SKKN phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục tích cực nhằm thay thế trừng phạt thân thể trẻ em

STT 10 11 12 13 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Mục lục Trang 2 2 3 19 20 20 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Năm 1990, Việt Nam ký tham gia Cơng ước quyền trẻ em Từ đến nay, Nhà nước ta ban hành nhiều văn pháp quy nhằm thực bảo vệ quyền trẻ em Mặc dù phần lớn giáo viên thừa nhận rằng, trừng phạt thân thể xúc phạm, vi phạm pháp luật sử dụng khơng thực tế Những năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng đưa nhiều tin việc trừng phạt trẻ em, đặc biệt trừng phạt thân thể trường học, gây xúc động bất bình dư luận Giáo viên cấp học phổ thông khác (tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông) loại hình trường khác (cơng lập, tư thục) cảm thấy số học sinh ngỗ ngược, thiếu tôn trọng giáo viên có dấu hiệu ngày gia tăng Họ cho rằng, đạo đức yếu học sinh khiến họ khơng thể giảng dạy có hiệu Trong số giáo viên tìm phương pháp sáng tạo, không cần sử dụng bạo lực để giáo dục Phần lớn giáo viên khó khăn việc tìm kiếm cách giải có hiệu Nhiều giáo viên tận tụy với nghề tin việc trì kỉ luật trừng phạt thân thể cần thiết, số khác lại ủng hộ việc chấm dứt trừng phạt thân thể lại chưa có phương pháp giáo dục khác tích cực Là giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học sở (THCS), chọn đề tài “Phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực nhằm thay việc trừng phạt thân thể trẻ em” để góp phần nhìn nhận thực tế góp phần tìm kiếm phương pháp chủ nhiệm lớp trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Một là, Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam; Nguyên nhân việc sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em; Vì cần phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em Hai là, Phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực, nhằm thay việc trừng phạt thân thể trẻ em thân để đồng nghiệp tham khảo, trao đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Về lí luận: Vấn đề nghiên cứu lĩnh vực phong phú Vì tơi phải tham khảo số tài liệu có liên quan đến đề tài tơi tìm hiểu, giúp cho đề tài hướng có chất lượng Về thực tiễn: Học sinh lớp 9A trường THCS Thọ Thanh Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018- 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát lớp học Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp kiểm tra, đánh giá 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chủ nhiệm lớp công tác khó khăn, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có thất bại Bởi lẽ, thể có nhiều cá thể: Có học sinh ngoan, chăm học, tự giác Song, có học sinh cá biệt học tập, đạo đức, khó khăn kinh tế, bất hịa, bất hạnh, mồ côi… Cho nên người giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam Việt Nam nước chịu ảnh hưởng tư tưởng Nho giáo Ngoài điểm tích cực, tư tưởng Nho giáo có mặt hạn chế như: Thừa nhận độc đoán, gia trưởng, trọng nam khinh nữ- nguyên nhân gây bạo lực Câu thành ngữ ông cha “Thương cho roi cho vọt, ghét cho cho bùi” nhiều giáo viên nhiều bậc cha mẹ thừa nhận Dùng Compa que tầm vơng đánh học sinh: Khơng học sinh nhận đốt diêm lớp, giáo viên trường tỉnh Đồng Nai dùng compa que tầm vơng đánh học sinh, sau em phải đứng ngồi sân khơng vào học Cha mẹ vắng mặt buổi họp phụ huynh, học sinh bị phạt 20 roi: Một học sinh trường THCS TP Hồ Chí Minh, bị thầy chủ nhiệm phạt đánh 20 roi cha mẹ khơng đến dự buổi họp phụ huynh Chuyện xảy khiến khơng học sinh cha mẹ xúc Thực trạng trên, chứng tỏ số giáo viên chưa trang bị đào tạo kĩ lưỡng phương pháp giáo dục tích cực Họ cảm thấy trừng phạt thân thể biện pháp để giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh mắc lỗi xem ngồi trừng phạt thân thể khơng cịn có biện pháp giáo dục khác có hiệu Vì họ thường khơng biết kiềm chế giải tình xảy lớp học 2.2.2 Nguyên nhân việc sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em Một số quan niệm sai lầm: Khi trừng phạt trẻ em, người ta thường đưa lí lẽ ngụy biện cho việc làm Những người ủng hộ việc trừng phạt thân thể thường có số lập luận, lí lẽ giống Nhiều người cho lí lẽ Quan niệm thứ nhất: Trừng phạt thân thể có tác dụng tức Khi bị trừng phạt thân thể trẻ sợ làm theo yêu cầu người lớn, điều có tác dụng ổn định trì kỉ luật Trừng phạt thân thể nhanh chóng, đơn giản so với biện pháp giáo dục khác Tác dụng biện pháp giáo dục thực tế: Việc trừng phạt thân thể trẻ em có tác dụng thời gian trước mắt mà khơng có tác dụng giáo dục trẻ lâu dài Do bị đánh đau nên trẻ lời người lớn ngay, sau trẻ qn mau khơng giải thích lỗi lầm mình, trẻ khơng phân biệt đúng, sai tiếp tục mắc lại lỗi lầm Việc người lớn trừng phạt thân thể trẻ em đem tới cho trẻ thông điệp sai lầm, dùng bạo lực giải hết việc Từ đó, trẻ bắt chước cách làm người lớn dùng bạo lực để giải bất đồng với người khác Việc trừng phạt thân thể dẫn đến nảy sinh phát triển thái độ thù địch, hăng, trái ngược với ý thức kỉ luật tự giác Đơi q dạn địn, trẻ chai lì, bưởng bỉnh, khó bảo, chí chống đối Việc trừng phạt thân thể phá hủy mối quan hệ, quan tâm, gắn bó, tin tưởng giáo viên học sinh Có trẻ mà ốn hận thù ghét người lớn, phản ứng lại trình giáo dục đạo đức, ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò, từ dẫn đến niềm tin Đối với quan điểm thứ nhất, cần phải giải thích, rõ cho trẻ lỗi lầm mà trẻ mắc phải để trẻ biết cách sửa chữa giúp trẻ khơng tái phạm lỗi lầm giúp cho giáo viên ổn định kỉ luật lớp học cách lâu dài Quan điểm thứ hai, việc trừng phạt thân thể trẻ em đâu có ảnh hưởng lâu dài, nặng nề đến Thực tế cho thấy rằng: Trừng phạt thân thể gây nhiều hậu có ảnh hưởng lâu dài nghiêm trọng trẻ em Có trường hợp trừng phạt thân thể để lại cho trẻ tổn thương tinh thần thể xác mà em phải gánh chịu suốt đời như: bị hoảng loạn, bị di chứng thần kinh, trầm cảm, thương tật Ảnh hưởng lâu dài việc bị trừng phạt thân thể làm học sinh trở nên lì lợm quen với đòn roi, sỉ nhục Chúng trở nên ngang ngạnh, bướng bỉnh ln có hành vi bạo lực để tự bảo vệ Với thời niên thiếu bị cư xử bạo lực, lớn lên trở thành người có thói quen dùng bạo lực để giải xung đột, từ chỗ nạn nhân trẻ trở thành tội phạm Việc trừng phạt thân thể trẻ em gây hậu cho thân trẻ mà mầm mống hình thành bạo lực xã hội Hậu dài lâu mà thấy người bị trừng phạt thân thể tiếp tục áp dụng để dạy dỗ cái, học sinh Ai cho trẻ qn nhanh địn roi Nhưng thực tế, nhiều người trưởng thành nhớ rõ trận đòn cịn bé Có người khơng thể tha thứ cho bố mẹ, thầy Điều ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ gắn bó yêu thương cha mẹ với cái, thầy cô với học sinh Quan điểm thứ ba, Trừng phạt thân thể biện pháp bất đắc dĩ cuối Đối với số học sinh cá biệt, khó bảo trừng phạt thân thể biện pháp trẻ lời Giáo viên cho rằng: Các trẻ khó bảo thường khơng nghe lời thầy Chúng khăng khăng tìm hội nghịch phá lớp Bảo ban giải thích chúng không nghe Với trẻ cá biệt đánh mắng dạy chúng Trong thực tế, nhiều thầy cô chia sẻ việc đánh mắng học sinh cá biệt làm cho em lì địn Sự thiếu quan tâm, thái độ khắt khe, bỏ mặc, không lắng nghe, thiếu chia sẻ, không cảm thông tha thứ người lớn làm cho em niềm tin, cảm thấy đơn Từ đó, dẫn đến sa sút đạo đức học tập khiến em trở nên cá biệt Sự yêu thương quan tâm thầy cô, cha mẹ điều kiện tốt giúp cho trẻ em thay đổi thái độ, hành vi Tích cực lắng nghe để hiểu nhu cầu, khó khăn trẻ chia sẻ, giải giúp trẻ tiến Quan điểm thứ tư, Tôi bị trừng phạt thân thể nhờ mà tơi nên người Nhiều người cho rằng: “Từ nhỏ đến lớn, bị cha mẹ thầy đánh mắng, nhờ mà tơi trở nên ngoan ngoãn, tiến học tập đạo đức Nhờ bị đánh mắng mà học nhiều điều, việc trừng phạt thân thể đâu phải điều đáng” Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể không ảnh hưởng tác động tất người Một điều kì diệu lồi người là, chẳng giống sức khỏe, tinh thần thể chất Có người kiên định, người khác lại nhạy cảm Tương tự, người có hồn cảnh điều kiện sống khác Có người có gia đình, bạn bè hậu thuẫn vững đem lại sức mạnh để vượt qua Có người đủ sức mạnh nội tâm bảo vệ trước tổn thương lâu dài trừng phạt thân thể gây ra, có người bị suy sụp, khủng hoảng bị trừng phạt Vì vậy, cha mẹ thầy giáo cần có trách nhiệm tìm hiểu đặc điểm, tính cách hồn cảnh riêng biệt học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp Sự cảm thơng, tình u thương lời giải thích, hướng dẫn đắn cách tốt giúp trẻ nên người đánh mắng làm trẻ nên người Quan điểm thứ năm, Đánh trẻ việc làm bình thường để giáo dục trẻ Quan niệm xưa cho rằng: “Thương cho roi cho vọt”, nghĩa muốn dạy trẻ, để chúng khơng hư hỏng từ nhỏ, ta phải đánh trẻ dạy trẻ nên người Khi trừng phạt thân thể trẻ, người ta cho việc bình thường, gia đình, xã hội chấp nhận Muốn dạy trẻ phải đánh trẻ, điều khơng có vơ lí Nhưng ngày nay, việc dùng nhục hình trẻ em vi phạm pháp luật Trẻ em có quyền bảo vệ, không bị xúc phạm thể xác tinh thần Trẻ em ngày chủ nhân tương lai đất nước, em cần tôn trọng bảo vệ Trừng phạt thân thể trẻ em phương pháp giáo dục phù hợp Trong giáo dục học, khơng có hướng dẫn có nội dung liên quan đến việc sử dụng nhục hình nhằm giáo dục trẻ mà người lớn, giáo viên tự cho quyền áp đặt việc trừng phạt trẻ Việc đánh trẻ nóng giận, tự ái, thiếu kĩ sư phạm giáo viên, cảm thấy bất lực nhiều lí khác Chính việc trừng phạt thân thể trẻ em giáo viên phá hình ảnh tốt đẹp người thầy tâm trí trẻ thơ 2.2.3.Vì cần phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em Trừng phạt thân thể trẻ em để lại nhiều hậu cho gia đình xã hội * Hậu trẻ: Trừng phạt thân thể ảnh hưởng đến sức khỏe phát triến trí tuệ trẻ Mỗi trẻ có phản ứng khác trước việc bị trừng phạt Có trẻ tự ti, mặc cảm, lịng tin người lớn, xa lánh người lớn, trở nên thụ động khó hịa nhập với cộng đồng Có trẻ bất mãn trở nên lì lợm, Đôi tác động trừng phạt thân thể làm thay đổi đời trẻ theo hướng tiêu cực, như: nghiện ma túy, phạm tội, sẵn sàng dùng bạo lực để giải bất đồng với người khác, kể việc giết người Có thể khẳng định rằng, việc trừng phạt thân thể để lại cho trẻ hậu thể chất mà nguy hiểm hơn, cịn ảnh hưởng đến tâm sinh lí tinh thần lâu dài trẻ Ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ Trừng phạt thân thể để lại dấu ấn tiêu cực, ảnh hưởng đến nhân cách trẻ Nếu ngày trẻ căng thẳng, lo lắng ảnh hưởng xấu đến việc học tập Khi lịng trẻ ln sẵn có mối lo trẻ khó tiếp thu kiến thức Tình trạng tâm lí kéo dài cịn ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ, trẻ nên nhút nhát, tự ti phát triển theo chiều hướng bướng bỉnh, khó dạy Ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trị Khi giáo viên dùng biện pháp thơ bạo đánh đập, đe dọa, bỏ mặc đối xử không công việc dạy học hay ứng xử hình tượng thầy em sụp đổ, em cảm thấy hoang mang, ấm ức, lo sợ chỗ dựa tinh thần, dẫn