SKKN cấu trúc tế bào sinh học 10 cơ bản để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh

MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1.1.Lí chọn đề tài………………………………………………………….1 1.2.Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………3 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… …3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2.1.1 Mục tiêu dạy học theo dự án………………………………………… 2.1.2 Nội dung dạy học theo dự án………………………………………….4 2.1.3 Phương pháp thực hiện……………………………………………… 2.1.4 Hình thức tổ chức…………………………………………………… 2.1.5 Quy trình xây dựng dự án học tập…………………………………….4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN……………………… … 2.3 Giải pháp thực hiện………………………………………………….….5 2.3.1 Cấu trúc nội dung…………………………………………………… 2.3.2 Dự kiến kế hoạch hoạt động………………………………………… 2.3.3 Sản phẩm học sinh……………………………………………… 2.3.4 Kiểm tra – Đánh giá………………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………………………………… 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………….15 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 15 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………….15 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dạy học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sang tạo thực tế sống Quá trình học theo dự án giúp HS củng cố kiến thức xây d ựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho em nghiệp học tập suốt đời đối mặt với thử thách sống Phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh, đòi hỏi tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo cho học sinh Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn sinh học nói chung, chương trình sinh học lớp 10 nói riêng, tơi tiếp thu v ận d ụng nhi ều phương pháp dạy học phương pháp truyền thống ( di ễn gi ảng, đàm thoại, kể chuyện…) thảo luận nhóm, tích hợp kiến thức lien mơn, tổ chức trị chơi… dạy học theo phương pháp dự án có nhi ều ưu điểm việc giảng dạy phần “ Sinh học tế bào ” Đặc biệt với chương 2: “ Cấu trúc tế bào ” Thực tế trường THPT Tĩnh Gia 4, dạy “ Chương II cấu trúc tế bào ” sinh học lớp 10 theo phương pháp truyền thống học sinh cảm thấy mơn học phụ có cảm giác lơ là, lười học môn h ọc không hi ểu không nắm rõ nội dung học, kết qu ả h ọc t ập học sinh khơng cao Từ thực tế đó, tơi vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ để “ Cấu trúc tế bào ”, với phương pháp này: - Thứ nhất: giúp cho em học ghi nhớ nội dung học cách dễ dàng, tránh học vẹt, ghi nhớ máy móc - Thứ hai: Phương pháp dạy học theo dự án làm cho học them sinh động, hấp dẫn, học sinh chủ động tích cực tham gia xây dựng học - Thứ ba: Phương pháp rèn luyện cho học sinh số kĩ c ần thiết như: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kỹ đảm nh ận trách nhiệm, kĩ tư sáng tạo, kĩ tự nhận thức - Thứ tư: Phương pháp buộc giáo viên học sinh phải dành thời gian để chuẩn bị trước lên lớp, điều nâng cao hi ệu dạy kết học Chính tơi thấy việc “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 c bản” chương trình sinh học 10 nói riêng, sinh học THPT nói chung việc c ần thiết thích hợp với chương trình SGK 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích viết SKKN nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp…Với đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ để “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 bản” Tôi mong rèn luy ện cho h ọc sinh phổ thong nói chung học sinh khối 10 nói riêng có đ ược kĩ t ự h ọc, làm việc với SGK, hoạt động nhóm, sử dụng cơng nghệ thơng tin, góp ph ần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học Qua đề tài SKKN tơi hi vọng đóng góp phần cho ngành giáo dục, cho thầy cô, anh chị, bạn bè đồng nghiệp vài kinh nghi ệm nhỏ nghiệp trồng người Về phía học sinh, mong đề tài giúp em lĩnh hội ki ến th ức cách chủ động, tích cự rèn luyện cho HS kĩ tự học, làm vi ệc v ới SGK, hoạt động nhóm, sử dụng CNTT nhiều kỹ khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 10 trường THPT Tĩnh Gia - Nội dung: Chương II: cấu trúc tế bào - sinh học 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu lien quan phương pháp dạy học tích c ực, đ ặc biệt phương pháp dạy học theo dự án, đổi phương pháp dạy học tài liệu chuyên môn sinh học như: Sách giáo khoa sinh h ọc 10 nâng cao bản, sách giáo viên, tài liệu tham khảo cấu trúc tế bào… Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi chuyên môn nghiệp vụ để cập nhật phương pháp dạy học phù hợp với h ọc sinh điều kiện giảng dạy trường Tự bồi dưỡng, trao dồi thường xuyên rút học kinh nghiệm sau tiểu chủ toàn chủ đề Ngoài thực đề tài này, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích tài liệu SGK - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp nhận xét NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận - Căn vào kế hoạch tổ môn sinh - Căn vào thực tiễn tình hình học tập học sinh khối 10 trường THPT Tĩnh Gia - Thông qua tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học dạy học tích c ực Từ này, tơi thực nghiệm nghiên cứu đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “cấu trúc tế bào” sinh học 10 bản” Tìm hiểu khái quát số phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phương pháp dạy học theo dự án PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ( DHTDA ) 2.1.1.Mục tiêu DHTDA - Học sinh chủ động lĩnh hội tri thức môn học HS tiếp nhận ki ến thức thông qua thực “ mơt dự án ” - Hình thành sản phẩm học tập cụ thể - Chú trọng phát triển kĩ năng: làm việc nhóm, kĩ tư duy, kĩ thực hành 2.1.2.Nội dung DHTDA - Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn nội dung học với thực tế - Tri thức cập nhật từ nhiều nguồn tài liệu như: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu khoa học phù hợp tạp chí báo mạng, thơng tin nảy sinh sống, cộng đồng 2.1.3.Phương pháp thực - Phương pháp đóng vai, điều tra, thu thập, khai thác xử lí số li ệu, trình bày kết thơng qua phần mềm tiện ích, đóng gói sản phẩm vật liệu công cụ phù hợp Thực nhiều hình thức đánh giá ( giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá h ọc sinh ) 2.1.4.Hình thức tổ chức - Cơ động, linh hoạt tùy vào nội dung hoạt động học tập diễn lớp, phịng thí nghiệm, trường thực tế Học cá nhân, đơi bạn, theo nhóm, tồn lớp, tồn khối, tồn trường, chí liên trường 2.1.5.Quy trình xây dựng dự án học tập [1] - Xác định chủ đề - Lập bảng đồ khái niệm ( sơ đồ cấu trúc nội dung ) - Dự kiến nguồn tài liệu - Xây dựng câu hỏi - Dự kiến kế hoạch hoạt động - Dự kiến đánh giá 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN - Tình hình thực tế nay, phương pháp giảng dạy chủ yếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, nội dung giảng dạy mang nặng lý thuyết thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới xơ cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp - Thực tế trường THPT Tĩnh Gia 4, dạy “ Chương II c ấu trúc t ế bào” sinh học 10 nội dung kiến thức chương có tính chất triều tượng, hệ thống kiến thức lặp lặp lại Do vậy, dạy chương cấu trúc tế bào sinh học 10 theo phương pháp truyền thống học sinh cảm thấy mơn học phụ có cảm giác lơ là, lười học nội dung này, gi ảm tính h ứng thú, đam mê, tích cực chủ động học sinh nội dung Do