Đang tải... (xem toàn văn)
ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TIẾNG VIỆT 1. Môn học Ngữ văn có vai trò như thế nào trong việc phát triển phẩm chất, năng lực người học? A. Hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm; bồi đưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính. B. Giúp HS khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống và ứng xử nhân vẫn. C. Giúp HS phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học: rèn luyện các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư duy hình tượng và tư duy logic, D. Góp phần giúp HS phát triển các năng lực chung như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn để và sáng tạo; năng lực tính toán; năng lực công nghệ thông tin,...
ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TIẾNG VIỆT Mơn học Ngữ văn có vai trị việc phát triển phẩm chất, lực người học? A Hình thành phát triển cho HS phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi đưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính B Giúp HS khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân C Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, D Góp phần giúp HS phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn để sáng tạo; lực tính tốn; lực cơng nghệ thơng tin, Cơ sở khoa học để xây dựng chương trình ngữ văn 2018 là: A Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Ngữ văn đại; B Các thành tựu nghiên cứu văn học, ngơn ngữ học kí hiệu học; thành tựu văn học Việt Nam qua thời kì khác nhau; C Kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Ngữ văn Việt Nam, đặc biệt từ đầu kỷ XXI đến xu thể quốc tế phát triển CT nói chung, CT mơn Ngữ văn nói riêng năm gần đây, CT quốc gia phát triển; D Điều kiên kinh tế - xã hội truyền thơng văn hố Quan điểm xây dựng chương trình Ngữ văn 2018 là: A Dựa mục đích phát triển kiến thức cho học sinh B Sắp xếp tác phẩm văn học theo trục thời gian thể loại C Dựa hệ thống kiến thức lĩnh vực Văn học ngôn ngữ C Lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xun suốt ba cấp học Chọn phương án nhất: Tính mở chương trình Ngữ văn 2018 khơng thể ở: A Quy định chi tiết nội dung giáo dục B Định hưởng thống nội dung giáo dục cốt lỗi C Định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh D Phát triển chương trình quyền chủ động trách nhiệm địa phương nhà trường Chọn phương án nhất: Mục tiêu cụ thể chương trình Ngữ văn 2018 quy định cấp học là: A Trang bị kiến thức kĩ Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống B Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống C Trang bị kiến thức giáo dục tư tưởng tình cảm D Trang bị kiến thức, phát triển lực, giáo dục tư tưởng tình cảm Chọn phương án nhất: Yêu cầu cần đạt lực đặc thủ môn Ngữ văn là: A Năng lực ngôn ngữ lực thẩm mĩ B Năng lực ngôn ngữ lực văn học C Năng lực giao tiếp hợp tác nắng lực văn học D Năng lực tự chủ tự học lực giải vấn đề sáng tạo Phát biểu khơng xác yêu cầu lựa chọn ngữ liệu dạy học môn Ngữ văn 2018 là: A Bảo đảm kế thừa phát triển CT Ngữ văn có B Bảo đảm đầy đủ tác phẩm bắt buộc tác phẩm bắt buộc lựa chọn C Bảo đảm tỉ lệ hợp lí văn văn học với văn nghị luận văn thông tin Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 xác định dựa trên: A Yêu cầu cần đạt lớp mục tiêu phát triển lực B Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: mục tiêu lực ngữ liệu c Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ D Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nỏi nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu Chọn phương án nhất: Các mạch kiến thức tiếng Việt xác định chương trình Ngữ văn 2018 là: A Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ C Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ D Từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ 10 Hệ thống kiến thức văn học chương trình mơn Ngữ văn 2018 bao gồm nội dung bản: A Những vấn để chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tỏ tác phẩm văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam B Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học C Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam D Những vấn để chung văn học (chủ yếu lí luận văn học): thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; hệ thống chuyên đề học tập 11 Dạy học tích hợp chương trình Ngữ văn 2018 hiểu là: A Ưu tiên nội dung giáo dục tiêu biểu văn học giới B Ưu tiên sử dụng kiến thức xã hội vào dạy học Ngữ văn C Đưa lĩnh vực kiến thức môn học khác vào hoạt động dạy học Ngữ văn D Xác định liên hệ nội mơn đọc, viết, nói