đến dối nhiễu tâm lí, trừng phạt thân thể tạo khoảng cách trẻ em người lớn Ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Khi bị trừng phạt thân thể tinh thần, trẻ thường rơi vào trạng thái buồn chán, mặc cảm trước bạn bè, muốn bỏ học, chống đối, chí muốn tự tử * Hậu người khác Cảm xúc giáo viên Không phải thầy cô sử dụng trừng phạt thân thể ghét bỏ học sinh Do đó, sau trách phạt học sinh, đa số giáo viên cảm thấy bối rối, ân hận, day dứt tự trách mà chung buồn cảm thấy bất lực cách giáo dục em Ảnh hưởng tới mối quan hệ giáo viên Việc trừng phạt thân thể làm cho mối quan hệ học sinh giáo viên khơng cịn thân thiện gắn bó Hiếm có học sinh lại yêu thương hay gắn bó với người gây cho đau đớn tổn thương Bắt đầu từ sợ hãi, học sinh ln tâm trạng lo lắng, tìm cách để tránh trừng phạt giáo viên Dần dần em ngại tiếp xúc khó chia sẻ suy nghĩ, tình cảm khó khăn em với giáo viên Hình ảnh tốt đẹp giáo viên ánh mắt trẻ Trẻ không tôn trọng không hợp tác với giáo viên Khi bị trừng phạt thân thể, có trẻ căm ghét nghiêm trọng hơn, mong muốn trả thù Tất điều gây khó khăn cho giáo viên việc hiểu rõ tâm tư nguyện vọng trẻ để giảng dạy quản lí lớp học cách hiệu Ngoài ra, giáo viên sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể chắn gặp phản ứng gia đình học sinh xã hội Các bậc cha mẹ xót xa, giận thấy em phải chịu đựng tổn thương thể xác tinh thần Tại thành phố Hồ Chí Minh, có trường hợp gia đình học sinh vào lăng mạ, xúc phạm rượt đánh giáo viên sân trường biết giáo viên phạt đuổi học em họ Báo chí đưa tin nhiều trường hợp khác nước, khiến dư luận xã hội bất bình, yêu cầu phải xử lí nghiêm khắc giáo viên sử dụng biện pháp trừng phạt học sinh gây hậu nghiêm trọng Đối với gia đình, cộng đồng toàn xã hội Việc trừng phạt thân thể trẻ gây hậu cho gia đình, cộng đồng xã hội mức độ khác Một đứa trẻ bị trừng phạt, bị đau đớn dẫn tới bị bệnh, làm ảnh hưởng lớn đến gia đình trẻ tinh thần, thời gian tiền Có người thân gia đình trẻ phải bỏ công ăn việc làm chấp nhận bị việc để chăm sóc, chạy chữa, phục hồi cho trẻ Vì thế, cần có biện pháp giáo dục mang lại hiệu cao Đó biện pháp giáo dục tích cực Cảm xúc cha mẹ học sinh dư luận xã hội Khi bị trừng phạt thân thể, đa số cha mẹ có tâm trạng xót xa, đau đớn, chí ốn hận giận bị đối xử thơ bạo Họ có thành kiến giáo viên nhà trường, từ dẫn tới thái độ bất hợp tác việc giáo dục trẻ Có cha mẹ phản ứng lại cách sử dụng bạo lực giáo viên Có cha mẹ kiện giáo viên tịa tội đánh đập Dư luận xã hội khơng đồng tình với việc giáo viên sử dụng nhục hình học sinh Một số trường hợp giáo viên đánh học sinh đăng tải lên tờ báo thời gian gần làm cho dư luận xã hội có nhìn không thiện cảm với giáo viên làm ảnh hưởng đến uy tín nghành giáo dục, trường hợp đánh mắng trẻ “con sâu làm rầu nồi canh” * Trừng phạt thân thể trẻ em không phù hợp với đạo đức nghề nghiệp người giáo viên, trái với phương pháp giáo dục, ngược lại với mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc * Trừng phạt thân thể trẻ em vi phạm văn pháp lí quốc gia quốc tế Về mặt pháp luật, trừng phạt thân thể trẻ em hành vi vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế 2.3 Các biện pháp giáo dục tích cực thay việc trừng phạt thân thể trẻ em 2.3.1 Khái niệm cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục tích cực * Khái niệm giáo dục tích cực Giáo dục tích cực giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ; khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ * Sự cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục tích cực Sau đọc phần trên, biết hậu trừng phạt thân thể trẻ em cần chấm dứt trừng phạt thân thể Việc chấm dứt trừng phạt thân thể giúp tránh hậu tiêu cực nói trên, ngồi cịn mang lại lợi ích, đáp ứng mong muốn học sinh, giúp em có tâm trạng vui vẻ, an toàn, thoải mái đến trường học tập đạt kết tốt * Lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục tích cực học sinh giáo viên Hãy xem xét cách giải tình thơng thường hai giáo viên sau: Một học sinh loay hoay làm việc riêng học, giáo viên gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy khơng trả lời Giáo viên 1: Giáo viên 2: Em giúp bạn trả lời Học dở, nói chuyện hay! câu hỏi? Đứng im đấy! Em nhắc lại đi! Ai trả lời? Em trả lời rồi! Nhắc lại đi! Em nhớ tập trung vào học Xòe tay ra! (đánh hai vào nhé! tay) Ngồi xuống! Lần sau cịn vi phạm qt lớp tuần nghe chưa! Chúng ta hình dung cảm giác học sinh trước cách xử lý hai giáo viên Đối với cách nhắc nhở giáo viên thứ nhất, học sinh không bị tổn thương, em không làm việc riêng nữa, tập trung ý vào học Còn cách cư xử giáo viên thứ hai, học sinh cảm thấy xấu hổ, mặc cảm; chưa kể cảm xúc khác trường hợp học sinh bị trách oan Như vậy, giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tích cực, khơng dùng roi vọt, khơng nhục mạ học sinh giáo viên lợi Học sinh Giáo viên - Có nhiều hội chia sẻ bày tỏ - Giảm áp lực quản lí lớp học Được người quan tâm, tơn trọng học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ lắng nghe ý kiến, không niềm luật Từ giáo viên tạo tin tin tưởng nơi học sinh, học sinh tơn - Tích cực chủ động học trọng quý mến tập - Xây dựng mối quan hệ thân - Tự tin trước người, khả thiện thầy trò trẻ phát huy - Xây dựng đoàn kết, thống - Nhận lỗi lầm mình, cảm thấy cao lớp học hịa nhập với tập thể - Nâng cao hiệu quản lí lớp học - Được quan tâm giáo