đó, học sinh nắm nội dung trọng tâm nội dung kiến thức “ chương II cấu trúc tế bào” dẫn đến kết học tập học sinh không cao - Về giáo viên, nhiều giáo viên chưa có điều kiện nhiều thời gian nghiên cứu vấn đề qua đề tài, giúp cho giáo viên phần vi ệc nghiên cứu vận dụng vào rèn kĩ cho học sinh, đồng thời góp phần nâng cao kết học tập gây hứng thú học sinh môn sinh học 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Vận dụng phương pháp dạy học dự án thiết kế hồ sơ dạy theo chủ để: “ Cấu trúc tế bào ” chương trình sinh học 10 c b ản Vì hồ sơ dạy dài nên không tiện đưa vào phần nội dung đề tài mà đính kèm phần phụ lục Sau xem phần hồ sơ d ạy hình dung việc mà giáo viên học sinh c ần thực để hoàn thành dự án ( Phụ lục đính kèm ) 2.3.1 CẤU TRÚC NỘI DUNG: 2.3.1.1 ĐẶC ĐIỂM CHUNG TẾ BÀO NHÂN SƠ VÀ TẾ BÀO NHÂN THỰC TBNS TBNT - Chưa có màng nhân - Chưa có màng nhân - TBC khơng có: Hệ thống nội - TBC có: Hệ thống nội màng màng bào quang có màng bào quang có màng bao bọc bao bọc - Kích thước nhỏ, cấu trúc đơn - Kích thước lớn, cấu trúc phức giản tạp 2.3.1.2 CẤU TRÚC TẾ BÀO I VÙNG NHÂN HOẶC NHÂN Đặc điểm Vùng nhân nhân Cấu trúc - Khơng có màng bao bọc - Được bao bọc lớp Chức - Chỉ chứa phân tử AND màng (màng kép) - Bên dịch nhân dạng vịng - Một số TB vi khuẩn có thêm chứa chất nhiễm sắc (AND AND vòng nhỏ khác gọi liên kết với protein) plasmit nhân + Là trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào + Do chứa AND nên định đặc tính tế bào + Tham gia vào chức sinh sản II TẾ BÀO CHẤT Ribôxôm [2] - Cấu trúc: + Khơng có màng bao bọc + Thành phần cấu tạo ARN prôtêin - Chức năng: Tổng hợp prôtêin tế bào Lưới nội chất gôngi Đặc điểm Lưới nội chất(LNC) - Là hệ thống màng gồm hệ thống ống xoang dẹp phân nhánh thông với - Cấu trúc màng đơn Cấu trúc LNC hạt LNC trơn Trên màng có Trên màng khơng hạt ribơxơm có hạt ribơxơm Tổng hợp prôtêin, chủ yếu Chức prôtêin xuất bào Tổng hợp lipit, chuyển hóa đường, khử độc Ti thể lục lạp [2] Điểm phân biệt Ti thể Hình dạng Hình cầu, hình sợi Kích thước 2-5 micromet Gôngi - Là chồng túi màng dẹp xép cạnh tách biệt với - Cấu trúc màng đơn giản - Là nơi lắp ráp, đóng gói, phân phối sản phẩm tế bào - TBTV: Bộ máy gôngi nơi tổng hợp phân tử pôlisaccarit cấu trúc nên thành tế bào Lục tạp Hình bầu dục 4-10 micromet Sự tồn Cấu trúc Chức Có mặt TB nhân thực -Có lớp màng bao bọc + Màng trơn nhẵn + Màng gấp khúc tạo thành mào, nơi định vị enzim hô hấp - Bên chất chứa AND ribôxôm Chỉ có mặt TB nhân thực quang hợp - Có lớp màng bao bọc trơn nhẵn - Thực q trình hơ hấp - Chuyển hóa lượng hợp chất hữu thành ATP cung cấp cho hoạt động sống tế bào - Thực q trình quang hợp - Chuyển hóa lượng ánh sáng thành hóa hợp chất hữu Lizôxôm không bào Đặc điểm Không bào Là bào quang có Cấu trúc lớp màng bao bọc, bên dịch bào Chức khác Chức tùy loài sinh vật (bảo vệ, dự trữ…) III MÀNG SINH CHẤT [2] - Bên chất chứa: + Chứa nhiều tilacôit xếp chồng lên gọi grana + Trên màng tilacoit chứa chất diệp lục enzim hô hấp + ADN ribôxôm Lizơxơm Là bào quang có lớp màng bao bọc, có nhiều enzyme thủy phân Phân hủy TB già, TB bị tổn thương *Cấu trúc - Thành phần lớp phơphơlipit prơtêin (prơtêin xun màng bám màng) - Ngồi cịn có: + Colesteron -> làm tăng ổn định màng sinh chất + Glicoprotein, glicơlipit =>Màng sinh chất có cấu trúc « khảm, động » *Chức - Trao đổi chất với môi trường cách chọn lọc - Thu nhận thơng tin cho TB nhờ có thụ thể - Nhận biết nhận biết TB lạ nhờ dấu chuẩn « glicơprơtêin » IV CẤU TRÚC BÊN NGỒI MÀNG SINH CHẤT - Thành phần hóa học peptiđơglican - Quy định hình dạng TB - VK chia loại : Thành TB + VK