Bằng kiến thức giáo dục học đại cương, phân tích câu thơ sau của Hồ Chí Minh “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, Phần nhiều là do giáo dục mà nên.”
Đề bài: Bằng kiến thức giáo dục học đại cương, phân tích câu thơ sau Hồ Chí Minh “Hiền phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên.” Giáo dục hiểu q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (Nhật ký tù) “Hiền phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu nói chiêm nghiệm Bác phát triển người Qua hai câu thơ ta thấy, trước tiên Bác phủ nhận quan điểm cho rằng, đức tính người mang tính sẵn có (tính sẵn) Theo Bác, người ta sinh vốn chất tốt, sau đó, ảnh hưởng giáo dục mơi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người xưa có câu nói “Nhân chi sơ, tính thiện” phần nói lên chất người lúc sinh nhau, tính tốt Do nhân cách người từ mức khơng có lúc sinh hình thành phát triển theo thời gian suốt đời 2 Nhân cách định nghĩa tồn thuộc tính tâm lý, tạo nên giá trị nét riêng người Nói đến nhân cách nói đến mặt tinh thần, đời sống tâm lí cá nhân Do đứa trẻ sinh chưa có nhân cách, nhân cách hình thành người tham gia vào đời sống xã hội, phát triển mặt tâm lí mặt xã hội đến mức độ định Có thể nói nhân cách sản phẩm xã hội Khi người nhân cách tồn Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh minh chứng cho nhân cách cao đẹp Bác trường tồn với thời gian gương sáng cho hệ sau học tập Nhân cách không sinh ra, khơng có sẵn mà hình thành phát triển trình phát triển người, sản phẩm trình phát triển người Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, nhân cách hình thành tác động bốn yếu tố bao gồm bẩm sinh di truyền, mơi trường, giáo dục hoạt động cá nhân Các yếu tố có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động đồng chúng tạo điều kiện cần đủ cho phát triển nhân cách Yếu tố di truyền, di truyền mang lại tư chất, lực, phẩm chất, để người tham gia tốt vào hoạt động Đây nhân tố quan trọng giáo dục Quan điểm chủ nghĩa Mác khẳng định yếu tố di truyền tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách khơng có tính chất định phát triển Những đứa trẻ có gen di truyền lĩnh vực hoạt động sớm bộc lộ thiên hướng lĩnh vực hoạt động đó, để trở thành tài cần phải có mơi trường thuận lợi hoạt động tích cực cá nhân Di truyền không 3 định phát triển nhân cách tư chất di truyền mang lại sở tiền đề cho phát triển nhân cách Để cho tư chất di truyền trở thành lực thực sự, có kết lĩnh vực tương ứng cịn phụ thuộc vào yếu tố điều kiện sống, điều kiện giáo dục hoạt động cá nhân Yếu tố thứ hai môi trường, theo quan điểm Chủ nghĩa Mác, môi trường yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến nhân cách người Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định, đặc biệt môi trường xã hội, Mác nhận định "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội" Tách khỏi xã hội lồi người, khơng sống giao tiếp với cộng đồng lồi người khơng thể hình thành phát triển nhân cách Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân nhờ cá nhân chiếm lĩnh sức mạnh chất loài người để hình thành hồn thiện nhân cách Tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường phát triển nhân cách tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng phụ thuộc vào xu hướng lực mức độ cá nhân tham gia vào việc cải tạo môi trường Môi trường có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên tuyệt đối hóa vai trị mơi trường hay cịn gọi thuyết định mệnh hoàn cảnh Thuyết khẳng định mơi trường định hồn tồn phát triển nhân cách, phủ nhận tác động yếu tố khác cải tạo nhân cách Một số câu ca dao tục ngữ "Ở bầu trịn, ống dài" "Gần mực đen, gần đèn rạng" hay "Con vua lại làm vua, sãi chùa quét đa" chừng 4 mực định tuyệt đối hóa vai trị mơi trường phủ định yếu tố khác Sự phát triển nhân cách có tư chất, đặc điểm di truyền bẩm sinh tiền đề, điều kiện mặt vật chất, ngồi cịn chịu ảnh hưởng nhân tố khác giáo dục, hoạt động cá nhân Ngược lại có số quan điểm hạ thấp, phủ nhận vai trị mơi trường phát triển nhân