viên, tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo thu tốt dục - Vui vẻ đến lớp, thích học - Được ủng hộ từ phía gia đình học - Gần gũi với bạn bè, thầy sinh xã hội * Lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục tích cực gia đình, nhà trường cộng đồng Nhà trường, gia đình, cộng đồng xã hội có nhiều lợi ích có cơng dân giáo dục biện pháp giáo dục tích cực: Nhà trường có mơi trường sư phạm thân thiện, an tồn, tạo niềm tin xã hội Xã hội có cơng dân tốt, phục vụ, cống hiến cho gia đình, xã hội tương lai Giảm thiểu tệ nạn xã hội, nạn bạo hành, bạo lực Các khoản chi phí để chi phí để chăm sóc, điều trị trợ giúp gia đình trẻ (nạn nhân bạo hành, bạo lực) dành để phục vụ nhân dân, nâng cao đời sống cộng đồng, xã hội Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh Vì lợi ích trên, cần sử dụng biện pháp giáo dục tích cực 2.3.2.Các biện pháp giáo dục tích cực * Giáo viên cần phải làm để chuẩn bị cơng tác giáo dục tích cực? Hãy suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học: Yêu thích cơng việc u thương học trị Khi có tình u nghề nghiệp tình thương học trị, người giáo viên tìm biện pháp giáo dục tích cực, hiệu Hãy suy ngẫm mình: Mỗi ngày, bạn dành chút thời gian để tĩnh tâm suy nghĩ làm, điều trải qua Mỗi ngày, bạn nên dành 10 phút để suy nghĩ học sinh mình, cách đối xử với học sinh, cách xử lí học sinh cịn mắc lỗi Với thói quen ngày thế, chắn thời gian định bạn điều chỉnh thái độ học sinh Quan tâm chăm sóc thân (cả mặt thể chât, tình cảm tâm lí): Để tránh gây căng thẳng, giận giữ, mệt mỏi hay buồn bực q trình quản lí lớp học Tự đặt vào hồn cảnh trẻ: Đặt vào hồn cảnh học sinh, điều giúp cho giáo viên hiểu tâm tư nguyện vọng mong muốn em Làm vậy, chắn giúp bạn có cách giải tốt Ghi chép cơng tác nhật kí lớp: Ghi nhật kí để nhìn nhận, đánh giá vấn đề thực trình thay đổi phương pháp giáo dục, giúp giáo viên nhìn nhận điều làm chưa làm Giáo viên viết ngắn gọn tình xảy cách giải Những câu chuyện bổ ích giúp bạn giải vấn đề mà lúc đầu bạn tưởng không giải Luôn tạo niềm vui cho thân: Tự tạo niềm vui cho thân giúp giáo viên tự tin thoải mái tiếp xúc với học sinh Giáo viên cố xếp cho thời gian thư giản theo sở thích: nghe nhạc, đọc sách, chăm sóc mình, ăn mặc đẹp, nhờ cảm thấy yêu đời dễ thông cảm với học sinh Gác lại ưu phiền sống tiếp xúc với trẻ: Giáo viên cần tạm quên ưu phiền sống riêng tư tiếp xúc với trẻ để tránh “giận cá chém thớt”, trút bực dọc lên học sinh, dẫn đến việc đánh phạt học sinh Luôn trao đổi học tập kinh nghiệm với đồng nghiệp:Việc học tập, trao đổi kinh nghiệm điều cần thiết để giải khó khăn việc giáo dục tích cực Khi bạn mạnh dạn trao đổi nghiêm túc với đồng nghiệp khó khăn mình, bạn nhận kinh nghiệm quý báu Giao tiếp với học sinh nghệ thuật, mà nghệ thuật địi hỏi người giáo viên phải học hỏi thật nhiều qua người có kinh nghiệm Khơng tiết kiệm lời khen trẻ: Sự khen ngợi thích hợp động viên trẻ việc giữ gìn kỉ luật Ai thích khen Với trẻ, lời khen thầy cô động lực để trẻ vươn lên Khi nhận lời khen từ người khác, trẻ cảm thấy hạnh phúc, em khen Tạo khơng khí lớp học sinh động: Khơng khí sinh động lớp học ln kích thích thầy trò làm việc tốt hơn, mối quan hệ thầy trò gần gũi, thân thiện Phối hợp với nhiều lực lượng giáo dục nhà trường: Giáo dục trẻ công việc riêng giáo Với đứa trẻ chưa ngoan, bạn cần phải tìm hiểu để nắm vững hồn cảnh sống, tâm tư tình cảm trẻ, người trẻ yêu quý tin tưởng lời khuyên, an ủi động viên người trẻ hiệu Nên tạo cho trẻ cảm giác người quan tâm, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động tập thể Vì vậy, việc phối hợp với nhiều lực lượng giáo dục khác như: nhà trường, gia đình, cộng đồng cần thiết Xây dựng hộp thư “Điều em muốn nói”: Giáo viên cần tìm cách để hiểu học sinh Trong phạm vi trường lớp, cần có hộp thư “Điều em muốn nói”, nhằm khuyến khích trẻ viết thư chia sẻ băn khoăn, thắc mắc, vấn đề khó khăn học tập sống mà trẻ gặp phải ngại nói 2.3.3 Các biện pháp giáo dục tích cực áp dụng lớp học * Thay đổi cách cư xử lớp học Trước đây, người lớn thường xử lí sai phạm trẻ hình thức trừng phạt như: chửi mắng, sỉ nhục, đánh đập Điều mang lại sửa đổi tức trẻ, hành vi đối phó chắn để lại tâm hồn trẻ tổn thương tinh thần 10 Ngày cần phải thay đổi cách xử lí sai phạm học sinh biện pháp giáo dục tích cực Cần xử lí với thái độ động viên, khuyến khích nhằm giúp học sinh có hành vi thái độ ứng xử đắn - Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Khi quan sát trẻ em vui chơi, ta thấy em dành nhiều thời gian để thống “luật chơi” trước bắt đầu chơi Bạn khơng tin, trẻ em thích quy tắc đem lại cho chúng cảm nhận ý thức tổ chức với điều kiện quy tắc phải rõ ràng “có nghĩa” Vì vậy, ngun tắc việc thay đổi biện pháp giáo dục nhằm trì kỉ luật lớp học xây dựng quy tắc rõ ràng Tuy nhiên, không đề nhiều quy tắc Nhiều quy tắc làm trẻ lúng túng cảm thấy gị bó, khiến em khơng thể tập trung đến quy tắc quan trọng Hãy xem xét quy tắc quan trọng Các quy tắc cần đề cập đến chuẩn mực đạo đức giá trị như: an toàn, tơn trọng lẫn nhau, lịng nhân trung thực - Khuyến khích động viên tích cực Biện pháp nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng việc khen ngợi, động viên trẻ có hành vi tích cực Việc động viên tích cực, thực nhiều hình thức như: Một nụ cười, lời khen ngợi, biểu dương trước lớp, thư khen gửi gia đình Một nụ cười, lời khen động viên giáo viên đặc biệt quan trọng với