grram dương : Thành dày, màu tím + VK gram âm : Thành mỏng, màu đỏ - TBTV thành TB xenlulôzơ - TB nấm thành TB kintin - Nằm bên màng sinh chất TB động vật - Gồm sợi glicôprôtêin kết hợp chất vô hữu Chất ngoại bào - Vai trò : + giúp TB liên kết với nhau-> Mô + giúp TB thu nhập thông tin Vỏ nhầy Bảo vệ TB Roi Giúp VK di chuyển Lông Giúp VK bám vào bề mặt tế bào chủ 2.3.2 DỰ KIẾN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG - Phân phối thời gian thực Thứ ngày Tên dạy Thứ (19/10/2017) Xác định chủ đề dự án Tiết buổi sáng Cấu trúc tế bào Thứ (26/10/2017) - Tiểu chủ đề 1: Nhân vùng nhân Tiết buổi sáng - Tiểu chủ đề 2: Ribôxôm, lưới nội chất, gôngi Thứ3 (31/10/2017) Cấu trúc tế bào: Tiết buổi sáng - Tiểu chủ đề 3: Ti thể, lục tạp - Tiểu chủ đề 4: Màng sinh chất, thành tế bào, chất ngoại bào - Không bào, lizoxom, khun xương tế bào, vỏ nhầy, long, roi, giáo viên hướng dẫn để HS tự nghiên cứu -Tiến trình thực hiện: Phụ lục 2.3.3 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: Báo cáo powerpoint 2.3.4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CHỦ ĐỀ CẤU TRÚC TẾ BÀO Chủ đề Nội dung chi Mức độ nhận thức Vận dụng tiết Biết Hiểu C ấu thấp trúc tế bào Đặc điểm chung Vùng nhân nhân Tế bào chất Vận dụng cao - Nêu -Hãy kể tên -Đưa hình -Đưa đặc điểm phần ảnh tế hình ảnh chung tế tế bào bào chưa tế bào nhân sơ hình vẽ dạy bào chưa tế bào -Phân biệt lớp, yêu dạy nhân thực khác cầu học sinh lớp, -Mô tả thành cấu tạo tế phân biệt yêu cầu phần chủ yếu bào nhân sơ phận phân biệt tế tế bào tế bào bào nhân thực, tế thực vật, bào động vật tế bào tế bào động vật thực vật -Ý nghĩa kích thước nhỏ, cấu tạo đơn giản vi khuẩn -Mô tả cấu trúc chức nhân tế bào Hãy kể tên -So sánh cấu -ứng nêu cấu trúc, tạo chức dụng, chức năng lục hiểu biết bào quan lạp ti thể, vai trò tế bào lưới nội chất bào gơngi quan, giải thích tượng liên quan Màng sinh chất Mô tả cấu trúc chức màng sinh chất Cấu trúc bên màng sinh chất V ận chuyển chất qua màng sinh chất Mô tả cấu trúc chức thành phần ben màng sinh chất Biết cách vận chuyển chất qua màng sinh chất Xác định rõ chức thành phần màng sinh chất Giải thích cấu trúc khảm động màng sinh chất So sánh cấu tạo chức thành tế bào chất ngoại bào Phân biệt kiểu vận chuyển chất qua màng Tổng số điểm Tổng số câu I TRĂC NGHIỆM: (7Đ) [3] Câu 1: Nếu bón nhiều phân cho làm cho A Cây phát triển mạnh dễ nhiễm bệnh B Cây héo chết C Cây phát triển D Cây chậm phát triển Câu 2: Trong dịch nhân có chứa A Nhân mạng lưới nội chất B Tế bào chất chất nhiễm sắc 10 Giải thích tượng liên quan tới vận chuyển chất qua màng Giải thích khái niệm dung dịch nhược trương, ưu trương, đẳng trương Vận dụng sử dụng thuốc kháng sinh để tiêu diệt vi khuẩn C Chất nhiễm sắc nhân D Ti thể tế bào chất Câu 3: Chức thành tế bào A Thu nhận thông tin B Chứa đựng vật chất di truyền C Quy định hình dạng tế bào D Giúp tế bào liên kết với tạo thành mô Câu 4: Đặc điểm sau tế bào nhân sơ? A Nhân chưa có màng bao bọc B Có kích thước nhỏ C Khơng có bào quang golgi, lưới nội chất D Khơng có chứa phân tử AND Câu 5:Thành tế bào vi khuẩn có vai trị A Liên lạc với tế bào lân cận B Cố định hình dạng tế bào C Trao đổi chất tế bào với môi trường D Ngăn cách bên bên tế bào Câu 6: Đây thành phần tế bào nhân sơ? “Nó thành phần n ằm màng sinh chất vùng nhân, với thành phần bào tương riboxom” A Màng tế bào B Tế bào chất C Dịch nhân D Nhân Câu 7: Thành phần sau cấu tạo tế bào vi khuẩn? A Màng sinh chất B Riboxom C Ti thể D Thành tế bào Câu 8: Chức quan trọng nhân tế bào A Tổng hợp nên Riboxom B Trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào C Truyền đạt thông tin di truyền D Chứa đựng thông tin di truyền Câu 9: Thành phần hóa học cấu tạo nên thành tế bào vi khuẩn A Kitin B Xenlulozo C Peptidoglycan D Silic Câu 10: Tế bào nhân thực khơng có A Động vật B Thực vật 11 C Người D Vi Câu 11: Chọn đáp án đúng: A Thành tế bào nấm cấu tạo từ xenlulozo B Thành tế bào động vật cấu tạo từ kitin C Lục lạp động vật thực vật có cấu tạ chức giống D Lục lạp bào quan có thực vật Câu 12: Loại bào quan tìm thấy ti thể A Bộ máy golgi B Lục lạp C Riboxom D Trung Câu 13: Vùng nhân tế bào nhân sơ chứa phân tử A AND dạng thẳng B AND dạng vòng C tARN dạng vòng D tARN dạng vịng Câu 14: Bào quan có mặt tế bào nhân sơ A golgi B Riboxom C Ti thể D Lạp thể Câu 15: Riboxom cấu tạo từ A rARN AND B rARN lipit C rARN protein D rARN cacbonhidrat Câu 16: Cấu trúc khơng có nhân tế bào? A Chất nhiễm sắc B Nhân C Chất dịch nhân D Bộ máy golgi Câu 17: Khi nhuộm màu Gram, vi khuẩn Gram âm có màu A Tím B Đỏ C Vàng D Xanh Câu 18: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản kích thước thể nhỏ nên có ưu gì? A Trao đổi chất mạnh có tốc độ phân chia nhanh B Thích hợp với đời sống kí sinh bắt buộc 12 C Dễ phát tán phân bố hẹp D Hạn chế công tế bào bạch cầu Câu 19: Khi ghép mô quan từ người sang người thể người nhận nhận biết quan “lạ” vào đào thải quan l A Màng sinh chất có “dấu chuẩn” B Màng sinh chất có thụ thể thu nhận thông tin cho tế bào C Màng sinh chất trao đổi chất với môi trường cách có chọn lọc D Có chất ngoại bào Câu 20: Ti thể lục lạp có cấu trúc giống có A Hai lớp màng bao bọc, chất chứa AND riboxom B Các mào chưa nhiều enzim C Màng trơn nhẵn, màng gấp khúc D Các tilacoit chứa nhiều enzim Câu 21: Nhập bào xuất bào có đặc điểm chung A Khơng tiêu tốn lượng biến dạng màng sinh chất B Là phương thức tế bào đưa chất vào bên tế bào C Tiêu tốn lượng biến dạng màng sinh chất D Vận chuyển chênh lệch nồng độ Câu 22: Phát biểu sau : A Thực bào ẩm bào đưa chất tế bào phương thức xuất bào B Phân tử nước thẩm thấu tế bào nhờ kênh protein đặc biệt gọi aquaporin C Mơi trường bên ngồi có nồng độ chaatstan lớn nồng độ cất tan bên tế bào mơi trường nhược trương D Vận chuyển chủ động phương thức vận chuyển chất qua màng sinh chất từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp tiêu tốn lượng Câu 23: Các chất qua lớp photpholipit màng sinh chất có đặc điểm A Có kích thước lớn B Kích thước lớn phân cực C Có kích thước nhỏ D Phân cực Câu 24: Điền vào chỗ trống : Khi nồng độ chất tan bên tế bào lớn nồng độ chất tan bên tế bào dung dịch……… , chất vận chuyển từ……… A Trương tế bào B Ưu trương, vào tế bào C Nhược trương, tế bào D Ưu trương, tế bào ngài 13 Câu 25: Tại ống thận, nồng độ glucozo nước tiểu thấp máu glucozo nước tiểu thu hồi máu nhờ vận chuyển ? A Chủ động B Thụ động C Xuất bào D Nhập bào Câu 26: Chức Riboxom tế bào nhân thực A Nơi tổng hợp protein B Nơi chứa thông tin di truyền C Truyền đạt thông tin di truyền D Điều khiển hoạt động tế bào Câu 27: Lưới nội chất trơn có nhiệm vụ gì? A Tất B Chuyển hóa đường C Phân hủy chất độc hại thể D Tổng hợp lipit Câu 28: Nếu có tế bào thực vật vào dung dịch có nồng độ chất tan thấp nồng độ dịch bào tế bào A Trương nước B Mất nước C Bị vỡ D Giữ nguyên kích thước I TỰ LUẬN(3Đ) Câu 1: Hoàn thành bảng sau(2đ) Tên thành phẩm Chức Màng sinh chất Lục lạp Câu 2: Phân biệt vận chuyển thụ động vận chuyển chủ động (nguyên nhân, nhu cầu lượng) (1đ) 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNGNGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Tác giả tiến hành trao đổi, thảo luận với thầy cô t ổ sinh h ọc để chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp ý kiến để hoàn thiện đề tài nghiên cứu Các thầy cô đồng nghiệp biểu dương cao đóng góp c đề tài sử dụng việc giảng dạy cách có hiệu Với thân việc áp dụng đề tài nghiên cứu việc giảng dạy Đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Tĩnh Gia có thành công định Sau vận dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề c ấu trúc t ế bào gúp nâng cao kết học tập học sinh thông qua so sánh k ết qu ả kiểm 14 tra tiết lớp thực nghiệm 10B1 lớp đối chứng 10B2, B3, B8 Ngoài giúp học sinh hình thành kĩ mới, tính đ ộng, sáng t ạo, ch ủ động tích cực học sinh Giáo viên sau thực dự án h ọc h ỏi nhiều kinh nghiệm, tự tin linh hoạt áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy *THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Lớp Sĩ số Giỏi Số lượng Tỉ lệ 10B1(TT) 40 14 35% 10B2(ĐC) 39 7% 10B8(ĐC) 39 % Trung Yếu bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượn lượn lượn g g g 20 50 15 0% % % 17 44 19 49 0% % % 21 54 13 33 13 % % % KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu đề tài, thấy cần rút k ết lu ận sau: Phương pháp dạy học dự án nói phương pháp dạy – học cho tương lai Phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu phát triển l ực phẩm chất cho học sinh Về sau, chương trình khơng cịn nặng v ề nội dung kiến thức khơng cịn khống chế thịi gian theo phân phối chương trình việc vận dụng phương pháp dạy học dự án cần thiết hứa hẹn mang lại nhiều hiệu cho việc phát triển lực người học người dạy Bên cạnh đó, nhiều giúp nhen nhóm tâm hồn em 15 lửa tình yêu khoa học cách thức tiếp cận với tri th ức khoa học Ngồi phương pháp dạy học theo dự án cịn nhiều phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực học sinh M ỗi phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng Vì cần lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp để phát huy tốt hiệu họa động dạy – học Tuy nhiên trình thực dự án khó tránh khỏi thi ếu sót, mong q thầy bạn đồng nghiệp nhi ệt tình đóng góp ý ki ến, giúp đề tài hoàn thiện 3.2 KIẾN NGHỊ Tiếp tục soạn hồ sơ dạy học với chủ đề hấp dẫn, gắn thực tiễn nhiều Đồng thời phối hợp thêm nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để tránh nhàm chán sử dụng phương pháp Phương pháp dạy học theo dự án vận dụng giảng mơn sinh h ọc nhiều môn học khác - Đối với GVBM: Rất mong thầy tham khảo đề tài, đóng góp ý ki ến để đề tài hoàn thiện mang tính khả thi cao - Đối với BGH: Rất mong BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu chuyên môn giáo viên thời gian nh b ổ sung tài liệu tham khảo chuyên môn thư viện nhà trường Xác nhận thủ trưởng quan Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết SKKN Lê Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn - Nguyễn Thị Hằng Nga , ĐHSP Hà Nội , 2016 [2] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học 10- Ngô Văn Hưng (chủ biên), Bộ GD-ĐT, 2009 16 [3] Bài tập chọn lọc sinh học 10 – Vũ Đức Lưu , NXB giáo dục , 2007 [4] Sách giáo khoa sinh học 10 nâng cao , NXB giáo dục , 2003 17 ... dạy học theo phương pháp dự án có nhi ều ưu điểm việc giảng dạy phần “ Sinh học tế bào ” Đặc biệt với chương 2: “ Cấu trúc tế bào ” Thực tế trường THPT Tĩnh Gia 4, dạy “ Chương II cấu trúc tế bào. .. Tĩnh Gia - Nội dung: Chương II: cấu trúc tế bào - sinh học 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên... cứu vấn đề qua đề tài, giúp cho giáo viên phần vi ệc nghiên cứu vận dụng vào rèn kĩ cho học sinh, đồng thời góp phần nâng cao kết học tập gây hứng thú học sinh môn sinh học 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN