học sinh - Điều kiện thực tế nhà trường phong mỹ tục địa phương Bước 4: Xác định thời lượng dự kiến hình thức áp dụng như: Các loại hình câu lạc bộ, NGLLL, học khóa… Bước 5: Lên phương án chuẩn bị PPDH, KTDH, phương tiện, đồ dùng nhằm mục đích nâng cao tính hiệu mục tiêu cần phát triển Bước 6: Tổ chức dạy học Bước 7: Tổng kết, rút kinh nghiệm Thời điểm lồng ghép nội dung phát triển kỹ - Các buổi tập huấn cơng tác đồn - Ngoại khóa với chủ đề niên với sức khỏe tháng 10 - Những tiết học ảnh hưởng thời tiết hay sân bãi khơng đủ chuẩn học ngồi trời Nội dung lồng ghép chi tiết nhằm phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh 3.1 Quy trình bước thành lập ban tổ chức giải - Xác định để ban hành định thành lập ban tổ chức - Ban hành định thành lập BTC 3.2 Quy trình bước xây dựng điều lệ giải 3.2.1 Căn xây dựng điều lệ giải - Ý nghĩa, mục đích việc tổ chức giải; - Luật thi đấu môn thể thao Tổng cục Thể dục thể thao ban hành; - Trình độ chun mơn, điều kiện sở vật chất, kinh phí tổ chức giải 3.2.2 Nội dung điều lệ giải - Tên giải; - Mục đích, yêu cầu; - Thời gian, địa điểm tổ chức giải; - Đối tượng điều kiện tham dự giải; - Nội dung, thể thức cách tính thành tích thi đấu; - Áp dụng luật thi đấu; - Khen thưởng, kỷ luật, giải khiếu nại; - Quy định hồ sơ thủ tục đăng ký thi đấu; - Kinh phí; - Các quy định khác (nếu có); - Điều khoản thi hành 3.3 Các thể thức thi đấu thường sử dụng 3.3.1 Thể thức loại trực tiếp lần thua 3.3.1.1 Là thể thức VĐV (đội) thua trận bị loại ngay, không thi đấu trận - Ưu điểm: Rút ngắn thời gian toàn giải đấu, tiết kiệm kinh phí - Nhược điểm: Khó đánh giá xác trình độ, lực VĐV (đội) 3.3.1.2 Cơng thức tính thi đấu loại trực tiếp lần thua X = 2(a – 2n) Trong đó: X: Số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu a: Là VĐV (đội) n: Là số tự nhiên 2n ≤ a (2ngần a nhất) 3.3.2 Thể thức thi đấu vòng trịn lượt tính điểm 3.3.2.1 Là thể thức thi đấu VĐV (đội) gặp lần Và sau tổng số vịng đấu VĐV (đội) có trận thắng nhiều VĐV (đội) vô địch - Ưu điểm: Tất VĐV (đội) gặp nên đánh giá xác trình độ, lực VĐV (đội) - Nhược điểm: Tổ chức nhiều trận đấu nên chiếm nhiều thời gian kinh phí giải đấu 3.3.2.2 Cơng thức thi đấu vịng trịn lượt tính điểm - Tính số vịng đấu: X: số vòng đấu X = a (nếu a lẻ) X = a – (nếu a chẵn) - Tính số trận đấu: A= Trong đó: A: Tổng số trận đấu a: Số VĐV (đội) tham gia thi đấu 3.3.3 Thể thức thi đấu hỗn hợp 3.3.3.1 Sử dụng phối hợp thể thức thi đấu trở lên Thường vòng loại chia bảng thi đấu vòng tròn lượt tính điểm chọn VĐV (đội) vào thi đấu loại trực tiếp lần thua vòng ngược lại 3.3.3.2 Nếu vòng loại thi đấu vòng tròn lượt tính điểm, vịng thi đấu loại trực tiếp lần thua áp dụng cơng thức: - Vịng loại: + Tính số vịng đấu: X: số vòng đấu X = a (nếu a lẻ) X = a – (nếu a chẵn) + Tính số trận đấu: A = - Vòng tiếp theo: X = 2(a – 2n) 3.3.3.3 Nếu vòng loại thi đấu loại trực tiếp lần thua, vòng thi đấu vòng trịn lượt tính điểm áp dụng cơng thức: - Vòng loại: X = 2(a – 2n) - Vòng tiếp theo: + Tính số vịng đấu: X: số vòng đấu X = a (nếu a lẻ) X = a – (nếu a chẵn) + Tính số trận đấu: A = Ký hiệu: Phạt đền Phương pháp đổi dạy học lồng ghép nội dung phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao 4.1 Thành lập ban tổ chức giải 4.1.1 Kiến thức - Cơ quan, tổ chức (sau gọi chung tổ chức) đứng tổ chức giải thi đấu thể thao quần chúng định thành lập ban tổ chức giải gồm thành viên đại diện tổ chức cá nhân am hiểu thể thao - Số lượng trưởng ban, phó trưởng ban, ủy viên ban tổ chức tùy thuộc vào quy mơ, tính chất giải 4.1.2 Phương pháp dạy học Bước 1: Giáo viên sử dụng máy chiếu phương pháp thuyết trình, phân tích nội dung tiết học Bước 2: Cho học sinh quan sát định mẫu máy chiếu Powerpoint Bước 3: Đặt câu hỏi cho học sinh nghiên cứu trả lời Câu 1: Giải thi đấu bóng đá kỷ niệm ngày thành lập đoàn 26/3 năm đoàn thể tổ chức? Trả lời: Đồn TNCS Hồ Chí Minh Câu 2: Ở địa phương giải bóng chuyền kỷ niệm 8/3 đoàn thể tổ chức? 33 Trả lời: BCH hội liên hiệp phụ nữ tổ chức Câu 3: Thành viên BTC giải có trách nhiệm gì? Trả lời: Ban hành điều lệ giải, đạo toàn giải đấu Bước 4: Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức Bước 5: Phân lớp thành nhóm, nhóm tập làm định thành lập BTC giải đấu mà em ưa thích Bước 6: Đại diện nhóm trình bày Bước : Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức 4.2 Quy trình bước xây dựng điều lệ giải 4.2.1 Kiến thức - Tên giải: Thường chọn theo chủ đề, nội dung thi đấu liên quan đến thời điểm tổ chức - Mục đích, yêu cầu: Nêu rõ mục đích u cầu giải Ví dụ: Nhằm tạo sân chơi lạ, bổ ích nhằm phát triển người cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ, qua đẩy lùi tệ nạn xã hội, hình thành cách sống khoa học cho hệ trẻ - Thời gian, địa điểm tổ chức giải: Chọn thời gian tổ chức cho phù hợp, gắn với ngày lễ, ngày kỷ niệm như: Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3, ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11, chào mừng năm học mới, ngày quốc khánh 2/9 , gắn với hoạt động chung nhà trường (ví dụ: Chào mừng Đại hội Đảng bộ, Cơng đồn, Đồn Thanh niên, chào mừng ngày thành lập trường ) - Đối tượng điều kiện tham dự giải: Như HS toàn trường, theo khối, giới tính…có học lực trung bình trở lên, hạnh kiểm trở lên… - Nội dung, thể thức cách tính thành tích thi đấu + Tùy thuộc vào CSVC, kinh phí, mạnh phù hợp phong mỹ tục để xác định nội dung + Tùy thuộc vào thời gian, CSVC, kinh phí, số lượng VĐV (đội) tham gia tính chất giải để xác định thể thức thi đấu + Thành tích thi đấu tính theo điều lệ giải quy định phù hợp với luật - Áp dụng luật thi đấu theo luật hành… - Khen thưởng, kỷ luật, giải khiếu nại: + Khen thưởng: Tùy theo kinh phí quy mơ giải đấu Có thể cờ, cúp, tiền cộng điểm thi đua… 34 + Kỷ luật: Tùy theo quy định mức độ hành vi VĐV (đội) để áp dụng kỷ luật như: Phê bình, trừ thi đua loại khỏi giải… + Giải khiếu nại: Nếu luật tổ trọng tài tham mưu cho BTC giải quyết, nhân vấn đề khác BTC giải - Quy định hồ sơ thủ tục đăng ký thi đấu: Phụ thuộc vào giải đấu - Kinh phí: Lập kế hoạch dự trù phê duyệt - Các quy định khác (nếu có); - Điều khoản thi hành 4.2.2 Phương pháp dạy học Bước 1: Giáo viên sử dụng máy chiếu phương pháp thuyết trình, phân tích nội dung tiết học Bước 2: Cho học sinh quan sát định mẫu máy chiếu Powerpoint Bước 3: Đặt câu hỏi cho học sinh nghiên cứu trả lời Câu 1: Em đặt tên giải