trẻ sống gia đình khơng hịa thuận Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh thường có hành vi vơ kỉ luật lớp Lúc đầu khó tìm hội để khen em này, dễ dàng có hành vi tốt cơng nhận, chúng tăng dần - Những hình thức xử phạt phù hợp quán Khi yêu cầu đặt rõ ràng cần có biện pháp xử phạt cụ thể, rõ ràng hành vi vi phạm biện pháp phải áp dụng cách quán Các biện pháp xử phạt phải nhằm mục đích dạy cho học sinh biết thái độ, hành vi em sai Người lớn người làm công tác giáo dục cần cố gắng không sử dụng hình phạt khiến trẻ cảm thấy kẻ bỏ đi, vô dụng Tuyệt đối không sử dụng hình thức phạt mang tính bạo lực: Các hình thức phạt cần phù hợp với mức độ vi phạm Những hình thức phạt nên mang tính tích cực, để thơng qua hình phạt học sinh học thêm số kĩ Ví dụ: giao cho trẻ sửa chữa em vừa làm hỏng Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh Khi áp dụng hình thức xử phạt nên nói rõ sai phạm học sinh Nhấn mạnh khuyết điểm hành vi sai phạm, khơng phải thân trẻ Ví dụ: Thay nói “Em đứa tồi tệ đánh bạn”, nói “Khơng đánh bạn đánh bạn hành vi tồi tệ” Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh: Trong thực tế ln có học sinh giáo viên yêu quý có học sinh hay làm 11 giáo viên khó chịu Việc áp dụng quy định cách quán, có nghĩa khơng để tình cảm riêng chi phối hành vi mình: tức xử phạt học sinh quý mến theo cách thiên vị, học sinh khơng ưa thích theo cách hà khắc, khắt khe Tương tự vậy, sống có ngày giáo viên vui vẻ, có ngày giáo viên cảm thấy mệt mỏi Việc áp dụng quy định cách quán có nghĩa giáo viên áp dụng biện pháp xử phạt cách kiện định, trước sau một, công hợp lí trạng thái khơng vui Bằng cách đó, học sinh hiểu việc xử phạt có ngun tắc khơng phụ thuộc vào cảm xúc hay tâm trạng giáo viên Học sinh tôn trọng giáo viên em tin tưởng giáo viên công bằng, không thiên vị Việc áp dụng hình thức phạt cách qn, cơng bình đẳng khơng có nghĩa ln cứng nhắc, áp dụng cách máy móc trường hợp Khơng nên phạt học sinh lỗi ngoại cảnh tác động, khơng phải thân học sinh cố tình gây nên Ví dụ: Không nên trách phạt học sinh không mặc đồng phục gia đình khó khăn khơng có khả mua cho em Khơng phạt học sinh quy định chưa thỏa thuận trước: Việc giống đề quy tắc chừng chơi Nếu học sinh bị phạt vi phạm “quy tắc” mà khơng biết quy tắc coi “giao kèo” giáo viên học sinh bị phá vỡ, học sinh bối rối, sợ hãi dễ dàng “giở chứng”, cáu giận thiếu tôn trọng giáo viên Nếu cần bổ sung sửa đổi quy tắc bàn bạc, thảo luận với chúng vào lúc thuận tiện - Làm gương cách cư xử Điều có ý nghĩa quan trọng giáo viên cần phải gương mẫu mực cho học sinh tư cách đạo đức, thái độ, hành vi.Trẻ em học làm theo em thấy từ sống người xung quanh Nếu người lớn dùng bạo lực, trẻ em làm theo Nếu giáo viên cư xử cách nhẹ nhành, khoan dung, độ lượng, kiên trì, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử * Quan tâm đến khó khăn trẻ Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lí trẻ giúp giáo viên dùng biện pháp trừng phạt thân thể mà giáo dục trẻ có kết Bảng thơng tin đưa số hướng dẫn cách nhận biết xử lí số rào cản học tập khó khăn mặt xã hội mà trẻ em mắc phải Khó khăn Những khó khăn thị giác Cách nhận biết Những dấu hiệu khó khăn thị giác bao gồm: Đầu học sinh tư không bình thường cúi sát sách Khi viết, đọc học sinh (HS) nheo mắt Khi nhìn lên bảng khơng rõ, mắt liên tục sưng đỏ, Sự can thiệp giúp đỡ Liên hệ với cha mẹ học sinh (CMHS) đưa HS kiểm tra mắt bệnh viện chuyên khoa, cần phải đeo kính cần thiết Bố trí, xếp chỗ ngồi phù hợp cho HS, tạo điều kiện cho HS ngồi vị trí nhìn bảng rõ 12 chảy nước mắt hay dụi mắt, HS thường xuyên không chép kịp bảng HS khác Những khó HS khơng hiểu câu hỏi, hỏi A khăn trả lời B Có thể cười thính giác nói to bình thường Đó biểu HS khó khăn thính giác Khi biết khiếm khuyết, khơng bình thường người, HS thường tự ti, chán nản, trở nên hiếu động, trật tự biểu lộ thái độ bất thường quan hệ với người Liên hệ với CMHS để đưa HS kểm tra bệnh viện chuyên khoa Những HS khiếm thính bù lại thường hiểu tốt dấu hiệu quan sát Vì vậy, giao tiếp với HS này, giáo viên cần hướng mặt phía em, để em nhìn rõ mặt nói to rõ ràng Bố trí chỗ ngồi phía gần bàn giáo viên để em nhìn rõ thầy giảng Những khó Trẻ em có nhu cầu an tồn Khi có dấu hiệu cho thấy khăn yêu thương Khi HS phải chịu đựng tâm lí nhu cầu khơng vấn đề tâm lí nêu cột bên, đáp ứng, chúng trở nên buồn giáo viên cần: rầu, có cảm xúc tiêu cực, khơng - Quan sát tìm ngun biết cách kiềm chế thân nhân, nhu cầu tình cảm cảm thấy bất hạnh Khi đó, trẻ khơng đáp ứng em thường có biểu sau: Nói chuyện với cha mẹ em - Có thay đổi khác lạ vấn đề Trong thái độ, cách cư xử: trở trường hợp đó, tình u thương, nên lãnh đạm, khơng chan hịa, che chở, động viên, khen ngợi không muốn chơi đùa, hay khóc thầy cha mẹ giúp hăng, cáu kỉnh, gây em phát triển suy gổ với bạn, xúc phạm người nghĩ tích cực khắc phục khác hạn chế thân - HS không quan tâm, hứng thú - Giáo viên HS xây dựng với trường học việc học, học tập thể lớp chan hịa, đồn sa sút chí bỏ học kết gắn bó để em cảm - Thiếu tự tin vào thân, thấy che chở, an tồn khơng tin cậy người khác phát huy tính sáng tạo người lớn - Tôn HS để em biết - Cố thu hút ý người tôn trọng thân Lắng nghe khác cách: làm trị cười HS khuyến khích tiến lớp lấy đồ bạn - Tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động sáng tạo lớp: hoạt động nghệ thuật, kể chuyện, vẽ tranh, thảo luận 13 Trẻ bị hành Ngoài dấu hiệu trên, hạ, ngược giáo viên cần quan tâm đãi đến dấu hiệu sau: - Những vết thâm tím, vết bỏng, vết xước, lằn người mà HS khơng giải thích rõ ngun nhân - Thay đổi bất thường thái độ, cách cư xử: lơ đãng, lo âu, căng thẳng, khơng hịa nhập với bạn bè, gây gỗ Bị xâm hại tình dục Giáo viên cần nhận vấn đề tìm hình thức trợ giúp thích hợp - Nói chuyện riêng với HS tinh thần quan tâm, lo lắng không phai tra xét, kết tội Không đề cập cụ thể đến xâm hại, khuyến khích em nói điều làm em lo lắng Nếu em không bộc lộ việc bị xâm hại cần nói với giáo viên khó khăn mà em phải trải qua - Tìm kiếm trợ giúp thích hợp với vấn đề hồn cảnh HS cần thiết Giáo viên trao đổi vấn đề với Ban giám hiệu, với chuyên gia tâm lí, tổ chức trợ giúp xã hội (các đồn thể, cơng an, y tế, tòa án ) Nếu HS mong muốn tự đối phó, giải để em tự lực, song giáo viên tư vấn giúp em tiếp xúc với tổ chức Bị xâm hại tình dục gây Cũng giống bị hành khó khăn tâm lí ngược đại, điều quan trọng nghiêm trọng Các em thường tìm cách giúp đỡ phù hợp khó bộc lộ bị xâm hại Nguyên tắc giải vấn đề Giáo viên thường xâm hại tình dục tơn trọng nhận biết HS có bị xâm hại tình tin cậy điều bí mật HS dục hay khơng thơng qua quan - Giáo viên cần nói chuyện riêng sát giao tiếp với trẻ Khi giao với HS tinh thần quan tâm, tiếp phải thể thái độ thông lo lắng, không truy xét, cáo cảm, muốn giúp đỡ, quan tâm buộc, kết tội Không đề cập cụ sợ hãi em thể tới xâm hại, đặc biệt tạo tin cậy khuyến khích em nói em vấn đề làm em lo lắng Những dấu hiệu sau nhà, trường hay nơi giúp giáo viên phát hiện, thể khác rõ em gái bị - Củng cố niềm tin, tin cậy xâm hại: HS: cam đoan với HS - Sa sút nghiêm trọng sức việc giãi bày bạn bè khỏe, tỏ chán nản, nhút nhát, thân thích trợ giúp cho buồn rầu khác thường em Tỏ thái độ cảm thông, chia 14 - Tỏ thái độ bực bội, bất an không thoải mái tiếp xúc với bạn với người lớn khác giới - Cẩu thả, bừa bãi, buông thả quan hệ với người khác giới sẻ động viên, quan tâm chăm sóc nhiều - Tìm kiếm trợ giúp thích hợp từ phía gia đình, nhà trường quan chức Nếu HS mong muốn tự giải giới thiệu em đến với nhân viên tư vấn với tổ chức tin cậy giúp đỡ em - Quan tâm đến trình bình phục HS sau bị xâm hại Tăng cường tham gia trẻ xây dựng nội quy lớp học Biện pháp nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng việc cho trẻ em tham gia vào trình định lớp học Cụ thể tham gia xây dựng nội quy lớp học, quy định chế độ khen thưởng kỉ luật, học sinh tham gia giám sát thực nội quy thông qua tổ chức cho em nhận xét việc thực nội quy hàng tuần Việc học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học, khiến em cảm thấy có trách nhiệm thực kỉ luật cách tự giác Khơng vậy, thơng qua q trình tham gia xây dựng nội quy, học sinh rèn luyện cho khả bày tỏ suy nghĩ thân, biết đưa định, phát huy tinh thần tập thể tinh thần trách nhiệm em * Xây dựng tập thể lớp Việc xây dựng tập thể lớp tốt tạo mối quan hệ thân thiện, cảm thơng, gắn bó giáo viên học sinh trình giáo dục Một tập thể lớp tốt mơi trường lí tưởng để trẻ học tập phát triển nhân cách Một tập thể lớp tốt tập thể hướng tới hoạt động dựa giá trị như: tôn trọng, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực Học sinh học từ tập thể lớp tốt học đạo đức qua gương tốt giáo viên bạn lớp Để xây dựng tập thể lớp tốt, giáo viên cần trang bị cho phẩm chất kĩ cần thiết Những phẩm chất kĩ là: Có lịng kiên trì nhẫn nại: Việc xây dựng tinh thần tập thể địi hỏi có thời gian, sớm chiều mà thực Hãy tỏ nhẫn nại, dịu dàng, mềm mỏng với thân người khác Có lịng nhân ái: Khơng có biết tất điều, khơng có người ln khơng bị bối dối, bình tĩnh Lịng nhân cởi mở thân người khác giúp giáo viên có tình thương cảm thơng từ người xung quanh Biết tôn trọng người tuổi mình: Chỉ xây dựng tập thể lớp học giáo viên biết tôn trọng học sinh Trẻ em chắn kính trọng người tôn trọng chúng Chân thành giao tiếp: Những giáo viên thực quan tâm tới học sinh biết cách nói chuyện với chúng Thái độ giao tiếp chân thành, tôn trọng, * 15 cởi mở, thân thiện, khơng mang tính mệnh lệnh, cứng nhắc Tìm hiểu quan tâm đến suy nghĩ, cảm xúc học sinh Dành thời gian nói chuyện với học sinh điều em quan tâm Bằng cách đó, giáo viên khơng đáp ứng nhu cầu giao tiếp học sinh mà nêu gương cho học sinh cách xử người xung quanh Tạo điều kiện cho việc xây dựng đồn kết, gắn bó học sinh: Tập thể xây dựng sở mối quan hệ tôn trọng lẫn Giáo viên phụ trách lớp học có tính tập thể cần tạo điều kiện phát triển mối quan hệ tôn trọng quan tâm lẫn học sinh Có thể hàng tuần, giáo viên nên tổ chức hoạt động mà qua học sinh bày tỏ suy nghĩ nhiều thân, chuyện vui buồn sống suy nghĩ Chú trọng đến việc tổ chức buổi thảo luận chung: Tính tập thể hình thành phát triển thơng qua hoạt động tập thể, bàn bạc, thảo luận có tham gia thành viên tập thể Khi nảy sinh vấn đề mà lớp phải đối mặt, giáo viên nên tổ chức cho lớp thảo luận vấn đề bàn cách giải Giải xung đột: Sự bất hòa giải xung đột điều khó tránh khỏi tập thể Qua việc giúp học sinh giải tình xung đột, giáo viên dạy cho học sinh kĩ sống 2.3.4 Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tích cực nhà trường * Xây dựng trường học - Xây dựng trường học theo định hướng tập thể Nhà trường cần tổ chức hoạt động hướng cộng đồng nhằm tạo điều kiện cho người tham gia, tạo gắn kết thân thiện công tác giáo dục Các hoạt động