nghe; biết tận dụng hội để lồng ghép hợp lí vào học theo yêu cầu giáo dục liên môn 12 Trong môn Ngữ văn, giáo viên đánh giá phẩm chất, lực chung, lực đặc thù tiến học sinh thông qua: A Các hành vi, việc làm, cách ửng xử, biểu thái độ, tình cảm học sinh đọc, viết, nói nghe B Bài tự luận yêu cầu học sinh hiểu nội dụng, chủ đề văn C Kiểm tra cũ với việc yêu cầu học sinh ghi nhớ tái nội dung, chủ để văn D Việc yêu cầu học sinh lập dàn ý trình bày ý tưởng cho trước 13 “Chương trình môn Ngữ văn vận dụng phương pháp giáo dục theo định hướng chung dạy học tích hợp phân hóa; đa dạng hố hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ học sinh” định hướng phương diện: A Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 B Phương pháp giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 C Kiểm tra, đánh giá chương trinh Ngữ văn 2018 D Quy trình tổ chức dạy học chương trình Ngữ văn 2018 14 Thay đổi nội dung môn Ngữ văn 2018 so với chương trình hành 2006 là: A Quy định nội dụng dạy học cụ thể cho lớp, cấp B Hướng tới mục tiêu hình thành kiến thức cho học sinh C Xác định mạch kiến thức kĩ D Nội dụng sách giáo khoa pháp lệnh chương trình 15 Điểm giống chương trình Ngữ văn 2018 chương trinh Ngữ văn hành là: A Đề cao kiến thức môn học B Đề cao tính chất thực hành mơn học C Đề cao tính chất nhân văn mơn học D Đề cao tính chất cơng cụ thẩm mĩ - nhân văn môn học 16 Ngữ văn xây dựng quan điểm/nguyên tắc nào? A Tuân thủ định hướng lớn CT tổng thể; B Theo định hướng mở; dựa trục thống từ tiểu học đến THPT (đọc, viết, nói nghe); C Kế thừa phát triển; dựa sở lí luận thực tiễn D Dựa thành tựu nghiên cứu văn học, phát triển kinh tế - xã hội, kinh nghiệm xây dựng CT quốc tế từ xưa đến 17 Vì CTGDPT mơn Ngữ văn lại phải xây dựng theo hướng mở? A Đời sống thay đổi B Khoa học, kỹ thuật thay đối nhanh; C Quốc hội yêu cầu thực CT nhiều SGK D Phát triển kiến thức, kỹ học sinh 18 Các để xác định nội dung dạy học môn Ngữ văn gì? A Mục tiêu chung GD phổ thơng, B Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học; C Cơ sở khoa học môn Ngữ văn (văn học ngôn ngữ); kế thừa CT hành; yêu cầu CT số nước D Sự phát triển văn học nước 19 CTGDPT mơn Ngữ văn đưa tiêu chí yêu cầu để xác định ngữ liệu/văn dạy học nào? A Văn phải phục vụ trực tiếp cho việc dạy học phát triển lực; B Phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS; tiêu biểu, đặc sắc, chuẩn mực ngơn ngữ, văn hóa, tư tưởng, tỉnh cảm ; C Phản ánh thành tựu đặc sắc tư tưởng văn học nghệ thuật dân tộc tinh hoa văn hóa thể giới D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam 20 Những điểm CTGDPT môn Ngữ văn gì? A Mục tiêu; cách tiếp cận/thiết kế CT; nội dụng dạy học B Nội dung cốt lõi, kiến thức kĩ C Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học; D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MƠN TỐN Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh quan điểm nào? A Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở B Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố C Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hố D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở Chọn phương án D Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời Phát biểu sau đúng: A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình B Mục tiêu cấp phù hợp với mục tiêu chung yêu cầu cấp học C Mục tiêu cấp học thể yêu cầu cần đạt mục tiêu chung phù hợp cấp học D Mục tiêu cấp học tiếp nối mục tiêu chung Chọn đáp án Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào? A Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất B Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất C Có kiến thức kĩ toán học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất D Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số, Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Chọn đáp án Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là: A Phát vấn để cần giải B Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi C Xác định tình huồng có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác D Giải toán xuất từ lựa chọn Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là: (Chọn phương án nhất) A Thiết lập mơ hình tốn học để mơ tả tình đặt số tốn thực tiễn B Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn khơng q phức tạp C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất tốn thực tiễn đơn giản D Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị ) cho tình xuất tốn thực tiễn Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học sở là: (Chọn phương án