đấu gắn với ngày lễ lớn năm? Trả lời: Ví dụ: Giải bóng chuyền nam khối 12 chào mừng 89 năm ngày thành lập ĐTNCS Hồ Chí Minh… Câu 2: Mục đích, yêu cầu giải đấu mà em đặt tên? Trả lời: Tùy theo giải đấu em chọn để giáo viên nhận xét Câu 3: Em nêu chất thể thức thi đấu loại trực tiếp lần thua? Trả lời: Là thể thức VĐV (đội) thua trận bị loại ngay, thi đấu trận Câu 4: Em trình bày ưu, nhược điểm thể thức thi đấu loại trực tiếp lần thua? Trả lời: - Ưu điểm: Là rút ngắn thời gian toàn giải đấu tiết kiệm kinh phí - Nhược điểm: Khó đánh giá xác trình độ khả VĐV (đội) Câu 5: Em nêu chất thể thức thi đấu vịng trịn lượt tính điểm? Trả lời: Là thể thức thi đấu đội gặp lần Và sau tổng số vòng đấu đội có trận thắng nhiều đội vơ địch Câu 6: Em trình bày ưu, nhược điểm thể thức thi đấu vòng tròn lượt tính điểm? Trả lời: - Ưu điểm: Tất VĐV (đội) gặp nên đánh giá xác trình độ khả VĐV (đội) 35 - Nhược điểm: Tổ chức nhiều trận đấu nên chiếm nhiều thời gian kinh phí tồn giải Câu 7: Em nêu chất thể thức thi đấu hỗn hợp? Trả lời: Sử dụng phối hợp thể thức thi đấu trở lên Thường vòng loại chia bảng thi đấu vòng tròn lượt tính điểm chọn VĐV (đội) vào thi đấu loại trực tiếp lần thua vòng ngược lại Bước 4: Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức Bước 5: Phân lớp thành nhóm, nhóm tập làm điều lệ giải đấu gắn liền với kiện hay ngày lễ mà em ưa thích Bước 6: Đại diện nhóm trình bày Bước 7: Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức 4.3 Cách tính số vịng đấu, trận đấu sơ đồ thi đấu vòng tròn lượt tính điểm loại trực tiếp lần thua 4.3.1 Phương pháp giảng dạy cách tính số vịng đấu sơ đồ vòng đấu thể thức thi đấu vòng trịn lượt tính điểm Bước 1: Giáo viên nêu thứ tự bước tính số vịng đấu, trận đấu cho học sinh nắm bắt Bước 2: Cách tính số vòng đấu - Nếu số VĐV (đội) tham gia thi đấu lẻ thì: X=a - Nếu số VĐV (đội) tham gia thi đấu chẵn thì: X=a-1 Bước 3: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể học sinh tìm số vịng đấu Ví dụ 1: Với số VĐV (đội) tham gia thi đấu VĐV (đội) Vì số đội lẻ nên: X = a = vịng đấu Ví dụ 2: Với số VĐV (đội) tham gia thi đấu VĐV (đội) Vì số đội chẵn nên: X = a – = vòng đấu 36 Bước 4: Giáo viên sử dụng phương pháp lời nói đặt câu hỏi để học sinh phản xạ trả lời nhanh Cách thức: Giáo viên đọc số VĐV (đội) tham gia thi đấu, học sinh trả lời số vòng đấu Bước 5: Giáo viên chuẩn kiến thức Bước 6: Cách vẽ số vòng đấu Vòng Vòng … VĐV (đội) gặp VĐV (đội) - VĐV (đội) gặp VĐV (đội) - VĐV (đội) gặp VĐV (đội) - VĐV (đội) gặp VĐV (đội) - 4.3.2 Phương pháp giảng dạy cách tính số trận đấu cách xếp trận đấu thể thức thi đấu vòng tròn lượt tính điểm Bước 1: Giáo viên nêu thích cơng thức A= Trong đó: A: Tổng số trận đấu a: Số VĐV (đội) tham gia thi đấu Bước 2: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể hướng dẫn học sinh đồng thời học sinh tính số trận đấu Ví dụ 1: Có VĐV (đội) tham gia thi đấu - Số VĐV (đội) chẵn nên số vòng đấu là: X = – = vòng - Số trận đấu là: A = = trận - Giáo viên học sinh tổng hợp số vịng đấu, trận đấu ví dụ để xếp vòng đấu trận Trận Vòng Vòng Vòng 1 - - - 2 - - - 37 Theo sơ đồ ta có: Vịng có trận đấu Vịng có trận đấu Vịng có trận đấu Trận 1: gặp