SKKN giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng thầy cô cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LỊNG NHÂN ÁI, BIẾT ƠN, KÍNH TRỌNG THẦY CÔ CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THÔNG QUA TIẾT SNH HOẠT LỚP Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2019 Mục lục 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp cụ thể sử dụng để giải vấn đề a) Giải pháp thứ : Giáo viên gương cho học sinh học tập b) Giải pháp thứ hai: Lắng nghe, gần gũi, tìm hiểu học sinh, khơng ngại nói lời xin lỗi, cảm ơn với học sinh thời điểm c) Giải pháp thứ ba: Phối hợp với phụ huynh, động viên phụ huynh nêu gương tốt cho học sinh học tập d) Giải pháp thứ tư : Đưa nội dung giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy vào tiết sinh hoạt lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường 13 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Lòng nhân biểu cao đẹp người, gốc đạo đức tảng luân lí xã hội Một người có lịng nhân phải biết u thương, quan tâm, chăm sóc người thân u Lòng nhân trở thành nét đẹp truyền thống Việt Nam với tinh thần “thương người thể thương thân”, “lá lành đùm rách”, Hiện vấn đề giáo dục trường học cho học sinh cịn nhiều bất cập, chẳng hạn tình hình vi phạm nội quy nhà trường , tình hình vi phạm pháp luật tham gia vào tệ nạn xã hội, gây trật tự an ninh hay đánh nhau, bỏ học Mặc dầu không phổ biến tượng phá khơng khí bình nhà trường, tạo nên nỗi nhức nhối toàn xã hội.[1] Nền tảng người đạo đức, đạo đức kết hợp với tài làm chuyện thành cơng Trong xã hội đại nay, vấn đề đạo đức xã hội nói chung, đạo thầy - trị nói riêng cịn nhiều mặt trái cần quan tâm giải quết Đó tình trạng học sinh vơ lễ, vơ ơn bạc nghĩa với thầy cơ; chí có hành vi lăng mạ, côn đồ Tôi thiết nghĩ nguyên nhân việc nêu do: Thiếu quan tâm gia đình, thân học sinh khơng có rèn luyện tốt, tác động tiêu cực bạn bè, ảnh hưởng khoa học công nghệ internet, games Cũng ngun nhân từ thầy cô chưa sử dụng biện pháp giáo dục, kỷ luật tích cực, thiếu gương mẫu trước học trị, kỹ ứng xử sư phạm chưa cao Đây thực vấn đề đáng quan tâm để phụ huynh học sinh giáo viên xem lại biện pháp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Là giáo viên tham gia giảng dạy trường phổ thơng ngồi cơng tác chun mơn có lẽ cơng tác chủ nhiệm gắn bó với đại đa số thầy, cô Công tác thực tinh thần trách nhiệm, lịng u học sinh …nói chung “Kỷ cương tình thương, trách nhiệm”, thực với mục tiêu hoàn thiện nhân cách cho em học sinh phát huy hiệu học tập học sinh Thực thành công công tác dựa kinh nghiệm thầy, Chính có khơng suy tư, trăn trở cho thầy, cơ, chí có lúng túng thầy, giáo trẻ vào nghề phải thực công tác Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cô cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp.” để trao đổi đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hồn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đưa sáng kiến, biện pháp phù hợp “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thơng qua tiết sinh hoạt lớp” Từ giúp học sinh biết sống nhân ái, biết lễ phép, kính trọng, biết ơn thầy cô 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tiết sinh hoạt lớp, lớp 11a4, Trường THPT Thọ xuân Tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp phù hợp để “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tự nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi chủ động tìm hiểu tài liệu đạo, phân tích văn quản lí nhà trường, văn liên quan đến giáo dục lịng nhân ái, biết ơn kính trọng Thầy Cô thông qua hoạt động nhân đạo, hoạt động lên lớp cho học sinh trường - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Để có sở cho việc áp dụng phương pháp kinh