cách Đây sai lầm nhận thức luận, mầm mống thuyết giáo dục vạn - thuyết phủ định vai trị mơi trường phát triển nhân cách Theo quan điểm này, mơi trường hồn tồn khơng có ảnh hưởng tới phát triển nhân cách mà có giáo dục đem lại phát triển nhân cách ("Trẻ em bảng sáp trắng mà nhà giáo dục muốn vẽ lên thành đó") Nhìn chung, mơi trường có vai trị quan trọng phát triển nhân cách song khơng định hồn tồn phát triển nhân cách cịn chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố khác Yếu tố thứ ba giáo dục, giáo dục đánh giá giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Giáo dục không vạch phương hướng cho phát triển nhân cách mà làm rõ chiều hướng phát triển nhân cách, đồng thời tổ chức, dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo chiều hướng Giáo dục đem lại yếu tố mà bẩm sinh di truyền, mơi trường hồn cảnh đem lại Nếu em bé sinh có đầy đủ đặc điểm di truyền mang lại, sống xã hội loài người không bố mẹ dạy, không tới trường em khơng biết viết, biết đọc sách, làm tính khơng thể có tri thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp 5 Giáo dục dựa sở di truyền mà tác động vào cá nhân, góp phần làm nảy sinh phát triển nhân cách tốt, tài xuất sắc Giáo dục có tác động đến yếu tố bẩm sinh di truyền Giáo dục phát tư chất bẩm sinh di truyền mang lại, tổ chức, điều khiển, định hướng bồi dưỡng cho tư chất phát triển theo chiều hướng tốt Những trường chuyên, lớp chọn, khiếu…được hình thành với mục đích phát sớm bồi dưỡng trẻ có khả đặc biệt trội so với đồng trang lứa nhằm tạo môi trường phát triển tốt cho trẻ Bên cạnh giáo dục bù đắp, khắc phục thiếu hụt người bệnh tật gây hay bẩm sinh, di truyền trường hợp trẻ khuyết tật (mù, câm, điếc ) nhờ có giáo dục, trẻ khuyết tật biết đọc, biết viết, am hiểu tri thức khoa học giao lưu với người ngôn ngữ riêng Giáo dục cịn tác động đến yếu tố mơi trường Trong môi trường, đặc biệt môi trường xã hội ngồi ảnh hưởng tích cực có khơng ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển nhân cách Giáo dục có vai trị lựa chọn tác động tích cực, góp phần hạn chế ảnh hưởng tiêu cực mơi trường đến giáo dục Giáo dục góp phần uốn nắn phẩm chất tâm lí xấu, làm cho phẩm chất phát triển theo hướng mong muốn xã hội Những trại cải tạo, trường giáo dưỡng phục hồi nhân phẩm… hình thành với mục đích uốn nắn người lầm lỗi để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Đó hiệu cơng tác giáo dục lại trẻ em hư người phạm pháp Vai trò giáo dục vạch đường hướng cho phát triển nhân cách người học thúc đẩy trình hình thành nhân cách theo chiều hướng Giáo dục 6 tạo phát triển nhân cách tốt có kết hợp yếu tố khác Do cần đánh giá vai trò giáo dục, yếu tố giữ vai trị chủ đạo khơng định hình thành phát triển nhân cách, khơng nên tuyệt đối hố coi nhẹ vai trò giáo dục Yếu tố thứ tư hoạt động cá nhân tự giáo dục, yếu tố đường định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân Điều hồn tồn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Động lực bên phát triển mâu thuẫn trình độ cá nhân với yêu cầu, địi hỏi bên ngồi, xã hội Khi giải mâu thuẫn đó, nhân cách phát triển Nhưng mâu thuẫn giải người tham gia vào hoạt động, chiếm lĩnh tri thức, nâng cao trình độ cho phù hợp với yêu cầu địi hỏi bên ngồi tạo phát triển nhân cách Sự tham gia mức độ khác dẫn tới chiếm lĩnh tri thức mức độ khác Mỗi hoạt động đề cho người yêu cầu định mặt phẩm chất lực Do trình tham gia hoạt động hình thành phát triển cá nhân phẩm chất lực tương ứng Không có hoạt động, hoạt động xã hội khơng có phát triển nhân cách Nếu muốn biết đọc, biết viết mà không tham gia vào hoạt động học tập, học đọc, học viết khơng thể có kỹ Nhờ hoạt động cá nhân mà yếu tố bẩm sinh di truyền phát huy mạnh Hoạt động cá nhân giúp cho tư chất di truyền phát triển tối đa Mặt khác, hoạt động cá nhân, với ý chí nghị lực, người khắc phục thiếu hụt bệnh tật gây bẩm sinh mà có, đồng thời đạt đến thành cơng định lĩnh 7 vực nghề nghiệp Như vậy, hoạt động cá nhân có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách Con