Trận 1: gặp Trận 1: gặp Trận 2: gặp Trận 2: gặp Trận 2: gặp - Chia lớp thành nhóm, tập cho nhóm làm sau đại diện nhóm trình bày bảng sơ đồ vịng đấu trận đấu - Giáo viên chuẩn kiến thức Ví dụ 2: Có VĐV (đội) tham gia thi đấu - Số VĐV (đội) lẻ nên số vòng đấu là: X = vịng - Áp dụng cơng thức ta có: A = = trận - Giáo viên học sinh tổng hợp số vòng đấu, trận đấu ví dụ để xếp vịng đấu trận Trận Vòng Vòng Vòng - - - - - - Lưu ý: Nếu VĐV (đội) gặp coi nghỉ trận Theo sơ đồ ta có: Vịng có trận đấu Vịng có trận đấu Vịng có trận đấu Trận 1: gặp (Nghỉ) Trận 1: gặp (Nghỉ) Trận 1: gặp (Nghỉ) Trận 2: gặp Trận 2: gặp Trận 2: gặp - Chia lớp thành nhóm, tập cho nhóm làm sau đại diện nhóm trình bày bảng sơ đồ vòng đấu trận đấu - Giáo viên chuẩn kiến thức Bước 3: Giáo viên chuẩn kiến thức tổng hợp 4.3.3.Phương pháp giảng dạy cách tính số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu thể thức thi đấu loại trực tiếp lần thua Bước 1: Giáo viên nêu thích cơng thức X = 2(a – 2n) 38 Trong đó: X: Số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu a: Là VĐV (đội) n: Là số tự nhiên 2n ≤ a (2ngần a nhất) Bước 2: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể, đồng thời học sinh tính số VĐV (đội) thi đấu vịng đầu Ví dụ: Có VĐV (đội) tham gia thi đấu Áp dụng công thức: X = 2(6 – 22) = VĐV (đội) Bước 3: Vẽ sơ đồ Lưu ý: Số trận thi đấu vòng đầu nên chia cho nhánh sơ đồ Trận: Trận: Trận: Chung kết Trận: Trận: Bước 4: Chia lớp thành nhóm, tập cho nhóm làm sau đại diện nhóm trình bày kết sơ đồ Bước 5: Giáo viên chuẩn kiến thức 4.4 Phương pháp giảng dạy ký hiệu trọng tài số môn mà trường địa phương thường tổ chức 4.4.1 Giáo viên cho em xem video trận đấu có trọng tài điều khiển 4.4.2 Giáo viên cho xem số ký hiệu qua hình ảnh trình chiếu 4.4.3 Làm thị phạm ký hiệu tương ứng với lỗi để học sinh tư duy, phản xạ 39 4.4.4 Sử dụng trò chơi “Ký hiệu theo lời nói” “Nói theo ký hiệu” Cách chơi: Giáo viên hô lỗi, học sinh làm ký hiệu ngược lại Ví dụ 1: Giáo viên hơ: Bóng ngồi Học sinh: Làm ký hiệu bóng ngồi Ví dụ 2: Giáo viên ký hiệu: Bóng chạm tay chắn Học sinh nói: Bóng chạm tay chắn 4.4.5 Thực hành làm trọng tài tiết học ngồi trời có nội dung luật đấu tập 4.4.6 Vận động học sinh tham gia trọng tài giải địa phương, nhà trường có Giáo viên hướng dẫn Chương III: Kết thực nghiệm I So sánh thực nghiệm Trong nhiều năm công tác, thân tham gia vào BTC ban trọng tài nhiều giải đấu giải đấu nhà trường, địa phương tổ chức, ngồi cịn thường xun TTVH huyện sở GD&ĐT Nghệ An điều thực nhiệm vụ trọng tài nhiều giải đấu cấp tỉnh, Quốc gia cụ thể: Giải Cơng Đồn nghành, giải thể thao truyền thống, HKPĐ cấp tổ chức đánh giá cao nghiệp vụ chuyên môn Từ năm 2020 đến áp dụng “Giải pháp phát triển số kỹ tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh trường THPT thông qua dạy học môn Thể dục”, soạn thảo Cùng với so sánh kết điều tra, nắm bắt thông tin qua năm thấy rằng: - Số lượng kỹ tổ chức thi đấu thể thao năm trước + Số học sinh làm cơng tác đồn địa phương, tham gia câu lạc ngày tăng + Những em học sinh tham gia BTC giải phần lớn kỹ mơ hồ chưa nắm chuyên môn, nghiệp vụ + Giáo viên Thể dục, BCH Đoàn chưa trọng đến tầm quan trọng vai