nghiệm này, tổ chức điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực tế tổ chức tiết sinh hoạt lớp số lớp nhà trường , số trường địa bàn huyện - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Qua việc khảo sát, thu thập thông tin, tơi tín hành xử lí số liệu, thống kê đối chiếu kết trước sau áp dụng đề tài để rút kinh nghiệm khẳng định tính thực tiễn hiệu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ngạn ngữ có câu: Lịng nhân vũ khí cao thượng Trong chiến tranh, lòng nhân trở thành sức mạnh làm cho sức mạnh đồn qn xâm lược trở nên vô nghĩa Với giặc Minh xâm lược "nướng dân đen lửa tàn, vùi đỏ xuống hầm tai vạ", "Trúc Lam Sơn không ghi hết tội", Lê Lợi, Nguyễn Trãi "mở lượng hiếu sinh" Lòng nhân Việt Nam chuyển thành lòng bao dung, lòng vị tha cao thượng ngày rộng mở Trong bối cảnh, với cấp độ, biểu lòng nhân trở thành nét đẹp văn hóa ứng xử, tảng luân lý xã hội Lòng nhân giá trị văn hóa lớn tạo nên nét độc đáo chủ nghĩa nhân văn Việt Nam, giá trị đáng tự hào dân tộc Việt Nam Vì vậy, giai đoạn nay, việc xây dựng lối sống để đáp ứng phát triển đất nước, không kế thừa giá trị cao Nhà sư phạm Xukhomlink nói: "Nếu đứa trẻ dửng dưng với điều xảy trái tim người bạn, bố mẹ người đồng bào em gặp Nếu đứa trẻ đọc ánh mắt người khác trái tim người khơng trở thành người chân chính" Giới trẻ bị nhanh vào guồng quay sống vội vã, khiến họ nhiều quên giá trị sống bình dị mà ý nghĩa tri ân, lịng trắc ẩn, tình u thương… Do vậy, bên cạnh việc dạy "chữ" việc dạy "người" có ý nghĩa vơ quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhân dân ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Các câu nói khẳng định vai trò quan trọng phẩm chất đạo đức người nhìn nhận, đánh giá tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Vì sở giáo dục quan tâm mức giáo dục hạnh kiểm cho học sinh Bài học khô cứng học với sách giáo khoa đóng khung bốn lăm phút học Nó thơng qua hoạt động lên lớp, đặc biệt tiết sinh hoạt lớp với Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhất, để sinh hoạt lớp khơng cịn khiển trách học sinh vi phạm hay phổ biến kế hoạch tuần Trở thành tiết học nặng nề, tẻ nhạt với em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về phía giáo viên chủ nhiệm(GVCN): Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Về phía giáo viên môn: Một số giáo viên môn nghĩ nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Nếu có tiếng la rầy học sinh có tác phong, có thái độ học tập khơng mà chưa phải giáo dục đạo đức thật cho học sinh Về phía học sinh: Trong tâm trí bạn học sinh, tiết sinh hoạt lớp thường khơng phải tiết chờ đón, chí với số học sinh coi “cá biệt” trông chờ sinh hoạt trôi qua thật nhanh Về thực trạng xã hội: Trong ngày qua, câu chuyện giáo Trường Tiểu học Bình Chánh (huyện Bến Lức, Long An) sau phạt học sinh vi phạm hình thức quỳ gối bị số phụ huynh đến trường gây áp lực, bắt cô phải quỳ gối xin lỗi lại trước chứng kiến nhiều người thời gian 40 phút, chưa kịp lắng xuống ngày 2/3/2018, học sinh lớp trường Trung học sở Tân Thạch (huyện Châu Thành, Bến Tre) có hành vi bóp cổ, đe dọa giáo viên tiếng Anh lớp học, khiến dư luận bất bình, phẫn nộ Thật ra, hai vụ việc vừa xảy nêu giọt nước làm tràn ly Bởi nhiều năm gần đây, tình trạng xúc phạm danh dự, nhân phẩm nhà giáo có chiều hướng gia tăng Một số học sinh, sinh viên dùng đủ trò để trả thù, “khủng bố”, đe dọa thầy cô giáo từ ngôn ngữ đến hành động, chí cịn dùng khí chém thầy đến trọng thương Nhiều phụ huynh mực bênh nên kích động, xúi giục có lời nói, hành động bất kính với thầy cơ; có phụ huynh bất bình với với hình thức phạt giáo kéo gia đình đến trường hành giáo viên đến mức phải nhập viện… Về cách thức phương pháp thực