người hoạt động nhân cách phát triển Nhân cách hình thành phát triển người tham gia vào hoạt động, tích cực chiếm lĩnh tri thức hoạt động đem lại Qua việc phân tích bốn yếu tố bẩm sinh, di truyền, mơi trường, giáo dục, hoạt động cá nhân vai trò chúng hình thành phát triển nhân cách cho thấy hình thành phát triển nhân cách diễn tác động đồng bốn yếu tố Mỗi nhân tố có vai trị riêng phát triển nhân cách, yếu tố bẩm sinh di truyền coi tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách u tố mơi trường coi điều kiện, yếu tố giáo dục coi giữ vai trò chủ đạo, hoạt động cá nhân coi yếu tố định trực tiếp phát triển nhân cách Như quay trở lại với câu thơ Bác Hồ “Hiền phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên”, Bác đề cao vai trị giáo dục việc hình thành nhân cách Điều hồn tồn phù hợp, theo phân tích giáo dục đóng vai trị chủ đạo cho phát triển nhân cách Theo Người kẻ hiền, người đời khơng phải sinh thế, mà kết trực tiếp giáo dục xã hội, trình giáo dục người sớm chiều mà đời “….vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Người khơng hồn tồn tuyệt đối hố vai trị giáo dục, thừa nhận nhân cách tác động nhiều yếu tố để hình thành nên, nhiên giáo dục đóng vai trị quan trọng, chủ đạo (phần nhiều giáo dục mà nên) Ở khơng có mâu thuẫn giáo dục yếu tố khác hoạt động cá nhân hay lực bẩm sinh, di truyền phát triển nhân cách 8 Một đứa trẻ dù có bẩm sinh tư chất tốt nỗ lực tự thân lớn khơng giáo dục khơng thể hình thành nhân cách tốt Trong lịch sử có nhiều trường hợp trẻ em vơ tình lồi động vật hoang dã ni dưỡng có cách ứng xử giống với chúng mà gần hịa nhập với xã hội lồi người Năm 1930, nhà tâm lý học người Mỹ W.N Kellogg thực thí nghiệm ni tinh tinh nhỏ với trai đẻ mình, để chứng minh giả thuyết tinh tinh khơng nói có hành vi cư xử không tốt chúng không sống ni dạy xã hội lồi người đứa trẻ Dự định ban đầu Kellogg thí nghiệm thực năm, thực tế buộc phải chấm dứt vào tháng thứ tinh tinh nhỏ thật có hành vi, biểu tốt giống với người hơn, trai ruột ông Donald hồn tồn ngược lại, cậu bé giống tinh tinh thể người Mỗi cá nhân người có lực tiềm ẩn Làm để phát hiện, khơi dậy phát huy lực mục đích cao giáo dục Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Câu ca dao “Con muốn nên thân người, Lắng tai nghe lấy lời mẹ cha.” thêm lần khẳng định quan điểm Bởi vậy, giáo dục xem yếu tố quan trọng nhất, có ảnh hưởng mạnh mẽ sâu sắc Mặt khác, trình hình thành phát triển nhân cách thực chất tác động qua lại nhân tố bên trong, bên ngồi Vì vậy, cần có nỗ lực, tích cực, tự giác, ý thức vươn lên tự hoàn thiện cá nhân Như Edison ra: “Thiên tài 9 có 1% may mắn, 99% cịn lại mồ nước mắt.” Do chẳng có sinh thiên tài, danh nhân Những danh nhân giới ngưỡng mộ Moraz, Beethoven hay Newton phải trải qua trình rèn luyện gian khổ để đạt thành tựu sáng tạo khiến người người đời sau kính nể Hai câu thơ ngắn gọn, súc tích Hồ Chủ Tịch trích “Nhật ký tù” giữ nguyên giá trị Qua đó, làm sáng tỏ vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Mỗi người cần tích cực rèn luyện, tự hồn thiện nhân cách để đẹp ngày lấn át xấu, hướng đến giá trị chân – thiện – mỹ, góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp, nhân văn hơn, trở thành người phát triển tồn diện, cơng dân có ích cho xã hội cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tài liệu tham khảo: Trương Thị Hoa 2019: Giáo Dục Học Đại Cương (Tài liệu chuyên đề nghiệp vụ sư phạm) 10 10 ...Đề bài: Bằng kiến thức giáo dục học đại cương, phân tích câu thơ sau Hồ Chí Minh “Hiền phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên.” Giáo dục hiểu q trình tồn vẹn hình... tác động nhiều yếu tố để hình thành nên, nhiên giáo dục đóng vai trị quan trọng, chủ đạo (phần nhiều giáo dục mà nên) Ở khơng có mâu thu? ??n giáo dục yếu tố khác hoạt động cá nhân hay lực bẩm sinh,... nhân tố khác giáo dục, hoạt động cá nhân Ngược lại có số quan điểm hạ thấp, phủ nhận vai trị mơi trường phát triển nhân cách Đây sai lầm nhận thức luận, mầm mống thuyết giáo dục vạn - thuyết phủ