trò kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh + Ở địa phương, thực đề án phát triển Đoàn chiều nên em lực lượng nòng cốt cho hoạt động Bên cạnh việc phối hợp bồi dưỡng kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho em chưa trọng quan tâm - Giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao chúng tôi: 40 + Nhận rõ cần thiết công tác tổ chức thi đấu thể thao hệ trẻ + Cần trọng vận dụng linh hoạt điều kiện CSVC, thời tiết, thời gian để lồng ghép nội dung thông qua dạy học hoạt động NGLL + Soạn thảo, xây dựng nội dung để bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ chức thi đấu thể thao + Dự kiến phương pháp, KTDH để áp dụng vào buổi, tiết học cụ thể - Kết đạt + Phong trào thể thao trường địa phương phát triển rõ rệt + Số lượng giải đấu ngày tăng, chất lượng ngày đạt hiệu + Kỹ tổ chức thi đấu thể thao công tác trọng tài học sinh ngày nâng cao có chất lượng + Các em nhiều giải đấu từ tổ chức đoàn thể nhà trường địa phương mời tham mưu BTC làm công tác trọng tài + Nhiều em tặng giấy khen phong trào hoạt động đoàn + Những học thể dục ngồi trời có nội dung thi đấu áp dụng giải pháp nên học sinh động hơn, hứng thú đạt hiệu cao + Không học sinh phát triển kỹ mà giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn thân Số liệu so sánh số lượng giải tổ chức thi đấu năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài năm 2020 áp dụng đề tài Nơi tổ chức Tổng Nhà trường Địa phương Các Sport Câu lạc số giải Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ thi lượng lệ % lượng % lượng % lượng % Năm tổ chức đấu Năm 2018 19 15,8 10 52,6 10,5 21,1 Năm 2019 15 13,3 60 6,7 20 Năm 2020 23 13,1 11 47,8 17,4 21,7 41 Số liệu so sánh số lượng học sinh phải tham gia BTC giải năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài năm 2020 áp dụng đề tài Năm 2018 Tổng số hs khảo sát Năm Lớp HS tham gia Năm 2019 Năm 2020 Tỷ lệ % HS khôn g tham gia Tỷ lệ % HS tham gia Tỷ lệ % HS không tham gia Tỷ lệ % HS tham gia Tỷ lệ % HS không tham gia Lớp 10A1 43 10 23,3 33 76,7 12 27,9 31 72,1 13 30,2 30 Lớp 11A1 42 12 28,6 30 71,4 15 35,7 27 64,3 16 38,1 26 Lớp 12A1 41 15 36,6 26 63,4 17 41,5 24 58,5 19 46,3 22 Tổng hợp 126 37 29,4 89 70,6 44 34,9 82 65,1 48 38,1 78 Tỷ lệ % 69,8 61,9 53,7 61,9 Số liệu so sánh kỹ học sinh tổ chức giải đấu năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài năm 2020 áp dụng đề tài Kỹ Tổng số hs khảo sát Năm thi đấu Kỹ tốt (Tự tin) Kỹ (Thực được) Kỹ mơ hồ (Không tự tin) Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Chưa có kỹ (Không dám thực hiện) Số lượng Tỷ lệ % Năm 2018 126 0 1,6 11 8,7 113 89,7 Năm 2019 126 0 1,6 12 9,5 70 88,9 Năm 2020 126 7,2 75 59,5 10 7,9 32 25,4 Số liệu so sánh chất lượng giải đấu năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài năm 2020 áp dụng đề tài Chất lượng Thành công Tổng số giải thi đấu Năm thi đấu Chưa thực thành công Chưa thành công Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Năm 2018 19 26,3 42,1 31,6 Năm 2019 19 21,1 36,8 42,1 Năm 2020 23 21 91,3 8,7 0 42 II Kết Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác giảng dạy tham gia công tác thể thao cấp khác nhau, thân nhận thấy