hiện: Qua tìm hiểu số sinh hoạt lớp lớp khác tơi nhận thấy số lớp có khoảng thời gian chết mà thầy trò khơng biết làm gì, số lớp khác giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh Thơng thường GVCN dùng tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở sai phạm học sinh tuần phổ biến kế hoạch,công việc tuần tới Đôi GVCN giao cho học sinh điều khiển phần tiết sinh hoạt, chủ yếu dạng sơ kết, đánh giá kết học tập, thi đua tuần, sau GVCN nhắc lại làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt, nặng nề Đôi tiết sinh hoạt GVCN dùng để nhắc đến khoảng thu, hay la mắng học sinh.Việc làm mang tính hình thức, hiệu tiết sinh hoạt cịn thấp, học sinh hứng thú Đôi lúc nội dung sinh hoạt 10-15 phút, thời gian cịn lại nói chuyện, hát… Khơng biết làm cho hết thời gian, lúc thầy trị ngồi chờ tiếng trống Vì tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiểu thấp Từ sở lý luận, phân tích thực trạng, qua thực tế công tác thân, mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp cụ thể sử dụng để giải vấn đề a).Giải pháp thứ : Giáo viên gương cho học sinh học tập Muốn nói mà học sinh nghe, muốn học sinh người nhân ái, kính trọng Thầy cô trước hết Thầy cô phải gương cho em học tập  Tác phong: - Ăn mặc lịch sự, kín đáo - Tác phong lại thầy hình ảnh trực quan học sinh - Lời nói phương tiện giao tiếp trực tiếp hàng ngày thầy trò Nên thận trọng giao tiếp với học sinh.Giáo viên tránh xúc phạm hay miệt thị hoc sinh, tránh thứ ngơn ngữ “chợ búa”, hay nói tục tĩu làm em tổn thương, không nể phục Nếu lúc nóng nảy, giáo viên có nặng lời với em đừng ngại nói lời xin lỗi Nguồn: https://www.youtube.com/watch? v=WazpgZywVmE 11 Thông điệp muốn truyền đạt: Hiện vấn đề tơn sư trọng đạo có nhiều thay đổi Các thầy cô giáo dù phải đứng trước khó khăn sống ngày đêm lo lắng, nghiền ngẫm để truyền thụ cho học sinh tri thức quý giá Còn học sinh, bên cạnh học sinh chăm ngoan ngoãn, thực đạo làm trị, kính u tơn trọng thầy giáo, có khơng bạn trót quên đạo nghĩa thầy trò Những học sinh vơ tình cố ý vi phạm đạo làm trị, làm đau lịng thầy giáo Có khơng trường hợp nhẫn tâm tước mạng sống người thầy mình, hay có kẻ dùng lời lẽ để xúc phạm tới người thầy Thậm chí có kẻ hãm hại thầy để đạt mục đích cá nhân Đó việc làm đáng lên án, trái với đạo lí làm người, cần phải tố cáo để loại bỏ hành động Thầy giáo người chèo lái thuyền để đưa bao hệ học trị sang bến đỗ.Tơn trọng người giữ vai trò truyền đạt tri thức nhân loại cho hệ sau biểu tình yêu tri thức, lịng ham học hỏi, ý chí khát vọng vươn lên sống tốt đẹp Vì "tơn sư" khơng vấn đề tơn trọng, kính u người làm nghề dạy học mà cịn biểu tình yêu tri thức, biểu văn minh, tiến "Đạo" không dừng lại đạo làm trị, hình thức, thái độ ứng xử với người thầy mà vấn đề đạo đức xã hội Đó đạo làm người, đạo học đời Trọng đạo coi trọng hiểu biết, coi trọng tinh thần ham học hỏi, đề cao truyền thống ham học.[1] Nhóm 4: Chuẩn bị video nói hi sinh thầm lặng Thầy , tìm hiểu quan điểm việc, tượng, tình video Nguồn: https://www.youtube.com/watch? v=CNKKhGNLG3s Thơng điệp muốn truyền đạt: “Tơn sư trọng đạo”, kính trọng thầy cô không đạo lý, truyền thống tốt đẹp dân tộc mà cịn thước đo đánh giá phẩm chất người Bởi người thầy, hay nghề giáo thời đại, quốc gia đóng vai trị vơ 12 quan trọng Người thầy người truyền thụ cho kiến thức, đạo lý để ta dần hồn thiện trí tuệ lẫn tâm hồn Mỗi người lớn lên, bên cạnh dạy bảo gia đình cơng lao người thầy vơ lớn lao Họ theo sát suốt giai đoạn quan trọng đời Họ giúp ta hồn thiện phần cịn thiếu, giúp ta khai thác lực chưa bộc lộ nhiều Nếu đánh đạo lý quý báu ấy, chẳng khác phủ nhận công lao thầy cô, tự biến thành kẻ vơ ơn, kẻ qua cầu rút ván…[1] Có ví người thầy