nhất) A Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi; Nêu cách thức giải vấn đề; Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản B Phát vấn đề cần giải quyết; Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp để khái qt hóa C Xác định tình có vấn đề, thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn thiết lập cách thức, quy trình giải vấn đề; Thực trình bày giải pháp giải vấn đề D Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa Các lực toán học bao gồm: 15 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù mà môn Tự nhiên Xã hội hướng đến? A Năng lực nhận thức khoa học B Năng lực tìm hiểu mơi trưởng tự nhiên xã hội xung quanh C Năng lực đánh giá điều chỉnh hành vi D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống 16 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 có điểm khác biệt so với chương trình mơn Tự nhiên xã hội hành? A Số chủ đề nhiều nên có nhiều nội dung khó phức tạp B Các chủ đề chia nhỏ theo mối quan hệ học sinh với nhà trường, gia định, cộng đồng mơi trường tự nhiên C Nội dung chương trình tinh giảm nên số chủ đề D Nội dung chủ để khơng có thay đổi 17 Nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 tinh giảm so với chương trình môn Tự nhiên xã hội 2000? A Nội dung đơn vị hành hoạt động văn hố, giáo dục, y tế, nơng nghiệp, cơng nghiệp tỉnh, thành phố B Nội dung an toàn vụi chơi trường C Nội dung chăm sóc bảo vệ quan bên thể D Nội dung đặc điểm bầu trời ban ngày ban đêm 18 Định hướng chung PPDH để hình thành phát triển lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội gì? A Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, điều tra, thí nghiệm, thực hành B Chú trọng cho học sinh đọc tài liệu làm việc cá nhân C Chủ trọng cho học sinh quan sát làm việc cá nhân D Chú trọng cho học sinh ghi nhớ kiến thức tự nhiên xã hội 19 Vai trò thiết bị dạy học việc đổi PPDH mơn Tự nhiên Xã hội gì? A Đề minh hoạ, làm rõ kiến thức cho học sinh B Tạo hứng thú học tập cho học sinh C Là phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh D Tất phương án 20 Căn để xác định mục tiêu, nội dung cách thức đánh giá chương trình mơn Tự nhiên Xã hội? A Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục Chương trình GDPT tổng thể B Dựa vào Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội C Dựa vào yêu cầu giáo viên nhà trường D Dựa vào yêu cầu phụ huynh học sinh ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Các giai đoạn chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 gì? B Gồm giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cấp tiểu học THCS giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp cấp THPT Đặc điểm hoạt động chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 gì? A Là hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thê nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ mơn học Tính mở, tính linh hoạt chương trình HĐTN HĐTN - hướng nghiệp 2018 hiểu là: A Trao quyền tự chủ hoàn toàn cho giáo viên, nhà trường, học sinh lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức C Trao quyền tự chủ cho giáo viên, đội ngũ quản lý, học sinh việc lựa chọn chủ đề, nội dung, cách thức tổ chức phủ hợp với nhu cầu, hứng thú HS, điều kiện thực tiễn địa phương D Trao quyền lựa chọn đánh giá cho giáo viên, đội ngũ quản lý, học sinh việc lựa chọn chủ đề, nội dung, cách thức tổ chức phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Tính mở linh hoạt Chương trình HĐTN HĐTN, HN 2018 thể ở: D Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo điều kiện trường: Khuyến khích tham gia lực lượng nhà trường hoạt động; Học sinh lựa chọn chuyên đề học tập từ lớp 10; Tính mở phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục Điền vào chỗ trống phù hợp mục tiêu chung hoạt động giáo dục chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 là: “Hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực lực định hướng nghề nghiệp: đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yêu lực định Chương trình tổng thể A Thiết kế/Tổ chức hoạt động Mục tiêu chung hoạt động giáo dục chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 là: A Hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống hàng ngày, chăm lao động; B Thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; C Có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Mục tiêu chung hoạt động giáo dục chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS chương trình GDPT 2018 là: B Củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triên trách nhiệm cá nhân: Có trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; C Hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức công việc cách khoa học; D thiết người lao động lập kê hoạch học tập, rèn luyện phủ hợp với định hướng nghệ nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp HĐTN/HĐTN-HN việc bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh là: C Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp HĐTN/HĐTN - HN việc hình thành, phát triển lực chung cho HS là: D Tự chủ; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề; sáng tạo 10 Các lực đặc thù hoạt động trải nghiệm/HĐ TN-HN theo chương trinh GDPT 2018 là: A Thích ứng với sống: Thiết kế tổ chức hoạt động; Định hướng nghề nghiệp 11 Quy định thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm tiểu học, THCS THPT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao nhiều tiết/năm học? Bao nhiêu tiết/ tuân? (Tiểu học/THCS/THPT) B Tiểu học: 105 tiết; THCS: 105 tiết; THPT: 105 tiết (Không quy định sô tiết tuần) 12 Các hoạt động mạch nội dung "Hoạt động hướng vào thân” chương trình HĐTN/TN, HN gồm? C Hoạt động khám phá thân, Hoạt động rèn luyện thân, Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp 13 Các hoạt động mạch nội dung “Hoạt động hướng đến tự nhiên” chương trình HĐTN/TN, HN gồm? A Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường 14 Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào: A Các hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai đề phát triển phẩm chất lực học sinh 15 Những điểm việc phát triển chủ đề Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình phổ thơng mới? B Phát triển tuyên tính, đồng tâm xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 16 Có loại hình HĐTN chương trình HĐTN/TH, HN theo CT GDPT 2018? B Sinh hoạt lớp; Sinh hoạt cờ; Hoạt động trải nghiệm thường xuyên; Hoạt động định kỳ- tham quan; Câu lạc bộ; 17 Việc phân tích kế hoạch dạy học tài liệu HĐTN/TH,HN theo CT GDPT 2018 có thê vào tiêu cụ thể nào? (dựa vào tiêu chí Công văn SỐ 35555/BGDĐT-GDTTH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT) A Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng 18 Điểm khác biệt kế hoạch tổ chức HĐTN /TN,HN GDPT 2018 với Giáo án tơ chức hoạt động giáo đục ngồi lên lớp chương trình GDPT 2006 là: A Xác định mục tiêu yêu cầu hoạt động B Xác định nội dung phương thức tô chức hoạt động C Chuẩn bị điều kiện phương tiện hoạt động 19 Các đối tượng tham gia đánh giá kết hoạt động cá nhân học sinh HĐTN/TN,HN gồm: B HS tự đánh giá; Bạn bè, nhóm; Giáo viên chủ nhiệm; Các giáo viên, cán khác trường; Cha mẹ học sinh cộng đồng; 20 Thiết bị giáo dục HĐTN/TN,HN gồm: A Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn; Đô dùng đề phục vụ hoạt động tập thể; Đồ dùng để thực hành ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MƠN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 kế thừa tiếp tục phát triển từ môn học/hoạt động giáo dục nào? B Môn Tự nhiên xã hội Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học năm 2018 khác so với môn LS&ĐL hành là: A Mơn học tích hợp Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 có quan hệ mật thiết với môn học/hoạt động giáo dục Ở cấp tiểu học? D Môn khoa học xã hội, khoa học, đạo đức Ý quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018? B Thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận nội dung Lịch sử Địa lý Mục tiêu chương trình mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 là: D Hình thành phát triển lực lịch sử địa lý, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực chung Ý lực đặc thù môn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018? D Yêu nước, tơn trọng khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc Ý yêu cầu cần đạt lực nhận thức khoa học Lịch sử Địa lí mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học? A u nước, tơn trọng khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc Ý yêu cầu cần đạt lực tìm hiểu Lịch sử Địa lí mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học? B Trình bày, mơ tả số nét lịch sử địa lý địa phương, vùng miền, đất nước, giới Yêu cầu cần đạt lực vận dụng kiến thức, kĩ học mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học? D Xác định vị trí địa điểm, phạm vi không gian đồ, sử dụng đường thời gian để biểu diễn tiến trình phát triển kiện, trình lịch sử 10 Mạch nội dung môn Lịch sử địa lý Tiểu học 2018 thiết kế theo hướng: D Tích hợp nội dung giáo dục Lịch sử địa lý; mở rộng dần không gian địa lý, không gian xã hội 11 Ý âu điểm mạch nội dung chương trình