thực trạng kỹ học sinh tổ chức giải đấu thể thao hạn chế, nguyên nhân chủ yếu chưa có quan tâm công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho em, chưa thực đầu tư mặt xây dựng nội dung giải pháp Nhận thấy hạn chế đó, chúng tơi mạnh dạn đề xuất, áp dụng giải pháp phát triển số kỹ tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh trường THPT thông qua dạy học mơn Thể dục Trên sở phân tích, bàn bạc, tình hình thực tế, chúng tơi thực kết mang lại vô lạc quan như: - Làm cho tiết học thể dục sinh động, nhiều hình thức, nội dung dạy học - Tình trạng sức khoẻ, thể chất tầm vóc học sinh nâng lên rõ rệt nhờ việc thi đấu thường xuyên, có hệ thống - Tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn phát huy, mơi trường học đường lành mạnh, biểu tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe cải thiện - Kỹ tổ chức thi đấu kỹ trọng tài em dần mang lại hiệu rõ rệt - Quy trình tổ chức trận đấu, giải đấu thực chặt chẻ theo quy định chất lượng nâng cao - Phẩm chất đạo đức, tính tự giác tích cực phát triển mạnh - Xử lý với cảm xúc tiêu cực, tình huống, khiếu nại xảy trận đấu, giải đấu linh hoạt, luật có văn hóa - Phát triển phong trào thi đấu thể thao rộng khắp cho lứa tuổi, giới tính - Hồn thành xuất sắc đề án phát triển đoàn chiều tỉnh Đoàn Nghệ An phát động 43 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Một lần nữa, với mong muốn trao đổi, chia sẻ học hỏi đề tài mà đúc rút từ thực tế dạy học, từ thực tế tham gia công tác tổ chức điều hành trận đấu, giải đấu, qua quan sát em thực công tác tổ chức, công tác trọng tài giải đấu, trận đấu, tìm hiểu qua nguồn tài liệu, internet, mạnh dạn áp dụng vấn đề nghiên cứu đưa lại hiệu đáng khích lệ Với bề dày kinh nghiệm thâm niên công tác chưa nhiều, chưa đào tạo chuyên sâu chuyên môn nghiệp vụ thể thao, nên chúng tơi chưa đủ sức lực trí tuệ để giải hết hạn chế Nhưng quan trọng thông qua đề tài, muốn hướng tới xây dựng tinh thần, thái độ, hệ thống nội dung, giúp giáo viên chủ động việc bồi dưỡng kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh, góp sức cho nghiệp phát triển phong trào thi đấu thể thao nước nhà, cho đề án phát triển đoàn chiều tỉnh Đoàn Nghệ An phát động Đồng thời góp phần phát triển người tồn diện, nâng cao thể chất, tầm vóc, phát triển hết khiếu tương lai II Kiến nghị đề xuất Đối với giáo viên - Thường xuyên cập nhật tiếp cận vấn đề đặc biệt đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa nội dung, luật thi đấu thể thao sửa đổi - Chủ động phối hợp với ban nghành, đoàn thể để nâng cao chất lượng kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh, cần trọng trước hết BCS lớp em có khiếu - Khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức để hoàn thiện thân - Sẵn sàng ghi nhận tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp bạn đọc để sáng kiến hoàn thiện Đối với tổ, nhóm chun mơn tổ chức, đồn thể nhà trường - Đổi sinh hoạt chun mơn, ngồi nội dung học khóa cần trọng thêm dạy học theo chủ đề, vừa đáp ứng yêu cầu nội dung khóa, vừa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, với đặc điểm thời tiết vùng miền phong mỹ tục địa phương - Các tổ chức đoàn thể nhà trường cần