hoạt động văn hóa, văn nghệ, hội thảo chuyên đề, buổi lễ kỉ niệm quan trọng như: Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày truyền thống nhà trường, cá trò chơi chung sức giáo viên học sinh Thành phần tham dự gồm cha mẹ học sinh, giáo viên, cộng tác viên, đại diện quyền địa phương Tất hoạt động giúp tăng cường hiểu biết, gắn bó hợp tác tồn trường - Xây dựng nội quy trường lớp Nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy trường nhằm giúp học sinh hiểu rõ làm theo nội quy cách tự giác Các lớp cử đại diện dự buổi họp chung tồn trường để thảo luận, xây dựng nội quy nhà trường Các nội quy treo/đặt nơi người dễ dàng nhìn thấy Nội quy cần ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu, để học sinh dễ nhớ thực Cần dành thời gian năm để thu nhận phản hồi thực nội quy điều chỉnh, bổ sung thấy cần thiết Nội quy cần cơng bố kì họp cha mẹ học sinh năm - Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện Nhà trường cần xây dựng không khí thân thiện nhằm tạo mơi trường cảm thông, chia sẻ, hợp tác hoạt động giáo dục Mơi trường học thân thiện mơi trường hịa nhập bình đẳng, hoan nghênh tơn trọng tất 16 em khơng có phân biệt giới tính, thể chất, trí tuệ, tâm lí, hồn cảnh xuất thân đặc điểm khác * Mạng lưới trợ giúp - Nhóm giáo viên trợ giúp Nhà trường cần thành lập nhóm giáo viên trợ giúp để thảo luận vấn đề liên quan đến hành vi cư xử, kỉ luật giải xung đột Bắt đầu việc cá nhân chia sẻ với sống, tâm tư lo lắng Dần dần nơi an toàn để giáo viên chia sẻ khó khăn trút bỏ buồn bực tức giận Đây nơi giáo viên nói với cách chân thực “những đứa trẻ khó bảo” bàn cách để tìm giải pháp thích hợp, để giải vấn đề cách hiệu mà không cần sử dụng hình phạt Đây nơi giáo viên chia sẻ làm được, thành cơng ý tưởng Nhóm trợ giúp phải nơi an toàn tin tưởng để giáo viên chia sẻ nơi thực họ nói cho biết tất việc thân mà khơng e ngại Qua đó, thành viên nhóm rút học kinh nghiệm bổ ích giải tình gặp phải q trình giáo dục - Nhóm trợ giúp từ cộng đồng Nhà trường nên thành lập nhóm trợ giúp để hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà trường.Trường học cần có tổ tư vấn gồm cha mẹ học sinh quan tâm đến giáo dục trẻ, chun gia tâm lí, người có uy tín, kính trọng cộng đồng (chính quyền địa phương, khu phố, giáo viên nghỉ hưu ) để họ giúp đỡ cơng việc giải vấn đề cần thiết liên quan đến học sinh Nhóm tư vấn trợ giúp giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục như: tư vấn sức khỏe, tâm lí, kể chuyện danh nhân hay kiện lịch sử; chăm sóc vườn trường, trồng cảnh, hướng dẫn học sinh đọc sách, phụ đạo học sinh yếu; giúp giáo viên làm đồ dùng dạy học, nhóm cịn giúp em giải vấn đề khó khăn sức khỏe xã hội khác hay vận động nguồn lực để hỗ trợ nhà trường nhằm tăng cường trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học - Câu lạc “Những người bạn” Câu lạc “Những người trợ giúp có uy tín”: Nhà trường nên vận động người có uy tín, có kinh nghiệm tâm huyết tham gia trợ giúp công tác giáo dục học sinh Trong cộng đồng có người học sinh giáo viên kính trọng tin tưởng, có kinh nghiệm hòa giải, nhà trường mời người làm cố vấn để xử lí “những học sinh phá rối” vấn đề khác học sinh Khi có xung đột, nên mời họ đến để tìm giải pháp tốt cho em mà không cần dùng đến trừng phạt Câu lạc “Nhóm bạn tư vấn”: Nhà trường nên thành lập câu lạc “Nhóm bạn tư vấn” gồm người bạn thân, người độ tuổi, hoàn cảnh để tìm hiểu, trao đổi, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn giúp học tập Học sinh với vai trò “tư vấn viên”: Ở cấp trung học sở giao cho học sinh vai trị tư vấn viên Trong trường học, nhu cầu tư vấn cao 17 ln có học sinh phải đương đầu với khó khăn mặt xã hội quan hệ cá nhân Có thể lựa chọn học sinh có khả thuyết phục, có hiểu biết để tập huấn cho em kĩ tư vấn Câu lạc “vừa thầy- vừa bạn”: Trường học có giáo viên ln ln học sinh tin cậy tín nhiệm Họ nam châm tự nhiên có sức hút học sinh lúc em cảm thấy lo lắng, phiền muộn- dù điều phiền muộn cá nhân, vấn đề gia đình hay xung đột trường học Họ học sinh tin cậy ln đối xử thân thiện công bằng, lắng nghe ý kiến học sinh Nhà trường thành lập nhóm “vừa thầy- vừa bạn” để giáo viên gặp gỡ, lắng nghe giúp đỡ học sinh gặp khó khăn đáp ứng mong muốn em Nhóm chỗ dựa tin cậy vững em, lắng nghe học sinh thổ lộ suy nghĩ, phiền muộn mà em gặp phải sống đưa lời khuyên hữu ích * Tổ chức hoạt động gắn kết - Tổ chức hoạt động vui chơi Nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi, trò chơi dân gian cho học sinh để đem lại niềm vui cho em Các hoạt động vui chơi lành mạnh mang lại niềm vui cho học sinh, tạo khơng khí sơi động trường học Các trị chơi nên có tương tác thầy trị Các buổi tham quan di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng, danh lam thắng cảnh, dã ngoại, hoạt động thể dục thể thao đem lại bổ ích cho học sinh - Hộp thư “Điều em muốn nói” Nhà trường nên lập hộp thư “Điều em muốn nói” để học sinh bày tỏ ý kiến Những ý kiến học sinh tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị em thầy cô, cha mẹ, nhân viên phục vụ, điều kiện học tập- sinh hoạt hoạt động vui chơi mà em chưa dám nói trực tiếp Hộp thư đặt vị trí thuận tiện, vừa tầm cao để học sinh dễ bỏ thư Cần lập ban phụ trách gồm thành viên: Đại diện Ban giám hiệu, đoàn thể, học sinh để mở thư, ghi nhận, giải trả lời ý kiến đóng góp học sinh Cần cân nhắc lựa chọn hình thức trả lời ý kiến