Lịch sử địa lý Tiểu học 2018? C Nội dung tách thành phân môn Lịch sử Địa lý 12 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau tinh giảm? A Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam vai trò chúng 13 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau khơng tinh giảm? B Vai trị tài nguyên thiên nhiên phát triển kinh tế 14 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau không nội dung mới?nb b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b D Đặc điểm đất phù sa, ferarit Phân biệt rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn 15 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, lực sau lực chung cần hình thành cho học sinh? D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học 16 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, lực sau khơng phải lực đặc thù cần hình thành cho học sinh? A Năng lực tự chủ tự học 17 Ý sau định hướng chung phương pháp dạy học dạy học phát triển lực môn Lịch sử Địa lý Tiểu học B Chú trọng truyền thụ hệ thống tri thức khoa học cho học sinh 18 Để hình thành phẩm chất, lực chung lực Lịch sử Địa lý dạy học môn Lịch sử Địa lý Tiểu học cần: D Lựa chọn kiến thức phù hợp, đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 19 Chương trình Lịch sử Địa lý tiểu học góp phần hình thành A Năng lực khoa học 20 Mục tiêu việc đánh giá dạy học môn Lịch sử Địa lý Tiểu học? D Cung cấp xác kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động quản lý ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN MĨ THUẬT Điền vào chỗ trống đoạn văn bằng cách chọn phương án : Vị trí mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018: “Mơn Mĩ thuật mơn học thuộc nhóm mơn Giáo dục nghệ thuật, vừa bảo đảm trang bị học vấn (1) cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, vừa bảo đảm giáo dục (2) nghề nghiệp cho học sinh giai đoạn giáo dục nghề nghiệp” B (1) cốt lõi, (2) định hướng Các giai đoạn chương trình mơn Mỹ thuật chương trình GDPT 2018 gì? B Gồm giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cấp Tiểu học THCS Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp cấp THPT Chọn phương án đứng để điển vào chỗ trống đoạn văn đây: Đặc điểm giai đoạn giảo dục môn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018: “Mĩ thuật môn học (1) từ lớp đến lớp 9; Mơn học hình thành, phát triển học sinh khả quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức biểu đạt giới, khả cảm nhận tìm hiểu, thể nghiệm (2) văn hoá, thẩm trĩ đời sống nghệ thuật” A (1) bắt buộc; (2) giá trị Đặc điểm giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018: “Mĩ thuật môn học lựa chọn theo (1) định hướng (2) học sinh; cấp THPT Chương trình giúp học sinh phát triển tư độc lập, khả nắng phản biện phân tích sáng tạo nghệ thuật; hiểu vai trị ứng dụng mĩ thuật đời sống, tạo sở cho học sinh tìm hiểu có định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân dựa nhu cấu thực tế, thích ứng với xã hội” A (1) nguyện vọng; (2) nghề nghiệp; Chọn phương án để điển vào chỗ trống đoạn văn sau: Quan điểm xây dựng chương trình mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là: Tạo hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật _ _ _ giới Chọn lọc kiến thức _(2) với mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh điều kiện dạy học.Thiết kế linh hoạt, điều chỉnh phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, sở giáo dục địa phương Thường xuyên cập nhật, phát triển phù hợp với phát triển nghệ thuật yêu cầu thực tiễn D (1) dân tộc; (2) phù hợp Mục tiêu chung mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là: A Giúp học sinh hình thành, phát triển nàng lực mĩ thuật dựa kiến thức kĩ mĩ thuật; Nhận thức quan hệ mĩ thuật với đời sống, xã hội loại hình nghệ thuật khác; B Có ý thức trân trọng di sản văn hoá, nghệ thuật khả ứng dụng kiên thức, kĩ mĩ thuật vào đời sống; Có hiểu biết tổng quát ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác khả định hướng nghề nghiệp cho thân; C Trải nghiệm khám phá mĩ thuật thơng qua nhiều hình thức hoạt động; Hình thành, phát triển nhấm chất vơi: nước nhân chăm Chọn phương án để điền vào chỗ trống đoạn văn sau: Mục tiêu mơn Mĩ thuật cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 là: Hình thành, phát triển lực (1) thông qua hoạt động trải nghiệm; Biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, hình thành lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn để (2);Tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành lực tự chủ tự học; góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm A (1) mĩ thuật; (2) sáng tạo Mục tiêu môn Mĩ thuật cấp THCS chương trình GDPT 2018 là: A Hình thành, phát triển lực mĩ thuật dựa nên tảng kiến thức, kĩ nâng mĩ thuật cấp tiểu học; phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; B Có ý thức kế thừa, phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thông dân tộc, tiếp cận giả trị thẩm mĩ thời đại, làm nên tảng cho việc phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; C Có hiểu biết quan hệ mĩ thuật với đời sống, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu nghệ thuật, phát triển nắng lực tự chủ tự học, có ý thức Mục tiêu môn Mĩ thuật cấp THPT chương trình GDPT 2018 là: A Giúp học sinh phát triển lực Mĩ thuật, phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành từ cấp trung học sở; C Môn Mĩ thuật giúp học sinh tăng cưỡng hiểu biết kiến thức mĩ thuật lĩnh vực ngành nghề có liên quan, bồi dưỡng cảm xúc thấm mĩ tình yêu nghệ thuật, có định hưởng nghề nghiệp phủ hợp với thân nhụ cầu xã hội D Phát triển tư phản biện, khả giải vấn đề sáng tạo, kĩ thực hành, giao tiếp hợp tác; ý thức tôn trọng phát huy văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá nghệ thuật thành tựu khoa học, công nghệ thời đại, phát triển lực tự chủ tự học 10 Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn Mĩ thuật việc hình thành, phát triển lực chung cho HS là: D Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề - Sáng tạo 11 Các lực đặc thù môn Mĩ thuật theo chương trình GDPT 2018 là: A Quan sát, nhận thức thẩm mĩ; Phân tích đánh giá thẩm mĩ; Sáng tạo, ứng dụng thẩm mĩ 12 Chọn phương án để điền vào ô trống câu sau: Một số thành phần lực “Quan sát, nhận thức thẩm mĩ” thể chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp tiểu học là: Nhận biết số yếu tố thẩm mĩ đời sống sản phẩm, _ (1) mĩ thuật; Nhận biết số yếu tổ — (2) đối tượng thẩm mĩ; Nhận biết đầu hiệu số ngun lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật C (1) tác phẩm, (2) tạo hình 13 Một số thành phần lực “Phân tích, giá thẩm mĩ” thể chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp THCS là: A Phân tích, chia sẻ cảm nhận đối tượng thẩm mĩ; Biết cách thụ thập trình bày số thơng tin tác giả, tác phẩm, trưởng phải, phong cách nghệ thuật; Mơ tả, phản tích u tố, ngun lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm, phong cách, trường phái nghệ thuật thực hành, thảo luận liên hệ thực tiễn 14 Một số thành phần lực “Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ” thể chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp THPT là: A Biết cách thể tính ứng dụng sản phẩm thực hành, sáng tạo; Biết cách truyền thông sản phẩm mĩ thuật nhân nhóm học tập; Vận dụng ý tưởng thẩm mĩ, khả thực hóa ý tưởng thẩm mĩ để sáng tạo sản phẩm nghệ thuật phục vụ cho học tập đời sống 15 Thời lượng (số tiết năm học) chương trình mơn Mĩ thuật theo chương trình GDPT 2018 là: D Giai đoạn giáo dục bản: 35 tiết/năm; Giai đoạn định hướng nghề nghiệp: 70 tiết/năm 16 Các mạch nội dung Mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là: B Mĩ thuật tạo hình, Mĩ thuật ứng dụng 17 Mạch nội dung “Mĩ thuật tạo hình” từ lớp đến lớp 12 chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm nội dung cụ thể là: B Lí luận lịch sử mỹ thuật; Hội họa; Điêu khắc 18 Mạch nội dung “Mĩ thuật ứng dụng” từ lớp ó đến lớp chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm số nội dung cụ thể là: A Thiết kế công nghiệp; Thiết kể đồ hoa; Thiết kế thời trang 19 Mạch nội dung “Mĩ thuật ứng dụng” từ lớp 10 đến lớp 12 chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm nội dung cụ thể là: D Thiết kế công nghiệp; Thiết kế đồ hoạ; Thiết kế thời trang; Thiết kế mĩ thuật sản khẩu, điện ảnh, Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc 20 Ba chuyên đề học tập Mĩ thuật lớp 10 gồm: A Thực hành vẽ hình hoạ 1; B Thực hành vẽ trang trí 1; D Thực hành vẽ tranh bố cục ... huynh học sinh ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Các giai đoạn chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2 01 8 gì? B Gồm giai... hoạt động tập thể; Đồ dùng để thực hành ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MƠN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2 01 8 kế thừa tiếp tục phát triển từ môn học/hoạt động giáo dục nào? B Môn Tự... động dạy, hoạt động quản lý ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN MĨ THUẬT Điền vào chỗ trống đoạn văn bằng cách chọn phương án : Vị trí mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2 01 8: “Mơn Mĩ thuật mơn học thuộc