quan tâm đến hoạt động thể thao trường học: Như tổ chức giải thể thao nhân ngày lễ năm 44 Đối với BGH nhà trường - Chỉ đạo cho ban ngoại khóa nên lồng ghép nhiều chủ đề thể thao vào chương trình ngoại khóa hàng tháng - Bổ sung thêm CSVC, tài liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu phục vụ cho dạy học huấn luyện - Tạo điều kiện sân bãi, CSVC cho CLB, nhóm học sinh trường tổ chức thi đấu phù hợp Đối với cấp quản lí giáo dục - Do thiếu thốn CSVC, đặc điểm thời tiết vùng miền nên cần khuyến khích giáo viên đa dạng hóa hình thức lồng ghép nội dung vào tiết học điều kiện sân bãi không cho phép hay chương trình ngồi lên lớp - Nên phối hợp với sở VHTT&DL trang bị thêm tài liệu chuyên nghành nghiệp vụ thể thao cho giáo viên tham khảo Những kinh nghiệm trình bày xuất phát từ thực tiễn mà thân đúc rút, chưa đầy đủ song ngồi áp dụng trường THPT đề tài áp dụng địa phương với đối tượng lứa tuổi lứa tuổi lân cận Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến chân thành từ đồng chí, đồng nghiệp để chúng tơi có thêm kinh nghiệm q báu, ngày hoàn thiện Xin trân trọng chân thành cảm ơn! 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các đường lối, quan điểm đạo Đảng TDTT Thực tế dạy học tham gia BTC, trọng tài giải đấu, trận đấu Lý luận phương pháp Giáo dục Thể chất – Tác giả: Nguyễn Toán – Phạm Danh Toán – NXB TDTT 1993 Thực tế quan sát giải đấu, trận đấu mà em học sinh BTC hay trọng tài Sinh lý học TDTT – Chủ biên: Vũ Thị Thanh Bình NXB Đại học sư phạm Giáo trình tuyển chọn tài thể thao – NXB TDTT Tâm lý học TDTT – Chủ biên: PGS TS Lê Văn Xem – NXB Đại học sư phạm Giáo trình thống kê TDTT Chủ biên: TS Nguyển Hoàng Minh Thuận – NXB ĐHQG Hồ Chí Minh Giáo trình đường lối TDTT ĐCS Việt Nam – Chủ biên: TS Phạm Văn Xen - NXB ĐHQG Hồ Chí Minh 10 Cẩm nang thực hành dạy học TDTT – Người dịch: Nguyễn Trọng Tấn – NXB ĐHSP Hà Nội 11 Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa – Đồng chủ biên: Hà Minh Dịu, Phùng Xuân Dũng – NXB ĐHQG Hà Nội 12 Thông tin khoa học TDTT Internet 46 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ VÀ KÝ HIỆU BGH Ban giám hiệu GDTC Giáo dục thể chất BTC Ban tổ chức CTV Cộng tác viên THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin VĐV Vận động viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo TNCS Thanh niên cộng sản 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 TDTT Thể dục thể thao 12 KHPĐ Hội khỏe phù 13 BCH Ban chấp hành 14 HS Học sinh 15 TTVH Trung tâm văn hóa 16 NGLL Ngồi lên lớp 17 KTDH Kỷ thuật dạy học 18 CLB Câu lạc 19 VHTT&DL Văn hóa thể thao du lịch 20 GHI CHÚ Hướng di chuyển 47 ... Một số giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT Một số giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh Bước 1: Lập kế hoạch... đấu thể thao cho học sinh trường THPT thông qua dạy học mơn Thể dục? ?? với mong muốn góp thêm giải pháp nhỏ giảng dạy Giáo dục thể chất phát triển đại trà kỹ tổ chức giải thi đấu thể thao nhà trường, ... góp phần phát hiện, đào tạo khiếu tài thể thao cho đất nước” Chương II: Một số nội dung giải pháp phát triển kỹ tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục trường THPT I Những