người chèo đị cậu học sinh khách qua sơng Khách qua sơng rồi, đị say sưa miệt mài đôi bờ đưa bao hệ ngang dịng sơng tri thức Cịn vui người thầy học trò trưởng thành đời, nhường bước cho chim non Cịn vui khách qua sơng nhớ dịng sơng cũ, bến đò xưa người chèo đò lặng lẽ * Triển khai đánh giá chuẩn bị em GVCN mời nhóm truyền đạt thơng điệp nhóm, thể quan điểm nhìn nhận vấn đề, việc sảy Các nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung, tranh biện góc nhìn việc GVCN tổng hợp ý kiến sau video đưa kết luận, lời khuyên bổ ích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường - Tôi thử nghiệm phương pháp sáng kiến lớp chủ nhiệm năm học 2018-2019 kết thu được: + Năm học 2017- 2018 không áp dụng sáng kiến này, tiến hành sinh hoạt lớp lớp khác gồm ( Tổng kết tuần, nhắc nhở học sinh vi phạm, phổ biến kế hoạch tuần mới) Kết quả, đa số học sinh thụ động, sinh hoạt lớp giáo độc thoại Các em khơng có hứng thú, chủ động đón nhận tiết sinh hoạt + Năm học 2018 -2019 áp dụng sáng kiến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, người hoạt động chủ yếu học sinh Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết sinh hoạt Bám sát mục tiêu giáo dục, Ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục đạo đức không tách rời với hoạt động dạy – học rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Phát huy tối đa tính tích cực học sinh Kết cho thấy: Đa số thành viên lớp hào hứng chờ đón tiết sinh hoạt, em hứng thú, sơi nổi, tích cực, chủ động tìm hiểu , chủ động làm việc, biết liên hệ, mở rộng thực tế Kết đạt được: 13  Năm học 2017-2018 ( chưa áp dụng sáng kiến) Lớp Thăm dị hiệu tiết sinh hoạt lớp Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 10A4 20175/41 5/41 20/41 11/41 2018 Xếp loại hạnh kiểm cuối năm 2017-2018 Xếp loại Hạnh kiểm SL % Giỏi-Tốt: 31 75.61% Khá: 19.51% Trung bình: 4.88% Yếu: 0,00% Cộng 41 100,00 %  Năm học 2018-2019 ( áp dụng sáng kiến) Lớp Thăm dị hiệu tiết sinh hoạt lớp Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 11A4 201820/41 15/41 4/45 2/45 2019 Xếp loại hạnh kiểm cuối năm 2018-2019 Hạnh kiểm Xếp loại SL % Tốt: 38 92.68 % Khá: 7.32% Trung bình: 0,00% Yếu: 0,00% Cộng 41 100,00 % Các hoạt động nhân làm Tập thể quyên góp tặng quà cho trung tâm nghệ thuật tình thương trung ương 14 Tập thể lớp phối hợp đoàn trường ghé thăm nhà, tặng quà cho em Nguyễn Thị Linh lớp có hồn cảnh khó khăn học tập Tập thể lớp phối hợp đoàn trường ghé thăm nhà, tặng quà cho em Nguyễn Văn Thảo, gia đình khó khăn bị chó cắn gây thương tích nặng - Đánh giá: Kết chưa cao điều cho thấy em có hứng thú với tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, Các em chủ động làm việc, trình bày ý kiến thể quan điểm cá nhân qua việc , tình Với chủ đề hấp dẫn mang tính giáo dục cao niềm vui, đồn kết gắn bó, hiểu thành viên lớp trưởng thành qua tuần, tháng với nhiều kỹ rèn giũa Thơng qua chủ đề giúp em hồn thiện nhân cách trang bị cho kỹ tốt, giúp ích cho sống 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Với thân: Tơi có hội tìm hiểu, hịa đồng, trau dồi, tích lũy kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để giải đưa lời khuyên hướng cho em Qua thân rút số kinh nghiệm sau: 15 + GVCN nên gần gũi với học trò, cố gắng để chúng cởi mở với bạn Hãy vừa bạn vừa thầy chúng + Không cần che giấu tình cảm với em, tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Bạn giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm + Đừng sợ xin lỗi học trò thấy sai Xin lỗi làm tăng uy tín bạn mắt em mà + Hãy vui thành tích nhỏ bé học trị chia sẻ tất thất bại chúng + Đừng địi hỏi “kỉ luật lí tưởng” Bạn đừng độc đoán quá, đừng làm cho sinh hoạt trở nên gị bó q, cứng nhắc q + Hãy ln