học sinh: hình thức trao đổi cá nhân hay trả lời chung trước toàn lớp/trường (tùy nội dung) Hộp thư nên quan tâm giải ngày (nếu có điều kiện) Qua hộp thư, người lớn (thầy cơ, cha me ) có điều kiện hiểu em nhiều hơn, từ điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp - Thu hút tham gia cha mẹ học sinh Nhà trường cần thu hút tham gia cha mẹ học sinh hoạt động ngoại khóa để gắn kết mối quan hệ thân thiện nhà trường cha mẹ học sinh Sau số gợi ý giúp cha mẹ tham gia vào hoạt động: Cha mẹ học sinh góp ý cho nội quy lớp học: Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu nội quy lớp học họp cha mẹ học sinh vào đầu năm đề nghị cha mẹ góp ý kiến nội dung nội quy 18 Hội thảo dành cho cha mẹ học sinh vấn đề giáo dục tích cực: Tình trạng trừng phạt thân thể diễn khơng gia đình Trường học có vai trị quan trọng việc trang bị cho cha mẹ học sinh quan điểm giáo dục tích cực Trên thực tế, họp cha mẹ thường diễn theo cách đến để nghe giáo viên thơng báo kết học tập, đóng tiền Nếu buổi họp này, giáo viên chủ nhiệm biết dành thời gian để trao đổi với họ quan điểm giáo dục tích cực, điều cha mẹ nên làm không nên làm Cần trao đổi với có lỗi lầm mà họ mắc phải Ai giúp họ hạn chế sai lầm việc giáo dục cách Làm nội dung họp bổ ích gây hứng thú Thường xuyên liên hệ, trao đổi với cha mẹ học sinh: Sổ liên lạc, gọi điện thoại, mạng lưới nhắn tin Liên hệ với cha mẹ học sinh có vấn đề: Đây vấn đề nhạy cảm cha mẹ em học sinh có vấn đề dễ bị tổn thương, xấu hổ mặc cảm tự ti, vấn đề xuất phát từ gia đình Giáo viên cần thận trọng, khéo léo, tế nhị để cha mẹ tham gia giải vấn đề học sinh cách hiệu mang ý nghĩa giáo dục Theo dõi tượng trốn học: Trốn học thường dấu hiệu vấn đề bất ổn sống trẻ, nguyên nhân vấn đề xảy trường, nhà hay việc học tập Cần phải liên hệ với trẻ cha mẹ thấy em không đến trường khơng rõ lí Nhiều vấn đề ngăn chặn kịp thời phát trước trở nên nghiêm trọng - Hoạt động đánh giá, rút kinh nghiệm Hoạt động nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, hình thức giáo dục thực nhà trường Việc đánh giá nên làm hàng quý để xem xét lại hoạt động thực đến đâu, cải thiện mối quan hệ thầy trò Việc đánh giá, rút kinh nghiệm thực nghiêm túc đem lại nhiều kết tốt cho nhà trường việc giáo dục học sinh Để người thầy mãi hình ảnh tốt đẹp học sinh 2.4 Hiệu SKKN Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi áp dụng giải pháp vừa nêu trên, qua năm thực nghiệm, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt học sinh Vì cha mẹ học sinh yên tâm, tin tưởng vào nhà trường, tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường Qua khảo sát việc so sánh, đối chiếu hạnh kiểm đầu năm học cuối năm học, kết đạt sau: Thời điểm Trước áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN Lớp/sĩ số 9A- 29 Tốt 21 Khá 05 9A- 29 26 03 Trung bình 02 Yếu 01 19 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trên số biện pháp giáo dục tích cực nhằm ngăn chặn biểu tiêu cực học sinh thay hình thức trừng phạt thân thể mà giáo viên thực lớp học Cịn nhiều biện pháp khác mà giáo viên nghĩ Giáo viên tự tìm hiểu thử nghiệm biện pháp khác lồng ghép vào hoạt động ngày lớp Giáo viên điều chỉnh hoạt động để tìm cho cách làm phù hợp 3.2 Kiến nghị - Tổ chức tuyên truyền vận động: Tuyên truyền, vận động biện pháp quan trọng để cán quản lí giáo dục tác động đến nhận thức giáo viên Công tác tuyên truyền, vận động nhiều hình thức như: pano, hiệu - Cung cấp sách báo, tài liệu: Sách báo, tài liệu nguồn cung cấp thông tin thiếu giúp thay đổi nhận thức giáo viên Thông qua nguồn thông tin này, giáo viên tự học hỏi tích lũy kinh nghiệm giáo dục biện pháp giáo dục tích cực - Tổ chức lớp tập huấn, hội thảo: Các lớp tập huấn, hội thảo mang lại cho giáo viên ý tưởng hay Cán quản lí giáo dục cần tổ chức hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận thức mục đích việc sử dụng biện pháp giáo dục tích cực, giúp họ chọn lọc, sáng tạo hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục tích cực: Nhà trường cần có chế cụ thể việc thực biện pháp giáo dục tích cực Cơ chế xây dựng sở thống Hội đồng sư phạm bao gồm đầy đủ nội dung như: Kiểm tra, giám sát việc thực hiện, khen thưởng, tôn vinh giáo viên thực tốt; kỉ luật nghiêm khắc giáo viên vi phạm nội quy Việc nhà trường thực tốt chế đảm bảo tất học sinh hưởng lợi ích biện pháp giáo dục tích cực Các biện pháp giáo dục tích cực khơng khó thực hiện, cần bạn thực muốn thay đổi làm Trên số kinh nghiệm “Phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực” trường THCS Với nhận thức kinh nghiệm nhiều hạn chế nên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 10 tháng 03 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 20 Lê Thị Hường 21 ... dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em; Vì cần phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em Hai là, Phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực, nhằm thay việc trừng phạt thân thể trẻ em. .. khác tích cực Là giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học sở (THCS), chọn đề tài ? ?Phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực nhằm thay việc trừng phạt thân thể trẻ. .. luật, trừng phạt thân thể trẻ em hành vi vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế 2.3 Các biện pháp giáo dục tích cực thay việc trừng phạt thân thể trẻ em 2.3.1 Khái niệm cần thiết phải sử dụng biện pháp