giữ trái tim nhân ái, tình nguyện học sinh, dùng hành động thực tế để trao cho học sinh cổ vũ mạnh mẽ - Với đồng nghiệp nhà trường: Qua kết thực nghiệm mang lại, đồng chí làm công tác chủ nhiệm, tổ môn, ban chuyên môn nhà trường đánh giá cao có số đồng chí sử dụng cách làm tơi tạo hứng thú cho em sinh hoạt, góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần khích lệ đồng nghiệp tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng phương pháp đổi để nâng cao hiệu chất lượng đạo đức học sinh - Với nhà trường: Kích cầu phong trảo đổi sinh hoạt lớp, tạo động lực thi đua, phấn đấu nâng cao lực chủ nhiệm, nghiệp vụ sư phạm cá nhân nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đề tài kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thọ Xuân 5, đề tài số kinh nghiệm nhỏ cá nhân số tiết sinh hoạt lớp cụ thể, áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh lớp chủ nhiệm 11A4 trường THPT Thọ Xuân Tôi nhận thấy áp dụng đề tài, có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chất lượng giáo dục học sinh Đề tài gợi ý thú vị, cho đồng nghiệp thực tiết sinh hoạt lớp lớp khơng định hướng Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày đồng nghiệp để trao đổi, rút kinh nghiệm, mong nhận đóng góp để hồn thiện kinh nghiệm cho thân 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở GD & Đào tạo: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ, GV để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác 16 * Đối với nhà trường: Tăng cường quan tâm đạo sát chi ủy, Ban Giám hiệu để công tác chủ nhiệm thực tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Hạnh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tham khảo số tài liệu interet - Nguồn: https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/download/? download =1&catid=338&id=6081 - Nguồn: https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/tuyetchieu-giup-giao-vien-chinh-phuc-moi-hoc-sinh20160315075110992.htm - Nguồn : https://www.giaoduc.edu.vn/ren-ky-nang-langnghe-hoc-sinh.htm Nguồn:https://ngoisao.net/buonchuyen/chiec-giay-danh-roi-cua-gandhi-3006816.html -Nguồn:https://download.com.vn/docs/nghi-luan-xa-hoi-vevan-de-ton-su-trong-dao/download - Nguồn: http://www.thptxuandinh-hanoi.edu.vn/cong-tac-chunhiem/20-dieu-can-ghi-nho-cua-giao-vien-chu-nhiem [2] Thông tư 12/2011/TT- BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [3] Luật trẻ em- Luật số: 102/2016/QH13 [4] Tài liệu bổ trợ giáo viên tập công tác chủ nhiệm lớp - Nhà xuất Giáo Dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác Lê Thị giả: Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Thọ Xuân TT Cấp đánh Kết đánh Năm học giá xếp giá loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, xếp Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Kinh nghiệm giáo dục Sở GD c 2012-2013 đạo đức &ĐT học sinh thông qua tiết Thanh sinh Hóa hoạt lớp chủ nhiệm Một số kinh nghiệm Sở GD c 2016-2017 giúp học &ĐT sinh phân biệt vận Thanh dụng có Hóa hiệu vịng lặp for do, while - thông qua việc hướng dẫn học sinh thực tiết 33, " Ôn tập cấu trúc rẽ nhánh lặp "- Tin học 11 Ban Một số kinh nghiệm Sở GD c 2017-2018 tạo hứng &ĐT thú học Tin học 10 qua Thanh hệ thống giảng tích hợp Hóa ... tài “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp. ” để trao đổi đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp... “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tự nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi chủ. .. tiên cho nội dung giáo dục đạo đức học sinh theo chủ đề tuần Với phạm vi đề tài xin nêu kinh nghiệm xây dựng tiết sinh hoạt lớp với chủ đề : Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cô *Công